西安九年級(jí)初中語(yǔ)文閱讀理解專(zhuān)題訓(xùn)練含答案一、現(xiàn)代文閱讀1．現(xiàn)代文閱讀閱讀下列文章，完成下列小題讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣

①每個(gè)人的人生定位不同，生活態(tài)度自然就不同。打算把自己置于生活的哪個(gè)層次、何種境界，是每一個(gè)嚴(yán)肅生活的人都不得不考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也決定了這個(gè)人基本的生活方式。魯迅立志揭出劣根性，以引起療救的注意，所以“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，把別人用來(lái)喝咖啡的時(shí)間用于讀書(shū)寫(xiě)作。哈佛大學(xué)集中了全美甚至世界最優(yōu)秀的學(xué)生，他們的校訓(xùn)正是“追求卓越”。是的，雄鷹不甘宇下，駿馬難守圈欄。一個(gè)志存高遠(yuǎn)的人，必定將追求優(yōu)秀作為自己的人生目標(biāo)，作為一種近乎本能的習(xí)慣。

②所謂習(xí)慣，是一種常態(tài)，一種下意識(shí)，一種自動(dòng)化，一種經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)歷練而形成的自然而然的狀態(tài)，一種無(wú)需思考即可再現(xiàn)的回憶。其程序好像早已置于大腦和肌肉中，成為一種特殊的記憶，一舉手，一投足，一顰一笑，都是優(yōu)秀的外化和證明，都會(huì)使人眼前一亮，為之折服和贊嘆。

③優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它可以有一個(gè)明確的起點(diǎn)，但肯定沒(méi)有固定的終點(diǎn)。但只要不斷追求，每一個(gè)階段性的成果都會(huì)成為一個(gè)新的起點(diǎn)。即便生命個(gè)體終結(jié)，后來(lái)者依然可以從他倒下的地方起步，向著更高的境界跋涉。

④優(yōu)秀和勤勉是天然的盟友，是孿生兄弟。優(yōu)秀的人無(wú)一不是勤勉的，而勤勉的人即便不是最優(yōu)秀的，起碼是比較優(yōu)秀的。從某種意義上說(shuō)，勤勉本身就是優(yōu)秀的代名詞。所有天才，無(wú)不是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。請(qǐng)千萬(wàn)不要輕易相信天才的神話，那種似乎不需練習(xí)就能演奏的神童，那種不費(fèi)吹灰之力就品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)子，我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不可太當(dāng)真。即便有莫扎特那樣的特例，于我等也毫無(wú)借鑒之可能，不可作為榜樣盲目復(fù)制。道理很簡(jiǎn)單，你是你，你不是莫扎特。你我遍地都是，莫扎特只有一個(gè)。哲學(xué)常識(shí)告訴我們，特例不揭示必然性。聰明的人從來(lái)不把自己當(dāng)特例，聰明人只知道下笨功夫。

⑤因?yàn)樽非髢?yōu)秀，做什么都必須有“爭(zhēng)創(chuàng)一流”的意識(shí)。食人俸祿，盡其本分，是常人的標(biāo)準(zhǔn)，而在優(yōu)秀的人看來(lái)，是起碼的德性；考上名牌大學(xué)，獲得全優(yōu)成績(jī)，將來(lái)有一份體面的工作，是一般人夢(mèng)寐以求的理想境界，而在優(yōu)秀的頭腦中，僅僅是一個(gè)通向優(yōu)秀的起點(diǎn)而已。因?yàn)槎ㄎ挥趦?yōu)秀，別人可以睡的懶覺(jué)自己不能睡，別人可以敷衍的責(zé)任自己不能推，別人可以視而不見(jiàn)的工作自己不能躲，別人可以心安理得的生活自己不能忍。

⑥優(yōu)秀作為一種品質(zhì)，當(dāng)然離不開(kāi)客觀環(huán)境。但真正優(yōu)秀的人懂得：命運(yùn)只有把握在自己手里，才是真正的命運(yùn)。平庸的人總是把別人的成功歸結(jié)為環(huán)境好、條件好、人緣好、運(yùn)氣好，而把自己所有的失敗歸結(jié)為外在原因。優(yōu)秀的人心里明白成功離不開(kāi)客觀條件，但從不過(guò)分依賴客觀條件。他們懂得：環(huán)境創(chuàng)造人，人也創(chuàng)造環(huán)境。他們成功的時(shí)候往往以感恩之心面對(duì)社會(huì)、面對(duì)所有幫助過(guò)他們的人，把成功的功勞歸結(jié)于客觀條件。他們失敗的時(shí)候，往往把原因歸結(jié)為自己努力不夠。優(yōu)秀的人總是說(shuō)自己不行，認(rèn)為自己無(wú)知；平庸的人總是利用各種機(jī)會(huì)表白、粉飾自己。在真正優(yōu)秀的人看來(lái)，世界上沒(méi)有比這更愚蠢的事情了。

⑦優(yōu)秀是一種酵母，把它用到生活中會(huì)產(chǎn)生一種奇特的效果。套用一句詩(shī)人的話：優(yōu)秀是優(yōu)秀人的通行證，平庸是平庸者的墓志銘。（1）認(rèn)真閱讀全文，找出文章的中心論點(diǎn)。用原文語(yǔ)句回答。（2）文章首段引用魯迅、哈佛大學(xué)的事例的作用是什么？（3）選文③--⑥然段，作者從哪些方面來(lái)論證“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”？請(qǐng)參考下面示例完成。第③自然段：要不斷遇求；第④自然段：要勤勉；第⑤自然段：________；第⑥自然段：________。（4）文章第⑥段主要運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？（5）請(qǐng)簡(jiǎn)述本文的論證過(guò)程?！敬鸢浮浚?）一個(gè)志存高遠(yuǎn)的人，必定將追求優(yōu)秀作為自己的人生目標(biāo)，作為一種近乎本能的習(xí)慣。（2）①引出中心論點(diǎn)，②作為論據(jù)證明中心論點(diǎn)，③激發(fā)讀者的閱讀興趣。（3）要有“爭(zhēng)創(chuàng)一流”的意識(shí)；不過(guò)分依賴客觀條件（4）對(duì)比論證。把“優(yōu)秀的人”與“平庸的人”的不同認(rèn)識(shí)加以對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)了“優(yōu)秀的人”不過(guò)分依賴客觀條件的觀點(diǎn)。（5）先概括論述優(yōu)秀與習(xí)慣的關(guān)系并引出中心論點(diǎn)，然后從四個(gè)方面逐層論證怎樣讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，最后總結(jié)全文?！窘馕觥俊痉治觥浚?）考查對(duì)中心論點(diǎn)的提取能力。要通讀全文，提取關(guān)鍵句即可。答案在第一段段末“一個(gè)志存高遠(yuǎn)的人，必定將追求優(yōu)秀作為自己的人生目標(biāo)，作為一種近乎本能的習(xí)慣”。（2）考查論據(jù)材料的作用。首先因?yàn)槭钦摀?jù)，所以可用以證明中心論點(diǎn)；其二，魯迅、哈佛大學(xué)的事例正好處在第一自然段的論點(diǎn)提出之前，所以有引出中心論點(diǎn)的作用；其三，用事例來(lái)激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到引人入勝的效果。（3）對(duì)文章要點(diǎn)的提取。⑤段首句“因?yàn)樽非髢?yōu)秀，做什么都必須有‘爭(zhēng)創(chuàng)一流’的意識(shí)”。⑥段首句“優(yōu)秀作為一種品質(zhì)，當(dāng)然離不開(kāi)客觀環(huán)境”。這些都是論證“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”的角度。此題找到答案區(qū)域是關(guān)鍵。（4）考查論證方法的類(lèi)型及其表達(dá)效果。把“優(yōu)秀的人”與“平庸的人”的不同認(rèn)識(shí)加以對(duì)比，這是運(yùn)用的對(duì)比論證的方法。答效果時(shí)要答出對(duì)分論點(diǎn)的證明作用。（5）考查對(duì)論證過(guò)程的把握。如何分析議論文的論證思路。抓住點(diǎn)明結(jié)構(gòu)思路的語(yǔ)言標(biāo)志。考生要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句（語(yǔ)言標(biāo)志）和段落，準(zhǔn)確提取和歸納答題信息。比如此文⑤段的“因?yàn)椤?，就是是層次轉(zhuǎn)換的標(biāo)志。沒(méi)有詞語(yǔ)作為標(biāo)志就要仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容，讀懂內(nèi)容后用“首先……然后……接著……最后……”等術(shù)語(yǔ)作答。特別要指出此文的總分總的結(jié)構(gòu)。故答案為：（1）一個(gè)志存高遠(yuǎn)的人，必定將追求優(yōu)秀作為自己的人生目標(biāo)，作為一種近乎本能的習(xí)慣。（2）①引出中心論點(diǎn)，②作為論據(jù)證明中心論點(diǎn)，③激發(fā)讀者的閱讀興趣。（3）要有“爭(zhēng)創(chuàng)一流”的意識(shí)；不過(guò)分依賴客觀條件（4）對(duì)比論證。把“優(yōu)秀的人”與“平庸的人”的不同認(rèn)識(shí)加以對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)了“優(yōu)秀的人”不過(guò)分依賴客觀條件的觀點(diǎn)。（5）先概括論述優(yōu)秀與習(xí)慣的關(guān)系并引出中心論點(diǎn)，然后從四個(gè)方面逐層論證怎樣讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，最后總結(jié)全文?！军c(diǎn)評(píng)】提取中心論點(diǎn)時(shí)，論點(diǎn)有時(shí)是文章題目，有時(shí)在文章的開(kāi)頭、中間或結(jié)尾。如果文中沒(méi)有適合作論點(diǎn)的句子，就要用自己的話概括。概括論點(diǎn)應(yīng)注意：要分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，分清論點(diǎn)和結(jié)論；概括時(shí)可適當(dāng)借用文中詞句，但一定要觀照全文，不要斷章取義；概括出來(lái)的論點(diǎn)要簡(jiǎn)潔利落，必須是完整而鮮明的肯定性論斷的陳述句，有修辭手法的句子不能作為論點(diǎn)。2．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面文章，完成下列小題。紅心番薯林清玄

①看我吃完兩個(gè)紅心番薯，父親才放心地起身離去，走的時(shí)候還落寞地說(shuō)：為什么不找個(gè)有土地的房子呢？

②這次父親北來(lái)，是因?yàn)榧依锏募t心番薯收成，特地背了一袋給我，還挑選幾個(gè)格外好的，希望我種在庭前的院子里。他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，我早已從郊外的平房搬到城中的大廈，根本是容不下綠色的地方。

③我無(wú)法形容父親的表情有多么近乎無(wú)望。他在屋內(nèi)轉(zhuǎn)了三圈，才放下提著的麻袋，憤憤地說(shuō)：“你住在這種上不著天下不落地的地方，我?guī)?lái)的番薯要種在哪里？”

④對(duì)于番薯，我有一些童年的記憶。我有一次我和幾位內(nèi)地的小孩子吵架，他們一直罵著：“番薯呀！番薯呀！”我就回罵：“老芋呀！老芋呀！”

⑤對(duì)這兩個(gè)名詞我是疑惑的，回家詢問(wèn)了父親。他打開(kāi)一張老舊的地圖，指著臺(tái)灣的那一部分說(shuō)：“臺(tái)灣的樣子真是像極了紅心的番薯。”而無(wú)知的我便指著北方廣大的內(nèi)地說(shuō)：“那，這大陸的形狀就是一個(gè)大的芋頭了，所以內(nèi)地人是芋仔的子弟？”父親大笑起來(lái)，撫著我的頭說(shuō)：“憨囝仔，我們也是內(nèi)地來(lái)的，只是來(lái)得比較早而已?！?/p>

⑥然后他用一支紅筆，將我們遙遠(yuǎn)的北方故鄉(xiāng)有力地畫(huà)下來(lái)，牽連到我們所居的臺(tái)灣南部。那是我第一次知道，原來(lái)在東北會(huì)落雪的故鄉(xiāng)，也遍生著紅心的番薯！

⑦我更早的記憶，是從我會(huì)吃飯開(kāi)始的。我們的每餐飯中一定煮了三分之一的番薯，有時(shí)吃膩了，我就抱怨起來(lái)。

⑧聽(tīng)完我的抱怨，父親就激動(dòng)地說(shuō)起他少年的往事。他們那時(shí)為了躲警報(bào)，常常在防空壕里一窩就是一整天。所以祖母每每把番薯煮好放著，一旦警報(bào)聲響，父親的九個(gè)兄弟姊妹就每人抱兩三個(gè)番薯直奔防空壕。他的結(jié)論常常是：“那時(shí)候有番薯吃，已經(jīng)是天大的幸福了?！?/p>

