一、合并單元格的基礎(chǔ)認知：從“為什么”到“是什么”演講人01合并單元格的基礎(chǔ)認知：從“為什么”到“是什么”02合并單元格的操作指南：從“新手”到“熟練”03|問題類型|現(xiàn)象描述|解決方法|04合并單元格的實踐應(yīng)用：從“課堂”到“生活”05合并單元格的反思與升華：技術(shù)的“邊界”與“溫度”06結(jié)語：讓技術(shù)成為整理生活的“魔法”目錄2025小學(xué)Excel之合并單元格課件作為一名深耕小學(xué)信息技術(shù)教育十年的教師，我始終相信：讓技術(shù)回歸生活，是打開學(xué)生興趣之門的關(guān)鍵鑰匙。Excel作為最貼近小學(xué)生日常學(xué)習(xí)的辦公軟件之一，其基礎(chǔ)操作的教學(xué)需要兼顧實用性與趣味性。今天，我們要聚焦的“合并單元格”功能，看似簡單，卻是表格美化、信息整理的重要工具。它能幫助同學(xué)們把零散的單元格變成整潔的標題欄，把混亂的表頭變成清晰的信息入口。接下來，我們將從“認知—操作—應(yīng)用—反思”四個維度，系統(tǒng)學(xué)習(xí)這一功能。01合并單元格的基礎(chǔ)認知：從“為什么”到“是什么”1生活中的“合并”現(xiàn)象：理解功能本質(zhì)在正式接觸Excel前，我們先回憶生活中的場景：班級黑板報的標題區(qū)，往往會把多個格子合并成一個大區(qū)域?qū)懼鳂祟}；手工課程表中，“星期一”“星期二”等表頭通常占據(jù)兩到三個格子的寬度，讓表格更整齊。這些“合并”行為的本質(zhì)，是通過整合空間，讓信息更集中、視覺更統(tǒng)一。Excel的“合并單元格”功能，正是對這一生活經(jīng)驗的數(shù)字化遷移。2合并單元格的定義與核心作用定義：合并單元格指將選中的連續(xù)單元格區(qū)域（行或列連續(xù)）合并為一個單元格，原區(qū)域內(nèi)的內(nèi)容僅保留左上角單元格的數(shù)據(jù)，其余單元格內(nèi)容被清空。核心作用：信息聚焦：將分散的標題、分類詞集中展示（如課程表“星期”列的表頭）；視覺美化：消除表格中冗余的小格子，提升整體美觀度（如手抄報的表頭設(shè)計）；邏輯分層：通過合并區(qū)分“總標題—子標題—內(nèi)容”的層級關(guān)系（如成績單的“學(xué)科”與“語文/數(shù)學(xué)”的層級）。3合并單元格的“注意事項”初感知需要特別強調(diào)的是：合并單元格并非萬能工具。例如，在需要對某列數(shù)據(jù)求和、排序時，若該列存在合并單元格，可能導(dǎo)致計算錯誤；在制作動態(tài)表格（如需要篩選、凍結(jié)窗格）時，合并單元格可能破壞數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。因此，我們需要在“需要美化”和“需要數(shù)據(jù)運算”之間做好平衡。02合并單元格的操作指南：從“新手”到“熟練”1操作前的準備：選中正確的單元格區(qū)域要合并單元格，首先需要準確選中目標區(qū)域。這是操作的基礎(chǔ)，也是新手最容易出錯的環(huán)節(jié)。01單行連續(xù)選中：如需要合并第1行的A1到D1單元格（4個連續(xù)的橫向單元格），可點擊A1單元格，按住鼠標左鍵向右拖動至D1；02單列連續(xù)選中：如需要合并A列的1到3行（3個連續(xù)的縱向單元格），可點擊A1單元格，按住鼠標左鍵向下拖動至A3；03多行多列選中：如需要合并A1到C3的9個單元格（3行3列），可點擊A1，按住鼠標左鍵向右下拖動至C3。04小技巧：若目標區(qū)域較大，可按住“Shift”鍵，先點擊起始單元格，再點擊結(jié)束單元格，快速選中連續(xù)區(qū)域。