一、課程概述：以畫為媒，解碼夏日童年的溫度演講人01課程概述：以畫為媒，解碼夏日童年的溫度02教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)融合，構(gòu)建完整學(xué)習(xí)閉環(huán)03教學(xué)重難點(diǎn)：聚焦核心，突破創(chuàng)作瓶頸04教學(xué)準(zhǔn)備：多維度素材，激活感官體驗(yàn)05教學(xué)過程：環(huán)環(huán)相扣，從感知到創(chuàng)作06課后延伸：生活即課堂，延續(xù)藝術(shù)感知07板書設(shè)計(jì)：視覺化梳理，強(qiáng)化核心要點(diǎn)08教學(xué)反思：以生為本，優(yōu)化教學(xué)路徑目錄2025小學(xué)美術(shù)命題畫夏天的玩具課件01課程概述：以畫為媒，解碼夏日童年的溫度課程概述：以畫為媒，解碼夏日童年的溫度作為深耕小學(xué)美術(shù)教育十余年的一線教師，我始終相信：美術(shù)課的魅力不僅在于技法傳授，更在于喚醒學(xué)生對生活的感知力。當(dāng)“夏天的玩具”成為命題畫主題時，它絕非簡單的物象描繪，而是需要引導(dǎo)學(xué)生用畫筆記錄童年最鮮活的溫度——蟬鳴里的竹蜻蜓、樹蔭下的泡泡機(jī)、泳池邊的水氣球……這些伴隨夏日生長的玩具，既是童年的“時間膠囊”，更是觀察自然、表達(dá)情感的載體。本課程將以“觀察—共情—創(chuàng)作”為主線，帶領(lǐng)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)中提取藝術(shù)素材，在繪畫實(shí)踐中感受“藝術(shù)源于生活”的真諦。02教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)融合，構(gòu)建完整學(xué)習(xí)閉環(huán)知識與技能目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：能列舉3-5種具有夏季典型特征的玩具（如水槍、竹蜻蜓、西瓜帽風(fēng)箏、玻璃彈珠、泡泡棒等），并準(zhǔn)確描述其材質(zhì)（塑料、竹編、布料等）、造型（流線型、圓球狀、對稱結(jié)構(gòu)等）及功能特點(diǎn)（戲水、追風(fēng)、互動游戲等）。技能目標(biāo)：掌握“主體突出+場景烘托”的構(gòu)圖方法，能運(yùn)用暖色系（橙紅、明黃、淺藍(lán)）與冷色系（湖藍(lán)、草綠）的對比搭配表現(xiàn)夏日氛圍；學(xué)會通過細(xì)節(jié)刻畫（如玩具表面的水漬、竹蜻蜓旋轉(zhuǎn)的動態(tài)線、泡泡的高光點(diǎn)）增強(qiáng)畫面生動性。過程與方法目標(biāo)通過“實(shí)物觀察—小組討論—教師示范—自主創(chuàng)作”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從生活中提取視覺元素的能力。借助“五感聯(lián)想”訓(xùn)練（如觸摸竹蜻蜓的竹片紋理、回憶水槍噴水時的清涼觸感、聆聽泡泡破裂的輕響），提升學(xué)生將多維度感知轉(zhuǎn)化為畫面語言的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對夏日生活的熱愛，感受平凡事物中的審美價值，樹立“生活即藝術(shù)”的創(chuàng)作觀。