⑨父親的番薯訓(xùn)誡并不是尋常都如此嚴(yán)肅，偶爾也會(huì)說(shuō)起戰(zhàn)前在日本人的小學(xué)堂中放屁的事。由于吃多了番薯，屁有時(shí)是忍不住的，父親形容說(shuō)：“因此一進(jìn)了教室往往是戰(zhàn)云密布，不時(shí)傳來(lái)屁聲?！倍f(shuō)放屁是會(huì)傳染的，常常一呼百應(yīng)，萬(wàn)眾皆響。有一回屁放得太厲害，全班被日本老師罰跪在窗前，即使跪著，屁聲仍然不斷。父親玩笑地說(shuō)：“因?yàn)楣虻淖藙?shì)，屁聲好像更響了?！?/p>

⑩然后是一陣戰(zhàn)亂，父親到南洋打了幾年仗，在叢林之中，時(shí)常從睡夢(mèng)中把他喚醒，時(shí)常讓他在思鄉(xiāng)時(shí)候落淚的，不是別的珍寶，只是普普通通的紅心番薯。戰(zhàn)后返回家鄉(xiāng)，父親的第一件事便是在家前家后種滿了番薯。家前種的是白瓤番薯，屋后一小片園地是紅心番薯。白瓤番薯是為了預(yù)防戰(zhàn)爭(zhēng)逃難而準(zhǔn)備的，紅心番薯則是父親南洋夢(mèng)里的鄉(xiāng)思。

?每年父親從南洋歸來(lái)的紀(jì)念日，夜里的一餐我們通常只吃紅心番薯，聽(tīng)著父親訴說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)的種種。

?在我居住的地方，巷口本來(lái)有一位賣(mài)糖番薯的老人。老人是個(gè)老兵，家鄉(xiāng)在山東偏遠(yuǎn)的小縣城。有一回我們?yōu)榱说毓蠁?wèn)題爭(zhēng)辯起來(lái)，老人堅(jiān)持臺(tái)灣的紅心番薯如何也比不上他家鄉(xiāng)的紅額地瓜，他的理由是：“臺(tái)灣多雨水，地瓜哪有俺家鄉(xiāng)的甜？俺家鄉(xiāng)的地瓜真是甜得像蜜似的！”老人說(shuō)話的神情好像當(dāng)時(shí)他已回到家鄉(xiāng)，站在地瓜田里?？粗纳袂?，我想起父親和他的南洋，他在烽火中的夢(mèng)，我才真正知道，番薯雖然卑微，它卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)愁的土地，永遠(yuǎn)在鄉(xiāng)思的天地里吐露新芽。（選自2018年3月17日《文摘報(bào)》，有刪改）（1）文中記述了哪些關(guān)于番薯的事情？（2）文章用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，有什么好處？（3）請(qǐng)從描寫(xiě)的角度，分析第⑤段的表達(dá)作用。（4）本文的記敘順序是什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（5）作者說(shuō)“番薯雖然卑微，它卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)愁的土地”。是啊，番薯雖普通卑微，但它是故鄉(xiāng)的代名詞，寄托著我們的鄉(xiāng)愁。如果有一天，你離開(kāi)溫馨的家園和慈祥的雙親，成為漂泊的游子，這時(shí)你會(huì)如何來(lái)描述你心中的鄉(xiāng)愁。請(qǐng)你借助一種或幾種事物，運(yùn)用比喻的手法試著表達(dá)一下“鄉(xiāng)愁”。（30字左右）【答案】（1）①父親送自己種的紅心番薯給我；②因我搬家，父親無(wú)法在家種番薯，很是失望；③我關(guān)于番薯的童年記憶；④父親回憶少年時(shí)吃番薯的往事；⑤父親在南洋戰(zhàn)場(chǎng)上思念番薯；⑥老兵堅(jiān)持家鄉(xiāng)的番薯比臺(tái)灣的甜。（2）使文章更加真實(shí)可信，便于直接表達(dá)作者的感情。（3）這里是語(yǔ)言描寫(xiě)，描寫(xiě)了大陸的形狀像芋頭，臺(tái)灣的形狀像番薯，表達(dá)了父親對(duì)大陸的思念。（4）插敘。①補(bǔ)充敘述“我”對(duì)番薯的童年記憶，豐富故事情節(jié)，解釋上文父親為何要給“我”送番薯，為下文做鋪墊。②補(bǔ)充敘述父親對(duì)番薯的記憶，豐富故事情節(jié)，解釋父親為何對(duì)番薯有這樣深刻的情感。（5）鄉(xiāng)愁是一抹凈凈的黃土，風(fēng)吹不走的相思。鄉(xiāng)愁是滴在草間的露水，感念中的蕪雜。鄉(xiāng)愁是我心中思念不死的枝丫，從愛(ài)到癡，從生到死?！窘馕觥俊痉治觥浚?）結(jié)合“看我吃完兩個(gè)紅心番薯，父親才放心地起身離去”得出：父親送自己種的紅心番薯給我；結(jié)合“我無(wú)法形容父親的表情有多么近乎無(wú)望。他在屋內(nèi)轉(zhuǎn)了三圈，才放下提著的麻袋，憤憤地說(shuō)：‘你住在這種上不著天下不落地的地方，我?guī)?lái)的番薯要種在哪里？’”得出：因我搬家，父親無(wú)法在家種番薯，很是失望；結(jié)合“對(duì)于番薯，我有一些童年的記憶。我有一次我和幾位內(nèi)地的小孩子吵架，他們一直罵著：‘番薯呀！番薯呀！’我就回罵：‘老芋呀！老芋呀！’”得出：我關(guān)于番薯的童年記憶；結(jié)合“父親就激動(dòng)地說(shuō)起他少年的往事。他們那時(shí)為了躲警報(bào)，常常在防空壕里一窩就是一整天?！钡贸觯焊赣H回憶少年時(shí)吃番薯的往事；結(jié)合“父親到南洋打了幾年仗，在叢林之中，時(shí)常從睡夢(mèng)中把他喚醒，時(shí)常讓他在思鄉(xiāng)時(shí)候落淚的，不是別的珍寶，只是普普通通的紅心番薯。戰(zhàn)后返回家鄉(xiāng)，父親的第一件事便是在家前家后種滿了番薯?！钡贸觯焊赣H在南洋戰(zhàn)場(chǎng)上思念番薯；結(jié)合“老人是個(gè)老兵，家鄉(xiāng)在山東偏遠(yuǎn)的小縣城。有一回我們?yōu)榱说毓蠁?wèn)題爭(zhēng)辯起來(lái)，老人堅(jiān)持臺(tái)灣的紅心番薯如何也比不上他家鄉(xiāng)的紅額地瓜”得出：老兵堅(jiān)持家鄉(xiāng)的番薯比臺(tái)灣的甜。（2）要求學(xué)生牢記第一人稱(chēng)的好處：使文章更具真實(shí)性；使文章具有故事性（曲折性或波折性）；使文章更生動(dòng)形象；使讀者能更具體地體會(huì)作者心情，帶有親切感。然后結(jié)合本文分析，使文章更加真實(shí)可信，便于直接表達(dá)作者的感情。（3）結(jié)合第⑤段的內(nèi)容分析，“臺(tái)灣的樣子真是像極了紅心的番薯?！?、“那，這大陸的形狀就是一個(gè)大的芋頭了，所以內(nèi)地人是芋仔的子弟？”、“憨囝仔，我們也是內(nèi)地來(lái)的，只是來(lái)得比較早而已?！笔钦Z(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)父與子的對(duì)話，生動(dòng)形象的描寫(xiě)了大陸的形狀像芋頭，臺(tái)灣的形狀像番薯，表達(dá)了父親對(duì)大陸的思念。（4）結(jié)合本文分析：補(bǔ)充敘述“我”對(duì)番薯的童年記憶，豐富故事情節(jié)，解釋上文父親為何要給“我”送番薯，為下文做鋪墊；補(bǔ)充敘述父親對(duì)番薯的記憶，豐富故事情節(jié)，解釋父親為何對(duì)番薯有這樣深刻的情感。（5）開(kāi)放性試題，答案不唯一，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，借助一種或幾種事物，運(yùn)用比喻的手法表達(dá)家鄉(xiāng)的思念即可，注意比喻是否恰當(dāng)，言之有理，句子通順。故答案為：⑴①父親送自己種的紅心番薯給我；②因我搬家，父親無(wú)法在家種番薯，很是失望；③我關(guān)于番薯的童年記憶；④父親回憶少年時(shí)吃番薯的往事；⑤父親在南洋戰(zhàn)場(chǎng)上思念番薯；⑥老兵堅(jiān)持家鄉(xiāng)的番薯比臺(tái)灣的甜。⑵使文章更加真實(shí)可信，便于直接表達(dá)作者的感情。⑶這里是語(yǔ)言描寫(xiě)，描寫(xiě)了大陸的形狀像芋頭，臺(tái)灣的形狀像番薯，表達(dá)了父親對(duì)大陸的思念。⑷插敘。①補(bǔ)充敘述“我”對(duì)番薯的童年記憶，豐富故事情節(jié)，解釋上文父親為何要給“我”送番薯，為下文做鋪墊。②補(bǔ)充敘述父親對(duì)番薯的記憶，豐富故事情節(jié)，解釋父親為何對(duì)番薯有這樣深刻的情感。⑸鄉(xiāng)愁是一抹凈凈的黃土，風(fēng)吹不走的相思。鄉(xiāng)愁是滴在草間的露水，感念中的蕪雜。鄉(xiāng)愁是我心中思念不死的枝丫，從愛(ài)到癡，從生到死?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生對(duì)文章主要事件的概括能力。解答此類(lèi)題型，需要通讀全文，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目要求，鎖定答題范圍，然后找出人物、事件，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括即可。概括要點(diǎn)時(shí)，盡量摘引原文詞句來(lái)概括歸納，并注意答題的全面完整。⑵本題考查分析第一人稱(chēng)作用的能力。文章使用第一人稱(chēng)一般具有如下作用：容易拉近與讀者距離，使讀者進(jìn)入'我'這個(gè)角色；便于抒發(fā)情感，進(jìn)行詳細(xì)心理描寫(xiě)；使文章更具真實(shí)性，故事性(曲折性或波折性)，更生動(dòng)形象，使讀者能更具體得體會(huì)作者心情；通過(guò)對(duì)我的詳細(xì)描寫(xiě)，來(lái)喚醒讀者內(nèi)心的感受和思考；使故事情節(jié)敘述雜而不亂，情感更加動(dòng)人。答題時(shí)在理解文章內(nèi)容和人物思想感情的基礎(chǔ)上從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。⑶本題考查賞析句子的能力。答題時(shí)首先要根據(jù)人物描寫(xiě)的種類(lèi)及概念判斷人物描寫(xiě)的方法，在結(jié)合句子的內(nèi)容賞析其表達(dá)效果。賞析的答題模式一般為：該句運(yùn)用了……描寫(xiě)手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……的特點(diǎn)，突出了……品質(zhì)，表達(dá)了作者……情感等。⑷本題考查理解插敘作用的能力。插敘的作用有：①對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用；②使文章脈絡(luò)清晰；③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，更好的突出人物的性格；④豐富文章內(nèi)容，使情節(jié)更加完整；⑤

讓文章結(jié)構(gòu)富有變化，避免平鋪直敘；⑥使結(jié)構(gòu)緊湊。做這樣的題，首先要認(rèn)真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨，然后在此基礎(chǔ)上分析插敘的作用。⑸本題屬于開(kāi)放性試題，考查語(yǔ)言表達(dá)能力。做這樣的題，要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，多讀、多看、多聽(tīng)、多練，逐步提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，答這樣的題就非常的容易。本題沒(méi)有統(tǒng)一答案，只要答案符合題意即可。3．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的記敘選文，完成下列小題。馬拉利的賬單胡國(guó)瑋

①馬拉利懷揣一本燙金的《魯濱遜漂流記》排在長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍里，心跳得跟打鼓一樣。

②“唉，還有比我更慘的嗎？父母離異，自己無(wú)家可歸?？蓱z的奶奶，不要再為我失眠了，你的馬拉利長(zhǎng)大了，你的馬拉利會(huì)學(xué)有所成的，讓父母后悔去吧！可他們又有什么可以責(zé)備的呢？如果他們重新出現(xiàn)在我面前，我會(huì)在他們向我道歉前撲向他們的懷抱。”即便如此，馬拉利也想過(guò)放棄，畢竟他只是一個(gè)11歲的孩子。

