教學(xué)法心得體會【范例15篇】教學(xué)法心得體會1

參與寧陜縣其次屆語文教學(xué)活動的心得體會蒲河九年制學(xué)校龔德強(qiáng)通過一個周的觀摩、學(xué)習(xí)和上課，我對五環(huán)四步教學(xué)模式有了肯定的熟悉，了解，討論，并運(yùn)用這種教學(xué)模式上課，覺得課堂有了肯定的改觀，感受到這種教學(xué)法的精髓在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的問題意識、探究力量、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的力量，并通過合作爭論、展現(xiàn)溝通反饋課堂教學(xué)效果。通過學(xué)習(xí)使我倍受啟發(fā)，從學(xué)習(xí)中得到了肯定的心得體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中是把課前溝通和導(dǎo)課有機(jī)結(jié)合。課前溝通有利于師生有利于師生之間的相互了解，建立一種民主公平的師生關(guān)系，也可以讓同學(xué)快速的回到學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂狀態(tài)，學(xué)習(xí)的熱忱得到激發(fā)。課前溝通的內(nèi)容看似與課堂無關(guān)，實(shí)則為教學(xué)埋下伏筆，溝通的話題選擇同學(xué)熟知的，但又有激勵性、喚醒意識的內(nèi)容。如在執(zhí)教《記金華的雙龍洞》一文時(shí)通過多媒體展現(xiàn)上課學(xué)校的照片、上課縣城的照片、再到西湖、廬山、長城，讓同學(xué)說一說，背一背相關(guān)的古詩，由于從同學(xué)熟識的景物開頭，同學(xué)自然地投入到溝通活動中來。最終出示一幅雙龍洞的圖片，導(dǎo)入到葉圣陶《記金華的雙龍洞》，同學(xué)就能快速投入到學(xué)習(xí)活動中來。

二、閱讀探究

這個環(huán)節(jié)的第一步初讀感悟，我要求同學(xué)走進(jìn)文章，讀準(zhǔn)字音，讀順語句。通過出示字詞檢查反饋，指導(dǎo)識寫，在出示重點(diǎn)句子檢查朗讀，這樣的句子有檢查字詞的作用，也有牽引出文章某一部分重點(diǎn)

線索的用，可以是事情的'起因、經(jīng)過、結(jié)果中的句子，也可以是某一部分人物、景物、事、理的關(guān)鍵句子，以此為導(dǎo)火索，拓展到其次步再讀文本，梳理結(jié)構(gòu)。在《晏子使楚》一課中，出示“楚王想乘機(jī)污辱晏子”這個句子，檢查污辱的認(rèn)讀，概括出事情的起因是污辱，經(jīng)過和結(jié)果呢？讀文概括。

第三步：品讀句段，探究文意。承接其次步楚王是如何污辱，晏子是如何反對的？同學(xué)選一個故事讀一讀，說一說，從而明白了這是一個用奇妙的語言進(jìn)行反對的語言藝術(shù)的故事。

第四步:細(xì)讀語句，品嘗文意。晏子的反對妙在何處呢？深化到其次個故事，通過直話直說“楚王，您不能污辱我晏子無能，更不能污辱齊國沒有人才”后果會怎么樣和文中晏子委婉曲折的表達(dá)比較感受到晏子直話曲說的妙用。再通過分角色朗讀，體會到晏子以退為進(jìn)、將計(jì)就計(jì)、步步引誘的語言藝術(shù)。順勢而導(dǎo)：晏子為什么要反對？他是一個怎樣的人?這樣環(huán)環(huán)相扣，深化字里行間，品悟出了文章的情意、情境。

這四步的探究是從字詞入手，到文章的整體，再到文章的局部，在回歸全文感悟的一個層層推動的過程，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，又便于操作，老師在執(zhí)教時(shí)線索清楚，結(jié)構(gòu)明白。

三、當(dāng)堂練習(xí)，展現(xiàn)溝通。

這兩環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以達(dá)到運(yùn)用學(xué)問培育力量的目的。通過對五環(huán)四步教學(xué)法的不斷學(xué)習(xí)，我覺得這一個環(huán)節(jié)很重要，是檢測本節(jié)課同學(xué)把握狀況的重要依據(jù)，所以老師

所給的訓(xùn)練檢測題要有針對性和典型性，并且肯定要留意要以基礎(chǔ)學(xué)問為主。

同學(xué)能夠完成目標(biāo)，稱謂達(dá)標(biāo)；大多數(shù)完不成任務(wù)，老師要準(zhǔn)時(shí)調(diào)整課堂，找出同學(xué)沒學(xué)會的緣由，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行矯正，直到同學(xué)明白。課后還要進(jìn)行跟蹤。

四、遷移應(yīng)用、擴(kuò)展探究

在“遷移應(yīng)用，拓展探究”環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)據(jù)所學(xué)學(xué)問拓展延長，從課內(nèi)走到課外，從導(dǎo)學(xué)走到自學(xué)，是對同學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)力量的一種導(dǎo)向。

我認(rèn)為"五環(huán)四步教學(xué)法"是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學(xué)實(shí)情的一種教學(xué)模式，帶有鮮亮的"本土"特色和深深的共性烙印。我感覺它的最珍貴之處在于讓符合同學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，符合語文學(xué)科規(guī)律。在重點(diǎn)環(huán)節(jié)的探究，催生了同學(xué)的學(xué)習(xí)意識、探究意識，培育了同學(xué)的問題力量、學(xué)習(xí)力量，讓語文課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性充分發(fā)揮，聽說讀寫樣樣落實(shí)。老師在教學(xué)中才有法可依，有規(guī)律可循，避開了教學(xué)的隨便性。但這種模式也因課型、文體、同學(xué)、教者不同產(chǎn)生變化和增減。

這就是我理解的“五環(huán)四步教學(xué)法"的科學(xué)實(shí)質(zhì)和深刻內(nèi)涵，也只有理解了這個內(nèi)涵，我們在詳細(xì)運(yùn)用過程中才能做到融會貫穿，才力量戒形似而神異，才能達(dá)到心中有模而實(shí)際無模的境界。

教學(xué)法心得體會2

奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國聞名作曲家，音樂教育家卡爾·奧爾夫。奧爾夫音樂教育體系在二十世紀(jì)流傳甚廣，對世界音樂教育產(chǎn)生了重大的影響。它在教育行為上是將語言、動作、音樂三元素融為一體，而將三元素嚴(yán)密連接的核心要素便是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的骨架，但許多音樂老師熟悉到這點(diǎn)卻不知如何去上好這節(jié)課，以至于一講到音樂理論的東西，同學(xué)就會感覺音樂課沒好玩味，老師講得沒勁，同學(xué)也不情愿聽。但是這次培訓(xùn)后，讓我從中感受了很多新奇的東西，從而開頭思索自己的教學(xué)方法。

身體原本就是一件樂器。我們知道嗓子可以用來唱歌，然而除嗓子外，人的手、腳、腿、頭等都可以做樂器，不但如此，還有上下音的區(qū)分。如，捻指可以是高音，由于聲音集中，洪亮；跺腳可以是低音，聲音厚實(shí)，還有拍手拍腿等，奧爾夫音樂教學(xué)法把這些聲勢加進(jìn)來，沒有太多的技巧，或理論性的東西，確給教學(xué)增加了很多顏色，同學(xué)在課堂上完全沒有難度的可以做到，并且還能湊成一個多聲部出來。在奧爾夫音樂教學(xué)中，聲勢用得特別多，如：節(jié)奏訓(xùn)練，用聲勢伴奏——做固定音型，為奏樂的預(yù)備，為學(xué)習(xí)曲式構(gòu)造的`練習(xí)。聲勢的練習(xí)也是學(xué)習(xí)打擊樂器的鋪墊，根底。當(dāng)老師開頭用聲勢引導(dǎo)同學(xué)時(shí)，那他也開頭了節(jié)奏的訓(xùn)練，無形中讓同學(xué)在玩的過程中學(xué)到了學(xué)問。我們強(qiáng)調(diào)將理論的東西淡化，轉(zhuǎn)為實(shí)際操作，這樣更有利于同學(xué)提高音樂愛好。

