學(xué)前兒童科學(xué)探究活動(dòng)方案集學(xué)前兒童科學(xué)探究活動(dòng)是指在教師或成人的引導(dǎo)下，幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，對(duì)周圍世界中的事物和現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)觀察、提問、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、思考和表達(dá)的過程。它并非以傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為主要目的，而是旨在激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心，培養(yǎng)其初步的科學(xué)探究能力、科學(xué)思維方式以及積極的情感態(tài)度。本方案集致力于提供一系列貼近幼兒生活、材料易得、操作性強(qiáng)且富有探究價(jià)值的活動(dòng)設(shè)計(jì)，以期為幼兒園教師及家庭科學(xué)啟蒙教育提供有益的參考。二、核心活動(dòng)方案活動(dòng)一：水的奇妙變化1.活動(dòng)名稱：水的奇妙變化——冰塊不見了2.適合年齡段：中班（4-5歲）3.核心概念：水的狀態(tài)變化（固態(tài)-液態(tài)），溫度對(duì)水狀態(tài)的影響。4.活動(dòng)目標(biāo)：*認(rèn)知目標(biāo)：初步感知冰塊會(huì)融化變成水，知道溫度升高可以加快融化。*技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用感官（眼、手）觀察、比較冰塊融化的過程和不同條件下融化的速度，嘗試用簡單的方式記錄發(fā)現(xiàn)。*情感態(tài)度目標(biāo)：對(duì)水的變化產(chǎn)生好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手操作并與同伴分享發(fā)現(xiàn)。5.活動(dòng)準(zhǔn)備：*材料準(zhǔn)備：小冰塊（數(shù)量充足）、透明小塑料杯或小碗（每人1-2個(gè)）、小盤子、溫水、冷水、小毛巾、記錄紙（可選，如簡單的表格或圖畫形式）、彩色筆。*環(huán)境準(zhǔn)備：分組進(jìn)行，確保每個(gè)幼兒有操作空間，地面可鋪設(shè)防滑墊或毛巾以防弄濕。6.活動(dòng)過程：*（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師：“小朋友們，今天老師帶來了一些特殊的‘玩具’，它們是冰冰涼涼的，摸起來硬硬的，你們猜猜是什么？”（出示冰塊）“對(duì)啦，是冰塊！看看這些冰塊，它們是什么樣子的？摸一摸，有什么感覺？”（引導(dǎo)幼兒觀察冰塊的顏色、形狀，感知其冰冷、堅(jiān)硬的特性）教師：“如果我們把這些冰塊一直放在這里，它們會(huì)怎么樣呢？會(huì)不會(huì)一直都是硬硬的冰塊呢？”（鼓勵(lì)幼兒大膽猜想）*（二）動(dòng)手操作，探究發(fā)現(xiàn)1.自由觀察冰塊融化：“現(xiàn)在請小朋友們每人拿一塊冰塊放在自己的小杯子里，仔細(xì)看看冰塊會(huì)發(fā)生什么變化？”（幼兒自由觀察，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，如“冰塊變小了”、“杯子里有水了”等）2.比較不同條件下的融化：*教師：“我們發(fā)現(xiàn)冰塊會(huì)慢慢變成水。那怎樣能讓冰塊融化得快一點(diǎn)呢？”（引導(dǎo)幼兒思考，提出猜想，如“用手捂”、“曬太陽”、“加熱水”等）*提供材料：“老師這里有溫水和冷水，請小朋友們試一試，把冰塊分別放進(jìn)溫水和冷水里，看看哪個(gè)杯子里的冰塊融化得更快？”*幼兒操作，教師引導(dǎo)幼兒觀察、比較，并提醒幼兒注意安全，不要被溫水燙傷。3.記錄與分享：“你發(fā)現(xiàn)了什么？哪個(gè)杯子里的冰塊先不見了？”（鼓勵(lì)幼兒用語言描述，或用簡單的圖畫記錄發(fā)現(xiàn)，如在代表溫水的杯子旁畫個(gè)“√”或畫一個(gè)更快融化的箭頭）*（三）討論與小結(jié)教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)：冰塊遇到熱的東西（比如溫水、我們的手）就會(huì)融化得更快，變成水。水在很冷的時(shí)候會(huì)變成冰塊，冰塊加熱又會(huì)變成水。7.