③“前面還剩兩個(gè)人！”天雖然很冷，馬拉利的手心里卻全是汗，他心里默念：“也許館長(zhǎng)會(huì)一時(shí)馬虎呢，愿上帝保佑我！”

④“下一位！”館長(zhǎng)聲如洪鐘。

⑤馬拉利感覺(jué)自己站在了眾目睽睽的斷頭臺(tái)上，還有什么比這更讓人焦心呢？

⑥“我還沒(méi)看完，我還不想……”然而，《魯濱遜漂流記》卻滑到了館長(zhǎng)面前。

⑦“馬拉利是吧？瞧，這本書(shū)你已經(jīng)借了一個(gè)月了，其他人還等著看呢?！别^長(zhǎng)的目光落在借閱卡上的借書(shū)時(shí)間和那個(gè)在馬拉利看來(lái)最要命的數(shù)目上。

⑧它是多么明顯哪，明眼人都看得出來(lái)。這恐怕是馬拉利一生最難熬的10秒鐘了，他低著頭，像罪犯一樣等著劊子手的屠刀。此時(shí)，玻璃窗上正照出馬拉利那副缺衣少食的寒酸模樣，外面是從積雪上呼嘯而過(guò)的寒風(fēng)，更遠(yuǎn)處是這個(gè)意大利小鎮(zhèn)高高的燈塔，宛如一片枯黃的葉子，搖搖欲墜。

⑨館長(zhǎng)似乎發(fā)現(xiàn)了什么，但他兩次欲言又止?！巴四?0里拉，拿好錢(qián)，親愛(ài)的馬拉利同學(xué)?！?/p>

⑩馬拉利得救了！

?三天時(shí)間過(guò)去了，強(qiáng)烈的負(fù)罪感在無(wú)情的吞噬著馬拉利年輕的心。然而，這注定是一場(chǎng)持久的戰(zhàn)斗。馬拉利又來(lái)到了館長(zhǎng)的面前。這一次，馬拉利顯得更加緊張。

?館長(zhǎng)看著眼前這個(gè)狼狽的學(xué)生，像在等他說(shuō)出什么令他歡愉的話來(lái)。馬拉利決定向館長(zhǎng)坦白一切。

?“哦，親愛(ài)的馬拉利同學(xué)，你想說(shuō)什么呢？你借的書(shū)都看懂了嗎？要是有什么不懂的要向老師提問(wèn)。要知道，你們是小鎮(zhèn)的希望，是意大利的希望！無(wú)論什么時(shí)候都要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)明理的孩子！”

?聽(tīng)完館長(zhǎng)的話，馬拉利心里有如翻江倒海，整個(gè)人像一株被注入了新生的枯樹(shù)苗。從那以后，馬拉利每天從館長(zhǎng)的手里接過(guò)厚厚的書(shū)籍，他們相視一笑，沒(méi)人知道這一老一少之間的秘密。

?多年后，事業(yè)有成的馬拉利準(zhǔn)備回母校了卻他多年的心事。然而，館長(zhǎng)已經(jīng)去世了。

?同事在收拾館長(zhǎng)的遺物時(shí)，發(fā)現(xiàn)他筆記本里有這么一段話：“親愛(ài)的馬拉利同學(xué)，從我第一眼見(jiàn)你，就知道你是個(gè)善良的孩子。那天，我讀懂了你的難堪。在借書(shū)時(shí)，我讓你交30里拉錢(qián)作為押金，在退我書(shū)時(shí)，你偷偷把“3”改成了“8”，變成了80里拉，這樣你就可以從中得到50里拉，這對(duì)你的生活有很大的幫助。作為一個(gè)意大利的老人，我本想狠狠地批評(píng)你一頓然后把你扭送到校長(zhǎng)面前。但我深知那不是你所需要的。所以，我最后選擇了寬容你，并決定通過(guò)這種方式長(zhǎng)久地支助你。親愛(ài)的馬拉利同學(xué)，今天，你以全校最優(yōu)秀學(xué)生的身份畢業(yè)了，明天，請(qǐng)不要忘了回來(lái)支付你的賬單?！保?）選文第②段用了怎樣的敘述順序，有何作用？（2）選文第?段中“從那以后，馬拉利每天從館長(zhǎng)的手里接過(guò)厚厚的書(shū)籍，他們相視一笑，沒(méi)人知道這一老一少之間的秘密?！边@一老一少之間的“秘密”到底是什么？（3）請(qǐng)從描寫(xiě)的角度品味第⑤段的表達(dá)效果。（4）請(qǐng)結(jié)合文中有關(guān)內(nèi)容具體分析馬拉利的人物形象。（5）巧妙運(yùn)用“歐·亨利式”的結(jié)尾方式，是本文的一大亮點(diǎn)，請(qǐng)你結(jié)合內(nèi)容加以分析。（“歐·亨利式”的結(jié)尾通常指故事的結(jié)局給人出乎意料的感覺(jué)，又不得不承認(rèn)他的合情合理。）【答案】（1）①插敘，作用：②交代了馬拉利的家庭困難的情況，③為下文馬拉利改動(dòng)押金數(shù)字獲取生活費(fèi)做鋪墊。（2）①馬拉利還書(shū)時(shí)，把押金30里拉改成80里拉，②館長(zhǎng)還押金時(shí)還給馬拉利80里拉。（3）①心理描寫(xiě)，②生動(dòng)形象地寫(xiě)出了馬拉利改動(dòng)押金數(shù)后害怕被發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜恐懼心理。（4）他雖然不幸，但他很好學(xué)；對(duì)改借押金數(shù)有強(qiáng)烈的自責(zé)；事業(yè)有成后回母校表明他有知恩圖報(bào)之心。（5）①出乎意料的是結(jié)尾時(shí)館長(zhǎng)要求馬拉利支付賬單。②要求馬拉利支付賬單是合情合理的。③這個(gè)結(jié)尾凸顯了館長(zhǎng)的寬容善良、善于教育的智者形象，也深化了主題?！窘馕觥俊痉治觥浚?）考查記敘的順序：插敘。答此題讀懂下文內(nèi)容最為重要。插敘中介紹馬拉利的家庭背景，是為后文馬拉利改動(dòng)押金數(shù)字，獲得生活費(fèi)用作了鋪墊。（2）考查的是歸納情節(jié)內(nèi)容。①馬拉利還書(shū)時(shí)，把押金30里拉改成80里拉，②館長(zhǎng)還押金時(shí)還給馬拉利80里拉。此情節(jié)更好的突出人物的性格。（3）考查描寫(xiě)的類(lèi)型及其表達(dá)效果?！榜R拉利感覺(jué)自己站在了眾目睽睽的斷頭臺(tái)上，還有什么比這更讓人焦心呢？”此句是典型的心理描寫(xiě)。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了馬拉利改動(dòng)押金數(shù)后害怕被發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜恐懼心理。心理描寫(xiě)也是塑造人物展示人物性格最好的手段之一。（4）分析人物形象。這是一道人物性格分析的題目，人物性格分析注意從小說(shuō)的情節(jié)入手，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)或其它的側(cè)面描寫(xiě)進(jìn)行分析總結(jié)。如此題可從對(duì)改借押金數(shù)有強(qiáng)烈的自責(zé)心的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚與良知。（5）首先要理解什么是“歐?亨利式”的結(jié)尾。通常指故事的結(jié)局給人出乎意料的感覺(jué)，又不得不承認(rèn)他的合情合理。馬拉利改動(dòng)押金數(shù)字的秘密在文章最后才交代，這樣寫(xiě)使文章情節(jié)起伏，生動(dòng)曲折；吸引讀者繼續(xù)讀下去。這樣的結(jié)尾也豐富了人物形象，深化了主題。故答案為：（1）①插敘，作用：②交代了馬拉利的家庭困難的情況，③為下文馬拉利改動(dòng)押金數(shù)字獲取生活費(fèi)做鋪墊。（2）①馬拉利還書(shū)時(shí)，把押金30里拉改成80里拉，②館長(zhǎng)還押金時(shí)還給馬拉利80里拉。（3）①心理描寫(xiě)，②生動(dòng)形象地寫(xiě)出了馬拉利改動(dòng)押金數(shù)后害怕被發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜恐懼心理。（4）他雖然不幸，但他很好學(xué)；對(duì)改借押金數(shù)有強(qiáng)烈的自責(zé)；事業(yè)有成后回母校表明他有知恩圖報(bào)之心。（5）①出乎意料的是結(jié)尾時(shí)館長(zhǎng)要求馬拉利支付賬單。②要求馬拉利支付賬單是合情合理的。③這個(gè)結(jié)尾凸顯了館長(zhǎng)的寬容善良、善于教育的智者形象，也深化了主題?！军c(diǎn)評(píng)】插敘的作用。(1)對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。(2)有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明的作用。(3)使文章脈絡(luò)清晰。(4)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，更好的突出人物的性格。(5)突出主題。(6)為下文作鋪墊。(7)突出中心思想。人物性格分析的題目應(yīng)該首先從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫(xiě)中指出人物的性格，然后結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，即列舉文中反應(yīng)該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關(guān)的和文章的主旨行相關(guān)的人物的主要性格特征，注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡(jiǎn)單的回答性格特征。4．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。你的手，我的眼許閑

二月，春寒料峭，兩個(gè)殘疾人互相攙扶著走向他們的“戰(zhàn)場(chǎng)”。

無(wú)臂男子用肩膀艱難地頂著失明的男子爬上了一棵楊樹(shù)。失明男子爬上樹(shù)后，按照無(wú)臂男子的指示，摸索著砍下樹(shù)枝，然后小心翼翼、慢慢地溜下了樹(shù)。接著，他又按照無(wú)臂男子的指示，撿起地上的樹(shù)枝放到無(wú)臂男子背上的筐子里。直到筐里裝滿了樹(shù)枝，失明男子拉著無(wú)臂男子空蕩蕩的袖管，兩人亦步亦趨地向遠(yuǎn)處的河灘走去。

到了河邊，失明男子幫無(wú)臂男子脫掉了棉鞋、襪子，并卷起褲腳。當(dāng)無(wú)臂男子把腳踏入冰冷的河水時(shí)，他倒吸了一口冷氣。但他很快就習(xí)慣了刺骨的冰冷，馱著樹(shù)枝，淌過(guò)了二十多米寬的河流。放下樹(shù)枝后，他又走回來(lái)，背著失明男子再過(guò)一次河。

踏上了滿是石子兒的河灘，他們便開(kāi)始種樹(shù)，石子兒地不好挖坑，得先用粗鋼棍打眼，這自然是失明男子的工作，可他看不見(jiàn)，一不小心便一錘子敲在了自己的手上。他忍著疼痛，在地上砸出了四五十厘米的洞眼，把樹(shù)枝插進(jìn)去，填上土。

與此同時(shí)，無(wú)臂男子歪著腦袋，用脖頸夾著裝在塑料水桶上的木棍，在河邊艱難地取水，一棵樹(shù)枝需要半桶水灌溉，一天栽百十來(lái)棵樹(shù)，他就得來(lái)回打幾十趟水。

無(wú)臂男子叫賈文其，失明男子叫賈海霞，他們同是河北省石家莊市井陘縣人，生活在一個(gè)叫“冶里村”的村子里。從2002年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)十幾年的堅(jiān)持與努力，他們?cè)诨臑┥戏N活了一萬(wàn)多棵樹(shù)木，使河灘變得綠樹(shù)成蔭。

曾經(jīng)有一家媒體在采訪他們時(shí)問(wèn)：“你們這樣辛苦地種樹(shù)為了什么？”

兩位樸實(shí)的男子漢回答媒體說(shuō)：“我們種樹(shù)，等樹(shù)大了，賣(mài)了變錢(qián)?！?/p>

“不行，不行，你們可不能這樣說(shuō)，你們這樣說(shuō)我們可就拍不了了?！?/p>

可事實(shí)上，他們植樹(shù)的初衷確實(shí)是為了過(guò)生活。

他們倆是鄰居，房子就隔幾米遠(yuǎn)，從小就是“好哥們”。他們一起上小學(xué)、初中，關(guān)系非常鐵。賈文其三歲時(shí)因?yàn)橛|電失去了雙臂，一路走來(lái)，多虧了賈海霞的幫忙和照顧。

賈文其初中畢業(yè)后去了林業(yè)隊(duì)種樹(shù)、看護(hù)園林，為家里掙工分。

賈海霞則考上了高中，去了鄰鎮(zhèn)繼續(xù)學(xué)習(xí)。高中畢業(yè)后，他娶妻生子，過(guò)著波瀾不驚的日子。兩人各自有了自己的生活，漸行漸遠(yuǎn)。

