金屬材料課件篇1：金屬材料力學課件

金屬材料力學課件

第一章

緒論

一、材料力學中工程構件應滿意的3方面要求是：強度要求、剛度要求和穩(wěn)定性要求。

二、強度要求是指構件應有足夠的反抗破壞的力量；剛度要求是指構件應有足夠的反抗變形的力量；穩(wěn)定性要求是指構件應有足夠的保持原有平衡形態(tài)的'力量。

三、材料力學中對可變形固體進行的3個的基本假設是：連續(xù)性假設、勻稱性假設和各向同性假設。

四、桿件變形的基本形式：拉伸或壓縮、剪切、扭轉(zhuǎn)、彎曲。

其次章

軸向拉壓

一、軸力圖：留意最終要標明軸力的大?。ㄇ袛嗳〕銎胶猓?、單位（kN）和正負號。

1：拉伸時的軸力為正，壓縮時的軸力為負。留意此規(guī)定只適用于軸力，軸力是內(nèi)力，不適用于外力。

二、軸向拉壓時橫截面上正應力的計算公式：ζ=F/A計算時可能用到：受力平衡、合力偶。

留意正應力有正負號拉伸時的正應力為正，壓縮時的正應力為負。

2：把應力分解成垂直斜截面的正應力ζα=ζcos2α和相切于斜截面的切應力ηα=ζ/2*sin2α留意角度是指斜截面與橫截面的夾角。

強度計算：畫出受力圖受力分析求解力利用公式最優(yōu)解留意肯定要有結論七、線應變ε=Δl/l沒有量綱;泊松比μ=|ε’/ε|沒有量綱且只與材料有關胡克定律的兩種表達形式：ζ＝εΕ、Δl=Fnl/EA

留意當桿件伸長時l為正縮短時l為負。

3：會畫過程的應力－應變曲線，知道四個階段及相應的四個極限應力：彈性階段（比例極限p，彈性極限e）、屈服階段（屈服極限s）、強化階段（強度極限b）和局部變形階段。

三、衡量材料塑性的兩個指標：伸長率δ斷面收縮率

工程上把伸長率>5%的材料稱為塑性材料。十、卸載定律及冷作硬化：

卸載定律：（把試樣拉到超過屈服極限的d點）

卸載過程中，應力應變按直線規(guī)律變化

冷作硬化：卸載后，短期再加載。其次次加載時，彈性極限提高了，伸長率減小了。

工程上常常用冷作硬化來提高材料的彈性極限。冷作硬化現(xiàn)象經(jīng)退火后又可消退。

四、重點內(nèi)容：

1.畫軸力圖；

2.利用強度條件解決的強度校核等問題；

3.強度校核之后肯定要寫出結論，滿意強度要求還是不滿意強度要求；

4.利用胡克定律求桿的變形量：留意是伸長還是縮短。

篇2：《金屬熱脹冷縮嗎》教學課件

一、教材分析：

同學熟悉了水、空氣都有熱脹冷縮的性質(zhì)以后，此時會很自然地想到了另一個問題：固體會不會熱脹冷縮呢?本課就和同學一起來通過試驗驗證金屬是否會熱脹冷縮。

二、學情分析：

同學在前兩課的基礎上以經(jīng)會觀看、分析試驗現(xiàn)象，并能總結概括，本課讓同學主要是讓同學設計簡潔易操作的試驗活動，有效地觀看金屬固體體積變化的現(xiàn)象，提升為很多物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)的熟悉。

三、教學目標：

科學概念：

很多固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。有些固體在肯定條件下是熱縮冷脹的。過程與方法：

1、設計簡潔易操作的試驗活動，有效地觀看金屬固體的體積變化。

2、正確使用酒精燈給物體加熱。

3、對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型試驗加以解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、培育同學對探究各種物體熱脹冷縮現(xiàn)象的深厚愛好。

2、初步意識到事物普遍的變化進展規(guī)律，但也有特別性

四、教學重點：

如何設計試驗觀看金屬固體體積的變化現(xiàn)象。

五、教學預備：

酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器、鋼條、火柴同學用表格;老師自制金屬條熱脹冷縮演示器、課件。

六、教學流程：

(一)、創(chuàng)設情景，導入新課

1、我們先來看一則故事：

1825年，英國鋪設了第一條鐵路，鋼軌是一根連一根的焊接在一起的。結果，到了酷熱的夏天，鋼軌就變得七歪八扭，左右彎曲，有些地方甚至還向上拱了起來;而到了寒冷的冬天，鋼軌竟斷裂成幾段。

2、聽了這則故事，你有什么問題要問?

3、你猜想一下可能是什么緣由?

4、是啊液體、氣體都有熱脹冷縮現(xiàn)象，鋼軌是不是也具有熱脹冷縮的特點呢?金屬熱脹冷縮嗎?今日我們就來討論這個問題(板書課題)

二、新知探究、

1、你知道金屬都有哪些呢?

2、今日老師也給同學們預備了一些材料，你能用這些材料設計一個試驗來討論金屬有沒有熱脹冷縮的特點嗎?

3、各小組先爭論一下想怎么做?

4匯報你的試驗方案?

5、要想知道你們的方案是否可行，我們要做什么?(試驗)要給銅球加熱就需要使用到加熱儀器----酒精燈

6使用酒精燈加熱需要留意什么呢?

7、你認為在做這個試驗時還應當留意什么呢?

8、在留意平安的狀況下認真觀看并做好記錄開頭試驗。

9、師生匯報得出結論

10、你觀看過現(xiàn)在的鐵軌嗎?有什么特點?你能解釋為什么這樣做嗎?

三、實踐活動、

1、討論完了銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象，我們再來看看其它金屬是否也有熱脹冷縮的特點。老師給每個小組供應了一根鋼條，你能設計一個試驗來討論它是否熱脹冷縮?