教學(xué)法心得體會3

音樂是開啟人類心靈大門的鑰匙。學(xué)校兒童的年齡特點(diǎn)打算他們活潑好動的性格，而音樂那富有韻律，動感的特點(diǎn)恰恰迎合了學(xué)校兒童的心理和口味。例如，將音樂放在課堂一開頭，這可以調(diào)動課堂的氣氛，讓同學(xué)能盡快的從課間的吵鬧中緩過神來，集中精力投入到英語課堂中.老師平常應(yīng)當(dāng)多留意一些中文少兒歌曲，例如，《兩只老虎》，《ABCD歌》，《Goodmorning》等。然后將課堂中要講解的單詞，或者是語言點(diǎn)編入歌曲中，起到預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的作用。

（1）Picture—英語課堂中的潤滑劑

顏色艷麗，畫面清晰，逼真的圖片有利于同學(xué)的形象思維，老師可以在簡潔的環(huán)境中訓(xùn)練同學(xué)的語言力量，而且圖片不受時(shí)間和詳細(xì)條件的限制。有一些小東西、家具、交通工具、場所等實(shí)物實(shí)景，老師難以帶入課堂，都可用圖片代替，操作既簡潔又便利可行！

在實(shí)際的英語中，圖片的使用要敏捷。例如在介紹新單詞din-ningroom,kitchen,bedroom等單詞的時(shí)候，老師可以先用圖片將單詞引導(dǎo)出來，然后帶領(lǐng)同學(xué)齊讀，接著由同學(xué)單個讀、小組讀；老師在同學(xué)讀的時(shí)候呈現(xiàn)與單詞相對應(yīng)的實(shí)物圖片，這樣能很好的調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

（2）Chant—英語課堂中的調(diào)味劑

Chant教學(xué)法也就是英語教學(xué)中常見的一種“歌謠”教學(xué)法，歌謠其實(shí)是一種有韻腳有意境的兒歌，它布滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口。老師把單詞或小短語編成富有動感,有韻律的Chant在學(xué)校英語課堂上運(yùn)用，這更簡單激起兒童學(xué)習(xí)單詞或短語的愛好，并讓他們在學(xué)的一段時(shí)間內(nèi)仍能記憶猶新。chant的特點(diǎn)和要求大致有四小點(diǎn)：（1）節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口。（2）形象生動，激發(fā)想象。（3）簡潔易記，簡單背誦。（4）語言精練，洪亮壓韻。

（3）Game—英語課堂中的催化劑

從教學(xué)意義上來講，嬉戲教學(xué)有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)展同學(xué)的'智力，增長同學(xué)的學(xué)問。它不但有利于同學(xué)的身心進(jìn)展，還有利于關(guān)心同學(xué)把握學(xué)問、技能；在課堂中穿插一些合適的嬉戲，可以緩解課堂上的緊急氣氛，有助于消退同學(xué)的疲憊感；它強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的主體性，要求同學(xué)共同參加，利用嬉戲無意留意的特征，讓同學(xué)在不知不覺中學(xué)到了學(xué)問，拓展了視野。

從教學(xué)實(shí)施上來講，嬉戲的設(shè)計(jì)要合理，必需指向肯定的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)任務(wù)與嬉戲任務(wù)基本吻合；嬉戲的形式要多樣化，俗話說“把戲不行多玩”，再好玩的嬉戲玩過多次也就失去新奇感了；嬉戲的內(nèi)容要生動好玩，由于既然是嬉戲，就應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)樂于接受，樂于參加。在嬉戲中，老師應(yīng)留意導(dǎo)語盡量的簡練生動，要先交代一下嬉戲名，明確任務(wù)，并制定合理的嬉戲規(guī)章，同樣，規(guī)章也要簡潔明白，易于讓孩子們記住和遵守。在應(yīng)用相對來說較為簡單時(shí)，老師應(yīng)先賜予示范和指導(dǎo)。將嬉戲引入教學(xué)，目的就在于以嬉戲引路，充分調(diào)動同學(xué)的求知欲、奇怪???心，讓孩子們不知不覺地從“樂”中“學(xué)”。

我認(rèn)為學(xué)校英語課堂肯定要讓同學(xué)在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過聽聽、說說、唱唱、玩玩等形式，讓學(xué)校生感受到學(xué)習(xí)英語的歡樂。

教學(xué)法心得體會4

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速進(jìn)展，線上英語教學(xué)已經(jīng)成為一種新的教學(xué)模式。作為一名英語老師，我有幸參加了一次關(guān)于線上英語教學(xué)的實(shí)訓(xùn)，通過這次實(shí)訓(xùn)，我對線上英語教學(xué)的理論與實(shí)踐進(jìn)行了深刻的學(xué)習(xí)，同時(shí)也積累了一些珍貴的閱歷與體會。接下來，我將共享我的這次實(shí)訓(xùn)的心得體會。

首先，在線上英語教學(xué)中，老師的角色發(fā)生了一些變化。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師往往扮演著學(xué)問的傳授者與組織者的角色，大多數(shù)時(shí)間都是老師主導(dǎo)同學(xué)被動接受。然而，在線上英語教學(xué)中，老師需要更多地扮演著引導(dǎo)者與合作伙伴的角色。老師不能再高高在上地僅僅進(jìn)行學(xué)問的輸入，而是需要引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)，樂觀參加爭論與互動。在實(shí)訓(xùn)中，我嘗試了一些課堂引導(dǎo)的方法，比如采納問題導(dǎo)向的教學(xué)方式，通過提出問題激發(fā)同學(xué)的思索與參加，讓他們成為課堂的中心與主體。這種變化不僅使同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性得到了提高，也增加了同學(xué)與老師之間的互動與溝通，提高了教學(xué)效果。

其次，在線上英語教學(xué)中，老師需要更加注意課堂的互動性。由于線上教學(xué)具有肯定的局限性，同學(xué)無法在真實(shí)情境中與他人進(jìn)行口語溝通，因此老師需要利用現(xiàn)有資源供應(yīng)更多的互動機(jī)會。在實(shí)訓(xùn)中，我使用了各種在線教學(xué)平臺供應(yīng)的`功能，比如語音談天、視頻會議等，通過與同學(xué)面對面的溝通，讓同學(xué)有機(jī)會提高他們的口語表達(dá)力量與溝通力量。同時(shí)，我還鼓舞同學(xué)進(jìn)行小組爭論、相互評價(jià)，激發(fā)他們的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識。這些互動性的設(shè)計(jì)，有效地提高了課堂的活躍度，增加了同學(xué)的參加度與學(xué)習(xí)效果。

另外，在線上英語教學(xué)中，老師需要更加注意共性化的教學(xué)。每個同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況與需求都有所不同，因此老師需要依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)與需求進(jìn)行共性化的教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)中，我采納了不同的教學(xué)方法與策略，依據(jù)同學(xué)的程度與學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行共性化的輔導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)提高聽說讀寫的力量。我也鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)，供應(yīng)了一些學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)方案，讓同學(xué)依據(jù)自己的愛好與需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動力與愛好。通過這種共性化的教學(xué)方式，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果明顯提高，他們也更加情愿樂觀參加到英語學(xué)習(xí)中來。