但命運(yùn)似乎注定要把他們拴在一起。2000年春天，不幸再次降臨到左眼因先天性白內(nèi)障導(dǎo)致從小失明的賈海霞身上。在采石場(chǎng)干爆破工作的他，在一次爆破事故中被炸瞎了右眼。一瞬間，天塌地陷。

但這次事故，也為他們倆再次走到一起創(chuàng)造了契機(jī)。

2001年春天，原本跟著殘疾人藝術(shù)團(tuán)在全國(guó)演出的賈文其因要照顧突然偏癱的父親回到了村子。他回來(lái)之后，待在家中沒(méi)有收入。為了生活，他決定開(kāi)始干他的老本行——種樹(shù)賣(mài)。但想去做這樣一份事，僅憑他一個(gè)人是無(wú)法完成的?？烧l(shuí)又會(huì)和他這樣的殘疾人合伙呢？他想到了賈海霞。

同病相憐的兩個(gè)人一拍即合。為了生活、為了尊嚴(yán)、為了陪伴，賈海霞是賈文其的手，賈文其是賈海霞的眼，他們決定在灰暗的人生中成為彼此的色彩。

經(jīng)過(guò)冶里村村民委員會(huì)同意，2002年春，老哥倆在河灘上種起了樹(shù)。

第一年，他們?cè)诨臑┥戏N柳樹(shù)，栽了八百多棵，結(jié)果只活了兩棵，剩下的全都旱死了。村里人把他們當(dāng)成了笑話，但賈文其并不灰心?！坝畜H不怕慢，只要天天趕，總會(huì)走遠(yuǎn)的?！彼f(shuō)。

第二年，他們吸取教訓(xùn)，從河邊離水最近的地方開(kāi)始栽樹(shù)，除了栽柳樹(shù)，還栽了更抗旱的楊樹(shù)。他們總算是找到了正確的方向，但立馬又碰到了困難：沒(méi)錢(qián)買(mǎi)樹(shù)苗。他們只好采用扦插法種樹(shù)，可是本村的楊樹(shù)和柳樹(shù)少，完全不夠他們獲取扦插所需的樹(shù)枝。于是，他們跑到幾里以外的鄰村四處砍樹(shù)枝，為此沒(méi)少挨罵。

春季過(guò)去，夏、秋是管理的季節(jié)，澆水、剪枝、割草……，冬季，他們也不能閑著，樹(shù)場(chǎng)需要看護(hù)，以免自己的努力在干燥的冬天付之一炬。

那一年，他們種的樹(shù)，成活了一百多棵。

接下來(lái)的十年，他們每年種三千多棵樹(shù)，總有一千棵左右的樹(shù)能成活。

每年從農(nóng)歷二月到立冬，他們不知一起淌過(guò)了多少次河流，也不知有多少次一起摔倒在河中央。就這樣，他們倆你借我雙手，我借你雙眼，你以我為眼，我以你為手，殘殘相助?，F(xiàn)在兩人的配合已經(jīng)非常默契。

如今河邊的50畝荒灘，已被賈海霞和賈文其“聯(lián)手”變成了綠洲，身處林中，密得要看不見(jiàn)藍(lán)天。

“煩惱了，我們就來(lái)種樹(shù)。造了這一片，我們也感到了成功。坐在樹(shù)底下一看，天都被遮沒(méi)了，我們好像造了一片森林。種樹(shù)改變了我們的生命，讓我們覺(jué)得很有存在感，甚至是成就感?！辟Z文其自豪地告訴記者。（選自《知識(shí)窗》2016年第9期，有刪改）（1）賈文其和賈海霞配合默契，請(qǐng)結(jié)合上下文，完成表格中的相關(guān)內(nèi)容。默契表現(xiàn)賈文其賈海霞①________②________摸索砍樹(shù)枝、溜下樹(shù)、撿樹(shù)枝放到賈文其背上的筐子里。過(guò)河③________④________⑤________用脖頸夾著裝在塑料水桶上的木棍到河邊取水、灌溉⑥________（2）請(qǐng)選取一個(gè)角度，對(duì)下面的語(yǔ)句加以賞析。二月，春寒料峭，兩個(gè)殘疾人互相攙扶著走向他們的“戰(zhàn)場(chǎng)”。（3）從全文看，第（11）至（14）段運(yùn)用了插敘手法，請(qǐng)分析其作用。（4）無(wú)臂男子和失明男子是怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合上下文簡(jiǎn)要分析。（5）請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)成功的合作需要哪些要素？【答案】（1）砍樹(shù)枝；用肩膀頂著賈海霞爬樹(shù)；先馱著樹(shù)枝過(guò)河，再背賈海霞過(guò)河；幫助賈文其脫掉了棉鞋、襪子，并卷起褲腳；種樹(shù)；在地上砸出洞眼，插進(jìn)樹(shù)枝，填上土（2）示例一：這句話運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)，“春寒料峭”寫(xiě)出了植樹(shù)的季節(jié)及環(huán)境的惡劣，從側(cè)面突出賈文其和賈海霞種樹(shù)的艱難。示例二：在結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)全文，在內(nèi)容上交代了主人公的身份，突出賈文其和賈海霞種樹(shù)的艱難。示例三：“戰(zhàn)場(chǎng)”一詞用了比喻的修辭手法，把“在河灘種樹(shù)”比作“戰(zhàn)場(chǎng)”，生動(dòng)形象地突出賈文其和賈海霞種樹(shù)的艱難。示例四：動(dòng)詞“互相攙扶”，生動(dòng)細(xì)致地突出賈文其和賈海霞種樹(shù)的艱難。（3）交代賈文其和賈海霞兩人的關(guān)系和遭遇的家庭變故以及不幸遭遇，為下文寫(xiě)兩人決定“聯(lián)手”種樹(shù)做鋪墊，拓展和豐富了文章的故事情節(jié)。（4）①自強(qiáng)不息（樂(lè)觀向上）。兩人你借我雙手，我借你雙眼，你以我為眼，我以你為手，殘殘相助種樹(shù)。②樸實(shí)無(wú)華（真誠(chéng)淳樸）。媒體問(wèn)他們辛苦地種樹(shù)為了什么，他們老實(shí)回答植樹(shù)是為了過(guò)生活，不欺騙別人。③有情有義。賈文其三歲時(shí)因?yàn)橛|電失去了雙臂，一路走來(lái)，多虧了賈海霞的幫忙和照顧。④善于反思。他們吸取教訓(xùn)，從河邊離水最近的地方開(kāi)始栽樹(shù)。⑤堅(jiān)持不懈（不灰心、不放棄）。村里人把他們當(dāng)成了笑話，但賈文其并不灰心。（5）賈文其和賈海霞為了生活，為了生活、為了尊嚴(yán)、為了陪伴，賈海霞是賈文其的手，賈文其是賈海霞的眼，殘殘相助使50畝荒灘變成了綠洲。他們成功的合作啟示我們：在學(xué)習(xí)和生活中要共同的愿望、取長(zhǎng)補(bǔ)短、有奉獻(xiàn)精神?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本題考查學(xué)生提取并概括文章信息的能力。解題時(shí)要認(rèn)真審清題干，確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定的范圍、角度、逐句逐段，找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位，確定具體語(yǔ)句，準(zhǔn)確表達(dá)。仔細(xì)閱讀文章，從“砍樹(shù)枝”“過(guò)河”“種樹(shù)”三件事情上體現(xiàn)了二人合作的默契，根據(jù)提示，找出表現(xiàn)默契的句子作答即可。（2）鑒賞文章中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，一般遵循“方法+效果+情感”這六個(gè)字的原則，但是，無(wú)論運(yùn)用什么寫(xiě)作方法，在分析效果時(shí)，都必須與人物的形象與情感聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)還要有全局意識(shí)，即聯(lián)系全文來(lái)鑒賞要分析的句子。對(duì)這句話可以從描寫(xiě)方法、修辭手法、詞語(yǔ)表達(dá)效果等角度進(jìn)行賞析。（3）本題考查學(xué)生對(duì)記敘文插敘之一知識(shí)的掌握情況。插入的內(nèi)容對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用，有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明的作用，使文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。第（11）至（14）段了插敘了賈文其和賈海霞兩人的關(guān)系和遭遇的家庭變故以及不幸遭遇，為下文寫(xiě)兩人決定“聯(lián)手”種樹(shù)做鋪墊，豐富了文章的故事情節(jié)。（4）本題考查學(xué)生對(duì)人物形象的分析能力。分析一個(gè)人的形象時(shí)，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、故事情節(jié)、人物的言行舉止、文章對(duì)人物的各種描寫(xiě)等來(lái)整體感知的。概括時(shí)要做到既全面，又要突出重點(diǎn)。結(jié)合文章具體的情節(jié)，從“身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息”|“樸實(shí)、有情義”“敢于反思”“堅(jiān)持不懈”等角度來(lái)分析即可。（5）本題考查學(xué)生思維的拓展能力。解答此類(lèi)題需要學(xué)生在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上融入自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感受。對(duì)于主觀題，表達(dá)上的優(yōu)劣會(huì)成為關(guān)鍵因素。要加強(qiáng)語(yǔ)言的系統(tǒng)訓(xùn)練。對(duì)主觀題的基本要求是：第一，簡(jiǎn)明；第二，條理清晰；第三，表達(dá)要富于美感，自然流暢，有感染力。結(jié)合賈文其和賈海霞兩人的故事來(lái)談即可。故答案為：（1）

①砍樹(shù)枝②用肩膀頂著賈海霞爬樹(shù)③先馱著樹(shù)枝過(guò)河，再背賈海霞過(guò)河④幫助賈文其脫掉了棉鞋、襪子，并卷起褲腳⑤種樹(shù)⑥在地上砸出洞眼，插進(jìn)樹(shù)枝，填上土（2）示例一：這句話運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)，“春寒料峭”寫(xiě)出了植樹(shù)的季節(jié)及環(huán)境的惡劣，從側(cè)面突出賈文其和賈海霞種樹(shù)的艱難。示例二：在結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)全文，在內(nèi)容上交代了主人公的身份，突出賈文其和賈海霞種樹(shù)的艱難。示例三：“戰(zhàn)場(chǎng)”一詞用了比喻的修辭手法，把“在河灘種樹(shù)”比作“戰(zhàn)場(chǎng)”，生動(dòng)形象地突出賈文其和賈海霞種樹(shù)的艱難。示例四：動(dòng)詞“互相攙扶”，生動(dòng)細(xì)致地突出賈文其和賈海霞種樹(shù)的艱難。（3）交代賈文其和賈海霞兩人的關(guān)系和遭遇的家庭變故以及不幸遭遇，為下文寫(xiě)兩人決定“聯(lián)手”種樹(shù)做鋪墊，拓展和豐富了文章的故事情節(jié)。（4）①自強(qiáng)不息（樂(lè)觀向上）。兩人你借我雙手，我借你雙眼，你以我為眼，我以你為手，殘殘相助種樹(shù)。②樸實(shí)無(wú)華（真誠(chéng)淳樸）。媒體問(wèn)他們辛苦地種樹(shù)為了什么，他們老實(shí)回答植樹(shù)是為了過(guò)生活，不欺騙別人。③有情有義。賈文其三歲時(shí)因?yàn)橛|電失去了雙臂，一路走來(lái)，多虧了賈海霞的幫忙和照顧。④善于反思。他們吸取教訓(xùn)，從河邊離水最近的地方開(kāi)始栽樹(shù)。⑤堅(jiān)持不懈（不灰心、不放棄）。村里人把他們當(dāng)成了笑話，但賈文其并不灰心。（5）賈文其和賈海霞為了生活，為了生活、為了尊嚴(yán)、為了陪伴，賈海霞是賈文其的手，賈文其是賈海霞的眼，殘殘相助使50畝荒灘變成了綠洲。他們成功的合作啟示我們：在學(xué)習(xí)和生活中要共同的愿望、取長(zhǎng)補(bǔ)短、有奉獻(xiàn)精神。點(diǎn)評(píng)】記敘文閱讀答題包括文章體裁、文章內(nèi)容、人稱(chēng)的作用、記敘線索及作用等,考生要先讀題后讀文，讀題時(shí)注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點(diǎn)），反復(fù)閱讀選文，整體感知文本，按照題目要求，結(jié)合選文內(nèi)容來(lái)分析。帶著問(wèn)題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)，讀文時(shí)，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。5．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，完成小題。老楊樹(shù)下舒小驊

宿舍樓前聳立著一棵老楊樹(shù)，紋理粗糙的枝干奮力托舉起碩大的樹(shù)冠。入夏來(lái)，樹(shù)上綴滿大大小小濃密的葉子，猶如撐開(kāi)一把遮陽(yáng)的巨傘，為樹(shù)下乘涼的老人、玩耍的孩子提供著清爽和綠意。

