我的校園“微”景觀——六年級綜合實(shí)踐活動“校園角落優(yōu)化設(shè)計(jì)”教學(xué)案例一、案例背景在“雙減”政策與核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育改革背景下，綜合實(shí)踐活動課程作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體，其價(jià)值日益凸顯。六年級學(xué)生已具備一定的觀察、分析和動手能力，但將所學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合、主動發(fā)現(xiàn)并解決問題的意識仍需引導(dǎo)和強(qiáng)化。本案例以“校園角落優(yōu)化設(shè)計(jì)”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境，通過實(shí)地考察、協(xié)作探究、動手實(shí)踐等方式，將校園中被忽略或利用不足的“邊角料”空間，改造成為兼具實(shí)用性與美感的“微景觀”，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、勞動觀念、社會責(zé)任感及跨學(xué)科應(yīng)用能力。二、活動目標(biāo)（一）價(jià)值體認(rèn)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)1.通過對校園環(huán)境的深度觀察，感受校園之美，增強(qiáng)對校園的認(rèn)同感和歸屬感。2.在參與校園角落優(yōu)化的過程中，樹立“校園主人翁”意識，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境、美化校園的責(zé)任感。（二）問題解決與創(chuàng)新意識1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園角落存在的實(shí)際問題（如閑置、雜亂、缺乏生機(jī)等），并思考解決方案。2.鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，運(yùn)用創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)具有個(gè)性化和實(shí)用性的校園微景觀方案。（三）實(shí)踐操作與協(xié)作交流1.學(xué)習(xí)簡易景觀設(shè)計(jì)的基本知識與技能，如草圖繪制、材料選擇、植物搭配等。2.在小組活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)、協(xié)商與合作，共同完成從設(shè)計(jì)到實(shí)施的全過程。三、活動對象六年級學(xué)生四、活動時(shí)長建議總時(shí)長為若干課時(shí)（含課內(nèi)指導(dǎo)與課外實(shí)踐），可根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。五、活動準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.提前考察校園，篩選出2-3個(gè)具有改造潛力的“問題角落”作為備選實(shí)踐點(diǎn)。2.收集國內(nèi)外優(yōu)秀校園微景觀、口袋公園等案例圖片或視頻，制作成PPT或短視頻。3.準(zhǔn)備基礎(chǔ)的測量工具（卷尺、記錄本）、繪圖工具（畫紙、彩筆、鉛筆、橡皮）、手工工具（剪刀、膠水、細(xì)繩等）及部分可回收利用材料（如舊花盆、木板、鵝卵石等）作為示范。4.制定活動安全須知及小組合作評價(jià)表。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)關(guān)于景觀設(shè)計(jì)、植物習(xí)性等方面的基礎(chǔ)常識（教師提供相關(guān)閱讀材料或引導(dǎo)查閱）。2.準(zhǔn)備個(gè)人觀察記錄本、繪圖工具。六、活動過程（一）第一階段：發(fā)現(xiàn)與探究——校園角落“問題樹”（約若干課時(shí)）1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣*活動1：“校園美拍”分享會教師展示校園四季美景照片，引導(dǎo)學(xué)生暢談對校園環(huán)境的感受。隨后，話鋒一轉(zhuǎn)，播放課前拍攝的幾個(gè)“待優(yōu)化角落”的照片或短視頻（如：教學(xué)樓后閑置的小花壇、圖書館旁堆滿雜物的角落、操場邊單調(diào)的擋土墻等），提問：“同學(xué)們，這些地方是不是也可以變得更美、更有用呢？”*活動2：頭腦風(fēng)暴“金點(diǎn)子”圍繞“如何讓校園角落煥發(fā)生機(jī)”進(jìn)行集體頭腦風(fēng)暴，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，教師將學(xué)生的想法簡要記錄在黑板上，形成初步的“創(chuàng)意池”。