此外，在線上英語教學(xué)中，老師需要樂觀利用技術(shù)工具提高教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)和各種技術(shù)工具為線上英語教學(xué)供應(yīng)了豐富的資源和途徑。在實(shí)訓(xùn)中，我充分利用了各種英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線課程以及教學(xué)平臺供應(yīng)的功能與資源，豐富了課堂內(nèi)容與教學(xué)方法。我結(jié)合多媒體教學(xué)、嬉戲化教學(xué)等方式，使英語學(xué)習(xí)變得好玩而又高效。同時(shí)，我也鼓舞同學(xué)利用各種在線資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提高他們的學(xué)習(xí)效果。通過充分利用技術(shù)工具，同學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到了提升，他們的學(xué)習(xí)效果也得到了明顯的改善。

最終，線上英語教學(xué)實(shí)訓(xùn)使我收獲頗豐。通過這次實(shí)訓(xùn)，我深刻熟悉到線上英語教學(xué)的重要性與優(yōu)勢，更加注意同學(xué)的主體地位與互動性，加強(qiáng)了共性化的教學(xué)與利用技術(shù)工具提高教學(xué)效果。這次實(shí)訓(xùn)不僅增加了我的教學(xué)閱歷，也對我將來的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了樂觀的影響。我信任，在將來的教學(xué)中，我將連續(xù)樂觀探究與實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平與教育素養(yǎng)，為同學(xué)的英語學(xué)習(xí)供應(yīng)更好的服務(wù)與關(guān)心。

教學(xué)法心得體會5

本次培訓(xùn)給我很多思索，深刻的體會到自己有許多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個受歡迎的體育老師呢？怎樣才能在教學(xué)過程中給同學(xué)營造一個良好的氛圍，建立公平、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能……？我認(rèn)為要解決的問題還許多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。

首先，教育同學(xué)，從愛動身。公平的愛，理解的愛，敬重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要賜予同學(xué)必要的關(guān)懷和關(guān)心。只要有了問題時(shí)準(zhǔn)時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，留意和同學(xué)溝通，同學(xué)就會信任你，喜愛你。愛同學(xué)，還表現(xiàn)在老師對同學(xué)的敬重和信任，以及對同學(xué)的嚴(yán)格要求，又要留意對同學(xué)的個體差異，區(qū)分對待。對成果比較差的同學(xué)，我們老師要采納不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公正。

其次，在教學(xué)中，田徑教學(xué)是我們每個老師最為頭痛的，有些項(xiàng)目在教學(xué)中沒有一點(diǎn)趣味性，但通過學(xué)習(xí)讓我重新熟悉了田徑、重新熟悉了田徑教學(xué)。楊教授教授采納實(shí)例、用肢體語言、講解示范形象生動的從教學(xué)目標(biāo)的制定、教案的寫法、組織教法等多方面進(jìn)行了闡述，讓我明白“制定教學(xué)目標(biāo)是一個技能，好的目標(biāo)可以引導(dǎo)你，目標(biāo)制定的不好會套住你”。通過這次培訓(xùn)，對于我來說是一次難忘的充電機(jī)會。步入新的世紀(jì)，面對初見端倪的學(xué)問經(jīng)濟(jì)，如何實(shí)施素養(yǎng)教育，如何進(jìn)一步提高教學(xué)及管理水平，提高教學(xué)科研力量，是擺在我們每個人面前最現(xiàn)實(shí)的問題。這次國家給我們供應(yīng)了這個再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會，讓我們能聚集在一起相互溝通，共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。

我們不僅學(xué)到了豐富的學(xué)問，進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素養(yǎng)。我們堅(jiān)信通過本次培訓(xùn)對我們的教育和關(guān)心，以及通過自身的勤奮努力，信任我們會成為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的精兵強(qiáng)將。更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)中，更加投身于教學(xué)工作中。我要在今后的.工作中不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)學(xué)問，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，討論現(xiàn)代教育教學(xué)理論，使同學(xué)從心底里認(rèn)定[要我學(xué)到我要學(xué)]美國教育家吉諾特多年的教學(xué)結(jié)論；教學(xué)的勝利與失敗，我是打算的因素，我個人采納的方法和每天的心情是影響同學(xué)學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力氣，能夠讓孩子們活得開心或凄慘，我可以是制造苦痛的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓同學(xué)翻臉，也能使他們快樂，能傷人也能救人?？梢娢覀兝蠋燅{駛著很大的使命。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，有用性強(qiáng)，為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺。培訓(xùn)中專家們以鮮活的案例、豐富的學(xué)問及精湛的理論闡述，給了我們劇烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大。

教學(xué)法心得體會6

通過多年的語文教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)，本人基本把握了初級中學(xué)語文課程的編排體系，基本能夠在自己的語文課堂中滲透新課程改革理念和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)理論，并且還取得了相應(yīng)的效果，中學(xué)語文教學(xué)心得體會。但這與前蘇聯(lián)聞名教育家——巴班斯基的《教育教學(xué)過程最優(yōu)化》中的"最優(yōu)化"理論還存在很大的差距。那么究竟我們中學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)怎樣實(shí)現(xiàn)"教育教學(xué)過程最優(yōu)化"呢？這也是我時(shí)常反思的一個問題。"皇天不負(fù)有心人"，在反思良久之后我最終找到了一些眉目。我個人認(rèn)為：作為一名勝利的中學(xué)語文老師必需做到以下幾點(diǎn)。

一、苦練鉆研教材的本領(lǐng)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

我們要上好一節(jié)語文課，必需課前鉆研教材、查閱資料、回納演繹。畢竟應(yīng)當(dāng)怎樣鉆研教材呢？個人感到應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：

（一）緊扣文本，吃透教材。時(shí)刻以文本為中心，利用充分的時(shí)間與文本對話。

（二）細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合同學(xué)的實(shí)際狀況，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出其獨(dú)有的共性和特性。

（三）以"三維目標(biāo)"為綱，教學(xué)重難點(diǎn)為領(lǐng)。努力做到綱領(lǐng)并重，時(shí)刻牢記：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)圍繞"三維目標(biāo)"，突出教學(xué)重難點(diǎn)。

二、寫好教學(xué)后記，反思教中得失

教學(xué)后記是老師在教完一課時(shí)后的心得體會，從教學(xué)后記可以觀出我們在教學(xué)一課時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是什么？值得改良的地方在哪里？老師在明確了自己教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)后，就會不自然的反思自己在以后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意什么？繼承什么？摒棄什么？這樣就不愁咱們教學(xué)水平提不高了。由于我們的老師在反思中得到了成長，在反思中得到提高。所以，寫好教學(xué)后記是必要的，它對我們討論教學(xué)有很大的關(guān)心。

三、時(shí)刻關(guān)注同學(xué)，以學(xué)定教

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是"教"的主體，老師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用。所以我們老師的`教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況來打算，不能一味地憑主看感受去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，入而主宰整個課堂。我們老師應(yīng)當(dāng)是為同學(xué)服務(wù)的，假如我們的教學(xué)脫離了同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，那么同學(xué)就會對咱們的教學(xué)內(nèi)容失去愛好，從而大大打擊他們的學(xué)習(xí)樂觀性。同學(xué)沒有了學(xué)習(xí)樂觀性，何談學(xué)習(xí)成果的提高？總之，在以后的教學(xué)過程中我們必需以生為本、以學(xué)定教。

