宿州九中教育集團(tuán)（總校）20242025學(xué)年度第二學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)教書(shū)，是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)任課老師陳玉海任教科目美術(shù)任教年級(jí)七年級(jí)教學(xué)計(jì)劃一、教學(xué)簡(jiǎn)析一、教材分析：本學(xué)期擬定五個(gè)單元十六課時(shí)的課程。立足于面向全體學(xué)生，以素質(zhì)教育為基本點(diǎn)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣；在繼承美術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)社會(huì)的近步與發(fā)展以及多元文化，突出時(shí)代感和地方特色。在結(jié)構(gòu)上，以美術(shù)形式語(yǔ)言集中劃分單元，淡化不同課業(yè)之間的區(qū)別，在傳授規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能的習(xí)得兩方面的需求。學(xué)情分析：今秋本校七年級(jí)有20個(gè)班級(jí)，學(xué)生大約1400人。通過(guò)初步摸底，該年級(jí)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較差，學(xué)生缺乏必要的專(zhuān)業(yè)技能和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。由于是新生，他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性較高，積極參與活動(dòng)的主動(dòng)性較好，這是學(xué)好美術(shù)的前提。在教學(xué)銜接上，困難比較大，所以教學(xué)定位寧低勿高，色彩常識(shí)、造型能力等邊教邊補(bǔ)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。二教育教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)欣賞、感受，認(rèn)識(shí)和評(píng)述古今中外不同類(lèi)型的美術(shù)作品在形象直觀的表現(xiàn)方面的不同特點(diǎn)，以及多種表現(xiàn)手法。2、通過(guò)對(duì)各種不同表現(xiàn)形式的美術(shù)作品的欣賞，即興臨摹，寫(xiě)生和創(chuàng)作，體會(huì)其不同的創(chuàng)作規(guī)律，使學(xué)生對(duì)在現(xiàn)行美術(shù)作品和表現(xiàn)行美術(shù)作品的基本特征、造型語(yǔ)言和表現(xiàn)方法有初步的認(rèn)識(shí)。3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)藝術(shù)及其幾個(gè)主要類(lèi)別，感受設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系，建立初步的設(shè)計(jì)觀念，提高審美能力和生活情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。4、能運(yùn)用美術(shù)展覽展示自己的作品，宣傳自己、宣傳集體、宣傳學(xué)校；運(yùn)用自己掌握的各種知識(shí)和技能技巧策劃、籌備，集體布置一個(gè)美術(shù)展覽。5、通過(guò)欣賞不同類(lèi)型的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作品，認(rèn)識(shí)視覺(jué)傳達(dá)實(shí)際的范圍和特點(diǎn)，體會(huì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和美感。6、從學(xué)生身邊校園環(huán)境熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，通過(guò)觀察、記憶、想象表現(xiàn)生活中有特色的環(huán)境，體驗(yàn)生活的情趣，提高繪畫(huà)表現(xiàn)技能，學(xué)會(huì)裝飾，美化生活，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和設(shè)計(jì)、想象、創(chuàng)造的能力。三、教學(xué)措施1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步對(duì)嘗試教學(xué)法理論進(jìn)行深入細(xì)致地學(xué)習(xí)，認(rèn)真落實(shí)嘗試教學(xué)法地教學(xué)。2、全面發(fā)展學(xué)生地自主能力。