午后，我正在趕寫(xiě)一篇文章。窗外由遠(yuǎn)而近傳來(lái)“叮啷、叮啷”的鐵板敲擊聲，稍后便響起了“磨剪子嘞搶菜刀”的悠長(zhǎng)吆喝。思緒被攪亂，我剛停住筆，猛然間，窗外爆發(fā)出爭(zhēng)吵——“你磨刀怎么這么貴呀！不能便宜點(diǎn)嗎？”“你打聽(tīng)打聽(tīng)，眼下都這個(gè)價(jià)。”眼看文章根本沒(méi)法繼續(xù)寫(xiě)，我迅速穿上外衣開(kāi)門(mén)下樓。

樹(shù)蔭底下橫了一條綁著磨刀石、懸掛小鐵罐的長(zhǎng)凳。旁邊有個(gè)拿菜刀的老太太正與身材消瘦的磨刀師傅侃價(jià)。師傅有把子年紀(jì)了，穿著一件圍裙式的粗布工作服，臉上胡子拉碴的。他磨一把菜刀要6元，老太太不干，堅(jiān)持只給4元。我想讓二人生意盡快做成好早點(diǎn)走人，就勸他倆：“你們各讓一步，5塊錢(qián)磨了吧！”磨刀師傅沒(méi)吭氣，撩起衣襟擦了擦額頭上的汗，抬起一雙被細(xì)密皺紋圍裹的干眼狠狠地瞪了瞪我。老太太轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)，像要打架一樣沖我吼道：“憑什么要5塊，這1塊錢(qián)你替我出？”我本想給雙方打個(gè)圓場(chǎng)，卻沒(méi)料到兩面不落好，只得閉上嘴在一旁傻站著。爭(zhēng)執(zhí)雙方各不相讓?zhuān)┏至艘粫?huì)兒，不歡而散。

“你這是何苦呢！”我在一旁輕聲埋怨磨刀師傅說(shuō)：“5塊錢(qián)給她磨了算啦，不就是少收1塊錢(qián)嘛！”“那不成！”磨刀師傅斷然拒絕：“少收她1塊，待會(huì)兒你要磨刀，俺是不是也得少收1塊？再來(lái)人磨刀，俺不都得少收1塊。那俺今晚買(mǎi)干糧、買(mǎi)菜的錢(qián)就不夠啦！”

聽(tīng)他這么說(shuō)，多收少收這1塊錢(qián)還真關(guān)系到溫飽的大問(wèn)題。我不免試探著問(wèn)：“那你一天能掙多少？”“這可說(shuō)不好，干俺這行，哪能旱澇保收?！蔽矣肿穯?wèn)：“那你最多一天磨過(guò)幾把刀？”磨刀師傅想了片刻回答：“你還甭說(shuō)，頭年真有那么一次。俺一天磨了20把菜刀、5把剪子。干一樁活掙5塊。那可是俺生意最火的一天?！闭f(shuō)到這，磨刀師傅的一雙干眼中閃現(xiàn)出亮光，四周包裹的皺紋也舒展開(kāi)了，臉上的表情頓時(shí)變得生動(dòng)起來(lái)。

“那最少的一天呢？”磨刀師傅嘆了口氣說(shuō)：“唉，出門(mén)轉(zhuǎn)悠一整天，一樁活沒(méi)攬下也是常有的事。就像今天吧，大熱天的，有幾個(gè)人來(lái)送活？趕上刮風(fēng)下雨下雪天就更甭提啦……”通過(guò)交談，我大致了解到磨刀師傅的人生經(jīng)歷。他姓邵，年近六旬，早先在一家縣刀具廠上班，廠子倒閉后回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。妻子多病，三天兩頭跑醫(yī)院。為了看病方便，他和兒子陪妻子進(jìn)城長(zhǎng)住。租房、吃飯、看病、買(mǎi)藥……全需要錢(qián)。兒子每天去建筑工地打工。他的腎有病不能干重活，只能憑磨刀的手藝掙一份零錢(qián)。我對(duì)邵師傅的同情心油然而生，想攆他挪地方的念頭早已打消，腦子里轉(zhuǎn)悠的只是能為他做點(diǎn)什么。

這時(shí)一位中年婦女提把菜刀走近問(wèn)：“師傅，磨菜刀多少錢(qián)？”“6塊?！薄斑希趺促F啦？不都是5塊嘛！”“那是過(guò)時(shí)的行市啦！”我搶著替師傅解釋?zhuān)骸把巯缕髽I(yè)職工、公務(wù)員們不都漲工資啦？干個(gè)體服務(wù)的價(jià)格也該適當(dāng)漲漲吧！再說(shuō)這么大熱天，他‘吭哧、吭哧’地磨，容易嗎？您就別計(jì)較這1塊錢(qián)啦！”聽(tīng)了我這番話，中年婦女默認(rèn)了6元的價(jià)格。邵師傅從隨身攜帶的工具袋里掏出一把小刷子，蘸了蘸小鐵罐中的水，滴在磨刀石上，接過(guò)菜刀俯身磨起來(lái)。趁著邵師傅干活，我回了趟家，翻出4把生銹的刀剪，又倒了一杯涼開(kāi)水拿到老楊樹(shù)下。邵師傅此刻正伸出左手大拇指在磨得錚亮的刀刃上試了試，然后把菜刀遞給中年婦女，叮囑說(shuō)：“這刀刃可鋒利，用時(shí)留點(diǎn)神，當(dāng)心拉了手。”

“邵師傅，你先喝口水，再幫我磨磨這幾把刀剪。”邵師傅接過(guò)水杯連聲道謝，仰面朝天一口氣喝完，然后開(kāi)始干活。活干完后，我對(duì)他說(shuō)：“4把刀剪，該給你24塊對(duì)吧？”不料他回答：“你送的活多，得給你優(yōu)惠，每把5塊?！薄澳窃趺葱校荒軌牧四愕囊?guī)矩。”我寸步不讓地與他逆向侃價(jià)，一番拉鋸后，邵師傅讓步了。我抽出一張50元的遞給他。他為難地說(shuō)：“今兒送活的人少，手頭沒(méi)零錢(qián)找?！蔽乙话褜㈠X(qián)塞進(jìn)他手里說(shuō)：“那就別找啦！”他搖頭道：“那不成！俺哪能占這種便宜？”說(shuō)罷他拿著那張鈔票轉(zhuǎn)身直奔向鄰樓底層的小賣(mài)部，不一會(huì)兒氣喘吁吁地跑回來(lái)，先退給我26元，又把一小瓶顯然是為換零錢(qián)而買(mǎi)的礦泉水，寶貝似的放進(jìn)工具袋里。我猜想他大概是帶回家去給有病的妻子或者出力流汗的兒子。

我收下錢(qián)，跟邵師傅道了別，回家剛坐下，忽聽(tīng)門(mén)鈴響。開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)是邵師傅。他微微喘著氣說(shuō)：“摁了好幾家門(mén)鈴才找到你?！闭f(shuō)著舉起一張卡問(wèn)：“這是你剛才丟的吧？俺收工時(shí)在地上撿到的。”那是一張不設(shè)密碼，任何人持有都能使用的商場(chǎng)購(gòu)物卡。我告訴他這張卡不是我丟的，讓他再問(wèn)問(wèn)別人。邵師傅有些失意地說(shuō)：“已問(wèn)過(guò)幾個(gè)人了，都沒(méi)人認(rèn)領(lǐng)啊！”“那你就留著自己用唄，”為了使他安心，我又添了一句：“反正又不是偷的、騙的。”“那不成！不屬于俺的俺不能要！”邵師傅回絕的神情仿佛人格遭受了侮蔑似的，直拿那雙干眼瞪我。我急忙致歉說(shuō)剛才失言了。“丟卡的人還不知有多著急吶！”邵師傅說(shuō)罷又問(wèn)我居委會(huì)的所在地。我猜他是想通過(guò)居委會(huì)尋找失主。

邵師傅匆匆離去后，我的心潮難以平靜。我伸頭望窗外，老楊樹(shù)下已空無(wú)一人，但“叮啷、叮啷”的鐵板敲擊聲似乎仍在回蕩。老楊樹(shù)被夕陽(yáng)鋪灑上一層迷人的金色，晚風(fēng)拂動(dòng)著枝葉發(fā)出輕微的聲響，宛若應(yīng)和著鐵板聲在歌唱。（人民日?qǐng)?bào)）（海外版）2018年10月31日有改動(dòng)（1）文章寫(xiě)了“我”對(duì)磨刀師傅老邵的情感變化過(guò)程，請(qǐng)根據(jù)提示填空。________→同情→________（2）文中兩次寫(xiě)到老邵“瞪我”。結(jié)合語(yǔ)境分析下列句子中的“瞪”分別表現(xiàn)了他怎樣的心理？①磨刀師傅沒(méi)吭氣，撩起衣襟擦了擦額頭上的汗，抬起一雙被細(xì)密皺紋圍裹的干眼狠狠地瞪了瞪我。②“那不成！不屬于俺的俺不能要！”邵師傅回絕的神情仿佛人格遭受了侮蔑似的，直拿那雙干眼瞪我。（3）第⑦—⑨段多方面表現(xiàn)了老邵的優(yōu)秀品質(zhì)。請(qǐng)結(jié)合其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析老邵這一人物形象。（4）作者為什么要通過(guò)“我的眼光來(lái)講述老邵的故事？請(qǐng)分析這種敘事角度的好處。（5）結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析文章結(jié)尾環(huán)境描寫(xiě)的作用?！敬鸢浮浚?）討厭；敬佩（2）①他認(rèn)為我的“調(diào)解”傷害了他的做人原則，是不可原諒的錯(cuò)誤，所以……②他認(rèn)為我小看了，那樣說(shuō)他是對(duì)他誠(chéng)實(shí)人格的侮辱，所以……（3）①“那不成！”磨刀師傅斷然拒絕，……可見(jiàn)老邵固執(zhí)，生活艱辛；②礦泉水，寶貝似的放進(jìn)工具袋里……善良、關(guān)心家人；③“那不成！不屬于俺的俺不能要！”……誠(chéng)實(shí)、樸實(shí)，正直。（4）通過(guò)我來(lái)講故事，一是可以把自己融入到故事中，是見(jiàn)證者，是體驗(yàn)者，這樣就容易拉近于讀者的距離，容易讓讀者產(chǎn)生共鳴；更方便展開(kāi)敘事，敘事角度更自由靈活……（5）結(jié)尾環(huán)境描寫(xiě)既照應(yīng)開(kāi)頭，暗含自己感情的變化，又借環(huán)境描寫(xiě)烘托人物，寄寓作者贊美、敬佩、甚至歌頌老邵這樣平凡而又善良、樸實(shí)而又正直的人?！窘馕觥俊痉治觥竣趴上日页?我"對(duì)磨刀師傅態(tài)度的語(yǔ)句，然后從中提取關(guān)鍵詞作答。文章第④段，在磨刀邵師傅與老太太都不愿讓步，二人不歡而散后，"我在一旁輕聲埋怨磨刀師傅"，可提取"埋怨"作答。在了解了邵師傅的遭遇后，我對(duì)他表示同情。最后磨刀師傅堅(jiān)決不多收我的錢(qián)，并四處尋找購(gòu)物卡的主人，"邵師傅匆匆離去后，我的心潮難以平靜"，可提取"難以平靜"作答。⑵第一句根據(jù)前文情節(jié)，可知他瞪我的直接原因是"你們各讓一步，5塊錢(qián)磨了吧"；再根據(jù)后文我與他交談的內(nèi)容，可知他不愿讓價(jià)的原因是怕大家都來(lái)磨，"那俺今晚買(mǎi)干糧、買(mǎi)菜的錢(qián)就不夠啦"。所以這里的"瞪"表現(xiàn)他對(duì)我不理解他生活收入不易的氣憤。第二句"瞪"是因?yàn)槲覄袼麑靵?lái)的購(gòu)物卡自己拿去用，他覺(jué)得自己受到的侮辱。⑶文章第七段，寫(xiě)邵師傅在給中年婦女磨完刀后，提醒她"這刀刃可鋒利，用時(shí)留點(diǎn)神，當(dāng)心拉了手"，可以看出他為人的善良；第八段我要將找不開(kāi)的五十元錢(qián)都給邵師傅，他寧可去奢侈的買(mǎi)一瓶礦泉水找也不愿收下，表現(xiàn)了他為人的樸實(shí)，不貪財(cái)；"又把一小瓶顯然是為換零錢(qián)而買(mǎi)的礦泉水，寶貝似的放進(jìn)工具袋里"，可以看出他為人的節(jié)儉；第九段寫(xiě)邵師傅四處尋找購(gòu)物卡的失主，表現(xiàn)了他的拾金不昧，為人誠(chéng)實(shí)。⑷文章以"我"的角度來(lái)講述故事，"我"是整個(gè)事件的目擊者與參與者，能增加內(nèi)容的真實(shí)性；同時(shí)以"我"為第一人稱(chēng)敘述，還能以"我"的行為來(lái)對(duì)邵師傅的為人起到陪襯作用，突出他身份普通卻具有不平凡的精神。⑸結(jié)合前文內(nèi)容，可以看出結(jié)尾處，"我"的心情難以平靜，是因?yàn)榭此破椒财胀ǖ纳蹘煾担运难孕姓鸷沉?我"，讓"我"無(wú)比的感動(dòng)。所以此處描寫(xiě)"老楊樹(shù)下已空無(wú)一人，但'叮啷、叮啷'的鐵板敲擊聲似乎仍在回蕩"是為了突出"我"對(duì)邵師傅印象的深刻，"老楊樹(shù)被夕陽(yáng)鋪灑上一層迷人的金色，晚風(fēng)拂動(dòng)著枝葉發(fā)出輕微的聲響，宛若應(yīng)和著鐵板聲在歌唱"優(yōu)美的環(huán)境，表達(dá)"我"為認(rèn)識(shí)這樣一位有高貴精神的普通者而喜悅。故答案為：⑴討厭；敬佩。⑵①他認(rèn)為我的“調(diào)解”傷害了他的做人原則，是不可原諒的錯(cuò)誤，所以……②他認(rèn)為我小看了，那樣說(shuō)他是對(duì)他誠(chéng)實(shí)人格的侮辱，所以……⑶①“那不成！”磨刀師傅斷然拒絕，……可見(jiàn)老邵固執(zhí)，生活艱辛；②礦泉水，寶貝似的放進(jìn)工具袋里……善良、關(guān)心家人；③“那不成！不屬于俺的俺不能要！”……誠(chéng)實(shí)、樸實(shí)，正直。⑷通過(guò)我來(lái)講故事，一是可以把自己融入到故事中，是見(jiàn)證者，是體驗(yàn)者，這樣就容易拉近于讀者的距離，容易讓讀者產(chǎn)生共鳴；更方便展開(kāi)敘事，敘事角度更自由靈活……⑸結(jié)尾環(huán)境描寫(xiě)既照應(yīng)開(kāi)頭，暗含自己感情的變化，又借環(huán)境描寫(xiě)烘托人物，寄寓作者贊美、敬佩、甚至歌頌老邵這樣平凡而又善良、樸實(shí)而又正直的人?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查分析情感態(tài)度的變化過(guò)程。答題時(shí)應(yīng)注意，概括人物的相關(guān)情節(jié)，仔細(xì)感情變化的原因，選擇表達(dá)心情或感情的詞語(yǔ)概括。⑵本題考查對(duì)人物心理活動(dòng)的把握。答題時(shí)應(yīng)注意，根據(jù)相對(duì)應(yīng)的情節(jié)內(nèi)容，體會(huì)人物心理感情的變化，盡量找原文詞語(yǔ)，有的需要自己歸納。⑶本題考查評(píng)價(jià)分析人物性格特征。答題時(shí)應(yīng)注意，通過(guò)分析典型事例來(lái)理解人物形象；通過(guò)對(duì)人物描寫(xiě)方法的分析來(lái)把握人物的思想性格。⑷本題考查分析記敘人稱(chēng)的作用。答題時(shí)應(yīng)注意，第一人稱(chēng)：以“我”的口吻或者角度展開(kāi)記敘。“我”有時(shí)是作者本人，有時(shí)是作品中的一個(gè)角色，作用：便于直抒胸臆，讀來(lái)有親切感和真實(shí)感。⑸本題考查分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。答題時(shí)應(yīng)注意，從兩個(gè)角度考慮，即內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，內(nèi)容上一是環(huán)境本身的自然環(huán)境特征，二是對(duì)人物的烘托作用，三是對(duì)社會(huì)環(huán)境的暗示，結(jié)構(gòu)上是對(duì)上下文作鋪墊。6．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問(wèn)題。幸福的玫瑰（美）阿·戈登

