小學(xué)螳螂捕蟬教學(xué)資源包一、資源包概述本資源包旨在為小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教師提供關(guān)于成語(yǔ)故事《螳螂捕蟬》的系統(tǒng)教學(xué)支持。通過(guò)整合故事文本、背景知識(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程建議、拓展活動(dòng)及評(píng)價(jià)方式等，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解成語(yǔ)的含義、典故及現(xiàn)實(shí)意義，提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)、思維能力和道德情操。本資源包力求材料豐富、實(shí)用性強(qiáng)，可根據(jù)學(xué)生具體情況靈活調(diào)整使用。二、成語(yǔ)溯源與文本解讀（一）成語(yǔ)出處簡(jiǎn)介“螳螂捕蟬”這一成語(yǔ)，其典故最早可追溯至《莊子·山木》中的相關(guān)記載，后在漢代劉向編撰的《說(shuō)苑·正諫》及《戰(zhàn)國(guó)策·楚策四》中均有詳細(xì)敘述。其中，《說(shuō)苑·正諫》中記載的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事尤為著名，講述了春秋時(shí)期吳王欲伐楚，少年以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的寓言巧妙勸諫，阻止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。（二）故事文本（適合小學(xué)生閱讀版）春秋時(shí)期，吳國(guó)國(guó)王想要攻打楚國(guó)。他下定決心，對(duì)大臣們說(shuō)：“誰(shuí)要是敢來(lái)勸阻我，我就處死他！”宮里有一個(gè)年輕的侍從，他心里非常著急。他知道，攻打楚國(guó)雖然可能取勝，但吳國(guó)的兵力也會(huì)因此削弱，別的國(guó)家就可能趁機(jī)來(lái)攻打吳國(guó)?？墒?，國(guó)王已經(jīng)下了死命令，誰(shuí)敢去說(shuō)呢？這個(gè)年輕的侍從想了一個(gè)辦法。一天早晨，他拿著彈弓，帶著一些彈丸，在王宮的后花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，露水打濕了他的衣服和鞋子，他也毫不在意。就這樣，他連續(xù)轉(zhuǎn)了好幾天。終于，吳王發(fā)現(xiàn)了他。吳王覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)他：“你在這里做什么？為什么衣服都濕了？”年輕的侍從回答說(shuō)：“大王，您看，花園里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一只蟬。蟬在高高的樹(shù)枝上，一邊放聲鳴叫，一邊喝著露水，它高興得完全忘記了身后有一只螳螂?！眳峭蹴樦虖闹傅姆较蚩慈?，果然看到一只螳螂正悄悄地爬向那只蟬，它弓著身子，舉起像大刀一樣的前足，準(zhǔn)備捕捉蟬，它也完全沒(méi)有注意到身后有一只黃雀。黃雀伸長(zhǎng)了脖子，正要啄食螳螂，它卻不知道我正拿著彈弓，站在樹(shù)下，瞄準(zhǔn)了它呢！”吳王聽(tīng)了少年的話，恍然大悟。他明白了少年的用意：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想著眼前的利益，卻沒(méi)有考慮到自己身后隱伏的禍患。于是，吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭。（三）重點(diǎn)字詞解釋1.欲：想要。2.伐：討伐，攻打。3.諫：規(guī)勸君主、尊長(zhǎng)或朋友，使改正錯(cuò)誤。4.彈丸：彈弓所用的泥丸、石丸或鐵丸。5.委身曲附：彎著身子，屈著前肢。這里指螳螂準(zhǔn)備捕食的姿勢(shì)?！拔怼?，身體彎曲?！扒健保瑥澠鹎白?。6.延頸：伸長(zhǎng)脖子。延，伸長(zhǎng)。7.務(wù)：追求。8.患：禍患，災(zāi)難。9.罷：停止，取消。（四）故事寓意闡釋“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)，通過(guò)蟬只顧吸食露水、螳螂只顧捕捉蟬、黃雀只顧啄食螳螂，而它們都忽略了自身背后潛在危險(xiǎn)的故事，形象地揭示了一個(gè)深刻的道理：一心只顧眼前利益，不顧身后禍患的人，往往會(huì)陷入危險(xiǎn)的境地。它告誡人們，在考慮問(wèn)題、處理事情時(shí)，要深思熟慮，全面權(quán)衡利弊，不能只顧眼前的小利而忽視可能帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)危害，要居安思危，有憂患意識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課要求掌握的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事。3.理解“螳螂捕蟬，黃雀在后”的含義，能用這個(gè)成語(yǔ)造句。4.初步了解寓言故事的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的方法。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)自主閱讀、小組合作探究等方式，理解故事內(nèi)容。2.通過(guò)角色扮演、情景對(duì)話等形式，加深對(duì)人物形象和故事情節(jié)的理解。3.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，討論交流，體會(huì)成語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)意義。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受少年的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)情懷。2.明白不能只顧眼前利益而忽視身后隱患的道理，培養(yǎng)學(xué)生看問(wèn)題全面、有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的意識(shí)。