活動(dòng)延伸：*冰凍與融化游戲：提供各種小玩具或水果塊，讓幼兒嘗試制作“冰玩具”或“冰水果”，觀察其冰凍過程，再進(jìn)行融化游戲。*尋找生活中的冰與水：引導(dǎo)幼兒在生活中觀察哪里能見到冰（如冰箱冷凍室、冬天的戶外），哪里能見到水（如水龍頭、小河）。*冰雕小創(chuàng)作：提供干凈的冰塊和安全的小工具（如小勺子），讓幼兒嘗試進(jìn)行簡單的“冰雕”創(chuàng)作，感受冰的可塑性及融化過程。8.指導(dǎo)要點(diǎn)與提示：*確?；顒?dòng)材料的安全性，溫水溫度不宜過高，避免幼兒燙傷。*尊重幼兒的個(gè)體差異和探究節(jié)奏，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試和表達(dá)，不急于給出標(biāo)準(zhǔn)答案。*關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的專注度和探究行為，及時(shí)捕捉并回應(yīng)他們的疑問和發(fā)現(xiàn)。*活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)引導(dǎo)幼兒整理材料，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。活動(dòng)二：空氣在哪里1.活動(dòng)名稱：看不見的朋友——空氣在哪里2.適合年齡段：小班、中班（3-5歲）3.核心概念：空氣是存在的，無色無味，能占據(jù)空間。4.活動(dòng)目標(biāo)：*認(rèn)知目標(biāo)：通過探索，感知空氣的存在，知道我們周圍到處都有空氣。*技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過簡單的實(shí)驗(yàn)操作（如擠壓、扇動(dòng)、吹氣等）感知空氣，發(fā)展觀察能力和動(dòng)手操作能力。*情感態(tài)度目標(biāo)：對(duì)探索看不見的空氣產(chǎn)生興趣，樂于參與實(shí)驗(yàn)和游戲。5.活動(dòng)準(zhǔn)備：*材料準(zhǔn)備：透明塑料袋（每人一個(gè)）、空瓶子（各種大小）、水盆（裝水）、小紙船或小紙球、扇子、氣球（少量）。*環(huán)境準(zhǔn)備：室內(nèi)外均可，確保有足夠的活動(dòng)空間。6.活動(dòng)過程：*（一）神秘的“朋友”——導(dǎo)入教師：“小朋友們，我們身邊有一位看不見、摸不著、聞不到味道的神秘朋友，它每天都和我們在一起，我們呼吸需要它，它是誰呢？”（引導(dǎo)幼兒猜測，引出“空氣”）“空氣在哪里呢？它真的存在嗎？”*（二）捕捉空氣——感知存在1.塑料袋捉空氣：“老師這里有塑料袋，我們來試試看能不能把空氣‘捉’起來？”（教師示范：張開塑料袋，在空中揮舞幾下，然后迅速扎緊袋口）“咦，塑料袋怎么樣了？”（鼓起來了）“這里面是什么呢？”（空氣）“我們摸一摸、壓一壓，感覺一下里面的空氣。”（幼兒分組操作，體驗(yàn)捕捉空氣的樂趣）2.瓶子里的空氣：“這個(gè)空瓶子里有東西嗎？”（引導(dǎo)幼兒思考）“我們把空瓶子瓶口朝下，小心地放進(jìn)水盆里，看看會(huì)發(fā)生什么？”（瓶口會(huì)有氣泡冒出，或水不會(huì)完全進(jìn)入瓶子）“為什么水進(jìn)不去/有泡泡呢？”（因?yàn)槠孔永镉锌諝猓?（三）和空氣做游戲——探索特性1.扇子扇風(fēng)：“我們用扇子扇一扇，有什么感覺？”（有風(fēng)）“風(fēng)是怎么來的？”（空氣流動(dòng)形成風(fēng)）幼兒自由用扇子或手扇風(fēng)，感受空氣流動(dòng)。2.吹一吹：“我們用嘴巴吹一吹小紙船/小紙球，會(huì)怎么樣？”（紙船移動(dòng)/紙球滾動(dòng)）“是誰讓它們動(dòng)起來的？”（我們吹出的空氣）3.氣球變變變（可選）：教師演示給氣球吹氣，氣球變大?！皻馇?yàn)槭裁磿?huì)變大？”（里面有了空氣）“如果把氣球的口松開，會(huì)怎么樣？”（空氣跑出來，氣球變小，還會(huì)發(fā)出聲音）*（四）總結(jié)與分享教師：“今天我們找到了空氣朋友，它在我們周圍到處都是，在袋子里、在瓶子里、在我們的鼻子里、嘴巴里。我們看不見它，但是能感覺到它，它能讓氣球變大，能讓小船開動(dòng)，還能形成風(fēng)呢！”7.活動(dòng)延伸：*空氣大力士：把一張紙放在桌子邊緣，用一本書壓住紙的一半，然后對(duì)著紙的另一邊吹氣，觀察紙的變化，感受空氣的力量。*水中的氣泡：在水盆里放入吸管，讓幼兒用吸管吹氣，觀察產(chǎn)生的氣泡，說說氣泡里是什么。*空氣與生命：簡單引導(dǎo)幼兒知道人和小動(dòng)物都需要呼吸空氣。