適應(yīng)社會(huì)對(duì)美地基本要求，使學(xué)生在步入社會(huì)前增強(qiáng)對(duì)社會(huì)地了解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)美術(shù)地各項(xiàng)活動(dòng)地開(kāi)展，使學(xué)生們地水平有所地提高。3、在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)滲入德育，美譽(yù)方面地理念。使學(xué)生在德育地基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)美育各方面地認(rèn)識(shí)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生地美育方面地素質(zhì)，在同一時(shí)期平衡發(fā)展，相互促進(jìn)。4、根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)地基礎(chǔ)上，開(kāi)始新知識(shí)地學(xué)習(xí)。學(xué)生在接納新知識(shí)地同時(shí)能于所學(xué)知識(shí)連接起來(lái)，并能融會(huì)貫通。在新舊知識(shí)地支持下對(duì)所學(xué)知識(shí)做到更深層地理解和頓悟。5、提高學(xué)生對(duì)生活、自然以及美術(shù)作品地觀察能力、審美能力、鑒賞能力。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中，在生活中學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生地動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手地能力，逐步提高學(xué)生對(duì)美地認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生地審美素質(zhì)。四教學(xué)進(jìn)度周次教學(xué)內(nèi)容教時(shí)開(kāi)學(xué)預(yù)備周第一單元民藝蘊(yùn)情走進(jìn)世界民間美術(shù)1第一單元多樣的中國(guó)民間美術(shù)1第二單元山水抒情關(guān)照自然1第二單元林泉之心1第二單元山水新聲第三單元向美而居獨(dú)特的民居1清明節(jié)放假三天第三單元和諧的環(huán)境1第三單元宜人的設(shè)計(jì)1期中考試五一節(jié)放假五天第四單元端午今昔端午傳情1第四單元祖輩手藝1第四單元龍舟競(jìng)渡1端午節(jié)放假三天1第五單元光影傳情捕捉光影1第五單元校園光影1復(fù)習(xí)1期末考試1開(kāi)總結(jié)會(huì)，放暑假說(shuō)明：本計(jì)劃依據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處行事周歷而制定，如遇重大校務(wù)活動(dòng)順延執(zhí)行。培優(yōu)計(jì)劃對(duì)于優(yōu)等生，在培養(yǎng)他們基本的美術(shù)知識(shí)和素養(yǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。雖然優(yōu)等生學(xué)習(xí)好，有很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，卻往往會(huì)忽略他們的不足和缺點(diǎn)，所以對(duì)優(yōu)等生的要求要更嚴(yán)格。要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更多的在探究中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生在有個(gè)性的基礎(chǔ)上大膽表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人作品發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃對(duì)于學(xué)困生，重點(diǎn)是培養(yǎng)他們的興趣，興趣是學(xué)好美術(shù)的基本動(dòng)力。例如一些手工課，老師可以先做一些精美作品展示給學(xué)生，引起他們的興趣和學(xué)習(xí)欲望；欣賞課上，盡量搜集更多的作品，豐富知識(shí)，開(kāi)闊眼界。另外，對(duì)待這些學(xué)生不能要求過(guò)高，只要做了就給予肯定法人評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信心，鼓勵(lì)他們下次做得更好。宿州九中教育集團(tuán)(總校)2024—2025學(xué)年度第二學(xué)期七年級(jí)美術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)主備人陳玉海備課組長(zhǎng)郭玉宏第__1__課時(shí)執(zhí)教人陳玉海課型新授總課時(shí)1課題第一單元民藝蘊(yùn)情《走進(jìn)世界民間美術(shù)》教學(xué)目標(biāo)審美感知1.