2、各小組同學先爭論一下是不是有好方法。

3、為了能讓大家看清晰試驗現(xiàn)象，老師給大家做了這樣的教具先觀看，假如用酒精燈給鋁條加熱，你估量會有什么現(xiàn)象?

4、真的和你們說的一樣嗎?讓我們一起來驗證一下吧!

5、匯報同過試驗我們能得出什么結論?

6、試驗中我們發(fā)覺銅球、鐵環(huán)、鋁條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，我們能確定的說，全部的金屬都會熱脹冷縮嗎?

7、請同學們打開教材，閱讀教材內(nèi)容

9、學到這我們能給金屬下個結論嗎?

四、拓展延長、

1、在生活中你還見過那些熱脹冷縮的現(xiàn)象

2、老師也找到了幾生活中熱脹冷縮有關的圖片，我們一起來看，你能解釋一下為什么這樣做嗎?

3、課后請同學們連續(xù)觀看生活中還有那些熱脹冷縮現(xiàn)象?

4、通過本課學習，你什么收獲嗎?

五、板書設計、

金屬熱脹冷縮嗎

銅

大部分金屬

鐵熱脹冷縮

鋁

很多物體

篇3：《金屬熱脹冷縮嗎》教學課件

教材分析：

《金屬熱脹冷縮嗎》一課是科學五班級下冊其次單元的內(nèi)容。這是在同學熟悉了液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后很自然地想到的一個問題：固體會不會也熱脹冷縮呢?教材選用金屬固體物讓同學開展這方面的討論。分為三個部分：觀看銅球的熱脹冷縮;觀看鋼條的熱脹冷縮;金屬的熱脹冷縮。教材以銅球的熱脹冷縮試驗作為典型的觀看材料。本課的教學重點和難點都是如何設計試驗觀看金屬固體體積的變化現(xiàn)象。通過本課活動內(nèi)容和對觀看結果的分析、歸納和概括，同時結合前兩課的內(nèi)容，在同學的頭腦中建立起水、空氣及銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)，很多物體都有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。而教材最終的結論蘊涵著兩層含義：一是強調(diào)科學探究中嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，僅僅靠一兩個事實材料就下定義是不嚴謹?shù)?二是為同學的課后探究提出了空間，省略號所涵蓋的探究活動會接連不斷地消失，這也正是我們所期望的。

學情分析：

在進行本課學習前，五班級的同學對液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的熟悉和了解。同學對于固體是否也有熱脹冷縮現(xiàn)象的探究比較感愛好，但在試驗過程中，還是存在以點帶面的現(xiàn)象。很簡單在看到銅球的熱脹冷縮后就下結論：“金屬也具有熱脹冷縮的性質(zhì)”。所以在歸納總結時要適時引導同學對科學結論得出的正確熟悉。為此，通過本課的學習，一方面讓同學對物體的熱脹冷縮現(xiàn)象有一個較全面、深化的熟悉。熟悉到科學結論的得出是要經(jīng)過多次試驗論證的;另一方面，著重引導同學能關注身邊常見的一些事物、現(xiàn)象，從生活實踐動身，把所學的學問應用到生活實際。熟悉到學問來源于生活，同時也是為了人們能更好的生活。

教學目標：

1、科學概念：

(1)很多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

(2)有些固體和液體在肯定條件下是熱縮冷脹的。

2、過程與方法：

(1)設計簡潔操作的試驗活動，有效地觀看金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

(2)正確使用酒精燈給物體快速加熱。

(3)對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型試驗加以解釋。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

(1)培育同學對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象深厚的愛好。

(2)初步意識到事物遵循普遍的變化進展規(guī)律，但也有特別性。

教學重點：設計試驗觀看金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

教學難點：設計試驗觀看金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

教學預備：

為每組預備：固體體脹演示盒、圓鐵片、鋼條、有凹槽的木板、三角架、酒精燈、大頭針、小鐵釘?shù)?/p>

教學過程：

一、故事引入：

1、師：出示故事

1825年，英國鋪設了第一條鐵路，鋼軌是一根連一根的焊接在一起的。結果，到了酷熱的夏天，鋼軌就變得七歪八扭，左右彎曲，有些地方甚至還向上拱了起來;而到了寒冷的冬天，鋼軌竟斷裂成幾段。

2、師：聽了這則故事，你有什么問題要問?

(引導同學猜想鋼軌歪曲、斷裂可能是什么緣由?)

生：鋼軌的歪曲、斷裂可能是由于它的熱脹冷縮造成的。

師：你們的意思是：不僅液體、氣體會熱脹冷縮，鋼鐵等金屬也會熱脹冷縮，是嗎?

生：是

師：口說無憑，試驗為證

4、揭題：金屬熱脹冷縮嗎

二、觀看銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、老師出示試驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。想一想我們怎樣利用這個試驗材料來證明我們的猜想?你還需要什么試驗材料?

2、你們認為這個試驗應當怎樣做?依據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。

生：可以用酒精燈給銅球加熱，加熱后再看看銅球能不能穿過金屬環(huán)，假如不能穿過就說明銅球加熱膨脹了;然后再將銅球用冷水冷卻，看是否能穿過金屬環(huán)，穿過就說明銅球受冷收縮了。

3、溝通爭論，確定試驗方法。

師：我們來驗證銅球是否有熱脹性質(zhì)，小組爭論討論試驗步驟。

生：小組爭論試驗步驟。

師：哪個小組把試驗步驟匯報一下，其它小組看看這一小組的試驗步驟是否合理。

生：我們小組經(jīng)過爭論后確定試驗步驟：(1)用酒精燈給銅球加熱，加熱5分鐘左右。(2)試試銅球能不能穿過金屬環(huán)，假如不能穿過說明銅球受熱體積膨脹了，假如能穿過再用酒精燈加熱銅球一段時間。

師：其它小組對他們這小組的試驗方案有什么看法?

