“小組自主互助式”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)課題第五單元生物與環(huán)境第一章生態(tài)系統(tǒng)第一節(jié)生物與環(huán)境的相互作用科目年級(jí)課型主備人課時(shí)時(shí)間生物學(xué)七年級(jí)新授課145分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)生舉例說(shuō)出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件，舉例說(shuō)明生物和生物之間有密切的聯(lián)系，描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生構(gòu)建生物與環(huán)境相互作用觀念，培養(yǎng)探究實(shí)踐與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。教材分析本節(jié)課是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第一節(jié)內(nèi)容，在教材中起承上啟下作用。學(xué)生已對(duì)生物特征有初步認(rèn)識(shí)，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，深入探討生物與環(huán)境關(guān)系。教材先介紹環(huán)境中的生態(tài)因素，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究非生物因素對(duì)生物影響，闡述生物因素對(duì)生物影響，再呈現(xiàn)生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)與影響實(shí)例。教材編排由淺入深，利于學(xué)生理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體做鋪墊。核心素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念：學(xué)生能深刻理解生物與環(huán)境相互依賴、相互影響，形成生物與環(huán)境是統(tǒng)一整體的生命觀念，認(rèn)識(shí)到生物的生存和發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境，同時(shí)生物也能改變環(huán)境。?科學(xué)思維：通過(guò)分析實(shí)例、實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生歸納與概括、演繹與推理、批判性思維等科學(xué)思維能力，使其能運(yùn)用科學(xué)思維方法解釋生物與環(huán)境相互作用現(xiàn)象。?探究實(shí)踐：組織學(xué)生開(kāi)展“探究非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流過(guò)程，提高科學(xué)探究與實(shí)踐能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。?社會(huì)責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物與環(huán)境關(guān)系，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，在生活中積極踐行環(huán)保行動(dòng)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：清晰識(shí)別環(huán)境中的生態(tài)因素，包括非生物因素（光、溫度、水、空氣等）和生物因素（生物間的捕食、競(jìng)爭(zhēng)、合作、寄生等關(guān)系）；深入理解非生物因素和生物因素對(duì)生物生活和分布的影響，如光照影響植物光合作用，捕食關(guān)系影響生物數(shù)量變化；準(zhǔn)確描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響實(shí)例，如駱駝適應(yīng)沙漠環(huán)境、蚯蚓疏松土壤。?教學(xué)難點(diǎn)：在探究非生物因素對(duì)某種動(dòng)物影響實(shí)驗(yàn)中，能科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，控制單一變量，設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；全面理解生物適應(yīng)環(huán)境的相對(duì)性，如雷鳥(niǎo)在不同季節(jié)換羽，但當(dāng)環(huán)境變化過(guò)快時(shí)，其保護(hù)色可能無(wú)法適應(yīng)。?教學(xué)方法直觀演示法：運(yùn)用圖片、視頻展示生物與環(huán)境相互作用實(shí)例，如沙漠中仙人掌、熱帶雨林動(dòng)植物，直觀呈現(xiàn)知識(shí)，助力學(xué)生理解。?實(shí)驗(yàn)探究法：組織“探究非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。?小組討論法：圍繞生物與環(huán)境關(guān)系實(shí)例、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等組織小組討論，激發(fā)思維碰撞，培養(yǎng)合作與表達(dá)能力。?角色扮演法：設(shè)置“生物與環(huán)境角色體驗(yàn)”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同生物或環(huán)境因素，展示相互作用，增強(qiáng)趣味性與知識(shí)理解。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）?教師活動(dòng)：播放一段熱帶雨林和沙漠的對(duì)比視頻，視頻中展示熱帶雨林植被茂密、動(dòng)物繁多，沙漠則干旱少雨、植被稀疏。提問(wèn)學(xué)生：“為什么熱帶雨林和沙漠的生物種類(lèi)和數(shù)量差異如此之大？是什么在影響生物的生活和分布？”引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境與生物的關(guān)系，引出本節(jié)課主題。?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比鮮明的視頻，激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲，從熟悉的自然環(huán)境入手，自然引出新課，為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造積極氛圍。?（二）環(huán)境中的生態(tài)因素（10分鐘）?1.認(rèn)識(shí)生態(tài)因素?教師活動(dòng)：展示教材第77頁(yè)小麥田示意圖，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，仔細(xì)觀察這幅圖，你們能找出影響小麥生活的各種因素嗎？