那年春天，每周六晚上我都要給凱洛琳小姐送去一朵玫瑰，那玫瑰總是花店里最好的一朵。

我在放學(xué)后和星期六在奧森老爹的花店替他送花。從一開(kāi)始我送玫瑰的時(shí)候，就覺(jué)得這事有點(diǎn)兒古怪。第一次送玫瑰的晚上，我提醒奧森老爹忘記給我送花人的名片了。

“沒(méi)有名片，詹姆斯。送花的人要求盡量保密。所以你不要聲張，好不好？”奧森老爹說(shuō)。

有人送花給凱洛琳小姐，我很高興，因?yàn)榇蠹叶伎蓱z她。我們小鎮(zhèn)里的人都知道，凱洛琳小姐最倒霉不過(guò)，她被人拋棄了。她與潘尼曼已訂婚多年，一直在等他。但潘尼曼在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，愛(ài)上了一個(gè)更年輕漂亮的女郎，和她結(jié)了婚。潘尼曼娶的那個(gè)女郎的確是個(gè)美人，叫克麗絲汀。

她在我們鎮(zhèn)上的日子一定不好過(guò)，因?yàn)榕硕急梢曀f(shuō)她的壞話。至于可憐的凱洛琳小姐，這件事可把她害慘了。一連半年，她足不出戶，放棄了一切公眾活動(dòng)，甚至也不替教堂彈風(fēng)琴了。

我送第一朵玫瑰去的那天晚上，她看上去像個(gè)鬼。我把那個(gè)盒子遞給她，她滿臉驚訝——“給我的嗎？”第二個(gè)星期六，在同一時(shí)間，我又送一朵玫瑰給凱洛琳小姐。下個(gè)星期六，又是一朵。第四次她很快就開(kāi)了門(mén)，我知道她一定在等待著我。她的兩頰微紅，頭發(fā)也不那么散亂了。

我又給她送去了第五朵玫瑰。第二天早晨，凱洛琳小姐又回到教堂彈風(fēng)琴了，我看見(jiàn)她衣襟上別著那朵玫瑰。“多么勇敢?！蔽夷赣H說(shuō)，“多么有骨氣！”

我照例每周末去送玫瑰，凱洛琳小姐逐漸恢復(fù)了正常的生活?，F(xiàn)在她有點(diǎn)兒自豪，表現(xiàn)出一種傲岸自尊的神氣。這一晚是我去凱洛琳小姐家最后的一個(gè)晚上。我把盒子遞給她，說(shuō)：“凱洛琳小姐，這是我最后一次給你送花了，我們下星期要搬到別的地方去。不過(guò)，奧森老爹說(shuō)他會(huì)繼續(xù)送花來(lái)的?！?/p>

她躊躇片刻，說(shuō)：“詹姆斯，你進(jìn)來(lái)一下。”她把我領(lǐng)到整潔的客廳，從壁爐架上拿下一個(gè)精雕的帆船模型?！斑@是我祖父的?！彼f(shuō)，“送給你。你給我?guī)?lái)了莫大的快樂(lè)——你和那些玫瑰?！八押凶哟蜷_(kāi)，輕觸嬌嫩的花瓣，說(shuō)：“花瓣無(wú)言，卻告訴我許多事情……”

回花店后，我做了一件從來(lái)不敢做的事情。我在奧森老爹那兒找到了我所要找的東西。只見(jiàn)上面是奧森老爹潦草難辨的筆跡：“潘尼曼，五十二朵美國(guó)紅玫瑰，每朵兩角五分，共計(jì)十三元。已全部預(yù)付。”原來(lái)如此，我暗自思忖，原來(lái)如此！

直到許多年過(guò)去。有一天，我又來(lái)到奧森花店。一切都沒(méi)有改變。我跟他聊了一陣，隨后問(wèn)：“凱洛琳小姐現(xiàn)在怎樣了？”“凱洛琳小姐？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，“她嫁給了喬治，那個(gè)開(kāi)藥店的，人不錯(cuò)。他們生了一對(duì)雙胞胎?！薄芭叮　蔽矣悬c(diǎn)驚訝。我想讓奧森老爹知道我當(dāng)年有多精明，“你猜潘尼曼太太知不知道她丈夫送花給他的老相好凱洛琳小姐呢？”奧森老爹嘆了口氣：“詹姆斯，你從來(lái)就不太聰明。送花的不是潘尼曼，他根本就不知道這回事?！?/p>

我瞪著眼睛看著他：“那么花是誰(shuí)送的？”“一位太太?！眾W森老爹說(shuō)，他小心翼翼地把梔子花放進(jìn)盒子，“她說(shuō)她可不肯坐視凱洛琳小姐因?yàn)樗鴼Я耍突ǖ氖强他惤z汀。”