生：我們小組經(jīng)過討論同意他們小組的試驗步驟。

4、各小組領取試驗材料分組試驗。

生：分組試驗。

師：適時指導，有試驗小組在酒精燈的使用方法上有不恰當?shù)牡胤嚼蠋煖蕰r指正。

5、匯報試驗現(xiàn)象。

師：說說你在試驗中觀看到了什么現(xiàn)象?

生：銅球在酒精燈上加熱一段時間后，體積看上去沒有什么變化，我們以為銅球的體積沒有受熱膨脹。由于在做水和空氣的熱脹試驗試驗時，水和空氣的遇熱體積膨脹的現(xiàn)象特別明顯，用眼睛可以直接觀看到。

師：那你們小組接下去是怎樣試驗的呢?

生：銅球雖然用眼睛直接觀看不到體積的變化，但我們用金屬環(huán)一試，卻發(fā)覺原來能夠通過金屬環(huán)的銅球，在酒精燈上加熱一段時間后，卻不能通過金屬環(huán)了。

師：其它小組說說你們在試驗中觀看到了什么現(xiàn)象?

生：我們也觀看到了與上一小組相同的現(xiàn)象。但是銅球在酒精燈上加熱幾分鐘之后，也能通過金屬環(huán)。需要加熱一段時間之后，才不能通過金屬環(huán)。不像水和空氣的那樣熱脹冷縮現(xiàn)象效果明顯。

6、爭論溝通試驗結果：

師：經(jīng)過自己動手試驗，你們小組會得出什么試驗結果?

生：通過試驗我們發(fā)覺銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

7、小結：通過試驗我們發(fā)覺銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

三、引導同學自主探究

1、師：剛才我們用試驗證明白：銅的熱脹冷縮，那是不是就可以說：“金屬具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢?”

生：不行以，銅具有熱脹冷縮的性質(zhì)，不能代表全部的金屬都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：如何來解決這節(jié)課的問題“金屬熱脹冷縮嗎?”

生：再選用其他的金屬材料驗證。

師：老師這里為大家預備了一些試驗材料，你看看你需要用到哪些?

師出示試驗材料：圓鐵片、鋼條、有凹槽的木板、電路檢測器(電池、小燈泡、導線)三角架、酒精燈、大頭針、小鐵釘?shù)取?/p>

生1：我們組需要用到圓鐵片、有凹槽的木板、大頭針、酒精燈。

生2：我們組選用鋼條、有凹槽的木板、大頭針、酒精燈。

師：依據(jù)自己小組所選擇的試驗材料設計一個試驗裝置，依據(jù)什么現(xiàn)象知道圓鐵片或鋼條有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2、同學溝通試驗方法。

生1：將圓鐵片放在有凹槽的木板上，在鐵片的四周緊貼著插上四枚大頭針，用酒精燈在鐵片的中間給鐵片加熱，觀看四周大頭針的變化。假如大頭針被推傾斜了，就說明鐵片有熱脹冷縮的性質(zhì)。

生2：將鋼條一端固定在有凹槽的木板上，在另一端緊貼著插上兩根大頭針，用酒精燈在鋼條的中間加熱，觀看大頭針的變化。假如大頭針被推傾斜了，就說明鋼條有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：同學們設計的試驗方案很嚴謹，但在實際的操作過程中，同學們會遇到各種意想不到的的問題。盼望同學們在遇到問題時，小組合作探究，用自己的力氣解決問題。

3、設計試驗方案

師：發(fā)放試驗方案單

生：填寫試驗方案記錄單

篇4：《金屬熱脹冷縮嗎》教學課件

討論問題：（圓鐵片）會熱脹冷縮嗎？

我們的猜想：圓鐵片會熱脹冷縮

村料（選用的在□打√）：圓鐵片□、鋼條□、有凹槽的木板□、三角架□、酒精燈□、大頭針□、小鐵釘□等

試驗方法：

（1）將圓鐵片放在有凹槽的木板上。

（2）在鐵片的四周緊貼著插上四枚大頭針。

（3）用酒精燈在鐵片的中間給鐵片加熱。

我們的發(fā)覺：

我們的結論：

篇5：《金屬熱脹冷縮嗎》教學課件

討論問題：（鋼條）會熱脹冷縮嗎？

我們的猜想：圓鐵片會熱脹冷縮

村料（選用的在□打√）：圓鐵片□、鋼條□、有凹槽的木板□、三角架□、酒精燈□、大頭針□、小鐵釘□等

試驗方法：

（1）將鋼條一端固定在有凹槽的木板上。

（2）在另一端緊貼著插上兩根大頭針。

（3）用酒精燈在鋼條的中間加熱，觀看大頭針的變化。

我們的發(fā)覺：

我們的結論：

4、分組試驗，老師巡察指導。

生：自由選擇試驗方案，領取試驗材料，分組試驗。

師：巡察指導，試驗2組在做圓鐵片熱脹冷縮試驗時，酒精燈的使用方法不正確，沒有使用外焰加熱，老師準時指正。

5、溝通展現(xiàn)現(xiàn)象。

師：現(xiàn)在把你在試驗中觀看到的現(xiàn)象與大家溝通一下吧!

生1：我們小組做的圓鐵片的熱脹冷縮試驗，圓鐵片被酒精燈加熱一段時間后，原來緊貼在圓鐵片四周的大頭針被圓鐵片推傾斜了。經(jīng)過一段時間圓鐵片的溫度降下來后，圓鐵片與被推傾斜的大頭針中間消失了縫隙。

生2：我們小組做的鋼條的熱脹冷縮試驗，鋼條的是間部位被酒精燈加熱一段時間后，緊貼在鋼條邊緣的大頭針被推傾斜了，由此可以看出鋼條受熱后體積膨脹了。過了一會鋼條的溫度降低了，鋼條與大頭針之間消失了縫隙。說明鋼條遇冷，體積縮小。

6、填寫試驗記錄單：

師：分別把你的試驗記錄單填寫完整吧!