2.分組考察，發(fā)現(xiàn)問題*組建小組：學(xué)生根據(jù)興趣自愿組成4-6人的活動小組，推選組長，明確組內(nèi)分工（如記錄員、攝影師、測量員、發(fā)言人等）。*實(shí)地考察：各小組領(lǐng)取“校園角落考察任務(wù)單”，選擇一個(gè)備選角落進(jìn)行實(shí)地考察。任務(wù)單內(nèi)容包括：角落位置、面積大小、現(xiàn)有設(shè)施/植物、存在問題（如光照、水源、雜物、安全性等）、潛在利用價(jià)值、初步改造設(shè)想等。鼓勵學(xué)生用文字、圖畫、照片、視頻等多種形式記錄。*資料搜集：引導(dǎo)學(xué)生通過訪談（如詢問后勤老師關(guān)于角落的歷史和限制）、上網(wǎng)查閱資料（如適合本地氣候的低矮植物、小型景觀設(shè)計(jì)案例、低成本改造材料等），為后續(xù)設(shè)計(jì)積累素材。3.聚焦問題，確定方向*小組研討：各小組整理考察資料，召開“問題分析會”，將發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分類、排序，聚焦1-2個(gè)最核心、最有條件解決的問題作為改造重點(diǎn)。*確立主題：結(jié)合小組興趣和角落特點(diǎn)，初步確立本小組的微景觀設(shè)計(jì)主題，如“書香小徑”、“昆蟲旅館”、“多肉植物角”、“雨水花園”、“廢舊輪胎創(chuàng)意園”等。（二）第二階段：設(shè)計(jì)與規(guī)劃——我的“金點(diǎn)子”（約若干課時(shí)）1.頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)意構(gòu)思*“我們的愿景”：各小組圍繞確立的主題，再次進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，具體思考：這個(gè)角落將為師生提供什么功能？（如休憩、閱讀、觀賞、科普、生態(tài)等）整體風(fēng)格是什么樣的？（如自然野趣、簡約現(xiàn)代、活潑多彩等）需要用到哪些元素？（如植物、鋪裝、小型構(gòu)筑物、裝飾品等）*“可行性論證”：教師引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)方案的可行性，如：預(yù)算成本（盡量利用廢舊材料或低成本材料）、維護(hù)難度（植物是否好養(yǎng)活）、安全性（有無尖銳物品、植物是否有毒）、與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)性等。2.繪制藍(lán)圖，完善方案*設(shè)計(jì)草圖：學(xué)生將創(chuàng)意想法轉(zhuǎn)化為“設(shè)計(jì)草圖”。教師提供簡易設(shè)計(jì)圖繪制方法指導(dǎo)（如平面布局圖、立面效果圖的基本畫法），鼓勵學(xué)生大膽想象，草圖不求專業(yè)，但求清晰表達(dá)創(chuàng)意。*撰寫方案：各小組根據(jù)設(shè)計(jì)草圖，撰寫詳細(xì)的“校園角落優(yōu)化設(shè)計(jì)方案”，內(nèi)容包括：項(xiàng)目名稱、設(shè)計(jì)理念、目標(biāo)功能、詳細(xì)布局、材料清單（含預(yù)計(jì)數(shù)量和來源）、實(shí)施步驟、人員分工、安全預(yù)案、預(yù)期效果等。*方案評審與優(yōu)化：組織“方案聽證會”，各小組派代表上臺展示設(shè)計(jì)方案，接受其他小組和教師的提問與建議。教師重點(diǎn)從創(chuàng)新性、可行性、美觀性、安全性等方面進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生對方案進(jìn)行修改和完善。必要時(shí)，可邀請美術(shù)老師、后勤人員參與評審，提供專業(yè)意見。（三）第三階段：實(shí)踐與創(chuàng)作——巧手“造”景觀（約若干課時(shí)，可結(jié)合課后及周末）1.材料籌備，分工合作*籌集材料：根據(jù)優(yōu)化后的方案，各小組負(fù)責(zé)籌集所需材料。鼓勵學(xué)生利用廢舊物品（如舊木板、玻璃瓶、輪胎、塑料瓶等）進(jìn)行創(chuàng)意改造，或向?qū)W校申請少量必要經(jīng)費(fèi)購買（如種子、幼苗、少量工具等）。*細(xì)化分工：組長根據(jù)成員特長，將實(shí)施任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化，明確誰負(fù)責(zé)清理場地、誰負(fù)責(zé)搬運(yùn)材料、誰負(fù)責(zé)植物種植、誰負(fù)責(zé)裝飾布置等，確保人人有事做，事事有人管。2.動手實(shí)踐，精細(xì)打磨*場地清理：在教師和后勤人員的指導(dǎo)下，各小組首先對選定角落進(jìn)行徹底清理，移除雜物，平整地面。*分步實(shí)施：按照設(shè)計(jì)方案和實(shí)施步驟，各小組有序開展制作和安裝工作。