3.激發(fā)學(xué)生閱讀中華傳統(tǒng)文化故事的興趣。四、教學(xué)準(zhǔn)備建議（一）教師準(zhǔn)備1.制作包含故事背景、生字詞、課文插圖、相關(guān)圖片或動(dòng)畫片段的PPT課件。2.準(zhǔn)備蟬、螳螂、黃雀的圖片或簡(jiǎn)易頭飾。3.打印《螳螂捕蟬》故事文本（可根據(jù)學(xué)情調(diào)整難度）。4.設(shè)計(jì)相關(guān)的思考討論題、練習(xí)題和拓展活動(dòng)單。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞，借助工具書初步理解字詞意思。2.嘗試?yán)首x故事，思考故事講了一件什么事。3.鼓勵(lì)學(xué)生搜集其他與動(dòng)物相關(guān)的成語(yǔ)故事。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)建議第一課時(shí)（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.教師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多成語(yǔ)故事，比如《刻舟求劍》、《守株待兔》，這些成語(yǔ)故事都告訴我們一些深刻的道理。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)非常有趣且富有哲理的成語(yǔ)故事，它和三種小動(dòng)物有關(guān)。（出示蟬、螳螂、黃雀的圖片）大家認(rèn)識(shí)它們嗎？2.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)這三種動(dòng)物的特點(diǎn)。3.教師：這三種小動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事，又給我們帶來(lái)什么啟示呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《螳螂捕蟬》。（板書課題，齊讀課題）（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)或老師，也可以查字典。2.同桌互讀，糾正字音，評(píng)價(jià)朗讀效果。3.指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞的讀音和難句的停頓。4.思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？（用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）（三）學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義1.出示本課生字詞，指名認(rèn)讀、開(kāi)火車讀、齊讀。2.重點(diǎn)指導(dǎo)字形復(fù)雜或易錯(cuò)的生字（如：螂、諫、彈、延等），引導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，用多種方法記憶。3.結(jié)合課文語(yǔ)境，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，如“螳螂捕蟬”、“黃雀在后”、“勸阻”、“固執(zhí)”、“恍然大悟”等。4.學(xué)生抄寫生字詞，教師巡視指導(dǎo)書寫姿勢(shì)和筆順。（四）再讀課文，梳理脈絡(luò)1.學(xué)生默讀課文，思考：故事中的主要人物有誰(shuí)？（吳王、少年）2.少年是怎樣勸說(shuō)吳王的？他講了一個(gè)什么故事？3.小組討論，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。*起因：吳王欲伐楚，不聽(tīng)勸阻。*經(jīng)過(guò)：少年以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事勸諫吳王。*結(jié)果：吳王恍然大悟，取消伐楚計(jì)劃。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.聽(tīng)寫本課重點(diǎn)生字詞。2.提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》的故事梗概，誰(shuí)能簡(jiǎn)單復(fù)述一下這個(gè)故事？3.導(dǎo)入：少年為什么要講“螳螂捕蟬”的故事？這個(gè)故事是怎樣打動(dòng)吳王的呢？我們這節(jié)課繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。（二）品讀感悟，理解寓意1.重點(diǎn)研讀少年講述“螳螂捕蟬”故事的段落（課文第2-11自然段）。*學(xué)生齊讀這部分內(nèi)容。*提問(wèn)：蟬、螳螂、黃雀它們各自在做什么？它們又忽略了什么？（蟬：高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后；螳螂：委身曲附欲取蟬，不知黃雀在其旁；黃雀：延頸欲啄螳螂，不知彈丸在其下。）*小組合作：用示意圖畫出蟬、螳螂、黃雀、少年（彈弓）之間的關(guān)系。*討論：從這個(gè)小故事中，你看出了什么？（它們都只顧眼前利益，不顧身后危險(xiǎn)。）2.研讀吳王的態(tài)度變化。*找出描寫吳王態(tài)度變化的詞語(yǔ)或句子。（“固執(zhí)”、“不以為然”到“恍然大悟”）*思考：吳王為什么會(huì)“恍然大悟”？他明白了什么？（少年講的“螳螂捕蟬”的故事，其實(shí)是在比喻吳國(guó)攻打楚國(guó)的事情。如果吳國(guó)出兵攻打楚國(guó)，就像螳螂捕蟬一樣，只顧眼前的勝利，卻可能引來(lái)其他國(guó)家的進(jìn)攻，使吳國(guó)陷入危險(xiǎn)境地。）*理解“恍然大悟”的意思，想象吳王當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。*吳王取消了伐楚的計(jì)劃，說(shuō)明了什么？（吳王明白了少年的苦心，也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。）3.體會(huì)少年的機(jī)智勇敢。*當(dāng)時(shí)吳王已經(jīng)下了死命令，不準(zhǔn)任何人勸阻，少年是怎樣做的？（他沒(méi)有直接勸阻，而是通過(guò)講故事的方式，巧妙地勸說(shuō)。）