生：填寫試驗記錄單。

師：剛才在試驗的過程中，大家嚴格根據(jù)試驗方案時行試驗操作，但是大家遇沒遇到什么問題呢?

生：我們組發(fā)覺同樣是做圓鐵片的熱脹冷縮試驗，別的試驗小組圓鐵片由于熱脹冷縮都把大頭針推斜了，我們組的大頭針卻沒有發(fā)生變化，后來我們認真觀看發(fā)覺，總是出在我們把大頭針沒插在緊貼圓鐵片的地方，而且消失了穎隙。我們準時對錯誤進行了改正。

師：同學們在試驗過程中會消失各種各樣我們意想不到的問題，當我們遇到這些問題時，就要像上一小組一樣，找出問題，探究解決問題的方法，最終才能得出科學的結論。

7、小結：

師：同學們，經(jīng)過我們的動手試驗，想一想你們得出了什么試驗結論?

生1：我們發(fā)覺圓鐵片具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

生2：我們組發(fā)覺鋼條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：那說明白什么問題，誰能概括性的總結一下。

生：鐵和鋼都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：總結的特別好簡明扼要，由以上兩個試驗可以得出鐵和鋼都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

四、拓展延長

1、師：銅、鐵和鋼都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是全部的金屬都會熱脹冷縮呢?

生1：是的

生2：還有很多金屬我們還沒觀看過，或許有些金屬是熱縮冷脹的，就像水變冰就膨脹了。

生3：是的，我們應當討論每一種金屬以后才能下結論

2、師借機利導出示材料：科學家的討論發(fā)覺

師：同學們說得很好，但是我們不能對每一種金屬都做熱脹冷縮的試驗，怎么辦呢，讓我們一起來看看科學家對全部的金屬做熱脹冷縮試驗的發(fā)覺吧!

生：閱讀P38教材中的資料。

師：通過閱讀P38的資料，你有什么新發(fā)覺?

生：大多數(shù)金屬會熱脹冷縮，但也有少數(shù)金屬是熱縮冷脹的，如銻和鉍。

師：還真的存在熱縮冷脹的物質(zhì)，是銻和鉍。像不像我們想象的全部的金屬都是熱脹冷縮的?

生：不是，有個別特別的現(xiàn)象存在。

師：對科學的討論怎樣才能得能出科學的結論呢?

生：要經(jīng)過不斷的嚴格的試驗才能得出科學的結論。

師：對，同學們說的很好?？茖W的結論都是在嚴格的科學試驗中得出的。

3、師：老師上課初講的故事中英國的鐵軌為什么在酷熱的夏天，鋼軌就變得七歪八扭，左右彎曲，有些地方甚至還向上拱了起來;而到了寒冷的冬天，鋼軌竟斷裂成幾段?現(xiàn)在你知道是什么緣由了嗎?

生：是由于鐵軌具有熱脹冷縮的性質(zhì)，所以才會發(fā)生這種現(xiàn)象。

師：學完這課后，你有什么方法可以避開這種損失呢?

生1：可以把鐵軌斷開，分段鋪設，而且鐵軌與鐵軌之間就留有空隙。

生2：分段鋪設后，鐵軌可以架在滾軸上。

師：同學們考慮的很全面，經(jīng)過你們的改進，鐵軌就不會消失英國那種七扭八歪、斷裂的狀況了。

師：我們和科學家對物體的熱脹冷縮現(xiàn)象討論得出的結論有什么用處呢?

生：應用于人們的生產(chǎn)生活中，比如英國人假如在1825年就知道鐵軌的熱脹冷縮的性質(zhì)，他們鋪設的鐵軌就不會消失不能正常行駛的狀況。

師：對，科學試驗的最終目的就是為了把科學的結論應用于人們的生產(chǎn)生活中，給人們帶來便利避開損失。

五：歸納總結

師：通過這節(jié)課的學習，大家有哪些收獲?

生：我們知道了大多數(shù)金屬都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。但銻和鉍這兩種金屬除外，具有熱縮冷脹的性質(zhì)。

師：同學們說的特別好，盼望大家把自己的所學應當?shù)轿覀兘窈蟮纳钪?下課!

板書設計：

金屬熱脹冷縮嗎

銅、鋼......大多數(shù)金屬----熱脹冷縮

銻、鉍----熱縮冷脹

篇6：《金屬熱脹冷縮嗎》教學課件

課題：金屬熱脹冷縮嗎(五班級)教學目標：學問與技能：1、很多固體和液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。2、有些固體和液體在肯定條件下是熱縮冷漲的。過程與方法：1、設計簡潔操作的試驗活動，有效地觀看金屬固體體積變化的現(xiàn)象。2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。3、對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型試驗加以解釋。情感、態(tài)度和價值觀：1、對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的愛好。2、初步意識到事物遵循普遍的變化進展規(guī)律，但也有特別性。教學重點：設計試驗觀看金屬固體體積變化的現(xiàn)象。教學難點：設計試驗觀看金屬固體體積變化的現(xiàn)象。教學預備：為每組預備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器;墊圈(鋼條)、刻度尺、做支架用的木塊等;圖片、資料。教學過程：一、敘述事實，引出課題。1、我先給大家講一則故事：1825年，英國鋪設了第一條鐵路，鋼軌是一根連一根的焊接在一起的。結果，到了酷熱的夏天，鋼軌就變得七歪八扭，左右彎曲，有些地方甚至還向上拱了起來;而到了寒冷的冬天，鋼軌竟斷裂成幾段。2、聽了這則故事，你有什么問題要問?3、你猜想一下可能是什么緣由?4、是啊，液體、氣體都有熱脹冷縮現(xiàn)象，鋼軌是不是也具有熱脹冷縮的特點呢?金屬熱脹冷縮嗎?今日我們就來討論這個問題(板書課題)