例如：搭建小型木柵欄、鋪設(shè)石子路徑、擺放廢舊輪胎花盆并填土、種植花草、布置小型裝飾物等。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)提供技術(shù)支持和安全提醒，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。*細(xì)節(jié)完善：景觀主體完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)打磨，如調(diào)整植物位置、補(bǔ)充裝飾、制作溫馨提示牌（如“小草微微笑，請您旁邊繞”、“此處植物名稱”等）。（四）第四階段：展示與評價(jià)——我們的“成果展”（約若干課時(shí)）1.成果展示，交流分享*“微景觀開園日”：舉辦小型的“校園微景觀成果展示會”，邀請其他班級師生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長代表參觀。各小組負(fù)責(zé)布置自己的“展區(qū)”，通過展板（介紹設(shè)計(jì)理念、實(shí)施過程、團(tuán)隊(duì)故事）、實(shí)物展示、現(xiàn)場解說等方式，向參觀者介紹自己的作品。*經(jīng)驗(yàn)交流：組織學(xué)生進(jìn)行跨小組交流，分享在活動過程中的心得體會、成功經(jīng)驗(yàn)和遇到的挑戰(zhàn)及解決方法。2.多元評價(jià)，反思提升*學(xué)生自評與互評：學(xué)生填寫“活動反思表”，從參與度、合作情況、創(chuàng)意貢獻(xiàn)、實(shí)踐能力提升等方面進(jìn)行自我評價(jià)。小組內(nèi)進(jìn)行互評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。*教師評價(jià)與社會反饋：教師結(jié)合各小組的活動過程（考察記錄、方案設(shè)計(jì)、合作表現(xiàn)、解決問題能力）和最終成果（美觀性、功能性、創(chuàng)意性、可持續(xù)性）進(jìn)行綜合評價(jià)，注重過程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)。收集參觀者的反饋意見。*“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳協(xié)作獎”、“最美蛻變獎”、“綠色小衛(wèi)士”等特色獎項(xiàng)的評選與表彰，激勵學(xué)生。*撰寫總結(jié)報(bào)告：引導(dǎo)學(xué)生將整個(gè)活動過程（發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、實(shí)踐體驗(yàn)、收獲感悟）以書面報(bào)告或電子小報(bào)的形式進(jìn)行總結(jié)。七、活動延伸1.“微景觀”領(lǐng)養(yǎng)：與學(xué)校協(xié)商，將學(xué)生設(shè)計(jì)營造的微景觀交由各班級或小組長期“領(lǐng)養(yǎng)”，負(fù)責(zé)日常的維護(hù)和管理（如澆水、除草、清理雜物），培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和持續(xù)關(guān)注能力。2.經(jīng)驗(yàn)推廣：將優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案和活動過程制作成宣傳冊或校園廣播稿，在全校范圍內(nèi)推廣，激發(fā)更多師生參與校園美化的熱情。3.社區(qū)聯(lián)動：鼓勵有條件的小組將“微景觀”設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)推廣到社區(qū)，如參與社區(qū)公園的小型改造項(xiàng)目，將實(shí)踐成果輻射到更廣闊的社會空間。八、教學(xué)反思本案例通過真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深度參與校園角落的優(yōu)化設(shè)計(jì)與營造，較好地體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)踐性、開放性和自主性。學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中思”，不僅提升了觀察分析、動手操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，更重要的是增強(qiáng)了對校園的熱愛和社會責(zé)任感。在實(shí)施過程中，教師需注意以下幾點(diǎn)：1.時(shí)間協(xié)調(diào)：此類項(xiàng)目周期較長，需要合理規(guī)劃課內(nèi)指導(dǎo)與課外實(shí)踐時(shí)間，并與其他學(xué)科教學(xué)做好協(xié)調(diào)。2.個(gè)性化指導(dǎo)：關(guān)注不同小組的特點(diǎn)和需求，提供差異化的指導(dǎo)