通過分享“我的夏日玩具故事”，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與共情意識，讓繪畫成為傳遞情感的媒介。03教學(xué)重難點(diǎn)：聚焦核心，突破創(chuàng)作瓶頸教學(xué)重點(diǎn)夏季玩具的典型特征提?。盒枰龑?dǎo)學(xué)生區(qū)分“夏季專屬玩具”（如水槍、浮板）與“四季通用玩具”（如皮球）的差異，重點(diǎn)關(guān)注“與水相關(guān)”“依賴高溫/風(fēng)力”“便攜易帶”等夏季屬性。畫面氛圍的營造：通過色彩（如用檸檬黃表現(xiàn)陽光、淺藍(lán)表現(xiàn)泳池水）、場景（如添加樹蔭、蒲扇、西瓜等夏日元素）、動態(tài)（如旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、飛濺的水花）強(qiáng)化“夏天”的季節(jié)感。教學(xué)難點(diǎn)玩具與場景的有機(jī)融合：部分學(xué)生易將玩具孤立繪制，需指導(dǎo)其通過“玩具使用狀態(tài)”串聯(lián)場景（如“舉著泡泡棒的小女孩站在開滿向日葵的院子里”“蹲在泳池邊灌水的水槍與腳邊的拖鞋”）。情感表達(dá)的可視化：如何將“玩玩具時的快樂”轉(zhuǎn)化為畫面語言（如用上揚(yáng)的嘴角、飛舞的發(fā)絲表現(xiàn)興奮，用重疊的腳印表現(xiàn)游戲的熱鬧）。04教學(xué)準(zhǔn)備：多維度素材，激活感官體驗(yàn)教師準(zhǔn)備實(shí)物教具：竹蜻蜓（竹編）、塑料水槍（帶儲水倉）、泡泡機(jī)（配吹泡泡液）、西瓜造型氣球（充氣狀態(tài)）、玻璃彈珠（帶泥土痕跡的舊彈珠），用于學(xué)生近距離觀察材質(zhì)與細(xì)節(jié)。圖片與視頻：經(jīng)典夏日玩具的歷史演變（如80年代鐵皮青蛙vs現(xiàn)代電動泡泡機(jī)）；優(yōu)秀學(xué)生范畫（側(cè)重場景融合與動態(tài)表現(xiàn)）；電影《菊次郎的夏天》片段（兒童在河邊玩紙船的畫面，用于啟發(fā)場景聯(lián)想）。繪畫工具：水彩筆（含漸變色系）、馬克筆（細(xì)頭款）、素描紙（16開，適合小學(xué)生握筆）、白色高光筆（用于表現(xiàn)泡泡、水花的反光）。學(xué)生準(zhǔn)備收集一件自己最喜愛的夏日玩具（或照片），并簡單記錄“玩它時最開心的一件事”（2-3句話）。預(yù)習(xí)任務(wù)：觀察小區(qū)/公園中小朋友夏季常玩的玩具，用手機(jī)拍攝3張照片（需包含玩具、使用者、環(huán)境）。05教學(xué)過程：環(huán)環(huán)相扣，從感知到創(chuàng)作情境導(dǎo)入：喚醒夏日記憶（8分鐘）“同學(xué)們，上周我路過學(xué)校后巷的老槐樹，看見幾個一年級小朋友舉著竹蜻蜓跑，竹片轉(zhuǎn)起來時，陽光透過葉子灑在他們臉上，那畫面讓我一下子想起自己8歲那年的夏天——外婆用竹片給我編了個蜻蜓，我追著它跑遍了整個村子，汗?jié)竦谋承馁N在背上，可心里比吃了冰棒還甜?！保ńY(jié)合自身回憶，營造情感共鳴）實(shí)物展示：依次拿出竹蜻蜓、水槍、泡泡機(jī)，邀請學(xué)生觸摸并描述感受（“竹蜻蜓的竹片有點(diǎn)扎手，但邊緣被磨得很光滑”“水槍的塑料殼涼涼的，按動開關(guān)時會有‘咔嗒’聲”）。