“你瞧，”他最后蓋上盒子的時(shí)候說(shuō)，“那才是個(gè)有骨氣的女人！”（選自《外國(guó)百篇經(jīng)典微型小說(shuō)》，有刪改）（1）第③段中畫(huà)線的句子在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？（2）閱讀下面兩句話，結(jié)合“骨氣”的內(nèi)涵，聯(lián)系文本分析凱洛琳、克麗絲汀這兩個(gè)人物形象。①我母親說(shuō)，“多么有骨氣！”②他（奧森老爹）最后蓋上盒子的時(shí)候說(shuō)，“那才是個(gè)有骨氣的女人！”（3）“我”和凱洛琳告別時(shí)，凱洛琳為何送“我”帆船模型？（4）請(qǐng)分析文章采用第一人稱(chēng)敘述故事的表達(dá)效果。（5）結(jié)合文本內(nèi)容，探究“幸福的玫瑰”的意蘊(yùn)。【答案】（1）設(shè)置懸念，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，為下文“我”尋找真正的送花人和出乎意料的結(jié)尾埋下了伏筆。（2）①凱洛琳遭到了感情的背叛，曾一度消沉，但當(dāng)她不斷地收到幸福的玫瑰后，受到了好心人的鼓勵(lì)，從失戀的陰影中走了出來(lái)，變得自尊自強(qiáng)，最終找到了屬于自己的幸福。②克麗絲汀找到了屬于自己的幸福后，卻遭到了人們的鄙視、謾罵。但她沒(méi)有因此而心生怨恨，反而將內(nèi)疚化為行動(dòng)，用這幸福的玫瑰來(lái)鼓勵(lì)、拯救心靈受創(chuàng)的凱洛琳，她是一位寬容、善良又充滿智慧的女子，集外貌美與心靈美于一身。（3）①感謝、感恩。這艘帆船模型是凱洛琳的祖父送給她的最珍貴的禮物，在離別時(shí)將它送給“我”，感謝“我”在她最困難的時(shí)候給她帶來(lái)了溫暖，她希望用這種方式來(lái)回報(bào)“我”。②祝愿、祝福。這帆船模型寄寓了凱洛琳對(duì)“我”的美好祝愿，她希望“我”以后的生活能一帆風(fēng)順。（4）①“我”是小說(shuō)的線索人物，貫穿文章始終；②用“我”作為故事的敘述者，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性；③通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞所感，充分表現(xiàn)了小城里眾多人物的人性之美。（5）①小城人們的正直與善良；②克麗絲汀的善良；③凱洛琳自尊自強(qiáng)，找到了自己的幸福；④人性之美的光輝；⑤幸福甜蜜的愛(ài)情。【解析】【分析】（1）本題考查重點(diǎn)語(yǔ)段在文章中的作用。解答時(shí)，需在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文，對(duì)句子作用進(jìn)行分析。文章通過(guò)“我”一個(gè)送花者，講述了凱洛琳小姐因被潘尼曼拋棄而憂郁，潘尼曼的太太悄悄為她送紅玫瑰，鼓勵(lì)她重新走入新生活的故事。第③段是“我”第一次送花要求留名片時(shí)，花店老爹的回答，以及送花人保密這一情節(jié)，為下文“我”猜測(cè)送花人的身份埋下伏筆，并設(shè)置懸念，吸引讀者繼續(xù)閱讀。綜合上述分析，即可得出答案。（2）本題考查對(duì)詞語(yǔ)的理解能力和對(duì)人物形象的分析能力。解答時(shí)，要全面了解文章內(nèi)容，結(jié)合人物事件，具體分析人物形象。骨氣：體貌氣質(zhì)，多指剛強(qiáng)不屈的人格及操守。①句，母親在凱洛琳重新回到教堂彈風(fēng)琴時(shí)發(fā)出的贊嘆。凱洛琳被人拋棄后，足不出戶，放棄了一切公眾活動(dòng)，也不替教堂彈風(fēng)琴了，意志消沉。但當(dāng)她不斷地收到幸福的玫瑰后，一天天改變自己，逐漸恢復(fù)正常生活。凱洛琳不因愛(ài)情失敗而放棄，能夠重拾信心生活，體現(xiàn)了她的勇敢和自強(qiáng)。②句，花店老爹對(duì)克麗絲汀的贊嘆?？他惤z汀雖然嫁給了潘尼曼，但并不是她拋棄了凱洛琳，卻遭受著周?chē)说谋梢?。但她并沒(méi)有因此而怨恨，反而匿名送花給凱洛琳，鼓勵(lì)凱洛琳重新生活?？他惤z汀具有寬容、善良、聰慧的品格。綜合上述分析，即可得出答案。（3）文中，“我”為凱羅琳送去玫瑰，使她重新振作起來(lái)，所以凱羅琳在離別時(shí)把她祖父的帆船模型送給“我”，首先是為了感謝“我”給予她的幫助和溫暖，把這禮物當(dāng)做是對(duì)“我”幫助她的回報(bào)；其次是帆船也帶有不斷前進(jìn)、一帆風(fēng)順的寓意，表達(dá)了凱羅琳對(duì)“我”的美好祝福。綜合上述分析，即可得出答案。（4）第一人稱(chēng)敘事法：一種直接表達(dá)的方式，不論作者是否真的是作品中的人物，所敘述的都像是作者親身的經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽(tīng)到的事情。文章以“我”的視角敘述了克麗絲汀悄悄給意志消沉的凱洛琳送花，鼓勵(lì)她恢復(fù)信心的故事?！拔摇笔且幻突ㄕ?，所以“我”能夠知道事情發(fā)展的全部過(guò)程和真相，我見(jiàn)證了事件的發(fā)展，是故事的線索人物；同時(shí)，通過(guò)“我”對(duì)自己知道的事情發(fā)展的過(guò)程與真相進(jìn)行親口敘述，增加了故事的真實(shí)性；以一個(gè)全知的視角，揭開(kāi)了謎底，客觀地展現(xiàn)了人物心靈的美與善。綜合上述分析，即可得出答案。（5）本題考查對(duì)文章標(biāo)題和主旨的理解歸納能力。解答時(shí)，需在理解全文的基礎(chǔ)上，把握文章中的關(guān)鍵詞，多角度思考?xì)w納。故答案為：（1）設(shè)置懸念，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；為下文“我”尋找真正的送花人和出乎意料的結(jié)尾埋下了伏筆。（2）①凱洛琳遭到了感情的背叛，曾一度消沉，但當(dāng)她不斷地收到幸福的玫瑰后，受到了好心人的鼓勵(lì)，從失戀的陰影中走了出來(lái)，變得自尊、自強(qiáng)，最終找到了屬于自己的幸福。②克麗絲汀找到了屬于自己的幸福后，卻遭到了人們的鄙視、謾罵，但她沒(méi)有因此而心生怨恨，反而將內(nèi)疚化為行動(dòng)，用這幸福的玫瑰來(lái)默默鼓勵(lì)、拯救心靈受創(chuàng)的凱洛琳，她是一位寬容、善良又充滿智慧的女子，集外貌美與心靈美于一身。（3）①感謝、感恩。這艘帆船模型是凱洛琳的祖父送給她的最珍貴的禮物，在離別時(shí)將它送給“我”，感謝“我”在她最困難的時(shí)候給她帶來(lái)了溫暖，她希望用這種方式來(lái)回報(bào)“我”。②祝愿、祝福。這帆船模型寄予了凱洛琳對(duì)“我”的美好祝愿，她希望“我”以后的生活能一帆風(fēng)順。（4）①“我”是小說(shuō)的線索人物，貫穿文章始終；②用“我”作為故事的敘述者，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性；③通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞所感，充分表現(xiàn)了小城里眾多人物的人性之美。（5）①小城人們的正直與善良；②克麗絲汀的善良；③凱洛琳自尊自強(qiáng)，找到了自己的幸福；④人性之美的光輝；⑤幸福甜蜜的愛(ài)情?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查重點(diǎn)語(yǔ)段在文章中的作用。如果開(kāi)篇即點(diǎn)題，首段的作用往往是總括全文，點(diǎn)明題旨，或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情（奠定感情基調(diào)）．⑵本題考查人物形象的理解分析能力。解答時(shí)，在理解文章內(nèi)容、主旨的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語(yǔ)句解答。⑶本題考查對(duì)小說(shuō)情節(jié)的理解與分析能力。解答時(shí)，先理解文本的具體內(nèi)容，再結(jié)合上下文內(nèi)容加以分析即可。⑷本題考查對(duì)敘事人稱(chēng)的理解分析能力。解答時(shí)，需在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合行文線索和閱讀感受，分析表達(dá)效果。⑸本題考查對(duì)文章重點(diǎn)詞語(yǔ)句子的理解分析能力和對(duì)文章標(biāo)題、主旨、情節(jié)、人物形象的理解分析能力。7．現(xiàn)代文閱讀閱讀文段，完成后面小題生命里最重要的那一天

①清晨的大學(xué)校園里，一位老伯正獨(dú)自在長(zhǎng)椅上看報(bào)，兩個(gè)學(xué)生拿著采訪機(jī)走過(guò)來(lái)，禮貌地問(wèn)：我們是學(xué)生新聞社的記者，能采訪您一下嗎？

②老伯抬頭看看，嗯了一聲。

③兩個(gè)學(xué)生于是坐下來(lái)，問(wèn)：您這個(gè)年紀(jì)，一定經(jīng)歷過(guò)很多，能不能談?wù)勀镒钪匾囊惶欤?/p>

④這實(shí)在是個(gè)蹩腳的提問(wèn)。如果你被這么問(wèn)過(guò)就一定知道，除非經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的思考，否則很難給出切實(shí)的回答。老伯瞇起眼睛想了會(huì)兒，認(rèn)真地說(shuō)，確實(shí)有那么一天，對(duì)我來(lái)說(shuō)比任何一天都重要。那一天，我愛(ài)上了一個(gè)人。

⑤兩位學(xué)生高興地對(duì)視一眼，滿懷期待地等著聽(tīng)。

⑥老伯開(kāi)始慢慢地講。我認(rèn)識(shí)那人有些年了，但我一直很厭惡她，她一出生就瞎了只眼，左手還只有三根手指，像雞爪子一樣難看。我26歲時(shí)，我們?cè)趯?dǎo)師的帶領(lǐng)下研究一種病菌，她的那一組得出了重大成果。獨(dú)享這一切，沒(méi)有人會(huì)提出質(zhì)疑，但她沒(méi)有，反而把導(dǎo)師的名字排在了前面，因?yàn)樗J(rèn)為導(dǎo)師的付出確實(shí)比她多。在公布成果那天，導(dǎo)師說(shuō)沒(méi)有想到她會(huì)這么做，自己一生渴望教出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，感謝她，在自己即將退休的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)了愿望，導(dǎo)師說(shuō)完后，眼泛淚光，深深給她鞠了給一躬，所有人都為她鼓掌。就在那一刻，老伯說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)她還真是個(gè)不錯(cuò)的人，她正直，善良，聰明，勤奮，那些身體缺陷實(shí)在不能遮蓋這光芒，于是我愛(ài)上了她。這份愛(ài)改變了我一生，時(shí)至今日，想起心意轉(zhuǎn)折的那一刻，我仍會(huì)激動(dòng)不已。

⑦兩位小記者也有些激動(dòng)，其中一位趕緊追問(wèn)：那個(gè)人，是您現(xiàn)在的妻子嗎？

⑧老伯搖了搖頭，摘下眼鏡慢慢擦拭。

⑨另一位小記者正想繼續(xù)追問(wèn)，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，老人的左眼始終一動(dòng)不動(dòng)，顯然是假的。他下意識(shí)地去看老伯的左手：只有三根手指！

⑩小記者詫異得不知說(shuō)什么好，半天才問(wèn)：您說(shuō)的那位“她”……

?老伯點(diǎn)點(diǎn)頭，是的，就是我自己。

?原來(lái)，不是“她”，是他。

?老伯擦好眼鏡，用只有三根手指的左手戴上，指了指剛好走過(guò)的一位漂亮女生，說(shuō)，我知道在你們這個(gè)年紀(jì)，心里想得最多的是愛(ài)情，以為得到它，便是人生最大的幸福。其實(shí)我倒覺(jué)得，沒(méi)有哪個(gè)姑娘能給你永遠(yuǎn)的極致的幸福，你只有真正地、毫無(wú)保留地愛(ài)上自己，才會(huì)獲得人生最大的勝利。

?愛(ài)上自己，誰(shuí)不愛(ài)自己呢？小記者問(wèn)。

?當(dāng)然不。老伯說(shuō)，雖然每個(gè)人都會(huì)對(duì)自己好，會(huì)極力地讓自己開(kāi)心滿足，就像臣去討好他的國(guó)王，但那不過(guò)是人美最原始的本能，是自我滿足的私欲，不是愛(ài)。你只有真心覺(jué)得自己很好、欣賞自己并以自己為榮、慶幸你是你而不是別人，才算是真的愛(ài)自己。只有這樣的愛(ài)，才能使自己獲得深刻而長(zhǎng)久的幸福。老實(shí)說(shuō)，少年時(shí)的我，因?yàn)檫@只眼和這只手而對(duì)自己厭惡至極，覺(jué)得自己活得像一攤垃圾，當(dāng)然，幸福從未降臨到我心里。直到那一天，導(dǎo)師讓我看到并相信自己身上還有優(yōu)良的部分，而這恰恰是作為一個(gè)人，最重要的部分。于是就在那天，我原諒了我的手和眼，原諒了我的殘缺瘦弱，原諒了我的笨嘴拙舌，我開(kāi)始真誠(chéng)地愛(ài)自己，并由此感到了巨大的快樂(lè)！

?老伯看了看天空，悠然地說(shuō)，其實(shí)，愛(ài)上自己才是正經(jīng)事，也許你們不會(huì)像我這樣忽然開(kāi)竅，但至少應(yīng)該每一天都努力去做一個(gè)讓自己喜歡的人，然后慢慢地開(kāi)始愛(ài)自己，再退一步，你至少得發(fā)自內(nèi)心地覺(jué)得自己不那么厭惡，如果人生中時(shí)時(shí)處處違背心意，越來(lái)越覺(jué)得自己面目可憎，那么到了我這個(gè)年紀(jì)，就算取得什么成就，你也會(huì)覺(jué)得是活在一個(gè)垃圾堆里。

?“所以，不管對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)，人生最重要的一天，都是愛(ài)上自己的那一天。

?老伯說(shuō)完，微笑著向旁邊打了個(gè)招呼，兩位小記者這才發(fā)現(xiàn)，系主任不知何時(shí)站在了他們身后。

?老校長(zhǎng)，原來(lái)您在這里。系主任恭敬又急切地說(shuō)，美國(guó)的專(zhuān)家團(tuán)到了，大家都在等您講最新的研究成果，快走吧。

?老伯緩緩站起來(lái)，跟兩位小記者道別，又自語(yǔ)道，其實(shí)跟我剛剛做的這場(chǎng)報(bào)告相比，下一場(chǎng)也不怎么重要。（1）第⑥、?、?段都是老伯回答記者問(wèn)題的內(nèi)容，但是側(cè)重點(diǎn)不同。請(qǐng)分別概括第⑥、?、?段的主要內(nèi)容。第⑥段：________第?段：________第?段：________（2）文中兩處“激動(dòng)”原因各不相同。第段中“我”“激動(dòng)”是因?yàn)開(kāi)_______。第⑦段中“兩位小記者”“激動(dòng)”是因?yàn)開(kāi)_______（3）第⑧段畫(huà)線句在文中的作用是________（4）對(duì)文章最后三段，下列理解最不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A.

點(diǎn)明老伯的身份其實(shí)是大學(xué)老校長(zhǎng)。

B.

表明老伯依舊堅(jiān)持從事著研究工作。C.

突出老伯是一個(gè)有文化有禮貌的學(xué)者。

D.

