培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)心智技能的研究摘要本研究聚焦初中學(xué)生化學(xué)心智技能的培養(yǎng)，通過文獻(xiàn)研究、實(shí)證調(diào)查等方法，深入剖析當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中心智技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與初中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，提出涵蓋教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法創(chuàng)新、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)優(yōu)化等多方面的培養(yǎng)策略，并闡述具體實(shí)施路徑與保障措施。旨在為提升初中學(xué)生化學(xué)心智技能水平，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供理論與實(shí)踐參考，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞初中學(xué)生；化學(xué)；心智技能；培養(yǎng)策略一、引言（一）研究背景隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)理念逐漸成為基礎(chǔ)教育的主流?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的關(guān)鍵能力與必備品格，而心智技能作為學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)、解決化學(xué)問題以及形成科學(xué)思維具有關(guān)鍵作用。初中階段是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，也是心智技能發(fā)展的重要時(shí)期。在這一階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)心智技能，有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)體系，掌握科學(xué)的化學(xué)研究方法，為后續(xù)更高層次的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中，部分教師仍過于注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生心智技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)理解困難、思維僵化等問題，影響了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效果與學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，開展培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)心智技能的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（二）研究目的與意義本研究旨在探索適合初中學(xué)生化學(xué)心智技能培養(yǎng)的有效策略與方法，通過系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，解決當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中心智技能培養(yǎng)存在的問題，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力與思維水平。從理論意義來看，本研究將豐富化學(xué)教育教學(xué)理論，深化對(duì)初中學(xué)生化學(xué)心智技能發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)；從實(shí)踐意義而言，研究成果可為初中化學(xué)教師提供具體的教學(xué)指導(dǎo)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、初中學(xué)生化學(xué)心智技能概述（一）心智技能的概念心智技能，又稱智力技能、認(rèn)知技能，是一種借助于內(nèi)部語言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。它是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式，具有觀念性、內(nèi)潛性和簡(jiǎn)縮性的特點(diǎn)。心智技能的形成過程包括原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個(gè)階段，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，逐步將外部的操作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的心智活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)心智技能的發(fā)展與完善。（二）化學(xué)心智技能的內(nèi)涵與特點(diǎn)化學(xué)心智技能是指學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)和研究過程中，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法，進(jìn)行觀察、思維、想象、記憶等認(rèn)知活動(dòng)的能力。它具有以下特點(diǎn)：學(xué)科專業(yè)性：化學(xué)心智技能緊密圍繞化學(xué)學(xué)科知識(shí)與研究方法展開，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析、化學(xué)概念的理解與運(yùn)用、化學(xué)方程式的推導(dǎo)與書寫等，都需要學(xué)生具備相應(yīng)的化學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能。邏輯性與系統(tǒng)性：化學(xué)學(xué)科知識(shí)具有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，化學(xué)心智技能的發(fā)展要求學(xué)生能夠構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)體系，理解各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用邏輯推理的方法解決化學(xué)問題。實(shí)踐性與創(chuàng)新性：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)心智技能的培養(yǎng)離不開實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)探究等實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提出新的化學(xué)問題并嘗試解決。（三）初中學(xué)生化學(xué)心智技能的構(gòu)成要素初中學(xué)生化學(xué)心智技能主要由以下幾個(gè)要素構(gòu)成：化學(xué)觀察技能：能夠運(yùn)用多種感官，有目的、有計(jì)劃地觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物質(zhì)的性質(zhì)和變化等，并準(zhǔn)確記錄和描述觀察結(jié)果。化學(xué)思維技能：包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、推理與判斷等思維能力，能夠運(yùn)用這些思維方法理解化學(xué)概念、原理，解決化學(xué)問題。化學(xué)記憶技能：掌握科學(xué)的記憶方法，能夠快速、準(zhǔn)確地記憶化學(xué)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)概念和原理等知識(shí)，并能夠在需要時(shí)靈活提取和運(yùn)用?；瘜W(xué)想象技能：在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠根據(jù)化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行空間想象和創(chuàng)造性想象，理解微觀粒子的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，構(gòu)思化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案等。