問題引導(dǎo)：“這些玩具為什么在夏天更常見？如果冬天玩水槍會怎樣？”（引出“夏季玩具與氣候、活動場景的關(guān)聯(lián)”）。小組分享：請2-3名學(xué)生展示自己帶來的夏日玩具及故事（例：“這是我的青蛙水槍，去年暑假我和表弟在院子里打水仗，他偷偷從后面噴我，我一轉(zhuǎn)身撞翻了外公的花盆……”）。情境導(dǎo)入：喚醒夏日記憶（8分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過感官刺激與情感喚醒，將抽象的“夏天的玩具”轉(zhuǎn)化為具體可感的生活記憶，為后續(xù)觀察與創(chuàng)作奠定情感基礎(chǔ)。觀察分析：解碼玩具的“夏日密碼”（15分鐘）分類梳理：夏季玩具的“家族圖譜”戲水類：水槍、水球、游泳圈、水上浮板；納涼類：蒲扇造型撥浪鼓、西瓜帽（兼具遮陽與玩具功能）；通過PPT展示20張不同夏日玩具的圖片（包括傳統(tǒng)玩具與現(xiàn)代玩具），引導(dǎo)學(xué)生按功能分類：追風(fēng)類：竹蜻蜓、紙風(fēng)車、蝴蝶風(fēng)箏（需風(fēng)力，夏季多微風(fēng)）；互動類：玻璃彈珠（蹲在陰涼處玩，避免暴曬）、跳皮筋（傍晚涼爽時活動）。觀察分析：解碼玩具的“夏日密碼”（15分鐘）細(xì)節(jié)觀察：從“形”到“情”的視覺元素提取1分發(fā)竹蜻蜓、水槍等實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生用“五感觀察法”記錄：2視覺：竹蜻蜓的翅膀是對稱的菱形，邊緣有褐色的竹紋；水槍的儲水倉是透明的，能看到里面的藍(lán)色水；泡泡棒的金屬環(huán)沾了泡泡液后會反光。3觸覺：竹蜻蜓的竹柄摸起來粗糙但不刺手（因長期使用被磨平）；水槍的扳機(jī)有彈性，按動時會輕微震動。4聽覺：竹蜻蜓旋轉(zhuǎn)時發(fā)出“嗡嗡”聲，水槍噴水時是“呲——”的長音，泡泡破裂是“?！钡妮p響。5味覺/嗅覺：部分玩具可能帶有夏日特有的味道（如泡泡液有水果香，竹蜻蜓沾了汗水后有青草味）。6教師小結(jié)：“這些細(xì)節(jié)就像玩具的‘身份證’，把它們畫進(jìn)畫面里，別人一看就知道‘這是夏天的玩具’?！庇^察分析：解碼玩具的“夏日密碼”（15分鐘）經(jīng)典范畫賞析：學(xué)習(xí)“場景+情感”的表達(dá)展示3幅優(yōu)秀學(xué)生作品：作品A：《泳池里的戰(zhàn)斗》（水槍、游泳圈、飛濺的水花，背景有遮陽傘和冰鎮(zhèn)可樂）；作品B：《外婆的竹蜻蜓》（戴草帽的外婆站在槐樹下，小女孩舉著竹蜻蜓跑，地面有斑駁的樹影）；作品C：《泡泡城堡》（泡泡機(jī)吹出的泡泡飄向天空，泡泡里映出小朋友的笑臉和遠(yuǎn)處的彩虹）。引導(dǎo)學(xué)生討論：“哪幅畫讓你覺得‘這就是夏天’？為什么？”（總結(jié)關(guān)鍵點(diǎn)：色彩（暖黃+淺藍(lán)）、動態(tài)（旋轉(zhuǎn)/飛濺）、場景元素（樹蔭/泳池）、情感符號（笑臉/汗水））。設(shè)計(jì)意圖：通過分類、觀察、賞析，幫助學(xué)生建立從“觀察實(shí)物”到“提取特征”再到“藝術(shù)轉(zhuǎn)化”的思維鏈條，突破“只會畫輪廓”的初級階段。教師示范：從構(gòu)思到落稿的創(chuàng)作指南（12分鐘）以“水槍打水仗”為例，現(xiàn)場示范繪畫步驟，邊畫邊講解關(guān)鍵技巧：教師示范：從構(gòu)思到落稿的創(chuàng)作指南（12分鐘）確定主體與場景“首先想清楚：畫面的主角是水槍，還是玩水槍的人？