課題：金屬熱脹冷縮嗎(五班級)教學目標：學問與技能：1、很多固體和液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。2、有些固體和液體在肯定條件下是熱縮冷漲的。過程與方法：1、設計簡潔操作的試驗活動，有效地觀看金屬固體體積變化的現(xiàn)象。2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。3、對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型試驗加以解釋。情感、態(tài)度和價值觀：1、對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的愛好。2、初步意識到事物遵循普遍的變化進展規(guī)律，但也有特別性。教學重點：設計試驗觀看金屬固體體積變化的現(xiàn)象。教學難點：設計試驗觀看金屬固體體積變化的現(xiàn)象。教學預備：為每組預備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器;墊圈(鋼條)、刻度尺、做支架用的木塊等;圖片、資料。教學過程：一、敘述事實，引出課題。1、我先給大家講一則故事：1825年，英國鋪設了第一條鐵路，鋼軌是一根連一根的焊接在一起的。結果，到了酷熱的夏天，鋼軌就變得七歪八扭，左右彎曲，有些地方甚至還向上拱了起來;而到了寒冷的冬天，鋼軌竟斷裂成幾段。2、聽了這則故事，你有什么問題要問?3、你猜想一下可能是什么緣由?4、是啊，液體、氣體都有熱脹冷縮現(xiàn)象，鋼軌是不是也具有熱脹冷縮的特點呢?金屬熱脹冷縮嗎?今日我們就來討論這個問題(板書課題)、觀看銅球的熱脹冷縮。?1、老師給各小組預備了銅球、金屬環(huán)等材料，(老師出示試驗材料：銅球、金屬環(huán))你能用這些材料設計一個試驗來討論金屬的有沒有熱脹冷縮的特點??2、各小組先爭論一下該怎么做。?3、請各小組匯報一下你們的設計方案。?4、討論銅球的熱脹冷察鋼條的熱脹冷縮。?

《金屬熱脹冷縮嗎》教學課件

篇7：《金屬熱脹冷縮嗎》教學課件

“兒童天生的奇怪???心是科學學習的起點”這就意味著老師要擅長創(chuàng)設情境，用豐富的教學活動來充實教學形式。在這樣的學習氛圍中同學的探究潛能才能得到更大程度的釋放，這樣的課堂教學也才是高效的。本堂課教學我以同學為主體，以探究式作為主要的學習方式，讓同學在實踐操作的過程中體會科學，并引導同學能用科學的眼光解釋自然，探究自然，有效促使同學科學素養(yǎng)的形成。

在設計這一課時，我在教學環(huán)節(jié)的挨次上做了調(diào)整。根據(jù)以往的教學挨次，應當是由觀看銅球等金屬的熱脹冷縮現(xiàn)象歸納總結得出金屬具有熱脹冷縮的性質(zhì)。但在設計之初我就感覺到有點太“順其自然”，不能充分調(diào)動同學們學習的主動性，同學只是被動的接受，做了幾個試驗，得出什么結論。想到這一點，我把銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)提到了前面，同學們提出英國在1825年鋪設的鐵路之所以會七扭八歪，有可能是由于金屬鐵軌的熱脹冷縮導致的。為了驗證這一觀點，同學們樂觀思索，設計試驗，動手操作，而且在試驗過程中深化分析，科學總結獲得意想不到效果。

讓同學成為試驗探究的小仆人。在試驗方案設計最初有的小組的試驗方案就有小問題存在，比如并沒有嚴格的寫上大頭針要“緊貼”圓鐵片插在木板上，但我并沒有在確定試驗方案中指出這些小問題。在接下來的試驗操作中，同學們發(fā)覺圓鐵片在加熱一段時間后，并沒有像其它的小組一樣把大頭針推傾斜，準時的發(fā)覺了問題出在大頭針釘?shù)奈恢蒙?，并準時改正。在這一過程中，有時老師對同學的“放任”并不是壞事，對同學不用面面俱到的“嚴格”要求，同學們在自己動手試驗的過程中，自己發(fā)覺問題的所在，樂觀思索解決問題的方法，從中不但培育了同學發(fā)覺問題、解決問題的力量。同時，同學們由老師教應當怎樣去做變?yōu)樽灾魈接?。解決問題的過程就是學習的過程，也是成進步步的過程。

在這節(jié)課的教學中也存在著不足之處，由于這節(jié)課試驗多，在時間上有些不充分，沒有足夠的時間讓同學們表達自己的觀點。對同學表述試驗中消失的問題并沒有深化的分析，比如為什么銅球要熱較長一段時間后，才不能通過金屬環(huán)。為什么銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象不像空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象明顯等問題。假如能借機深化分析，對以后同學科學思維的拓展及科學素養(yǎng)的培育是一個良好的切入點。

篇8：化學必修金屬課件

化學必修金屬課件

一、教學設計理念

在介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學性質(zhì)，重點介紹金屬和氧氣,酸等的反應，以及金屬活動性挨次。

