中小學(xué)教師課堂管理行為規(guī)范一、總則課堂管理是教師教學(xué)工作的重要組成部分，直接關(guān)系到教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及身心健康發(fā)展。為規(guī)范中小學(xué)教師課堂管理行為，營造積極、健康、有序的教學(xué)環(huán)境，保障正常教學(xué)秩序，促進學(xué)生全面發(fā)展，特制定本規(guī)范。本規(guī)范依據(jù)國家教育法律法規(guī)及相關(guān)教育教學(xué)理論，結(jié)合中小學(xué)教育教學(xué)實際情況制定，適用于各級各類中小學(xué)教師的課堂教學(xué)活動。教師在課堂管理中，應(yīng)堅持立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，以生為本，尊重學(xué)生人格，注重言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。二、課前準(zhǔn)備與預(yù)設(shè)（一）環(huán)境準(zhǔn)備教師應(yīng)提前到達教室，檢查并確保教學(xué)環(huán)境的安全、整潔與舒適。調(diào)整好光線、溫度及多媒體設(shè)備等，排除可能影響教學(xué)的干擾因素，為學(xué)生營造專注的學(xué)習(xí)氛圍。（二）教學(xué)設(shè)計與管理預(yù)案教師應(yīng)在備課時充分考慮課堂管理因素，根據(jù)學(xué)生年齡特點、認(rèn)知水平及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和互動方式。同時，對課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況（如學(xué)生違紀(jì)、設(shè)備故障等）進行預(yù)判，并準(zhǔn)備相應(yīng)的應(yīng)對策略，確保課堂教學(xué)的順利推進。三、課堂組織與引導(dǎo)（一）準(zhǔn)時開課與規(guī)范導(dǎo)入教師應(yīng)嚴(yán)格遵守上課時間，準(zhǔn)時開始和結(jié)束課程。課程導(dǎo)入應(yīng)簡潔明了，能夠迅速吸引學(xué)生注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的有效組織1.節(jié)奏控制：合理安排教學(xué)進度，注意教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與過渡，避免出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏過快或過慢導(dǎo)致學(xué)生注意力分散的情況。2.互動引導(dǎo)：采用提問、討論、小組合作等多種互動形式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。提問應(yīng)具有啟發(fā)性和針對性，關(guān)注不同層次學(xué)生的參與度，確保每位學(xué)生都有思考和表達的機會。3.秩序維護：通過眼神交流、輕聲提醒、手勢示意等非語言方式，及時糾正學(xué)生的不良行為苗頭。當(dāng)課堂出現(xiàn)輕微騷動時，應(yīng)迅速判斷原因，采取恰當(dāng)方式恢復(fù)秩序，避免因小問題演變成大干擾。（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣和合作習(xí)慣。通過明確的要求、持續(xù)的督促和及時的反饋，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、勇于表達、認(rèn)真思考、規(guī)范書寫，并在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會尊重他人、分工協(xié)作。四、課堂互動與溝通（一）尊重與理解在課堂互動中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異和獨特見解，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，即使學(xué)生的觀點有誤或表達不清，也應(yīng)給予鼓勵和引導(dǎo)，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心。避免使用諷刺、挖苦、侮辱性語言。（二）有效溝通教師與學(xué)生的溝通應(yīng)清晰、準(zhǔn)確、簡潔。指令要明確，讓學(xué)生清楚知道應(yīng)該做什么、怎么做。對學(xué)生的回答和表現(xiàn)，應(yīng)給予及時、具體的反饋，肯定優(yōu)點，指出不足，并提出改進建議。（三）情感交流教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，通過積極的情感投入，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。對學(xué)習(xí)有困難或情緒低落的學(xué)生，應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助，建立良好的師生關(guān)系。五、課堂紀(jì)律調(diào)控（一）預(yù)防性調(diào)控通過生動有趣的教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法、積極的課堂互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少違紀(jì)行為的發(fā)生。明確課堂紀(jì)律要求，并在開學(xué)初及日常教學(xué)中反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行。（二）即時性調(diào)控1.輕微違紀(jì)：對于學(xué)生的小動作、小聲說話等輕微違紀(jì)行為，可采用暗示法（如眼神提示、走近學(xué)生等）、旁敲法（如表揚守紀(jì)學(xué)生）等方式進行調(diào)控，不擴大事態(tài)，不影響課堂整體進度。2.中度違紀(jì)：當(dāng)學(xué)生違紀(jì)行為較為明顯，如隨意走動、未經(jīng)允許發(fā)言等，教師應(yīng)及時制止，簡要指出問題，并引導(dǎo)其回到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。可采用短暫隔離、課后談話等方式處理。3.嚴(yán)重違紀(jì)：對于嚴(yán)重擾亂課堂秩序、頂撞教師、欺凌同學(xué)等行為，教師應(yīng)立即制止，控制局面，必要時可請班主任或?qū)W校相關(guān)部門協(xié)助處理，避免發(fā)生沖突升級。處理過程中要注意保護學(xué)生安全，并依據(jù)學(xué)校規(guī)章制度進行。（三）公平公正在處理學(xué)生違紀(jì)行為時，教師應(yīng)堅持公平公正的原則，一視同仁，不偏袒任何學(xué)生，不濫用職權(quán)，做到以理服人、以情動人。六、教師自身行為規(guī)范（一）言傳身教教師應(yīng)衣著整潔得體，語言文明規(guī)范，舉止大方得體，為學(xué)生樹立良好的榜樣。在課堂上不做與教學(xué)無關(guān)的事情，如接打電話、玩手機、隨意離開教室等。（二）情緒管理教師應(yīng)具備良好的情緒調(diào)控能力，不因個人情緒波動影響教學(xué)態(tài)度和行為。面對學(xué)生的不當(dāng)行為或課堂突發(fā)狀況，應(yīng)保持冷靜克制，理性處理。（三）專業(yè)素養(yǎng)教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，通過精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，以深厚的學(xué)識魅力感染學(xué)生，從根本上減少課堂管理的難度。七、課后反思與改進教師應(yīng)將課堂管理作為教學(xué)反思的重要內(nèi)容，定期總結(jié)課堂管理中的成功經(jīng)驗和存在問題，分析原因，探索改進策略?？梢酝ㄟ^與同事交流、閱讀專業(yè)書籍、參加培訓(xùn)等方式，不斷提升自身的課堂管理水平。八、附則本規(guī)范自發(fā)布之日起施行。各學(xué)校可根據(jù)本規(guī)范精神，結(jié)合本校實際情況，制定具體的實施細(xì)則。本規(guī)范由制定部門負(fù)責(zé)解釋。課堂管理是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問。它