我選擇‘舉著水槍的小男孩’作為主體，場景設(shè)定在小區(qū)的噴泉池邊——有水池、鵝卵石、旁邊的長椅上放著他的涼鞋和冰鎮(zhèn)礦泉水，這些都是夏天的符號?！苯處熓痉叮簭臉?gòu)思到落稿的創(chuàng)作指南（12分鐘）構(gòu)圖與動態(tài)設(shè)計(jì)“用‘對角線構(gòu)圖’讓畫面更生動：小男孩側(cè)身站在左下角，水槍指向畫面右上角（噴出水柱的方向），這樣視線有延伸感。注意動態(tài)細(xì)節(jié)：他的頭發(fā)被跑跳帶起，衣角向上揚(yáng)起，水槍的扳機(jī)是按下的狀態(tài)（用虛線表現(xiàn)水流）。”教師示范：從構(gòu)思到落稿的創(chuàng)作指南（12分鐘）色彩搭配與氛圍渲染“夏天的主色調(diào)是明亮的：皮膚用淺橙色（加一點(diǎn)黃），水槍用湖藍(lán)色（冷色突出清涼感），水池用漸變的淺藍(lán)+淡紫（表現(xiàn)水的清澈）。地面的鵝卵石用深灰+淺黃（模擬被太陽曬熱的感覺），遠(yuǎn)處的樹葉用草綠+檸檬黃（體現(xiàn)夏日的茂盛）?！苯處熓痉叮簭臉?gòu)思到落稿的創(chuàng)作指南（12分鐘）細(xì)節(jié)刻畫增強(qiáng)真實(shí)感“在水槍的儲水倉里畫幾條淺藍(lán)色的水紋（表現(xiàn)裝滿水的狀態(tài)），小男孩的鼻尖點(diǎn)一點(diǎn)紅色（曬紅的痕跡），水池里濺起的水花用白色高光筆點(diǎn)出（注意大小不一，有層次感）。”設(shè)計(jì)意圖：通過直觀示范，將抽象的創(chuàng)作思路轉(zhuǎn)化為可操作的步驟，幫助學(xué)生掌握“從構(gòu)思到細(xì)化”的具體方法。學(xué)生創(chuàng)作：個性化表達(dá)，釋放夏日想象（25分鐘）創(chuàng)作要求01.主題明確：畫面需包含至少1種夏季典型玩具，突出“夏天”的季節(jié)特征；02.細(xì)節(jié)豐富：通過材質(zhì)紋理、使用狀態(tài)、場景元素增強(qiáng)真實(shí)感；03.情感表達(dá)：用動態(tài)、表情或環(huán)境符號傳遞“玩玩具時的快樂”。學(xué)生創(chuàng)作：個性化表達(dá)，釋放夏日想象（25分鐘）分層指導(dǎo)策略基礎(chǔ)層（繪畫能力較弱學(xué)生）：提供“構(gòu)圖模板”（如中心式構(gòu)圖：玩具+使用者+簡單背景），重點(diǎn)指導(dǎo)造型準(zhǔn)確性與色彩搭配；1提高層（中等水平學(xué)生）：引導(dǎo)加入動態(tài)線（如旋轉(zhuǎn)的竹蜻蜓用螺旋線表現(xiàn)）、場景元素（如樹蔭、冰淇淋攤）；2拓展層（能力較強(qiáng)學(xué)生）：鼓勵創(chuàng)作“故事性畫面”（如“丟失的泡泡機(jī)”——小女孩蹲在草叢里找泡泡機(jī)，旁邊有一只好奇的小貓）。3學(xué)生創(chuàng)作：個性化表達(dá)，釋放夏日想象（25分鐘）教師巡回指導(dǎo)要點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作思路：“你畫的玩具在夏天有什么特別的玩法？”