了解世界不同地區(qū)民間美術(shù)的形式、特點(diǎn)及文化內(nèi)涵。2.學(xué)習(xí)民間美術(shù)的創(chuàng)作技法（如剪紙、染織、泥塑等）。藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)意實(shí)踐通過(guò)觀察、討論、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和跨文化理解力。2.學(xué)會(huì)從符號(hào)、色彩、材料等角度分析民間美術(shù)作品的象征意義，嘗試完成一件小型作品。文化理解1.感受民間美術(shù)的樸素美與生命力，理解其背后的文化記憶與民族智慧。2.激發(fā)對(duì)多元文化的尊重與保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)不同地域民間美術(shù)的獨(dú)特表現(xiàn)形式及文化意義。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解民間美術(shù)與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、宗教信仰、生活習(xí)俗的關(guān)聯(lián)。教學(xué)方法觀察法、討論法、實(shí)踐法教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備教案、課本教學(xué)過(guò)程二次備課備注一、組織教學(xué)二、導(dǎo)入新課走進(jìn)經(jīng)典情境創(chuàng)設(shè)：播放一段世界民間美術(shù)集錦視頻（如非洲面具舞、中國(guó)皮影戲、墨西哥剪紙等），提問(wèn)：“這些藝術(shù)作品給你什么感受？它們與博物館里的‘高雅藝術(shù)’有何不同？”學(xué)生討論：民間美術(shù)的特點(diǎn)（貼近生活、手工制作、色彩鮮明、符號(hào)性強(qiáng)等）。三、講授新課案例賞析：分組探究不同地區(qū)的民間美術(shù)形式，每組分析一種類(lèi)型：藏戲面具：民間節(jié)日、祭祀表演活動(dòng)非洲木雕面具：宗教儀式用途、抽象化造型。威尼斯狂歡節(jié)裝飾：?jiǎn)萄b打扮。教師總結(jié)：我國(guó)的藏戲面具由來(lái)已久，具有種類(lèi)豐富、色彩鮮明、造型夸張、制作精美、形態(tài)各異的特點(diǎn)?，F(xiàn)在藏戲面具用于各種民間表演活動(dòng)，主要表現(xiàn)歷史故事和神話中的人物、神靈和動(dòng)物。藏戲人物面具上的不同色彩體現(xiàn)出不同的角色特征，人們可以從面具的造型和色彩上辨別人物的善、惡、忠、奸。民間美術(shù)是“生活的藝術(shù)”，反映人類(lèi)對(duì)自然、生命、信仰的理解。面具藝術(shù)延綿至今，是民間美術(shù)重要的組成部分帶給我們獨(dú)特的審美感受和情感體驗(yàn)，在世界民間美術(shù)大家庭中，不同國(guó)家，不同時(shí)期的面具反映著不同民族和地域的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。四、探索實(shí)踐選擇一種或多種世界民間美術(shù)作品，以“世界民間美術(shù)的多元性”為主題，展開(kāi)聯(lián)想，繪制一幅思維導(dǎo)圖或視覺(jué)筆記。1.世界面具藝術(shù)思維導(dǎo)圖2.知識(shí)拓展建議：請(qǐng)同學(xué)們課下查找相關(guān)資料，探尋世界美術(shù)歷史悠久、種類(lèi)豐富、內(nèi)涵深厚的藝術(shù)作品，并從地域、歷史、文化、民俗、藝術(shù)特點(diǎn)等角度進(jìn)行一場(chǎng)“世界民間美術(shù)分享交流會(huì)”。五、教師小結(jié)：課外拓展：1.通過(guò)不同途徑和方法，在課外搜集有關(guān)世界民間藝術(shù)的圖片、視頻、資料和相關(guān)事件等，并將你的收獲和感受與大家分享。

2.對(duì)有關(guān)做一調(diào)查，并以總結(jié)或報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來(lái)。3.可以做成思維導(dǎo)圖、美術(shù)作品展覽、展演等形式加以表達(dá)。板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思宿州九中教育集團(tuán)(總校)2024—2025學(xué)年度第二學(xué)期七年級(jí)美術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)主備人陳玉海備課組長(zhǎng)郭玉宏第__2__課時(shí)執(zhí)教人陳玉海課型新授總課時(shí)2課題第一單元民藝蘊(yùn)情《多樣的中國(guó)民間美術(shù)》教學(xué)目標(biāo)審美感知1.