*你覺(jué)得少年是一個(gè)怎樣的人？（機(jī)智、勇敢、有智慧、愛(ài)國(guó)）*討論：少年的勸說(shuō)方式好在哪里？（委婉、含蓄，更容易讓人接受，體現(xiàn)了高超的說(shuō)話藝術(shù)。）（三）聯(lián)系生活，拓展延伸1.理解成語(yǔ)含義：“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在比喻什么？（比喻只看見(jiàn)眼前有利可圖，不知道禍害就在后面。）2.討論：在生活中，有沒(méi)有類似“螳螂捕蟬，黃雀在后”的現(xiàn)象或例子？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，如：有些同學(xué)只顧著玩游戲，忘記了作業(yè)和學(xué)習(xí)；有些人只顧眼前的經(jīng)濟(jì)利益，破壞了環(huán)境等。）3.如果你遇到這樣的人或事，你會(huì)怎樣勸說(shuō)他們？（學(xué)習(xí)少年的機(jī)智，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行勸說(shuō)。）4.拓展閱讀：搜集并閱讀其他與“螳螂捕蟬”寓意相近的成語(yǔ)故事，如《鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利》等，比較它們的異同。（四）總結(jié)全文，升華主題1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲和啟示？（學(xué)生自由發(fā)言）2.教師總結(jié)：這個(gè)故事告訴我們，做任何事情都要全面考慮，不能只顧眼前利益，而忽視了潛在的危險(xiǎn)。我們要學(xué)習(xí)少年的智慧和勇氣，也要學(xué)習(xí)吳王勇于改正錯(cuò)誤的精神。同時(shí)，在與人交往中，也要注意說(shuō)話的方式方法。六、拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）角色扮演1.學(xué)生分組，扮演吳王、少年、蟬、螳螂、黃雀等角色，表演“螳螂捕蟬”的故事。2.重點(diǎn)演繹少年向吳王講述故事以及吳王恍然大悟的過(guò)程，注意人物的語(yǔ)氣、神態(tài)和動(dòng)作。3.班級(jí)內(nèi)展示，評(píng)選“最佳小演員”。（二）故事新編或續(xù)寫1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)“螳螂捕蟬”的故事進(jìn)行新編，或者續(xù)寫吳王聽(tīng)了少年的話之后，是如何治理國(guó)家的。2.學(xué)生動(dòng)筆寫作，然后小組內(nèi)交流分享，推薦優(yōu)秀作品在班級(jí)展示。（三）成語(yǔ)手抄報(bào)或思維導(dǎo)圖1.以“螳螂捕蟬”為主題，制作一份手抄報(bào)，內(nèi)容可以包括成語(yǔ)故事、寓意、近義詞、反義詞、生活中的例子、相關(guān)圖片等。2.或者繪制關(guān)于“螳螂捕蟬”故事的思維導(dǎo)圖，梳理故事要素、人物關(guān)系、成語(yǔ)寓意等。3.優(yōu)秀作品在教室的學(xué)習(xí)園地進(jìn)行展覽。（四）成語(yǔ)故事會(huì)1.組織一次“成語(yǔ)故事會(huì)”，讓學(xué)生輪流上臺(tái)講述自己搜集到的其他成語(yǔ)故事，要求講清楚故事內(nèi)容和寓意。2.鼓勵(lì)學(xué)生將故事與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，談?wù)勛约旱睦斫?。七、教學(xué)評(píng)價(jià)建議（一）形成性評(píng)價(jià)1.課堂觀察：關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度，如是否積極思考、舉手發(fā)言、參與小組討論等。2.作業(yè)檢查：通過(guò)檢查學(xué)生的生字詞抄寫、課文朗讀、課后練習(xí)等作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。3.小組表現(xiàn)：在小組合作學(xué)習(xí)和角色扮演等活動(dòng)中，觀察學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。（二）總結(jié)性評(píng)價(jià)1.書面測(cè)試：通過(guò)單元測(cè)試或階段性測(cè)試，考查學(xué)生對(duì)生字詞、課文內(nèi)容、成語(yǔ)寓意的掌握情況?？稍O(shè)計(jì)閱讀理解題、填空題、簡(jiǎn)答題、造句題等。2.口頭復(fù)述：讓學(xué)生復(fù)述《螳螂捕蟬》的故事，評(píng)價(jià)其語(yǔ)言組織能力和對(duì)故事的理解程度。3.作品評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生完成的手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖、故事新編等拓展作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重其創(chuàng)意、內(nèi)容和表現(xiàn)形式。（三）評(píng)價(jià)主體多元化1.教師評(píng)價(jià)：教師作為主要評(píng)價(jià)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。2.學(xué)生自評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自我監(jiān)控能力。3.學(xué)生互評(píng)：在小組活動(dòng)和作品展示中，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，指出不足，共同進(jìn)步。八、教學(xué)注意事項(xiàng)1.注重朗讀指導(dǎo)：要讓學(xué)生在多種形式的朗讀中感受故事的情節(jié)和人物的情感，加深對(duì)文本的理解。2.突出學(xué)生主體：設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、合作交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，避免“一言堂”。3.聯(lián)系生活實(shí)際：引導(dǎo)學(xué)生