（引導(dǎo)關(guān)聯(lián)生活細(xì)節(jié)）；1解決共性問題：“泡泡的大小要區(qū)分，大泡泡在近處，小泡泡在遠(yuǎn)處”“水槍的水柱不要畫得太直，加一點(diǎn)彎曲更自然”；2及時肯定創(chuàng)意：“你把彈珠畫在青石板的縫隙里，旁邊有螞蟻在爬，這個細(xì)節(jié)很有趣！”3設(shè)計(jì)意圖：通過分層指導(dǎo)與個性化反饋，確保不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提升，同時保護(hù)創(chuàng)作熱情。4展示評價：多元互動，分享夏日故事（10分鐘）畫廊漫步：作品展示將學(xué)生作品貼在教室后墻的“夏日玩具館”展板上，標(biāo)注作者姓名與作品名（如《我的西瓜水槍》《爺爺編的紙風(fēng)車》）。展示評價：多元互動，分享夏日故事（10分鐘）多維評價自評：學(xué)生用便簽紙寫下“我最滿意的部分”（例：“我畫了水槍噴出水的樣子，用了漸變色，看起來像真的在噴水”）；互評：分組參觀，每組選出“最有夏日感的作品”“最有創(chuàng)意的細(xì)節(jié)”，并說明理由（例：“第三幅的泡泡里畫了彩虹，讓我想起夏天雨后玩泡泡的情景”）；師評：聚焦“季節(jié)特征”“情感表達(dá)”“細(xì)節(jié)刻畫”三個維度，用具體案例總結(jié)（例：“小明的《竹蜻蜓飛了》很好地表現(xiàn)了夏天的風(fēng)——竹蜻蜓的翅膀畫了三條動態(tài)線，地面的小草也向同一個方向傾斜，這種呼應(yīng)很巧妙”）。展示評價：多元互動，分享夏日故事（10分鐘）情感升華“看著這些畫，我仿佛回到了無數(shù)個蟬鳴陣陣的夏天——原來我們的快樂這么相似，又這么不同。這些玩具不僅是我們的伙伴，更是夏天寫給童年的信。希望大家以后拿起畫筆時，都能記得：最動人的畫，永遠(yuǎn)藏在生活里?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過多元評價激發(fā)學(xué)生的成就感，同時引導(dǎo)其關(guān)注創(chuàng)作背后的情感價值，深化對“夏天的玩具”主題的理解。06課后延伸：生活即課堂，延續(xù)藝術(shù)感知課后延伸：生活即課堂，延續(xù)藝術(shù)感知實(shí)踐作業(yè)：用手機(jī)拍攝一張“生活中的夏日玩具”照片（需包含玩具、使用者、環(huán)境），并在照片旁用3句話描述“照片里的夏天”。拓展活動：舉辦“夏日玩具故事會”，學(xué)生帶玩具或照片分享，教師將優(yōu)秀故事整理成班級繪本《我們的夏天》。07板書設(shè)計(jì)：視覺化梳理，強(qiáng)化核心要點(diǎn)板書設(shè)計(jì)：視覺化梳理，強(qiáng)化核心要點(diǎn)|主標(biāo)題|夏天的玩具——用畫筆記錄童年的溫度||---------------------|---------------------------------------------------||知識要點(diǎn)|夏季玩具特征：戲水/追風(fēng)/互動；材質(zhì)/造型/場景關(guān)聯(lián)||技能關(guān)鍵詞|主體突出、動態(tài)線、色彩對比、細(xì)節(jié)刻畫||情感升華|生活即藝術(shù)，玩具是夏天寫給童年的信|08教學(xué)反思：以生為本，優(yōu)化教學(xué)路徑教學(xué)反思：以生為本，優(yōu)化教學(xué)路徑本次課程以“夏天的玩具”為載體，成功將生活觀察、情感表達(dá)與繪畫技法有機(jī)融合。學(xué)生在