四、加強(qiáng)思想溝通，構(gòu)建和諧公平的師生關(guān)系

思想溝通可以拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于溝通，只有溝通方可親密人際關(guān)系。老師是同學(xué)的指路明燈；是同學(xué)最信任的人；是同學(xué)最為依靠的人。同學(xué)的思想進(jìn)展方向大多取決于老師，假如老師能夠賜予同學(xué)良好的引導(dǎo)和關(guān)心，同學(xué)的思想就可能會朝著良好的方向進(jìn)展。假如老師沒有對同學(xué)入行良好的引導(dǎo)與關(guān)心，那么同學(xué)的思想就有可能不會向我們所盼望的方向進(jìn)展。觀來我們老師只有時(shí)刻關(guān)注同學(xué)、懂得同學(xué)，不時(shí)與他們?nèi)胄兴枷霚贤ê托撵`碰觸，做他們的良師益友，才可能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與公平。

五、抓住課堂契機(jī)，培育創(chuàng)新力量

對同學(xué)入行創(chuàng)新力量的培育是每一個中學(xué)語文老師的責(zé)任。同學(xué)的創(chuàng)新思維的火花，往往就是在瞬間被發(fā)掘的。作為老師的我們，必需時(shí)刻抓住契機(jī)，科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)心他們撻出創(chuàng)新思維力量的火花，使他們體驗(yàn)到創(chuàng)新的歡樂和勝利的歡樂，鼓舞他們在以后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、習(xí)慣創(chuàng)新。只有這樣，我們培育的同學(xué)才不會被社會所淘汰；才能立足于這個紛紛簡單的社會；才能適應(yīng)各種激烈的社會競爭。

綜上所述，我們新時(shí)代的中學(xué)語文老師只有滿意以上幾個條件，才能隨心所欲地駕！

教學(xué)法心得體會7

我剛參與工作，就學(xué)習(xí)了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，學(xué)習(xí)之后，給了我在教學(xué)工作的很多啟發(fā)。作為一個初站上講臺的新老師來說，學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法，為我今后的教學(xué)供應(yīng)了學(xué)習(xí)的方向。

嘗試教學(xué)法不是老師先講，而是讓同學(xué)在舊學(xué)問的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)課本，引導(dǎo)同學(xué)爭論，在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)行有針對性地講解。嘗試教學(xué)法轉(zhuǎn)變了"老師講，同學(xué)聽"的注入式教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的"先講后練"為"先練后講"，充分體現(xiàn)了同學(xué)在教學(xué)過程中的主體作用。這種教學(xué)方法有利于培育同學(xué)的自學(xué)力量，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性，減輕同學(xué)課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。嘗試教育法體現(xiàn)了三個為主：“以同學(xué)為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主”，在整堂課中要做到四個當(dāng)堂，即：當(dāng)堂完成作業(yè)、當(dāng)堂校對作業(yè)、當(dāng)堂訂正作業(yè)、當(dāng)堂解決問題。

邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的好處許多，不但可以讓同學(xué)養(yǎng)成課前自學(xué)的好習(xí)慣，令同學(xué)對所學(xué)新知更加清楚地把握，還可以充分地調(diào)動同學(xué)的樂觀性，令其對學(xué)習(xí)布滿愛好，激發(fā)同學(xué)們的嘗試精神、探究精神和創(chuàng)新精神。我也從中感受頗深。

1、老師要轉(zhuǎn)變思想上的傳統(tǒng)觀念，從以前固定思維的“先講后練”，改為嘗試教學(xué)法的“先練后講”，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，讓同學(xué)通過自學(xué)，查找解決問題的方法。

2、老師要讓同學(xué)學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，不僅僅是教會他們學(xué)會某些方面的學(xué)問，而是要教會他們學(xué)習(xí)的方法。

3、在教學(xué)過程當(dāng)中，同學(xué)才是學(xué)習(xí)的仆人，要讓他們自己發(fā)覺并解決問題，而老師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出相應(yīng)的'引導(dǎo)。

4、教學(xué)方式的多樣化，要讓全班同學(xué)都參加到教學(xué)活動當(dāng)中，就算有些同學(xué)不敢舉手發(fā)言，也要讓他們能夠在小組的爭論之中說出自己的思索，使同學(xué)的參加面達(dá)到100％。

5、嘗試教學(xué)法簡潔地說，不是老師先講，而是讓同學(xué)在舊學(xué)問的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)課本，引導(dǎo)同學(xué)爭論，在同學(xué)嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上老師再進(jìn)行講解。其基本步驟是：出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、同學(xué)爭論和老師講解。

6、嘗試教學(xué)法還使同學(xué)能夠正確地對待錯誤和失敗。也正是在不斷嘗試的過程中，人們才學(xué)會了學(xué)習(xí)。對同學(xué)嘗試中的失誤，實(shí)行包涵的態(tài)度，在嘗試中去訂正錯誤。真正的學(xué)習(xí)不僅要讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的歡快，還要經(jīng)受失敗的苦痛。只要體驗(yàn)過失敗，才會反思為什么不勝利，進(jìn)而查找勝利的途徑。

葉圣陶也曾經(jīng)這樣描述過"老師講，目的就是要達(dá)到不用講，好比孩子學(xué)走路，先牽著他走，扶著他走，進(jìn)一步讓他自己走，在旁邊護(hù)著他；最終完全可以放心了，就讓他自己走，護(hù)也不用護(hù)了。"在教育觀實(shí)際上可表示為：老師幫同學(xué)→同學(xué)大膽嘗試→同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)，中間一步起著承上啟下的作用，也是當(dāng)代教育最有效的一步。邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，讓我深刻熟悉到?jīng)]有嘗試學(xué)習(xí)，同學(xué)就永久不會獨(dú)立學(xué)習(xí)，要想讓同學(xué)嘗試勝利，就要扶著他走，而不能你講我聽。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的同學(xué)學(xué)多"悟"少，這和課堂教學(xué)沒有給同學(xué)"嘗試"的機(jī)會有關(guān)。真正有意義的學(xué)問，要充分利用同學(xué)自己已有的閱歷"悟"出來，而不是老師主動地"教出來"。教出來的東西往往很快就忘，而悟出來的東西，經(jīng)受了自己的主動嘗試，在嘗試過程中真正了解了學(xué)問的來龍去脈，則會終身難忘。

今后在教學(xué)中我將以此為鑒，轉(zhuǎn)變思想上的傳統(tǒng)觀念，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)水平，從以前固定思維的“先講后練”，去嘗試嘗試教學(xué)法的“先練后講”，根據(jù)我們自身和所教同學(xué)的自身特點(diǎn)，加以適當(dāng)?shù)淖兓?，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，讓同學(xué)學(xué)會嘗試，以此達(dá)到教育的最終目的。

教學(xué)法心得體會8

我學(xué)習(xí)了營山縣教學(xué)質(zhì)量工程相關(guān)文件，對文件中提出的“四步教學(xué)法”也進(jìn)行仔細(xì)的反思，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步嘗試，把近期學(xué)習(xí)和實(shí)踐之心得記錄如下：

一、出示教學(xué)目標(biāo)

教授同班級段學(xué)科的老師，共同就教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)程序與方式等問題進(jìn)行爭論，合作設(shè)計(jì)，達(dá)成共識，師師互動，利用老師間學(xué)問差異，通過相互切磋，達(dá)到互補(bǔ)累積，形成最佳教學(xué)方案，設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)目標(biāo)，九班級全部教學(xué)班在學(xué)科課堂上所出示的目標(biāo)基本做到全都。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，課堂目標(biāo)關(guān)心同學(xué)了解本節(jié)課的學(xué)問結(jié)構(gòu)與重難點(diǎn)，同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)可以在教材上找到這些問題的答案，個別有疑問的地方可以通過隨后的課堂溝通與老師總結(jié)得到解決。