這些因素可以怎么分類(lèi)呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。?學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察圖片，思考后回答，找出瓢蟲(chóng)、蚜蟲(chóng)、老鼠等生物因素，以及陽(yáng)光、空氣、水等非生物因素。?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解讀教材圖片，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生態(tài)因素概念，培養(yǎng)觀察與分析能力。?2.生態(tài)因素分類(lèi)講解?教師活動(dòng)：講解生態(tài)因素定義，即環(huán)境中影響生物生活和分布的因素。詳細(xì)介紹非生物因素，如光、溫度、水、空氣等對(duì)生物的作用；闡述生物因素，即影響某種生物生活的其他生物，包括同種生物和不同種生物之間的關(guān)系。?學(xué)生活動(dòng)：聆聽(tīng)講解，理解生態(tài)因素分類(lèi)，記錄重點(diǎn)內(nèi)容。?設(shè)計(jì)意圖：系統(tǒng)講解生態(tài)因素分類(lèi)，為后續(xù)學(xué)習(xí)生物與環(huán)境相互作用奠定基礎(chǔ)。?3.“生態(tài)因素連連看”游戲?教師活動(dòng)：制作“生態(tài)因素連連看”游戲卡片，卡片上分別寫(xiě)有不同生物因素（如捕食、競(jìng)爭(zhēng)、合作等）和非生物因素（如光、溫度、水等），以及對(duì)應(yīng)的生物現(xiàn)象（如貓頭鷹夜間捕食、大雁南飛、沙漠植物根系發(fā)達(dá)等）。將學(xué)生分組，進(jìn)行游戲，看哪組最快完成連線且正確。?學(xué)生活動(dòng)：分組參與游戲，分析思考生物現(xiàn)象對(duì)應(yīng)的生態(tài)因素，進(jìn)行連線。設(shè)計(jì)意圖：以游戲形式鞏固生態(tài)因素分類(lèi)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)知識(shí)記憶。?（三）非生物因素對(duì)生物的影響（15分鐘）?1.實(shí)例分析非生物因素影響?教師活動(dòng)：展示植物在不同季節(jié)開(kāi)花、不同海拔的樹(shù)種不同、沙漠綠洲等圖片，提問(wèn)：“這些現(xiàn)象分別體現(xiàn)了哪種非生物因素對(duì)生物的影響？大家結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考一下。”引導(dǎo)學(xué)生分析討論。?學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，分組討論，分析得出植物在不同季節(jié)開(kāi)花主要受光影響，不同海拔樹(shù)種不同受溫度影響，沙漠綠洲受水影響，小組代表發(fā)言分享觀點(diǎn)。?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)例分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考與合作能力，讓學(xué)生直觀感受非生物因素對(duì)生物的影響。?2.實(shí)驗(yàn)探究：光照對(duì)鼠婦分布的影響?提出問(wèn)題：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察鼠婦生活環(huán)境，提問(wèn)：“鼠婦為什么喜歡生活在陰暗潮濕的地方？光照會(huì)影響鼠婦的分布嗎？”引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。?作出假設(shè)：組織學(xué)生分組討論，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和觀察，作出假設(shè)，如“鼠婦可能喜歡陰暗的環(huán)境，光照會(huì)影響鼠婦分布”。?制訂計(jì)劃：教師提供實(shí)驗(yàn)材料，培養(yǎng)皿、濕土、紙板、玻璃板、鐵盤(pán)、10只鼠婦、計(jì)時(shí)器等，引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要控制變量，設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，除光照不同外，其他條件保持一致。?實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在鐵盤(pán)內(nèi)鋪上濕土，以橫軸中線為界，一側(cè)蓋上紙板形成陰暗環(huán)境，一側(cè)蓋上玻璃板形成明亮環(huán)境。將10只鼠婦放在鐵盤(pán)中間，觀察并記錄一定時(shí)間內(nèi)鼠婦在明亮和陰暗環(huán)境中的數(shù)量。?得出結(jié)論：各小組分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，如“光會(huì)影響鼠婦的生活，鼠婦喜歡生活在陰暗的環(huán)境中”。教師邀請(qǐng)小組代表展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分享結(jié)論。表達(dá)和交流：組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法，如鼠婦不活躍、數(shù)據(jù)波動(dòng)大等，思考如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)反思與交流能力。?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)完整實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作技能，培養(yǎng)科學(xué)探究與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。?（四）生物因素對(duì)生物的影響（10分鐘）?1.生物關(guān)系圖片分析?教師活動(dòng)：展示蜘蛛捕捉昆蟲(chóng)、獵豹追捕羚羊、獅群和大象爭(zhēng)奪水源、螞蟻合作搬運(yùn)食物、蜜蜂筑巢、菟絲子與黃瓜等圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們，仔細(xì)觀察這些圖片，圖中的生物之間存在著怎樣的關(guān)系呢？”引導(dǎo)學(xué)生分析。?學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，分組討論，分析得出蜘蛛與昆蟲(chóng)、獵豹與羚羊是捕食關(guān)系，獅群和大象是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，螞蟻、蜜蜂是合作關(guān)系，菟絲子與黃瓜是寄生關(guān)系，小組代表發(fā)言分享觀點(diǎn)。?設(shè)計(jì)意圖：借助直觀圖片，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)不同生物關(guān)系，培養(yǎng)觀察與分析能力。?2.生物關(guān)系角色扮演?