052合并單元格的三種常用方法根據(jù)軟件版本（以常見的Excel2016、Excel365及WPSOffice為例）和操作習(xí)慣，合并單元格有以下三種方法：2合并單元格的三種常用方法2.1功能區(qū)按鈕法（最直觀）路徑：選中目標區(qū)域→點擊“開始”選項卡→在“對齊方式”組中找到“合并后居中”按鈕（圖標為兩個單元格疊加，中間有居中對齊標志）→點擊完成合并。特點：操作可視化強，適合新手；合并后內(nèi)容默認居中對齊（符合標題的常見排版需求）。2合并單元格的三種常用方法2.2右鍵菜單法（靈活便捷）路徑：選中目標區(qū)域→右鍵點擊選中區(qū)域→在彈出的菜單中選擇“設(shè)置單元格格式”→在“對齊”選項卡中勾選“合并單元格”→點擊“確定”完成合并。特點：可同時調(diào)整對齊方式（如左對齊、右對齊）；適合需要自定義排版的場景。2合并單元格的三種常用方法2.3快捷鍵法（高效進階）路徑：選中目標區(qū)域→按下快捷鍵“Alt+H+M”（Excel2016及以上版本）或“Ctrl+Shift+&”（部分舊版本）→完成合并。特點：節(jié)省時間，適合熟練后提升效率；需注意不同軟件版本的快捷鍵可能略有差異（如WPS的默認快捷鍵為“Alt+H+M”）。3合并單元格的“反向操作”：拆分單元格當(dāng)需要調(diào)整表格結(jié)構(gòu)時，需將已合并的單元格拆分回原始狀態(tài)：路徑：選中已合并的單元格→點擊“合并后居中”按鈕（此時按鈕變?yōu)椤叭∠喜卧瘛保蛴益I選擇“設(shè)置單元格格式”→取消勾選“合并單元格”→點擊“確定”。特別提醒：拆分后，原合并單元格中僅保留左上角的內(nèi)容，其余位置數(shù)據(jù)無法恢復(fù)（若合并前其他單元格有內(nèi)容，合并時會被清空）。因此，合并前建議確認僅左上角單元格有需要保留的內(nèi)容。4常見操作問題與解決在實際操作中，學(xué)生常遇到以下問題，需重點關(guān)注：03|問題類型|現(xiàn)象描述|解決方法||問題類型|現(xiàn)象描述|解決方法||---------|---------|---------||合并后內(nèi)容丟失|合并多個含數(shù)據(jù)的單元格，僅保留左上角內(nèi)容，其他內(nèi)容消失|合并前確保僅左上角單元格有需要保留的數(shù)據(jù)；若需保留所有內(nèi)容，可使用“文本連接”公式（如=A1&B1&C1）||合并后格式混亂|合并單元格的行高/列寬與原單元格不一致|合并前統(tǒng)一調(diào)整行高/列寬；或合并后通過“行高”“列寬”功能單獨調(diào)整||無法合并單元格|選中區(qū)域包含部分合并單元格|先拆分所有已合并的單元格，再重新選中連續(xù)區(qū)域合并|04合并單元格的實踐應(yīng)用：從“課堂”到“生活”1學(xué)習(xí)場景：課程表制作（最典型應(yīng)用）課程表是小學(xué)生最熟悉的表格類型，也是合并單元格的“天然用武之地”。以制作“五年級（2）班周課程表”為例：第一步：規(guī)劃表格結(jié)構(gòu)。通常課程表需要“星期”列（縱向）和“節(jié)次”行（橫向），表頭需合并“星期”“節(jié)次”的標題區(qū)域。第二步：合并表頭。選中A1單元格（左上角），向右拖動至E1（假設(shè)一周5天），點擊“合并后居中”，輸入“五年級（2）班周課程表”；再選中A2到A7單元格（縱向6行，對應(yīng)1-6節(jié)課），合并后輸入“節(jié)次”；選中B2到F2單元格（橫向5列，對應(yīng)周一到周五），合并后輸入“星期一”“星期二”……（注意：此處需分別合并B2、C2等單個單元格？不，正確操作是選中B2到F2為一行，合并后輸入“星期”總標題？不，更合理的是：B2到F2分別對應(yīng)周一到周五，無需合并，而A2到A7合并為“節(jié)次”列標題1學(xué)習(xí)場景：課程表制作（最典型應(yīng)用），B1到F1合并為“星期”行標題。需修正邏輯）。