二、活動探究

溝通包括生生互動溝通和師生互動溝通。生生互動溝通是同學(xué)以小組為單位就老師所設(shè)計(jì)的問題綻開活動，互幫互學(xué)，共同提高。師生互動溝通是老師向全班同學(xué)進(jìn)行授課演示等時(shí)，主要是單項(xiàng)溝通方式，即師→生，它有利于老師對信息進(jìn)行整體掌握，并將信息同時(shí)傳遞給盡量多的人。在課堂溝通這個環(huán)節(jié)中以生生互動為主。在詳細(xì)的課堂溝通環(huán)節(jié)中老師要留意以下幾點(diǎn)：

1、老師應(yīng)當(dāng)實(shí)行先進(jìn)的教學(xué)方式。

強(qiáng)調(diào)師生間、生生間的溝通與合作。提倡同學(xué)主動參加、勇于探究、勤于動手。老師在課堂上由“演講者、表演者”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、導(dǎo)演者”。讓每一個同學(xué)都有機(jī)會當(dāng)“小老師”。給每一個同學(xué)都有呈現(xiàn)自己、熬煉自己的平臺。在老師的指導(dǎo)下，通過同學(xué)自主學(xué)習(xí)、相互爭論，打破老師“給水喝”的局面，使同學(xué)學(xué)會“找水源”進(jìn)行喝水。這樣，師生就有可能實(shí)現(xiàn)良好的溝通。

2、設(shè)計(jì)好師生溝通的有效對話。

師生溝通必需有話可談，即必需有共同的“話題”，也就是不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑問難。設(shè)置有效的對話主題，提出有效的問題是師生能夠較好溝通的前提。否則，師生就無法正常溝通。于是，老師備課時(shí)肯定要設(shè)計(jì)好對話，切不行“沒話找話”地設(shè)計(jì)一些“對不對”、“是不是”這樣的無疑而問。

3、老師要找準(zhǔn)位置。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者，教學(xué)過程是師生交往、共同進(jìn)展的互動過程。課堂中的師生溝通是建立在師生間公平、敬重、理解的基礎(chǔ)上的，要實(shí)現(xiàn)師生的相互溝通，老師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，給同學(xué)以心理平安感，給同學(xué)充分敬重，讓敬重走進(jìn)課堂。

4、激勵是師生溝通的助推器。

課堂是師生溝通的主要場所，老師必需激勵同學(xué)，用老師情感的推動、激發(fā)同學(xué)的自動力，切實(shí)做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂中，老師真誠的'贊美、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)會讓同學(xué)如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱忱，從而調(diào)動自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，參加到課堂中來。從而師生雙方在教學(xué)過程中借助同對方的溝通而不斷地自我進(jìn)展、自我完善。

三、課堂小結(jié)

總結(jié)包括兩個方面，第一個方面是在上一環(huán)節(jié)即溝通環(huán)節(jié)中老師針對同學(xué)通過溝通所反映出的問題賜予補(bǔ)充或總結(jié)；另一個方面是老師在本節(jié)課內(nèi)容講授完后的課堂小結(jié)，在這里重點(diǎn)說一下課堂小結(jié)。

以往在每節(jié)課結(jié)束之前，老師總是喜愛這樣問同學(xué)：“這節(jié)課你們學(xué)到了什么”“這節(jié)課你們有哪些收獲”。面對老師千篇一律的提問，面對同學(xué)那過于統(tǒng)一、過于概念化的回答，我們經(jīng)常感到圓滿。而通過同班級段老師集體備課后設(shè)計(jì)的課堂總結(jié)卻一改往日的教條與呆板，讓人耳目一新，這樣的課堂總結(jié)既關(guān)注了學(xué)問技能，又重視了情感態(tài)度，使學(xué)問性、思想性和藝術(shù)性融為一體，給同學(xué)以深刻的印象和無窮的回味。

精彩的課堂總結(jié)，是老師和同學(xué)對一節(jié)課的高度梳理和概括，是同學(xué)把學(xué)到的零散學(xué)問進(jìn)行學(xué)科建構(gòu)并內(nèi)化為自身學(xué)問的一個重要環(huán)節(jié)，其形式應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的。比如，有圍繞學(xué)問點(diǎn)的“本課學(xué)習(xí)了哪些新學(xué)問”，有圍繞開放性試題思索的“你還能提出什么問題”，有圍繞解決問題的“我們是如何解決課始提出的問題的”，有圍繞情感態(tài)度的“今日這節(jié)課你覺得自己發(fā)揮得怎么樣”至于實(shí)行哪種方式更合理，更有利于同學(xué)的進(jìn)展，就需要我們依據(jù)同學(xué)的實(shí)際去選擇設(shè)計(jì)。我想，只要我們對此足夠重視，并潛心討論，我們的課堂總結(jié)就會更加精彩，就會收到“課已盡而意無窮”的效果。

四、反饋練習(xí)

說到四環(huán)節(jié)模式的最終一個環(huán)節(jié)，我想先從這四個字的理解開頭說起。所謂“課堂反饋練習(xí)”，就是在課堂上對同學(xué)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問進(jìn)行檢查測試，以此來評定教學(xué)內(nèi)容是否完成的一個過程，這一界定與洋思中學(xué)的“堂堂清”好像有異曲同工之妙。但是，課堂檢測應(yīng)檢測什么、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，卻還是一個有待探討的話題。今日，我想結(jié)合平常的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，和大家共勉?/p>

課堂檢測的目的是為了檢查同學(xué)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成狀況，并進(jìn)一步發(fā)覺并解決同學(xué)在自學(xué)課文后存在的問題。因此，老師設(shè)計(jì)的檢測題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)重難點(diǎn)為主。反饋練習(xí)應(yīng)留意以下幾個問題：

1、有效地設(shè)計(jì)檢測題

首先習(xí)題的設(shè)計(jì)特別重要，當(dāng)堂檢測的習(xí)題要少而精，必需緊扣當(dāng)堂檢測的學(xué)問點(diǎn)，這樣既使同學(xué)明確本節(jié)課的重難點(diǎn)。又能訓(xùn)練同學(xué)的思維，檢測同學(xué)是否對學(xué)問理解，并學(xué)以致用。當(dāng)堂檢測一般包括復(fù)習(xí)檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，它應(yīng)當(dāng)貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中。仔細(xì)分析教材重、難點(diǎn)，精擬小檢測，緊扣檢測進(jìn)行新課的講解。小檢測既要全面，又要突出重點(diǎn)，在新課教學(xué)時(shí)，就要有針對性地對考點(diǎn)，以及考察考點(diǎn)的角度進(jìn)行講解，使課堂教學(xué)與小檢測保持全都。同時(shí)留意檢測題簡潔明白，重點(diǎn)突出；我們的閱歷是一節(jié)、最多兩節(jié)新課有一次小檢測，題量掌握在10—15分鐘；檢測題都是以填空、列舉題的形式，考查同學(xué)對重要學(xué)問點(diǎn)的記憶。為擬訂科學(xué)有用的檢測題，備課組內(nèi)的老師們既有分工，又加強(qiáng)合作。每位老師各自負(fù)責(zé)一部分，再交換檢查，查漏補(bǔ)缺。

2、抓好學(xué)問過手，做到每課有檢測。

學(xué)問過手從平常抓起，進(jìn)行小檢測前仍舊要進(jìn)行針對性地復(fù)習(xí)，由于題量在10—15分鐘，因此在考前可以留出肯定時(shí)間讓同學(xué)當(dāng)堂復(fù)習(xí)，只要仔細(xì)復(fù)習(xí)的同學(xué)基本上都能做得很好，這樣就增加了檢測的實(shí)效性。尤其對于后進(jìn)生由于檢測范圍小，難度低，他們往往會在小測驗(yàn)中獲得高分，體會勝利的喜悅，這樣的復(fù)習(xí)和檢測不僅能引導(dǎo)同學(xué)背什么、怎么背，又能提高他們的信念，也調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)科的愛好，平常的學(xué)問細(xì)水長流地積累下來，到期末復(fù)習(xí)時(shí)老師和同學(xué)都有事半功倍的效果。