教師活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，每組選擇一種生物關(guān)系進(jìn)行角色扮演，如一組學(xué)生分別扮演獵豹和羚羊，模擬捕食場(chǎng)景；一組學(xué)生扮演螞蟻，展示合作搬運(yùn)食物過(guò)程。其他小組觀看并判斷所展示的生物關(guān)系類(lèi)型。?學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行角色扮演，通過(guò)肢體動(dòng)作、語(yǔ)言等展示生物關(guān)系，觀看其他小組表演，判斷關(guān)系類(lèi)型，在活動(dòng)中加深對(duì)生物關(guān)系理解。?設(shè)計(jì)意圖：以角色扮演增加學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)生物因素對(duì)生物影響的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)合作與創(chuàng)新能力。?3.生物關(guān)系總結(jié)歸納?教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧分析過(guò)的生物關(guān)系，總結(jié)同種生物之間存在競(jìng)爭(zhēng)、合作關(guān)系，不同種生物之間存在捕食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生等關(guān)系，強(qiáng)調(diào)生物因素對(duì)生物生活和分布的重要影響。?學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師引導(dǎo)，回顧總結(jié)，記錄生物關(guān)系類(lèi)型及特點(diǎn)。?設(shè)計(jì)意圖：梳理生物關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，強(qiáng)化對(duì)生物因素的理解。?（五）生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響（12分鐘）?1.生物適應(yīng)環(huán)境實(shí)例分析?教師活動(dòng)：展示海豹、駱駝與駱駝刺、仙人掌的肉質(zhì)莖、酸棗的枝條和蒺藜的果實(shí)等圖片，提出問(wèn)題：“海豹是如何適應(yīng)寒冷環(huán)境的？駱駝和駱駝刺怎樣適應(yīng)缺水環(huán)境？植物莖或果實(shí)表面長(zhǎng)尖刺有什么意義？”組織學(xué)生分組討論。?學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，分組討論，分析得出海豹皮下脂肪厚抵御嚴(yán)寒，駱駝尿液少、駱駝刺根系發(fā)達(dá)適應(yīng)缺水，植物尖刺防止動(dòng)物啃食，小組代表發(fā)言分享觀點(diǎn)。?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)例分析，培養(yǎng)學(xué)生分析與歸納能力，讓學(xué)生理解生物適應(yīng)環(huán)境的普遍性。?2.生物適應(yīng)環(huán)境的相對(duì)性討論?教師活動(dòng)：講述雷鳥(niǎo)在不同季節(jié)換羽適應(yīng)環(huán)境，但當(dāng)氣候異常導(dǎo)致積雪提前融化時(shí)，其白色羽毛反而易被捕食者發(fā)現(xiàn)的案例。組織學(xué)生討論：“從這個(gè)案例中，你們能發(fā)現(xiàn)生物適應(yīng)環(huán)境有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物適應(yīng)環(huán)境的相對(duì)性。?學(xué)生活動(dòng)：聆聽(tīng)案例，分組討論，理解生物適應(yīng)環(huán)境是相對(duì)的，當(dāng)環(huán)境變化超出生物適應(yīng)范圍，生物生存會(huì)受影響，小組代表發(fā)言分享觀點(diǎn)。?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例討論，突破生物適應(yīng)環(huán)境相對(duì)性這一難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。?3.生物對(duì)環(huán)境的影響實(shí)例探討?教師活動(dòng)：展示蚯蚓疏松土壤、植物防風(fēng)固沙、千里之堤毀于蟻穴等圖片、視頻，提問(wèn)：“這些實(shí)例說(shuō)明生物對(duì)環(huán)境有怎樣的影響？大家還能想到哪些生物影響環(huán)境的例子？”引導(dǎo)學(xué)生思考。?學(xué)生活動(dòng)：觀看圖片、視頻，思考回答，認(rèn)識(shí)到生物能改變環(huán)境，如蚯蚓使土壤疏松、植物保持水土等，分享生活中生物影響環(huán)境的例子。?設(shè)計(jì)意圖：借助實(shí)例，讓學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境的影響，聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力。?4.“生物與環(huán)境相互作用”知識(shí)競(jìng)賽?教師活動(dòng)：設(shè)置“生物與環(huán)境相互作用”知識(shí)競(jìng)賽，準(zhǔn)備競(jìng)賽題目，涵蓋生態(tài)因素、生物與環(huán)境相互作用實(shí)例等內(nèi)容。將學(xué)生分組，進(jìn)行競(jìng)賽，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。?學(xué)生活動(dòng)：分組參與競(jìng)賽，思考回答問(wèn)題，在競(jìng)賽中鞏固知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)生物與環(huán)境相互作用關(guān)系理解。?設(shè)計(jì)意圖：以競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面鞏固本節(jié)課知識(shí)，提升知識(shí)掌握程度。?（六）課堂小結(jié)（3分鐘）?教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，包括生態(tài)因素分類(lèi)、非生物因素和生物因素對(duì)生物影響、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。通過(guò)提問(wèn)，如“影響小麥生活的生態(tài)因素有哪些？”“生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)有什么特點(diǎn)？”幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架。?學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師引導(dǎo)，回顧知識(shí)，積極回答問(wèn)題，強(qiáng)化記憶。?