正確示例：表頭分為兩行，第一行合并B1到F1為“星期”總標題（輸入“星期”），第二行B2到F2分別輸入“周一”“周二”……“周五”；A2到A7合并為“節(jié)次”列標題（輸入“節(jié)次”），A3到A7分別輸入“第1節(jié)”“第2節(jié)”……“第6節(jié)”。這樣通過合并A2單元格（縱向合并A2到A7）和B1單元格（橫向合并B1到F1），完成表頭的層級劃分。2生活場景：班級活動報名表（信息整理）班級組織春游時，需要制作報名表收集“姓名”“家長電話”“是否乘車”等信息。此時，合并單元格可用于：標題美化：合并A1到D1單元格，輸入“五年級（2）班春游報名表”，字體加粗、字號增大，突出主題；分類標注：合并A2到A3單元格，輸入“基本信息”；合并B2到B3單元格，輸入“聯(lián)系方式”；合并C2到D2單元格，輸入“乘車信息”，再在C3輸入“是否乘車”、D3輸入“座位偏好”。通過合并單元格，將零散的字段按邏輯分類，提升表格的可讀性。3創(chuàng)意場景：學(xué)科手抄報輔助（跨學(xué)科融合）合并A2到B5單元格，插入太陽系全景圖；C合并A1到E1單元格，輸入主標題“探索太陽系”，設(shè)置藝術(shù)字效果；B合并C2到E5單元格，輸入“八大行星簡介”，再拆分該區(qū)域為3行3列，分別填寫水星、金星等行星的關(guān)鍵信息。D在語文、科學(xué)等學(xué)科的手抄報制作中，Excel可作為“排版草稿工具”。例如，制作“太陽系知識手抄報”時：A通過合并與拆分的靈活運用，學(xué)生可在Excel中規(guī)劃手抄報的版面布局，再遷移到紙質(zhì)版，提升排版效率。E05合并單元格的反思與升華：技術(shù)的“邊界”與“溫度”1合并單元格的“使用邊界”通過前幾部分的學(xué)習(xí)，我們已掌握合并單元格的操作與應(yīng)用，但需明確其局限性：A數(shù)據(jù)運算限制：若表格需要進行求和、平均值等計算，盡量避免合并數(shù)據(jù)列（如成績表的“總分”列）；B動態(tài)功能沖突：當(dāng)需要使用“篩選”“排序”“凍結(jié)窗格”等功能時，合并單元格可能導(dǎo)致操作失?。ɡ鐑鼋Y(jié)首行時，合并的首行可能無法正確固定）；C協(xié)作兼容性：在多人協(xié)作編輯表格時，合并單元格可能因不同設(shè)備的顯示差異（如行高列寬設(shè)置不同）導(dǎo)致格式錯亂。D2技術(shù)背后的“設(shè)計思維”合并單元格的本質(zhì)，是“信息可視化”的初級實踐。從小學(xué)會用技術(shù)工具整理信息、美化呈現(xiàn)，本質(zhì)上是在培養(yǎng)“結(jié)構(gòu)化思維”和“審美意識”。例如，制作課程表時思考“哪些區(qū)域需要突出”“如何讓信息層級更清晰”，這些思維習(xí)慣將遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中（如數(shù)學(xué)的圖表分析、語文的作文排版）。3給教師與家長的建議作為教育者，我們需引導(dǎo)學(xué)生：先規(guī)劃后操作：制作表格前，用草稿紙畫出大致框架，明確哪些區(qū)域需要合并，避免盲目操作導(dǎo)致重復(fù)修改；多對比多反思：合并前后對比表格效果，思考“合并是否提升了可讀性”“是否影響了后續(xù)操作”；技術(shù)服務(wù)于需求：合并單元格是工具，不是目的。當(dāng)“美化需求”與“數(shù)據(jù)功能需求”沖突時，優(yōu)先保證數(shù)據(jù)的準確性和可操作性。06結(jié)語：讓技術(shù)成為整理生活的“魔法”結(jié)語：讓技術(shù)成為整理生活的“魔法”回顧本次學(xué)習(xí)，我們從生活場景中理解了合并單元格的作用，通過分步操作掌握了核心技能，在實踐應(yīng)用中體會了技術(shù)的價值，最終反思了技術(shù)的邊界與設(shè)計思維的重要性