三、初中學(xué)生化學(xué)心智技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題分析（一）現(xiàn)狀調(diào)查為全面了解初中學(xué)生化學(xué)心智技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀，本研究采用問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談等方法，對(duì)多所初中學(xué)校的化學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：教師方面：大部分教師對(duì)化學(xué)心智技能有一定的了解，但在教學(xué)實(shí)踐中，仍有部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授上，缺乏對(duì)學(xué)生心智技能培養(yǎng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施。在教學(xué)方法的選擇上，傳統(tǒng)的講授法仍占主導(dǎo)地位，探究式教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)等有利于培養(yǎng)學(xué)生心智技能的教學(xué)方法應(yīng)用較少。學(xué)生方面：學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出一定的興趣，但在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，普遍存在依賴教師講解、自主學(xué)習(xí)能力不足的問題。在解決化學(xué)問題時(shí)，部分學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活分析和解決問題，化學(xué)心智技能發(fā)展水平有待提高。（二）存在的問題教學(xué)目標(biāo)設(shè)定忽視心智技能培養(yǎng)：許多教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，過于注重知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成，對(duì)過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的重視不夠，尤其是對(duì)學(xué)生化學(xué)心智技能培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定不夠明確和具體，導(dǎo)致教學(xué)過程中對(duì)心智技能培養(yǎng)缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性。教學(xué)方法單一，不利于心智技能發(fā)展：傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法雖然在一定程度上得到應(yīng)用，但在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)資源不足等原因，實(shí)施效果并不理想，無法充分滿足學(xué)生心智技能發(fā)展的需求。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式不科學(xué)：目前初中化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)仍以考試成績(jī)?yōu)橹?，評(píng)價(jià)內(nèi)容側(cè)重于化學(xué)知識(shí)的記憶和理解，忽視對(duì)學(xué)生化學(xué)心智技能的評(píng)價(jià)。這種單一的評(píng)價(jià)方式無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生化學(xué)心智技能的發(fā)展和提高。四、初中學(xué)生化學(xué)心智技能的培養(yǎng)策略（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，促進(jìn)心智技能發(fā)展整合化學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，可以將同一元素的不同化合物的性質(zhì)、用途、制備方法等進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合能力。融入化學(xué)史與化學(xué)前沿知識(shí)：在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)融入化學(xué)史和化學(xué)前沿知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在講解元素周期律時(shí)，可以介紹門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的過程，讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛與樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神；同時(shí)，引入元素周期表的最新研究成果，如超重元素的發(fā)現(xiàn)等，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的發(fā)展與進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)想象技能和創(chuàng)新思維。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生心智技能實(shí)施探究式教學(xué)：探究式教學(xué)以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列具有探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)或問題情境，如“探究鐵生銹的條件”“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別常見的酸堿鹽”等，讓學(xué)生在探究過程中提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀察技能、思維技能和實(shí)踐能力。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)：信息技術(shù)的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，教師可以利用多媒體課件、虛擬實(shí)驗(yàn)軟件、化學(xué)仿真平臺(tái)等信息技術(shù)手段，將抽象的化學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)概念和原理，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)想象技能。例如，通過動(dòng)畫演示微觀粒子的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生直觀地感受分子、原子等微觀粒子的形態(tài)和變化，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解；利用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，彌補(bǔ)實(shí)際實(shí)驗(yàn)條件的不足，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和探究能力。（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力傳授科學(xué)的記憶方法：教師應(yīng)向?qū)W生傳授科學(xué)的記憶方法，如聯(lián)想記憶法、口訣記憶法、理解記憶法等，幫助學(xué)生提高化學(xué)知識(shí)的記憶效率。例如，在記憶化學(xué)元素符號(hào)時(shí)，可以采用聯(lián)想記憶法，將元素符號(hào)與元素的名稱、性質(zhì)或用途聯(lián)系起來，如“Fe”（鐵）可以聯(lián)想為“F”（“鐵”的拼音首字母）和“e”（“餓”，鐵是人體必需的微量元素，缺鐵會(huì)導(dǎo)致貧血，人會(huì)感到饑餓乏力）；在記憶化學(xué)方程式時(shí)，可以采用口訣記憶法，將復(fù)雜的化學(xué)方程式編成口訣，便于學(xué)生記憶。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。例如，在講解化學(xué)例題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題，尋找多種解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；通過對(duì)化學(xué)問題的歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。同時(shí)，教師還可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。