以上是我在教學(xué)中的一些心得，真誠的期盼領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)。

教學(xué)法心得體會9

嘗試教學(xué)法主要就是要課上的內(nèi)容講的要少，真正上新課的時(shí)間也就是二非常鐘左右，它的結(jié)構(gòu)大致是：

1、基本訓(xùn)練（5分鐘左右）；

2、導(dǎo)入新課（2分鐘左右）；

3、進(jìn)行新課（15分鐘左右）；

4、摸索練習(xí)（其次次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）

5、課堂小結(jié)（2分鐘左右）。

在講新課時(shí)是先讓同學(xué)自己先試，再進(jìn)行講解，也就是嘗試教學(xué)法中的一個重要特征——————先練后講。發(fā)覺這樣的課堂以下幾個好處：

一、上課的時(shí)間幾乎都集中在同學(xué)留意力能集中的這一段時(shí)間，由于時(shí)間短，同學(xué)不易產(chǎn)生疲憊感。

二、充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，在其中，假如同學(xué)做對了就能從中得到勝利感，假如做的不對，也會很請留意的'聽，（但我也在想這樣同學(xué)失敗可能會更多，那會不會讓同學(xué)感到有挫折感呢？這是我在想的一個問題）。

三、課堂上供應(yīng)了做作業(yè)的時(shí)間，這樣既削減了同學(xué)作業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)同學(xué)在寧靜地課堂里完成作業(yè)，錯誤率定比回家去做的要低許多；而且還有一個好處就是同學(xué)當(dāng)堂能發(fā)覺自己身上還存在的問題，再通過利用最終的小結(jié)時(shí)間對作業(yè)中同學(xué)普遍的困難進(jìn)行講解，避開了同學(xué)把問題帶回家。

但是我覺得英語這門學(xué)科假如要嘗試教學(xué)，特殊是在學(xué)校階段，有肯定的難度！學(xué)校生蓮音標(biāo)和單詞都不熟悉，怎么樣才能算是嘗試教學(xué)呢！語文和數(shù)學(xué)還是可以的，假如可以，同學(xué)學(xué)習(xí)能事半功倍。

教學(xué)法心得體會10

通過借助永威中學(xué)以同學(xué)為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式教學(xué)，對我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)閱歷，根本在于轉(zhuǎn)變觀念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，同學(xué)的在校時(shí)間80%在課堂里，同學(xué)在課堂里的生活是同學(xué)在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著同學(xué)生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。通過本次學(xué)習(xí)，我發(fā)覺自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)當(dāng)在以下幾方面去努力：一。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念

１、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。假如不看自己所教班級的實(shí)際狀況，把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲肯定大不了，甚至?xí)瞬?，可能要消失成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成果。遵循的原則：凡是能使同學(xué)學(xué)習(xí)變好、能使同學(xué)習(xí)慣好轉(zhuǎn)的.方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則同學(xué)、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度漸漸加強(qiáng)。

２、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培育同學(xué)的自學(xué)力量，更有利于分層推動，這就需要老師一步一步地扔掉原來的不好的方法和閱歷?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：同學(xué)是主體，在學(xué)問的學(xué)習(xí)中主要以同學(xué)自學(xué)、同學(xué)講解為主。平常教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，同學(xué)不會，不自己講，同學(xué)總結(jié)不全面，這是錯的。假如同學(xué)總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，同學(xué)可能比老師想得全面。

３、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正根據(jù)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特殊繁重的。課前預(yù)習(xí)你肯定要分析清課程的學(xué)問點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不肯定相吻合也要仔細(xì)設(shè)計(jì)好，由于這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。

４、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。假如同學(xué)從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過學(xué)問點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成仔細(xì)聽講的習(xí)慣，那在開頭時(shí)就要有個思想預(yù)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能消失失敗，這就需要教

師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。

５、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是老師只學(xué)模式的形式，不討論教學(xué)實(shí)質(zhì)，其次就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就肯定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探究，就肯定會勝利。假如能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)勝利的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成果確定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平確定有質(zhì)的飛躍。二。在以后的教學(xué)工作中應(yīng)實(shí)行的做法1、培育同學(xué)的自學(xué)力量

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)當(dāng)把握的學(xué)問，用語言的形式告知同學(xué)們，同時(shí)提出３－５個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時(shí)間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個預(yù)備板演的練習(xí)?？赐陼?，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，同學(xué)沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)力量，在開頭的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)當(dāng)把握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在同學(xué)自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓同學(xué)依據(jù)提綱在書中找答案，逐步培育同學(xué)的自學(xué)力量。

2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是同學(xué)集中留意力和學(xué)好學(xué)問的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時(shí)問四五個同學(xué)，有時(shí)一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對同學(xué)們仔細(xì)讀課本也有樂觀的促進(jìn)作用。

在提問時(shí)，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡潔的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行鼓舞和表揚(yáng)。對于簡單的、簡單出錯的問題，可以叫成果較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。3、對于同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要爭論，由于通過看書，還有很多總是沒有解決。通過問題爭論先要讓同學(xué)們幾個一組進(jìn)行爭論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使很多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會彌補(bǔ)老師沒有想到的狀況或方法。所以老師依據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實(shí)際狀況，應(yīng)當(dāng)有意識地設(shè)計(jì)或組織同學(xué)盡可能多的對實(shí)際的問題爭論解決，而不是老師直接說了答案。

4、對練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成力量，把學(xué)問和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避開消失以講帶練，以練代測。其次類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

我雖沒有身臨其境的去感受永威模式，但通過錄象和老師們的講解，對永威教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標(biāo)的展現(xiàn)，讓同學(xué)聽課更有針對性，以同學(xué)思索為主，讓他們樂觀的成為課堂的仆人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便漸漸會發(fā)覺思索中的同學(xué)最美，思索中的同學(xué)最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的同學(xué)，每一個同學(xué)在我們這里都可以成才。

教學(xué)法心得體會11

假如你努力去發(fā)覺美妙，美妙會發(fā)覺你；假如你努力去敬重他人，

你也會獲得別人敬重；假如你努力去關(guān)心他人，你也會得到他人的關(guān)心。生命就像一種回音，你送出什么它就送回什么，你播種什么就收獲什么，你賜予什么就得到什么。高效課堂教學(xué)模式心得體會

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我熟悉到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位老師畢生都要討論的課題，把老師和同學(xué)都從題海和加課中解放出來，讓老師歡樂地教，讓同學(xué)歡樂地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平常在教學(xué)中存在的一些問題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面去努力。

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消退由于老師講得過多、同學(xué)參加過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

其次，仔細(xì)學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)覺自己在許多狀況下，自己對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與討論還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭力量，課堂駕馭力量反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。

第三，仔細(xì)備課，尤其要仔細(xì)備同學(xué)。平常自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備同學(xué)。試想假如不去討論同學(xué)對所教內(nèi)容的把握狀況，不去討論同學(xué)的個體差異，一切從本本動身，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四，仔細(xì)討論和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，常常發(fā)覺自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，這樣的提問耽擱了同學(xué)珍貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必需注意對課堂提問的討論，所提的問題必需是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個課堂的問題設(shè)計(jì)必需遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給同學(xué)提出問題，同學(xué)還沒來得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅鋪張了學(xué)

生課堂思索的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)峻影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓同學(xué)閱讀課文、爭論、溝通、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，同學(xué)漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對同學(xué)提出比較籠統(tǒng)的要求，同學(xué)不明白老師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，同學(xué)就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此，要給同學(xué)肯定的思索時(shí)間和思維空間，要削減“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