8.指導(dǎo)要點(diǎn)與提示：*小班幼兒以直接感知和體驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)應(yīng)更簡單、直觀。*鼓勵(lì)幼兒用多種感官和方式探索，并用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)。*在進(jìn)行水盆實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意幼兒安全，避免弄濕衣服，準(zhǔn)備好毛巾。*對(duì)于幼兒的各種提問，即使簡單，也要耐心傾聽并給予積極回應(yīng)，保護(hù)其好奇心。活動(dòng)三：小小種子快快長1.活動(dòng)名稱：生命的旅程——小小種子快快長2.適合年齡段：大班（5-6歲）3.核心概念：種子的基本結(jié)構(gòu)，種子萌發(fā)需要適宜的條件（水、空氣、適宜溫度），植物生長過程。4.活動(dòng)目標(biāo)：*認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)幾種常見植物的種子，了解種子萌發(fā)需要水、空氣和適宜的溫度，初步觀察并了解植物生長的簡單過程。*技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)按步驟進(jìn)行播種和照料，嘗試運(yùn)用多種感官觀察、比較種子和幼苗的變化，并學(xué)習(xí)用圖畫、符號(hào)等方式進(jìn)行簡單記錄。*情感態(tài)度目標(biāo)：體驗(yàn)種植的樂趣，培養(yǎng)愛護(hù)植物、尊重生命的情感，激發(fā)對(duì)植物生長過程的探究興趣和責(zé)任感。5.活動(dòng)準(zhǔn)備：*材料準(zhǔn)備：常見易萌發(fā)的種子（如綠豆、黃豆、紅豆、向日葵籽、大蒜瓣等，每種少量）、透明塑料杯或小花盆、棉花/紙巾/松軟的土壤、噴壺或小勺子（澆水用）、標(biāo)簽、記錄紙（觀察記錄表）、彩色筆、放大鏡（可選）。*環(huán)境準(zhǔn)備：有陽光或散射光的窗臺(tái)，或溫暖的室內(nèi)角落。6.活動(dòng)過程：*（一）種子的秘密——導(dǎo)入教師：“小朋友們，我們吃的米飯、面包是從哪里來的？我們看到的小花、小草又是怎么長大的呢？”（引導(dǎo)幼兒思考，引出“種子”）出示各種種子：“這些是什么？它們一樣嗎？”（引導(dǎo)幼兒觀察、比較不同種子的大小、形狀、顏色、紋理等，可用放大鏡輔助）“這些小小的種子里藏著什么秘密呢？它們能變成什么？”*（二）種子發(fā)芽需要什么——猜想與設(shè)計(jì)教師：“如果我們想讓這些種子發(fā)芽長大，需要給它們準(zhǔn)備什么呢？”（引導(dǎo)幼兒自由討論，大膽猜想，如“水”、“土”、“陽光”、“肥料”、“愛”等）教師引導(dǎo)幼兒聚焦關(guān)鍵條件：“我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看種子到底需要什么才能發(fā)芽?！保珊唵谓榻B對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思路，如有的有水，有的沒水；有的有陽光，有的放在黑暗處等——此環(huán)節(jié)可根據(jù)幼兒能力簡化或由教師主導(dǎo)設(shè)計(jì)）*（三）播種行動(dòng)——?jiǎng)邮植僮?.準(zhǔn)備容器：“我們今天用棉花/紙巾和透明杯子來種種子，這樣我們就能清楚地看到種子的變化啦！”（或使用土壤種植）2.示范播種：教師示范播種步驟：在杯子底部鋪一層濕潤的棉花或紙巾->放入幾粒種子（均勻擺放）->再在種子上蓋一層薄薄的濕潤棉花/紙巾->用噴壺輕輕噴水，保持濕潤。3.幼兒播種：幼兒分組或獨(dú)立進(jìn)行播種，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒種子擺放、保持濕潤等要點(diǎn)。4.做標(biāo)記：“我們給我們的種子寶寶做個(gè)標(biāo)記吧，寫上它的名字（種子種類）和我們的名字/學(xué)號(hào)?！?.放置與期待：“我們把種好種子的杯子放在哪里呢？”（引導(dǎo)幼兒選擇有陽光、溫暖的地方）“從今天開始，它們就是我們的‘種子寶寶’了，我們要好好照顧它們?！?（四）我的種子觀察日記——持續(xù)觀察與記錄1.制定觀察計(jì)劃：“我們每天都要來看看種子寶寶發(fā)生了什么變化，什么時(shí)候會(huì)發(fā)芽呢？”2.