（四）完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)心智技能發(fā)展建立多元化的評(píng)價(jià)主體：改變傳統(tǒng)的以教師評(píng)價(jià)為主的單一評(píng)價(jià)模式，建立教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)主體。教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；學(xué)生自評(píng)和互評(píng)能夠讓學(xué)生更加了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和合作交流能力；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)可以讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來，促進(jìn)家校合作，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。采用多樣化的評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)外，還應(yīng)采用課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)等多樣化的評(píng)價(jià)方式。課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度、思維活躍度、合作交流能力等方面；實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)能夠考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力和科學(xué)態(tài)度；項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生在完成化學(xué)項(xiàng)目任務(wù)過程中表現(xiàn)出的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)則可以收集學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的各種作品、作業(yè)、測(cè)試卷、反思報(bào)告等資料，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。通過多樣化的評(píng)價(jià)方式，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的化學(xué)心智技能發(fā)展水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。五、初中學(xué)生化學(xué)心智技能培養(yǎng)的實(shí)施路徑與保障措施（一）實(shí)施路徑制定詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定初中學(xué)生化學(xué)心智技能培養(yǎng)的詳細(xì)計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)明確不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方法，確保心智技能培養(yǎng)工作的有序進(jìn)行。例如，在初中化學(xué)教學(xué)的起始階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀察技能和化學(xué)記憶技能；隨著學(xué)習(xí)的深入，逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)思維技能和化學(xué)想象技能的培養(yǎng)。分階段實(shí)施培養(yǎng)策略：按照培養(yǎng)計(jì)劃，分階段實(shí)施各項(xiàng)培養(yǎng)策略。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保培養(yǎng)效果。例如，在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，教師可以先從簡(jiǎn)單的探究問題入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握探究方法和步驟，隨著學(xué)生能力的提高，再增加探究問題的難度和復(fù)雜性。加強(qiáng)教學(xué)反思與改進(jìn)：教師應(yīng)定期對(duì)化學(xué)心智技能培養(yǎng)的教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時(shí)采取措施進(jìn)行改進(jìn)。例如，通過分析學(xué)生的作業(yè)、測(cè)試成績(jī)和課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生在心智技能發(fā)展方面存在的不足，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，優(yōu)化教學(xué)過程。（二）保障措施提高教師專業(yè)素養(yǎng)：教師是學(xué)生化學(xué)心智技能培養(yǎng)的實(shí)施者，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響培養(yǎng)效果。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教師的培訓(xùn)，提高教師對(duì)化學(xué)心智技能培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和理解，提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括化學(xué)教育教學(xué)理論、心智技能培養(yǎng)方法、信息技術(shù)應(yīng)用等方面，通過培訓(xùn)，使教師能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)心智技能。完善教學(xué)資源建設(shè)：豐富的教學(xué)資源是開展化學(xué)心智技能培養(yǎng)的重要保障。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)化學(xué)教學(xué)資源的投入，建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、化學(xué)教學(xué)資源庫等教學(xué)設(shè)施和資源。同時(shí)，鼓勵(lì)教師開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，如制作教學(xué)課件、編寫校本教材、收集化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍：良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)心智技能的發(fā)展。學(xué)校和教師應(yīng)共同努力，營造積極向上、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，組織化學(xué)興趣小組、開展化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、舉辦化學(xué)科普講座等，為學(xué)生提供展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)；在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和交流，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特見解，營造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。六、結(jié)論與展望（一）研究結(jié)論本研究通過對(duì)初中學(xué)生化學(xué)心智技能培養(yǎng)的研究，得出以下結(jié)論：初中學(xué)生化學(xué)心智技能培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展具有重要意義，但當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中心智技能培養(yǎng)存在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理、教學(xué)方法單一、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式不科學(xué)等問題。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系等培養(yǎng)策略，結(jié)合詳細(xì)的實(shí)施路徑和有效的保障措施，能夠有效地促進(jìn)初中學(xué)生化學(xué)心智技能的