因此，我們必需立足于同學(xué)，讓同學(xué)樂觀參加學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。

高效課堂教學(xué)反思

本期我校組織老師進(jìn)行聽評課活動，目的是為了全面提高老師的業(yè)務(wù)水平和整體素養(yǎng)，以及高效課堂的充分利用，保證每名同學(xué)都能學(xué)會老師所教的學(xué)問。為了更好的開展高效課堂教學(xué)，使其進(jìn)一步進(jìn)展，確保每名老師在課后得到深刻的反思，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)：

1、課堂模式化

現(xiàn)代課堂需要改革創(chuàng)新，落入了模式化的套路。低班級的語文課應(yīng)當(dāng)比較好玩味，但也消失了走同一模式的趨勢，一般模式是：激趣導(dǎo)入課文同學(xué)初讀課文設(shè)疑自探同學(xué)自學(xué)師生合探課文拓展延長練習(xí)。中高班級的語文課老師也不在逐段分析講讀課文，而是以朗讀教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂，同學(xué)自由讀，指名讀，同學(xué)評議，老師范讀，同學(xué)揣摩，或者有一名同學(xué)讀，其它同學(xué)閉上眼睛腦海中思索課文所講的內(nèi)容。讓每名同學(xué)都動腦筋想課文中的畫面，老師一邊引導(dǎo)，一邊讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力。這些話成為了語文課的主流用語，還原同學(xué)們的本色。

2、全方面培育

我覺得低班級的同學(xué)雖然年齡小，但自尊心很強(qiáng)。所以教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)注意同學(xué)的心里特點(diǎn)和接受力量。我是一名二班級的語文老師，由于平常我的語速太快，教學(xué)時(shí)也沒在意，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點(diǎn)的同學(xué)明白了，剩下的大多數(shù)同學(xué)稀里糊涂，其后果就是好的越好差的越差，難怪同學(xué)兩極分化特殊嚴(yán)峻，在這一點(diǎn)上張老

師就比我做的精彩，她很擅長用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實(shí)。雖然慢一點(diǎn)，但班里的同學(xué)都明白了。所以永久不要被幾個優(yōu)秀同學(xué)的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體同學(xué)的接受力量，用能使最差同學(xué)明白的話和語速來授課，才是明智之舉。

3、學(xué)中玩、玩中學(xué)

讓每個孩子在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會參加，學(xué)會合作，學(xué)會敬重他人。玩，是孩子們的天性，是孩子的.樂趣所在。將“玩”引入課堂，讓每個孩子動起手來，在玩中學(xué)到更多的學(xué)問。使同學(xué)對這種活動動機(jī)和愛好漸漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)過程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)化為“學(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變成生動活潑的嬉戲，手腳并用，讓同學(xué)充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的歡樂，讓他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。一邊玩，一邊學(xué)，“玩中學(xué)”玩為了更好地學(xué)習(xí)語文，培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的熱忱。

4、小組合作

小組合作溝通作為一種新的學(xué)習(xí)形式消失在學(xué)習(xí)過程中。一開頭組織實(shí)施時(shí)，同學(xué)會因缺乏方法而顯得生疏，有時(shí)課堂特殊亂，難免會消失亂說亂叫，為一道題大吵大鬧，秩序混亂等狀況。為了達(dá)到良好的合作效果，老師必需進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。提倡同學(xué)“口語交際”小組合作溝通，每個成員都有說的機(jī)會。還要培育同學(xué)仔細(xì)傾聽的習(xí)慣，小組成員在溝通時(shí)讓其他成員必需仔細(xì)聽，才能聽清晰別人說的意思。當(dāng)然，同學(xué)培育需要一個過程，只有老師有意識的引導(dǎo)，讓同學(xué)形成良好的交往習(xí)慣，小組合作溝通的質(zhì)量才會得到逐步提高。

5、共同備課、聽課

課堂教學(xué)是同學(xué)最主要的學(xué)習(xí)場所，也是老師教學(xué)討論最重要的場所。傳統(tǒng)的教研課是這樣支配的：學(xué)區(qū)聽課，支配一位老師上一節(jié)課，這位老師獨(dú)立備課上課。在課后開展評課活動，大多數(shù)老師對教材不熟識，或者體會不深等。發(fā)表一些空話好話，針對以上狀況，我校采納了老師共同參加互動的方式。同課多人備，同課多人上。備好課才能上好課。只有預(yù)備充分，才能有打勝仗的信念。對同一個上課內(nèi)容，集體爭論發(fā)表自己的觀點(diǎn)，由一名老師執(zhí)筆，備出評案。實(shí)施教學(xué)后，課后反思溝通，對課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。這樣，每一位老師都是這節(jié)課的設(shè)計(jì)者，都是這節(jié)課的反思者，都有很深的體會，溝通發(fā)言自然切中要害。同一教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓不同風(fēng)格的幾名老師同題會課，你上我聽，我上你聽。課后執(zhí)教者個人反思，集體評議時(shí)，大家可以有深刻的發(fā)言，有更深的理解。

總之，通過“說課、聽課、評課”等日常教學(xué)活動，與別的老師相互溝通，相互溝通，發(fā)覺自己或別人在教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短。別人的缺點(diǎn)對自己或許有很重要的啟發(fā)作用，它同樣也是一種重要的教育資料。我們設(shè)想，通過本課題的討論，能找到老師反思中存在的問題的主要緣由，明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容，探求教育教學(xué)反思的方式、方法。從而真正提高語文老師教學(xué)反思的有效性，更好地促進(jìn)教育、教學(xué)工作的開展。

教學(xué)法心得體會12

XXX試驗(yàn)學(xué)校張XX學(xué)校語文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練同學(xué)具有初步的聽、說、讀、寫力量，養(yǎng)成喜愛母語、學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使同學(xué)受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育同學(xué)愛美的情趣，健康的共性，良好的意志品行和豐富的想象力量。筆者從事學(xué)校語文教學(xué)28年，在不斷的摸索中尋求好的教學(xué)方法，得出的結(jié)論是“以讀為主精講多讀”。

（一）朗讀課文培育同學(xué)表達(dá)力量

學(xué)校語文教學(xué)低班級主要是識字；中班級是詞語、句子；高班級是段、篇、章。大量的識字，詞語、句子的教學(xué)，段、篇、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行，故學(xué)校語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓，學(xué)校語文教學(xué)的第一要務(wù)就是引導(dǎo)同學(xué)朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會到祖國語言文字的美麗，學(xué)會說話，培育同學(xué)的表達(dá)力量。

指導(dǎo)學(xué)校生朗讀課文，老師范讀課文很重要。要用一般話朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀得洪亮，讀出感情來，不行錯一字，不行多一字，不行少一字，不行倒一字。老師的朗讀要讓同學(xué)有如見其人，如聞其聲，如臨其境地感覺，真正起到示范

的作用。在范讀的同時(shí)教同學(xué)字、新詞，讓同學(xué)在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會生字、在老師的范讀中理解新詞。

指導(dǎo)學(xué)校生朗讀課文，老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，老師要結(jié)合文章內(nèi)容詳細(xì)說明語言的表現(xiàn)形式，如抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，應(yīng)當(dāng)怎么讀，不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓同學(xué)既有情感的熟悉，又有情理的指導(dǎo)，理解地朗讀課文。要讓同學(xué)知道各種標(biāo)點(diǎn)符號所表示的不同時(shí)間的停頓，知道依據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。還語音、語氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要依據(jù)課文內(nèi)涵、感情顏色有和語言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的教導(dǎo)。同學(xué)簡單讀錯、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導(dǎo)同學(xué)讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文，才能把同學(xué)引入文之中，體會感悟的寫作意圖，才能關(guān)心同學(xué)學(xué)會在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字、詞、句，表達(dá)自己的意思和情感。