借老伯自語(yǔ)告訴讀者人生的重要意義。（5）有人認(rèn)為，第?段可以刪掉。你的看法呢？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由?！敬鸢浮浚?）老伯發(fā)現(xiàn)自己愛(ài)上了“她”；老伯自述真正愛(ài)上自己的過(guò)程；老伯告訴我們要努力成為自己喜歡的人（2）“我”對(duì)自己心意轉(zhuǎn)折而欣喜；“小記者”對(duì)老伯口中的那個(gè)“她”（是不是老伯的妻子）感到好奇（3）以動(dòng)作回答小記者的追問(wèn)，為下文小記者發(fā)現(xiàn)“他”就是“她”做了準(zhǔn)備（4）C（5）不能。這段內(nèi)容點(diǎn)題，并且高度概括地回答了學(xué)生記者的問(wèn)題，同時(shí)點(diǎn)明主旨，揭示人要真正愛(ài)上自己才是最重要的這個(gè)道理?！窘馕觥俊痉治觥浚?）此題考查文章內(nèi)容的理解能力，要求學(xué)生能讀懂文章內(nèi)容，能找準(zhǔn)主干句子，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括總結(jié)。注意概括文意：老伯發(fā)現(xiàn)自己愛(ài)上了；“她”老伯自述真正愛(ài)上自己的過(guò)程；老伯告訴我們要努力成為自己喜歡的人。（2）此題考查文章內(nèi)容的理解能力，要求學(xué)生能讀懂文章內(nèi)容，能找準(zhǔn)主干句子，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括總結(jié)。注意結(jié)合上下文分析原因：老伯發(fā)現(xiàn)自己愛(ài)上了“她”老伯自述真正愛(ài)上自己的過(guò)程老伯告訴我們要努力成為自己喜歡的人。（3）此題考查重點(diǎn)句子的理解能力，要求學(xué)生答出語(yǔ)段的內(nèi)容，然后從結(jié)構(gòu)上分析作用：以動(dòng)作回答小記者的追問(wèn)，為下文小記者發(fā)現(xiàn)“他”就是“她”做了準(zhǔn)備。（4）此題考查文章內(nèi)容的理解能力，要求學(xué)生能讀懂文章內(nèi)容，能找準(zhǔn)主干句子，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括總結(jié)?！拔幕卸Y貌”不是主要的性格特征。（5）此題考查段落作用的理解能力，要求學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，結(jié)合內(nèi)容分析問(wèn)題，答出觀點(diǎn)：不能，然后從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析原因：這段內(nèi)容點(diǎn)題，并且高度概括地回答了學(xué)生記者的問(wèn)題，同時(shí)點(diǎn)明主旨，揭示人要真正愛(ài)上自己才是最重要的這個(gè)道理。故答案為：（1）老伯發(fā)現(xiàn)自己愛(ài)上了“她”；老伯自述真正愛(ài)上自己的過(guò)程；老伯告訴我們要努力成為自己喜歡的人；（2）“我”對(duì)自己心意轉(zhuǎn)折而欣喜；“小記者”對(duì)老伯口中的那個(gè)“她”（是不是老伯的妻子）感到好奇；（3）以動(dòng)作回答小記者的追問(wèn)，為下文小記者發(fā)現(xiàn)“他”就是“她”做了準(zhǔn)備；（4）C；（5）不能。這段內(nèi)容點(diǎn)題，并且高度概括地回答了學(xué)生記者的問(wèn)題，同時(shí)點(diǎn)明主旨，揭示人要真正愛(ài)上自己才是最重要的這個(gè)道理?！军c(diǎn)評(píng)】段落作用的考查，要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。內(nèi)容是一般是對(duì)前文內(nèi)容的總結(jié)或補(bǔ)充，或者引起下文．結(jié)構(gòu)上根據(jù)位置不同，作用也不同來(lái)區(qū)分．思路：這一段寫(xiě)出了…，突出了…，（這是內(nèi)容）為下文…作鋪墊．段落位置不同，結(jié)構(gòu)作用不同，表述語(yǔ)言有所不同．文章開(kāi)頭：引出下文，為…作鋪墊．營(yíng)造了…氛圍，設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣．文章中間：承上啟下．承接上文…，引出下文…，為…作鋪墊．文章結(jié)尾：總結(jié)全文，突出中心。8．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題?；疖?chē)上的見(jiàn)聞許鋒

雖然是冬日，但廣州不太冷，尤其是拖著行李箱，擠了一陣子地鐵，在人叢中穿梭、摩擦，渾身竟有些燥熱。今年車(chē)站將進(jìn)站口“前置”，幾十個(gè)口子“一”字排開(kāi)，電子屏幕清晰地告示著車(chē)次，坐哪趟車(chē)，就從哪個(gè)口進(jìn)。大學(xué)生志愿者精神飽滿，耐心地為返鄉(xiāng)心切的人們提供問(wèn)答服務(wù)。如此疏導(dǎo)，秩序井然。

我們往西去。很幸運(yùn)，“搶”到了臥鋪票、全家三口，一上，一中，一下。先安置妻女，有一個(gè)行李箱很重很大，我往下鋪的座位底下塞，塞不進(jìn)去。我吃力舉起箱子往行李架放，行李箱搖搖欲墜，我也搖搖欲墜。一個(gè)壯小伙兒眼尖手快，迅速托住，我順勢(shì)借力，箱子妥妥地歸位。我說(shuō)了聲謝謝，壯小伙兒說(shuō)不用。我一扭頭，人不見(jiàn)了。

一對(duì)愁容滿面的小夫妻邊走邊打電話，說(shuō)的是鄉(xiāng)音，我聽(tīng)了個(gè)大概：他們仨，上來(lái)倆，還有一個(gè)，是他姐，還在趕地鐵。這時(shí)離開(kāi)車(chē)不到二十分鐘估計(jì)趕不上了。我也替他著急。春運(yùn)一票難求，親人趕不上這趟車(chē)，就要改簽，但改簽恐怕連硬座都沒(méi)有。退票也不行，退了更難買(mǎi)上，真是急煞人也！果然，直到列車(chē)徐徐啟動(dòng)，落下的人還沒(méi)上來(lái)。幸好事情還是解決了，怎么解決的？退票，直奔機(jī)場(chǎng)。機(jī)票有，雖然貴點(diǎn)，但沒(méi)有什么能阻擋游子回家過(guò)年的腳步。

小夫妻在惠州的一個(gè)鎮(zhèn)上開(kāi)餐館，以川菜為主。我以為男青年會(huì)炒的菜不是很多，不料，看到他手機(jī)里的菜譜，密密麻麻，好幾張。我們吃過(guò)的川菜，他都會(huì)做，我們沒(méi)吃過(guò)的，他也會(huì)做，還有很多菜名，我沒(méi)聽(tīng)過(guò)。一個(gè)二十來(lái)歲的人，會(huì)做這么多菜，不簡(jiǎn)單。

男青年的餐館規(guī)模中等，食客都是附近工廠的工人。做餐飲，熬人。有時(shí)候，客人一聊就聊到晚上十一點(diǎn)，只能等。我問(wèn)他，你不是有營(yíng)業(yè)時(shí)間么？他笑了笑，哪有趕客人的道理？要是趕客，人家下回就不來(lái)了。累是累點(diǎn)，但收入還不錯(cuò)。

鎮(zhèn)上房?jī)r(jià)不高，我以為他們的理想是就地安居樂(lè)業(yè)，可他們卻不想買(mǎi)房。他們的想法是趁著年輕，多干幾年，等攢夠些錢(qián)后，回老家開(kāi)餐館。伴隨車(chē)輪與鋼軌的撞擊聲，我們有一句沒(méi)一句地聊著，但有一句話，他說(shuō)了好幾遍，“千好萬(wàn)好，還是家鄉(xiāng)好”。

車(chē)快到長(zhǎng)沙站時(shí)，已暮色四合，華燈初上。年輕的女列車(chē)員提前收拾妤三大包垃圾，列車(chē)停穩(wěn)，她提著兩大包垃圾下車(chē)，放在站臺(tái)的垃圾堆放點(diǎn)，當(dāng)她返身準(zhǔn)備提另一包垃圾時(shí)，我順手提起垃圾袋遞給了她。靠近車(chē)門(mén)的瞬間，寒風(fēng)拂面，涼氣襲人。女列車(chē)員的發(fā)絲在風(fēng)中飄舞。

女列車(chē)員是個(gè)勤快的人。上班時(shí)間，一遍又一遍拖地，清理衛(wèi)生間，干著臟、累、苦的工作。面對(duì)我這個(gè)素不相識(shí)的乘客的意外稱(chēng)贊，她莞爾一笑，這不都是應(yīng)該做的嘛！

晚上八點(diǎn)，是列車(chē)員換崗的時(shí)間。老車(chē)長(zhǎng)召集列車(chē)員開(kāi)短會(huì)，叮囑大家，晩上值班格外重要，要確保旅客人身和財(cái)物安全；遇到突發(fā)情況，要及時(shí)報(bào)告。老車(chē)長(zhǎng)最后問(wèn)大家，聽(tīng)明白沒(méi)有？列車(chē)員齊齊回答，聽(tīng)明白了！

隨后，一個(gè)個(gè)矯健或倩麗的身影隱沒(méi)于兩側(cè)車(chē)廂，開(kāi)始守護(hù)一個(gè)個(gè)返鄉(xiāng)人的夢(mèng)。

一站又一站，人潮退去又通上，冬日的溫暖，一路蔓延。（有刪改）（1）下列對(duì)文章的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

本文以時(shí)間先后為順序，主要敘述春運(yùn)期間一列西去火車(chē)上的見(jiàn)聞。B.

車(chē)站進(jìn)站之所以秩序井然，是因?yàn)榇髮W(xué)生志愿者提供了咨詢服務(wù)。C.

文中多處使用口語(yǔ)化的語(yǔ)言，通俗易懂，如“他們仨，上來(lái)倆……”。D.

本文與楊絳的《老王》都選取了生活中的凡人“善”事來(lái)表達(dá)主旨。（2）“青年”身上表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（3）“我”在文中起什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4）結(jié)合語(yǔ)境，按照要求賞析。①很幸運(yùn)，“搶”到了臥鋪票。（賞析加下劃線詞語(yǔ)）②女列車(chē)員的發(fā)絲在風(fēng)中飄舞。（賞析句子）（5）請(qǐng)從兩個(gè)層面各舉文中一個(gè)事例，簡(jiǎn)要分析文末“冬日的溫暖”的深層含意?！敬鸢浮浚?）B（2）①吃苦耐勞；②好學(xué)能干；③服務(wù)態(tài)度好；④關(guān)心親人，重視親情；⑤愛(ài)鄉(xiāng)戀鄉(xiāng)。（3）①“我”起線索作用串聯(lián)起一件件事；②以第一人稱(chēng)敘事，能真實(shí)地展現(xiàn)社會(huì)風(fēng)貌。（4）①“搶”字形象地寫(xiě)出票源緊、下手快的特點(diǎn)，表達(dá)出“我”內(nèi)心的急切。②用細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出了女列車(chē)員在寒風(fēng)中工作的辛苦，暗含“我”對(duì)普通勞動(dòng)者的贊美之情。（5）①要點(diǎn)：人與人之間的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)人性的“溫暖”。事例：壯小伙幫“我”托行李；小夫妻為姐姐趕不上火車(chē)而著急；“我”為別人趕不上火車(chē)而著急；“我”幫女列車(chē)員提垃圾；“我”稱(chēng)贊女列車(chē)員。②要點(diǎn)：貼心周到的管理和服務(wù)，體現(xiàn)社會(huì)的“溫暖”。事例：進(jìn)站口“前置”；電子屏幕清晰地告示車(chē)次；志愿者耐心提供問(wèn)答服務(wù)；小夫妻耐心為顧客服務(wù)；女列車(chē)員不辭辛苦打掃衛(wèi)生；老車(chē)長(zhǎng)叮囑列車(chē)員認(rèn)真值夜班列車(chē)員盡心盡責(zé)守護(hù)乘客。【解析】【分析】（1）B錯(cuò)誤，與原文“今年車(chē)站將進(jìn)站口‘前置’，幾十個(gè)口子‘一’字排開(kāi)，電子屏幕清晰地告示著車(chē)次，坐哪趟車(chē)，就從哪個(gè)口進(jìn)。大學(xué)生志愿者精神飽滿，耐心地為返鄉(xiāng)心切的人們提供問(wèn)答服務(wù)?！辈环＃?）本題結(jié)合文中重點(diǎn)段落和句子答題即可。如：“做餐飲，熬人。有時(shí)候,客人一聊就聊到晚上十一點(diǎn)，只能等?！薄钥嗄蛣?；“一個(gè)二十來(lái)歲的人，會(huì)做這么多菜，不簡(jiǎn)單?！薄诳炷芨桑弧八α诵?，哪有趕客人的道理？要是趕客，人家下回就不來(lái)了?！薄?wù)態(tài)度好；“他說(shuō)了好幾遍