九班級的同學己初步具備了肯定的觀看問題、分析問題和解決問題的力量，對事物的熟悉正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時期，試驗是激發(fā)他們學習愛好的好方法。因此，在本課題中，我增加同學的主體意識，改進同學的學習方式，將學習的主動權交給同學。同學在前一階段的學習中已經(jīng)做過鎂條、鐵絲等在氧氣中反應的試驗，為加深同學的感性熟悉，特意讓同學補做鋁片、銅片與氧氣反應的試驗，重點說明大多數(shù)金屬都能與氧氣反應，但反應的難易和猛烈程度不同，由此也可在肯定意義上反應金屬的活潑程度；如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金屬不活潑。教材的重點放在對金屬活動挨次的探究上，采納試驗──爭論的探究模式，通過對試驗事實的分析，層層誘導，由同學自己歸納得出置換反應的特點，并通過對某些金屬活動性的比較，進而引出金屬活動性挨次。通過練習，使同學能應用置換反應和金屬活動性挨次解釋一些與日常生活有關的化學問題，使同學學以致用，“做中學，學中會”。

為節(jié)約時間，在做金屬與酸的反應時把全班同學分為兩部分，一半做金屬與稀鹽酸反應，一半做金屬與稀硫酸反應。

二、教學目標分析

學問與技能：

（1）知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應。

（2）初步熟悉常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應，以及與鹽溶液的置換反應，能用置換反應解釋一些與日常生活有關的化學問題。

（3）能用金屬活動性挨次對有關的置換反應進行簡潔地推斷，并能利用金屬活動性挨次解釋一些與日常生活有關的化學問題。

過程與方法：

(1)體驗和學習利用掌握試驗條件進行科學探究的方法，學會運用掌握試驗條件探究金屬活動性挨次。

(2)學習通過對試驗現(xiàn)象進行篩選、對比、歸納、分析、進行信息處理，獵取科學結論的科學方法。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過對五彩紛呈的化學現(xiàn)象的觀看，激發(fā)同學的奇怪???心和求知欲，進展學習化學的愛好。

（2）培育同學的合作意識以及勤于思索、勇于創(chuàng)新實踐、嚴謹求實的科學精神。

（3）了解化學與日常生活和生產(chǎn)的親密關系，提高同學解決實際問題的力量。

（4）在好玩的試驗與老師的點撥中輕松把握化學學問，體驗到學習的歡樂。

三、教學重難點：

重點：金屬活動性挨次的理解和應用

難點：(1)用置換反應和金屬活動性挨次推斷反應能否發(fā)生。

(2)用置換反應和金屬活動性挨次解釋某些與生活有關的化學問題。

對試驗事實進行篩選、分析、歸納、綜合等科學方法的建構。

四、執(zhí)教者自我分析：本人對新課標有肯定的熟悉和理解，能恰當?shù)奶幚斫滩?，正確制定課堂教學目標，依據(jù)教學對象，選用合適的教學方法，注意同學參加學問結構的過程。

五、教學方法分析：

試驗探究法；多媒體幫助教學法；小組合作溝通、爭論、歸納相結合的教學方法。

六、教學預備：

多媒體課件、試管、鑷子、酒精燈、坩堝鉗、鎂條、鋁絲、鋅粒、銅片、稀鹽酸、稀硫酸

七、教學過程設計：（第一課時）

師生雙邊活動細目

改進

看法

流

程

老師活動

同學活動

設計意圖

問題

情景

導入

展現(xiàn)：金戒指，黃銅

視頻：不法分子以黃銅冒充黃金進行詐騙活動。

爭論：1．人們?yōu)楹螘袭?/p>

2．現(xiàn)請你設計一個試驗方案鑒別真假黃金。

【小結】前兩種方法利用的是金屬物理性質(zhì)，后一種方法利用的是金屬的化學性質(zhì)。

【過渡】要想更好的使用金屬，就需要了解金屬的各種性質(zhì)。上節(jié)課我們學習了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來學習金屬的化學性質(zhì)。

回答：通過測密度；硬度不同，相互刻畫；用火燒（“真金不怕火煉”），變黑的為黃銅，不變色的為黃金……

問題導思，激發(fā)同學的學習愛好。

培育理論聯(lián)系實際的力量。防止以后上當受騙，加強防范意識

探究活動一：

金屬與氧氣反應

大家觀看桌面上的鎂條、鋁片、銅片,把這些金屬分別在空氣中加熱，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？大家動手做這個試驗。

請大家寫出以上反應的化學方程式,請一個同學到黑板上來寫

鐵在純氧中點燃能反應嗎？若能，寫出反應的化學方程式。

同學試驗

2Mg+O22MgO

4Al+3O2

2Al2O3

2Cu+O22CuO

3Fe+2O2Fe3O44

通過反應現(xiàn)象推斷產(chǎn)物并能書寫化學方程式。

說出試驗現(xiàn)象，看誰觀看細致

設問

小結

“真金不怕火煉”說明白什么？

金屬與氧氣反應的猛烈程度一樣嗎？有什么不同？說明什么問題?

試驗表明，大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應，但反應的難易和猛烈程度是不同的。如鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應，鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應，但在高溫時能與氧氣反應。“真金不怕火煉”說明金即使在高溫時也不與氧氣反應，依據(jù)上述事實，我們可推斷出這些金屬的活潑程度，即金屬活動性。

同學爭論

金屬的活動性挨次：

Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au

通過對比突破難點，并為金屬活動性挨次做鋪墊。

比方：一個同學性非常向，和誰都能來往，表現(xiàn)的很活潑；而另一位同學性格內(nèi)向，不太活潑

導入

鋁的化學性質(zhì)很活潑，為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕？

同學思索

問題導思，激發(fā)愛好，培育理論聯(lián)系實際、規(guī)范表達和綜合分析問題的力量。

活動與探究二

1．用砂紙打磨鋁條表面，觀看表面顏色變化

2．然后將鋁條在空氣中放置一會兒，再觀看表面顏色變化。

巡察、指導同學試驗并供應關心

1．為什么鋁條在打磨前后或放置前后顏色會有變化？在打磨后鋁能接觸到什么物質(zhì)而發(fā)生反應？

2．鋁在空氣中被氧化時分別生成Al2O2，鋁為什么沒有連續(xù)被氧化而始終腐蝕下去呢？

爭論:使用鋁制品應留意什么?