觀察與記錄：提供觀察記錄表（可畫有簡單的杯子輪廓和日期格子），引導(dǎo)幼兒每天觀察種子的變化（如是否變大、是否破皮、有沒有根/芽長出來、芽是什么顏色、有多長等），并用圖畫、符號(hào)或簡單的文字（教師輔助）記錄下來。鼓勵(lì)幼兒用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。3.照料與討論：“種子寶寶渴了怎么辦？”（澆水，強(qiáng)調(diào)適量）“它們長得怎么樣了？和昨天比有什么不一樣？”*（五）種子長大了——分享與總結(jié)經(jīng)過一段時(shí)間（約幾天至一周，根據(jù)種子種類和溫度而定）的觀察照料后，組織幼兒分享自己種子的生長情況。教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)：“我們的種子寶寶發(fā)芽長大了，它們是怎么長大的？需要什么幫助？”（水、空氣、適宜的溫度/陽光）“不同的種子發(fā)芽的時(shí)間一樣嗎？它們的芽看起來一樣嗎？”7.活動(dòng)延伸：*移植與繼續(xù)生長：將發(fā)芽的幼苗（如豆類）移植到裝有土壤的花盆中，繼續(xù)觀察其生長（長葉、長高）。*不同條件下的生長對(duì)比：若前期設(shè)計(jì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)（如光照組與黑暗組、有水組與無水組），引導(dǎo)幼兒觀察不同條件下種子的生長差異。*種子的旅行：探究種子是如何傳播的（如風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播等）。*品嘗收獲：如果種植的是可食用的（如豆芽），在確保安全衛(wèi)生的前提下，可組織幼兒品嘗自己種植的勞動(dòng)成果。8.指導(dǎo)要點(diǎn)與提示：*選擇生命力強(qiáng)、萌發(fā)快的種子，確保實(shí)驗(yàn)成功率，保護(hù)幼兒的積極性。*強(qiáng)調(diào)觀察的持續(xù)性和記錄的重要性，培養(yǎng)幼兒的耐心和責(zé)任感。*鼓勵(lì)幼兒用自己的方式記錄和表達(dá)，記錄內(nèi)容不作統(tǒng)一要求。*提醒幼兒在照料過程中動(dòng)作要輕柔，愛護(hù)種子和幼苗。*教師自身要做好觀察記錄，以便更好地引導(dǎo)幼兒。若種子未按預(yù)期萌發(fā)，可與幼兒一起分析可能的原因，這也是科學(xué)探究的一部分。三、學(xué)前兒童科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)策略學(xué)前兒童科學(xué)探究活動(dòng)的成功與否，不僅取決于活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，更離不開教師或成人適宜的組織與指導(dǎo)。1.創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的探究氛圍：尊重幼兒的好奇心和想法，允許幼兒犯錯(cuò)，鼓勵(lì)幼兒大膽提問、大膽嘗試。教師應(yīng)以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與，而非權(quán)威的知識(shí)傳授者。2.提供適宜的探究材料：材料應(yīng)具有安全性、可操作性、趣味性和啟發(fā)性，盡量貼近幼兒生活，便于幼兒直接感知和動(dòng)手操作。材料的數(shù)量要充足，以滿足幼兒自由選擇和多次嘗試的需求。3.鼓勵(lì)幼兒自主探究：給予幼兒充足的時(shí)間和空間，讓他們按照自己的節(jié)奏和方式進(jìn)行探索。教師不宜過多干預(yù)或急于求成，要相信幼兒的探究能力。4.善于提問與引導(dǎo)：運(yùn)用啟發(fā)性提問激發(fā)幼兒思考，如“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“為什么會(huì)這樣呢？”“你是怎么做的？”“如果……會(huì)怎么樣？”等。引導(dǎo)幼兒多角度思考，深入探究。5.關(guān)注過程，重視體驗(yàn)：科學(xué)探究活動(dòng)的重點(diǎn)在于幼兒探究的過程和體驗(yàn)，而非最終得出正確的結(jié)論。要鼓勵(lì)幼兒在過程中積極思考、動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。6.支持幼兒的表達(dá)與交流：鼓勵(lì)幼兒用語言、動(dòng)作、圖畫、符號(hào)等多種方式表達(dá)和分享自己的發(fā)現(xiàn)、感受和想法。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒之間