指導(dǎo)學(xué)校生朗讀課文，形式要敏捷多樣。學(xué)校語文教學(xué)多支配時(shí)間讀書，這是個好方法，但肯定要注意讀的方式和方法，不能讓同學(xué)死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)依據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用同學(xué)默讀、齊聲朗讀、個人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的`朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來，讓同學(xué)學(xué)會用課文的字、詞、句說自己的話，講自己的事，這樣可

以誘發(fā)同學(xué)朗讀的熱忱，激活同學(xué)思維的火花。學(xué)校三班級語文課本上冊第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時(shí)先提出“《我不能失信》這篇課文敘述了宋慶齡小時(shí)候怎樣的一個故事？”“宋慶齡小時(shí)候的這個故事使我們懂得了什么？”兩個問題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo)，并提示同學(xué)閱讀時(shí)留意體會“遺忘”和“失信”有什么區(qū)分。

讀后，將這三個問題提問同學(xué)，幾乎全班的同學(xué)都舉手了。有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時(shí)候誠懇守信的故事。”有的說：“這個故事告知我們要做一個誠懇的孩子?！庇械恼f：“‘遺忘’是說了的話記不起來了，‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做?！蓖瑢W(xué)在閱讀中，該把握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語言表達(dá)出來，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）講讀課文培育同學(xué)理解力量

我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見”意思是說書讀熟了，文章的意義自然就理解了。學(xué)校語文課本詞語雖不淺顯，卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止，講多了同學(xué)接受不了，講深了同學(xué)理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，同學(xué)越聽越朦朧。最好的方法是通過反復(fù)的朗讀，達(dá)到意會，引導(dǎo)進(jìn)行言語的感知，使他們懂得遣詞造句的妙處，感悟情感的豐富。

講讀課文，要以讀為主，精讀多讀?？梢赃@樣說，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀，讀講結(jié)合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時(shí)間留給同學(xué)讀書，讓同學(xué)讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語。

南宋教學(xué)家朱熹在《朱子家訓(xùn)》中有言：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼之豈不到乎？因此，在要求同學(xué)朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)集中留意力，專心思索，把朗讀跟理解相結(jié)合起來。教學(xué)學(xué)校三班級語文上冊《灰雀》一課時(shí)，筆者沒有過多的講解，只是指導(dǎo)同學(xué)讀。先告知同學(xué)，《灰雀》一課寫的是列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生的事情。提出列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了怎樣的事情呢？讓同學(xué)帶著思索，細(xì)聽老師朗讀課文。接

著教同學(xué)字、新詞，指導(dǎo)同學(xué)在朗讀課文時(shí)如何把握好有關(guān)的字、詞、句，教導(dǎo)哪些地方要用怎樣的語氣，用什么樣的感情讀。布置同學(xué)像老師范讀課文那樣朗讀全文。再就提出從哪些地方可以看出列寧對灰雀的寵愛？從哪些地方可以看出列寧對小男孩的敬重和愛惜？從哪些地方可以看出小男孩的誠懇和天真？這樣三個問題，讓同學(xué)自讀課文。因這課書對話比較多，為培育同學(xué)的口頭發(fā)表力量，就組織分人物進(jìn)行對話朗讀。通過這些形式的朗讀，同學(xué)把握了字詞、學(xué)會了對話，還受到了深刻的思想教育。在老師提出讀了這篇課文有什么感想時(shí)，同學(xué)紛紛舉手發(fā)言，有的說：“愛惜大自然，珍惜生命。”有的說：“誠懇做人，知錯就改。”課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

（三）熟讀課文培育同學(xué)寫作力量

學(xué)校從三班級起開頭習(xí)作，語文教學(xué)如何培育同學(xué)的寫作力量，這是必需思索的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”的說法。學(xué)校生“讀書破萬”、“熟讀唐詩三百首”，實(shí)在沒有必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學(xué)會謀篇布局，為寫作打下基礎(chǔ)是特別必要的。學(xué)校語文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導(dǎo)同學(xué)入門習(xí)作的最好范文，讓同學(xué)先“吃透一本”，再“觸類旁通”，在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情，就能把文章寫好。

所謂作文就是用筆說話，指導(dǎo)學(xué)校生作文要從培育同學(xué)說話開頭，要把讀與說，說與寫有機(jī)結(jié)合起來。閱讀重在汲取，說話重在傾吐，寫作重在運(yùn)用。讀是寫的基礎(chǔ)，讀是寫的前提，讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說過“教材無非是個例子。”我們要制造性地使用課文這個例子，用好例子，用足例子。學(xué)校三班級語言上冊有課《秋天的雨》，用詩的語言，詩的感情，描述了秋天的特點(diǎn)，帶給人們秋天美的感受。教學(xué)時(shí)老師要重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)帶著課文描寫了秋天哪些特點(diǎn)，是怎樣描寫這些特點(diǎn)的兩個問題讀好課文，熟讀課文。篇2：學(xué)校語文教學(xué)心得體會

教學(xué)法心得體會13

五環(huán)教學(xué)法,使我已感受到五環(huán)教學(xué)法的精髓在于培育同學(xué)的問題意識、探究力量、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的力量。從學(xué)習(xí)中我得到了一些心得，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，來談幾點(diǎn)體會。

第一步師生互動，引入情境。

心理學(xué)討論證明，自由、民主、和諧的氣氛，可以使人的才智得到最充分的發(fā)揮。我們遵循這一原則，在課堂上，應(yīng)讓同學(xué)與老師互動起來，使同學(xué)進(jìn)入教育教學(xué)情境，使課堂成為培育同學(xué)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量的搖籃。這里的互動溝通不是一般意義上的溝通，而是師生之間在公平地位上的溝通。我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)的勝利與否關(guān)鍵是老師觀念的轉(zhuǎn)變，老師要成為同學(xué)學(xué)習(xí)的合，成為同學(xué)的伴侶，學(xué)習(xí)的伙伴。在互動溝通中老師肯定要敬重同學(xué)，正確評價(jià)每一個同學(xué)，多鼓舞，多表揚(yáng)，通過自由、和諧、民主的溝通，有意識地把同學(xué)引入新課的學(xué)習(xí)情景中去，老師要依據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際，采納合適的溝通方式，營造和諧的情感氛圍，引起同學(xué)心理與情感的共鳴。

其次步質(zhì)疑引導(dǎo)，明確目標(biāo)。

創(chuàng)新的第一個要求就是：擅長提出別人沒有想到的問題，課堂教學(xué)中就是要注意問題的教學(xué)，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識的培育。老師要對同學(xué)提出的'疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引，最終讓同學(xué)自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和創(chuàng)新力量。鼓舞同學(xué)大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，同時(shí)對同學(xué)提出的問題賜予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。對不擅長提出問題的同學(xué)不能稱贊譏諷，而應(yīng)急躁引導(dǎo)；對于提出好

1問題的同學(xué)，應(yīng)鼓舞其進(jìn)一步探究，大膽創(chuàng)新，在質(zhì)疑過程中制造性學(xué)習(xí)的氛圍就會漸漸形成。詳細(xì)做法又分三步。第一步預(yù)習(xí)找“疑”；其次步有意設(shè)“疑”；第三步相互質(zhì)“疑”。只要老師對同學(xué)提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引，最終讓同學(xué)自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，就肯定能培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

第三步自主探究，經(jīng)受感知。

同學(xué)的學(xué)習(xí)能動性是創(chuàng)新的源泉。這種能動性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和樂觀的探究性學(xué)習(xí)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育理論都提倡自主探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新素養(yǎng)的培育離不開探究行為，探究行為的產(chǎn)生則源于問題，因