【同學爭論并回答】

【小結】鎂、鋁在常溫下就能與氧氣反應。如鋁在空氣中與氧氣反應，其表面生成一層致密的氧化鋁（Al2O3）薄膜，從而阻擋鋁進一步氧化，因此，鋁具有很好的抗腐蝕性能

聯(lián)系生活，從同學熟識的生活閱歷動身引入新課，激發(fā)同學的奇怪???心與求知欲，激勵探究激情。

感知Al2O3

的愛護作用并為比較金屬活動性強弱留下懸念

介紹過量的鋁對人體健康的影響，加強健康學問的教育

讓同學明白事物的兩面性

過渡

【設問】金屬與酸反應現(xiàn)象是否也像金屬與氧氣反應一樣存在差別呢？同學們可以先提出自己的假設，設計試驗方案，通過試驗來探究這個問題。

猜想、假設、設計試驗方案。

激發(fā)同學愛好，培育同學思維推理力量和試驗設計力量

探究活動三：金屬與稀酸的反應

同學分組試驗,四人一組,

兩人做金屬與稀鹽酸

反應，兩人做金屬與稀硫酸反應

【提示】

按操作規(guī)范進行試驗，仔細觀看現(xiàn)象。

【巡察、指導試驗】

爭論:1．如何掌握試驗條件?

2．如何應用比較方法?

3．如何收集并記錄試驗信息?

A組：金屬與稀鹽酸的反應

金屬是否有氣體產(chǎn)生,速度如何化學方程式Mg

Zn

Fe

CuB組：金屬與稀硫酸的反應

金屬是否有氣體產(chǎn)生,速度如何化學方程式Mg

Zn

Fe

Cu培育試驗操作力量、觀看力量、思維推理力量和同學間的`合作使同學通過活動，自己發(fā)覺金屬活動性挨次，既有所獲，又體驗了勝利的X感。

獲得科學探究方法:掌握變量法,對比試驗法

學問延長：為何試驗室制取氫氣用Zn和稀硫酸，而不用Mg或Cu

強調(diào):鐵與稀鹽酸或稀硫酸反應,生成物中鐵元素為+2價

爭論

小結

【引導同學進行爭論、溝通和展現(xiàn)探究結果】

同學進行爭論、溝通。展現(xiàn)探究結果：鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動性由強到弱依次為Mg＞Zn＞Fe＞Cu

在爭論、溝通中，吸取別人有益的看法，讓不同的意識在碰撞中相互同化。

設問

在鎂、鋅、鐵、銅幾種金屬中，哪些金屬能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應？哪些金屬不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應？由此你能把金屬分為哪兩類？哪類金屬活潑些?

思索、爭論并得出結論。結論：可分為能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應的金屬和不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應的金屬這兩類。

為后面學習金屬活動挨次時，為什么會消失氫元素打下基礎。

指導

閱讀

觀賞課本圖8－13

金屬與鹽酸反應的比較。

觀看動畫，對比自己的探究反思：（驚呀，笑）：

創(chuàng)設輕松和諧的探究氛圍，進展同學想象力，將真實事物以“圖景“形式與同學的認知特點協(xié)調(diào)。

也可以用動漫形式表現(xiàn)，效果更好。

投影

[過渡]大家觀看這幾個化學方程式

Mg+2HCl==MgCl2+H2↑

Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑

Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑

請大家從反應物和生成物的物質(zhì)類別如單質(zhì)、化合物的角度分析，這些反應有什么特點？它與我們學過的化合反應和分解反應的特點是否相同？

置換反應：A+BC→AC+B

[講解]由一種單質(zhì)與一種化合物反應，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應叫做置換反應。

思索，回答：

這些反應的特點是:

由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。其特點不同于化合反應和分解反應。

比較

定義表示舉例關系分解

化合

置換培育同學分析問題力量和實事求是的科學態(tài)度。

使同學在溝通中相互啟發(fā)，相互激勵，進展和完善自我

課堂

練習

1．家用鋁鍋、鐵鍋為什么不能用來長時間盛放酸性食品？

2．不法商販經(jīng)常用鋁制的假銀元坑害消費者，小明在市場上買了一枚銀元，請你用化學方法幫他鑒別這枚銀元的真假。

3．如何鑒別真假黃金？你能有幾種方法？看誰想的更多

練習、鞏固。

聯(lián)系生活，使同學學以致用，能運用置換反應和金屬活動性挨次推斷反應能否發(fā)生，解釋某些與生活有關的化學問題。體會“生活到處有化學”。

學問延長：能否用其他溶液如硝酸銀溶液來鑒別？為什么？

為后面學習打下伏筆

小結

①通過本節(jié)課的學習，你知道了金屬的哪些化學性質(zhì)？

②你還有哪些收獲或懷疑不解的地方？

同學自主總結本節(jié)課的主要內(nèi)容。評價自己在本節(jié)課的啟示和收獲。

為下節(jié)課進一步得出金屬活動性挨次搭臺階

布置

作業(yè)

家庭小試驗：收集幾種金屬，取少量分別放入幾個小玻璃杯中，然后向各個玻璃杯中加入一些醋

(主要成分是醋酸)，認真觀看發(fā)生的現(xiàn)象。試依據(jù)現(xiàn)象推斷這幾種金屬活動性的差異。

板

書

設

計

課題2

金屬的化學性質(zhì)

一、金屬的化學性質(zhì)

1、金屬與氧氣的反應

2Mg+O22MgO

4Al+3O2

2Al2O3

2Cu+O22CuO

3Fe+2O2Fe3O44

金屬+氧氣→金屬氧化物

金屬的活動性：

Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au

二、金屬與酸的反應

Mg+2HCl==MgCl2+H2↑

Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑

Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑

Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑

Fe+2HCl==FeCl2+H2↑

Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑

金屬+酸→金屬化合物+氫氣

金屬的活動性：Mg＞Zn＞Fe＞Cu

三、置換反應：A+BC→AC+B

課

后

反

思

新課程標準下的學?；瘜W課堂教學，已經(jīng)不僅是傳授基本學問和技能，更重要的是要通過有效的教學手段，培育同學的科學素養(yǎng)，促進其提高。因此，老師在觀念上必需真正轉(zhuǎn)變，找準自己在教學過程中的角色；在教學設計上，要切實以“同學進展”為本，利用一切條件創(chuàng)設情景，讓同學主動參加到學習過程中，通過師生互動、生生互動，不斷建構和豐富自己的學問。讓同學敢于和擅長提出自己的見解和新方法，讓同學初步把握了科學探究的方法和思維方法，培育了同學的試驗力量、觀看力量、實事求是的科學態(tài)度以及創(chuàng)新精神。

主要的缺陷是時間較為緊急，課堂上同學極為興奮，掌握探究的進程較難。課堂各種活動亦應作好更充分的預備，多媒體應用完可能貼切，試驗探究支配亦應更合理（如金屬與稀硫酸、稀鹽酸反應，將同學分為兩部分分別進行以節(jié)省時間）。

篇9：化學《金屬的化學性質(zhì)》說課課件

化學《金屬的化學性質(zhì)》說課課件

一、說教材

(一)教材的地位與作用

《金屬的化學性質(zhì)》是人教版高一化學必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是學習元素化合物學問的起始節(jié)。元素化合物學問是中學化學重要的基礎學問，也是同學今后在工作、生活中常常要接觸，需要了解和應用的基本學問。通過這些學問的學習，既可以為前面兩章所學的試驗和理論學問補充感性熟悉的材料;又可以為在化學2中學習物質(zhì)結構、元素周期律、化學反應與能量等理論學問打下重要的基礎。本節(jié)學到的鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學課程標準中要求的重要元素化合物學問，也是高中階段學習的第一種金屬元素，學習本節(jié)內(nèi)容對以后其他金屬元素的學習具有指導性作用;本節(jié)內(nèi)容支配在氧化還原反應之后，可對氧化還原反應的學問做進一步鞏固;而在本節(jié)學習中所用到的很多方法如觀看法、試驗法、比較法、歸納法等也是學習元素化合物學問的重要方法，所以學好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物學問的學習奠定堅實的方法論基礎。

(二)教學目標

依據(jù)新課程理念，本著對教材結構和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學的目標：

1.學問和技能目標：能說出鈉的主要物理性質(zhì);熟悉鈉的還原性，能描述鈉與水、鈉與氧氣反應的試驗現(xiàn)象，并會書寫反應的化學方程式

2.過程與方法目標：通過動手試驗，學會科學、合理地運用觀看方法，體會試驗方法在化學討論中的重要作用;通過探究活動，親身參加試驗的操作，體驗解決問題的樂趣。

3.情感態(tài)度和價值觀目標：通過奇異的化學試驗的操作(如鈉的切割)和精彩的'化學試驗現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應)感受化學世界的奇妙變化，提高學習化學的愛好。

(三)教學重難點

教學重點：鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從試驗的角度揭示反應過程

教學難點：由于同學以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學反應了，燃燒后得到的過氧化鈉化學式特別，同學比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學的難點。同時也應當由點到面，能夠?qū)W會幾種金屬之間性質(zhì)的比較詳細狀況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結構之間的親密關系，這些都是本節(jié)教學的難點所在。

二、說學情

對于高一班級的同學來說，他們已學習了氧化還原反應理論，初步建立了從物質(zhì)類別和化合價角度去分析理解物質(zhì)的化學性質(zhì)的方法基礎，但同學觀看力量不足，對試驗現(xiàn)象的觀看不全面;表達力量不足，對試驗現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會辭不達意;學問遷移運用力量、發(fā)散思維力量還有待提高，解決實際問題的意識和力量不足。這一班級的同學思維活躍，求知欲強，有劇烈的奇怪???心，雖然處于抽象思維階段，但還需借助直觀演示等方法進行學習，因此本課注意試驗探究。

三、說教法

(一)教學方法

1.試驗法。這是化學教學的常用方法，也是特別有用的方法，可以充分展現(xiàn)學問的建構過程，充分體現(xiàn)建構理念。我演示和同學試驗相結合，讓同學去試驗，去體驗，去發(fā)覺問題，提出問題自己去思索。

2.談話法。在做試驗的同時提出問題，引發(fā)同學綻開爭論?？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓同學在充分熟悉試驗現(xiàn)象的基礎上提出問題，可以是同學與同學的爭論，也可以是師生爭論。

3.講解法。在做試驗、提出問題引發(fā)同學思索的基礎上，老師進行歸納總結，對重要學問點及難點進行講解。

(二)教學用具：

試驗儀器：燒杯、鑷子、小刀、濾紙、坩堝、鐵架臺、火柴、酒精燈、滴管、玻璃片

試驗試劑：金屬鈉、蒸餾水、酚酞

四、說學法

1.試驗探究。通過做試驗激發(fā)同學的學習愛好，加深同學對學問的理解。

2.合作學習法。讓同學分組預備試驗，分組爭論，使同學在溝通中取長補短，培育同學的合作意識和競爭意識。

五、說教學過程

(一)導入

讓同學自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)同學學習本節(jié)課的學習愛好。

(二)試驗探究

學校已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質(zhì)，讓同學熟悉金屬的通性;復習和金屬相關的化學性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等。最終總結性思索這些反應中金屬原子的失電子狀況，引出性質(zhì)和結構的相互關系。

由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的?？梢宰屚瑢W去思索：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的