了解中國(guó)不同地域、民族的代表性民間美術(shù)形式及其特點(diǎn)。2.掌握12種民間美術(shù)的基礎(chǔ)技法。藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)意實(shí)踐1.通過(guò)觀察、實(shí)踐、對(duì)比分析，理解民間美術(shù)與地域環(huán)境、民俗生活的聯(lián)系。2.學(xué)習(xí)從造型、色彩、寓意等角度解讀民間美術(shù)的符號(hào)語(yǔ)言，完成一件體現(xiàn)文化內(nèi)涵的作品。文化理解1.感悟中國(guó)民間美術(shù)的鄉(xiāng)土情懷與智慧，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。2.思考傳統(tǒng)藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的傳承與創(chuàng)新路徑。教學(xué)重點(diǎn)中國(guó)民間美術(shù)的多樣性（地域性、民族性、功能性）教學(xué)難點(diǎn)理解民間美術(shù)中“圖必有意，意必吉祥”的文化密碼教學(xué)方法賞析法、討論法、實(shí)踐法教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備教案、課本教學(xué)過(guò)程二次備課備注一、組織教學(xué)二、導(dǎo)入新課走進(jìn)經(jīng)典展示一組“混搭”圖片（如現(xiàn)代T恤印有傳統(tǒng)年畫(huà)圖案、動(dòng)畫(huà)片《哪吒》中的民間美術(shù)風(fēng)格），提問(wèn)：“這些設(shè)計(jì)靈感來(lái)自哪里？你還能舉出哪些生活中的民間美術(shù)元素？”引出主題：民間美術(shù)是中華文化的“活化石”，既是歷史的記憶，也是當(dāng)代的靈感源泉。三、講授新課1.山東濰坊楊家埠木刻年畫(huà)，起源于明代。至清代中晚期，濰坊楊家埠已與天津楊柳青、蘇州桃花塢齊名，成為國(guó)內(nèi)三大木版年畫(huà)產(chǎn)地之一。幾百年來(lái)，楊家埠木版年畫(huà)按照當(dāng)?shù)厝说娘L(fēng)俗信仰、審美理念和生活需要，逐步發(fā)展完善，形成了古樸稚拙、簡(jiǎn)明鮮艷的風(fēng)格。2006年，楊家埠木版年畫(huà)被列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。2.賞析、討論年畫(huà)作品中有哪些代表元素和特點(diǎn)？結(jié)構(gòu)造型：簡(jiǎn)潔、有力線條：流暢、靈動(dòng)色彩：裝飾性構(gòu)圖：飽滿3.木版年畫(huà)制作過(guò)程:學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的多種民間按藝術(shù)形式吉祥剪紙用對(duì)稱(chēng)剪法創(chuàng)作一幅生肖或花卉主題剪紙，融入諧音吉祥語(yǔ)（如“柿柿如意”）。泥塑小像模仿惠山泥人風(fēng)格，用陶泥捏制一個(gè)憨態(tài)可掬的動(dòng)物或人物造型。四、探索實(shí)踐“如果請(qǐng)你為2025年春節(jié)設(shè)計(jì)一款文創(chuàng)產(chǎn)品，你會(huì)如何運(yùn)用民間美術(shù)元素？”嘗試將傳統(tǒng)圖案與現(xiàn)代元素結(jié)合（如為年畫(huà)角色設(shè)計(jì)“潮玩”造型）。例如故宮文創(chuàng)：將宮廷紋樣轉(zhuǎn)化為文具、飾品、雪糕等。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐教師巡回指導(dǎo)五、展示評(píng)價(jià)展示自己或與他人合作的作品，分享交流，共同進(jìn)步。六、課后延伸1.走訪調(diào)查：走訪本地手工藝人（如剪紙藝人、竹編師傅），記錄一門(mén)技藝的制作過(guò)程。2.跨界設(shè)計(jì)：以“未來(lái)的民間美術(shù)”為主題，用數(shù)字繪畫(huà)或拼貼創(chuàng)作一件科幻感作品。板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思宿州九中教育集團(tuán)(總校)2024—2025學(xué)年度第二學(xué)期七年級(jí)美術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)主備人陳玉海備課組長(zhǎng)郭玉宏第_1_課時(shí)執(zhí)教人陳玉海課型新授總課時(shí)3課題第二單元山水抒情《觀照自然》教學(xué)目標(biāo)審美感知通過(guò)欣賞經(jīng)典山水畫(huà)作品，了解畫(huà)家"師法自然"，在描摹自然山川景色的基礎(chǔ)上表達(dá)自身精神追求的山水畫(huà)意蘊(yùn)，感受山水畫(huà)的意境之美。藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)意實(shí)踐學(xué)習(xí)古代山水畫(huà)的布局特點(diǎn)，掌握不同筆墨技法表現(xiàn)不同山石特點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)并掌握三種皺法，結(jié)合祖國(guó)的江山景色，臨摹或創(chuàng)作一幅簡(jiǎn)單的山水畫(huà)作品。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，分析、比較、欣賞山水畫(huà)作品在現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新運(yùn)用，結(jié)合音樂(lè)、語(yǔ)文等學(xué)科知識(shí)，為學(xué)校的舞蹈表演創(chuàng)作充滿山水意境的扇子道具。文化理解了解中國(guó)山水畫(huà)在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要地位，體會(huì)文人墨客對(duì)自然的理解和認(rèn)識(shí)是如何反映在山水畫(huà)作品中的，理解中國(guó)畫(huà)中蘊(yùn)含的"天人合一"的哲學(xué)精神，學(xué)會(huì)通過(guò)藝術(shù)和自然之美愉悅心靈、表達(dá)情感，陶冶個(gè)人情操。教學(xué)重點(diǎn)1．了解中國(guó)山水畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括中國(guó)山水畫(huà)的布局特點(diǎn)、三種山石皺法的畫(huà)法等。2．能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，臨摹或創(chuàng)作一幅抒情達(dá)意的山水畫(huà)作品。3．能夠結(jié)合時(shí)代精神，創(chuàng)造性地傳承中國(guó)畫(huà)知識(shí)、技法和精神內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)1．能用不同被法表現(xiàn)不同的山石質(zhì)感，能夠靈活運(yùn)用不同的皺法。2．能在山水畫(huà)作品中營(yíng)造山水畫(huà)的意境，表達(dá)自己的思想感情。3．能結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行跨學(xué)科融合，理解傳統(tǒng)山水畫(huà)精神在當(dāng)代的意義。教學(xué)方法示范、分析、實(shí)踐法教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備課件、課本、毛筆、毛氈、宣紙、墨汁、筆洗、強(qiáng)力磁扣等教學(xué)過(guò)程二次備課備注組織教學(xué)導(dǎo)入新課走進(jìn)經(jīng)典中國(guó)畫(huà)《踏歌圖》馬遠(yuǎn)宋代"宿雨清畿甸，朝陽(yáng)麗帝城。豐年人樂(lè)業(yè)，壟上踏歌行。"這是馬遠(yuǎn)的畫(huà)作《踏歌圖》上的題詩(shī)。此畫(huà)描繪了雨后山腳下的鄉(xiāng)間道上幾人踏歌而行的歡樂(lè)情景。畫(huà)家馬遠(yuǎn)下筆痛快果斷，長(zhǎng)線爽利而下，用形同刀砍斧劈的"斧劈皺"表現(xiàn)出壁立千仞的山峰那粗礪堅(jiān)硬的石質(zhì)，而柳枝、人物等又刻畫(huà)得非常細(xì)膩精巧，形成了簡(jiǎn)與繁、剛與柔的鮮明對(duì)比。三、講授新課1.了解山水畫(huà)的布局特點(diǎn)。雖然古代山水畫(huà)家以自然為師，但絕不是簡(jiǎn)單地照搬景物，而是根據(jù)需要自由地布置景物。這樣既河以形成獨(dú)特的布局，又可以突破時(shí)空限制，充分表現(xiàn)主題。PPT展示多幅圖片，分析山水畫(huà)的布局特點(diǎn)——“三遠(yuǎn)”。中國(guó)畫(huà)《云山圖》石濤清代《黃山白岳》黃賓虹《訪友圖》張大千3.藝術(shù)作品賞析教師活動(dòng)：選取中國(guó)古代山水畫(huà)《溪山行旅圖》和西方風(fēng)景油畫(huà)《印象?日出》進(jìn)行重點(diǎn)賞析。首先，展示《溪山行旅圖》，介紹作品的作者范寬，講解作品的構(gòu)圖特點(diǎn)（如采用全景式構(gòu)圖，突出大山的雄偉壯觀）、筆墨運(yùn)用（如用堅(jiān)實(shí)的線條和厚重的墨色表現(xiàn)山石的質(zhì)感）以及作品所傳達(dá)的意境（展現(xiàn)了大自然的雄渾與寧?kù)o，體現(xiàn)了畫(huà)家對(duì)自然的敬畏之情）。在講解過(guò)程中，適時(shí)提問(wèn)學(xué)生：“從這幅畫(huà)中，你能感受到畫(huà)家怎樣的情感？畫(huà)面中的哪些元素讓你有這樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品。然后，以同樣的方式介紹《印象?日出》，分析作品的色彩運(yùn)用（如用明亮的色彩和光影變化表現(xiàn)日出時(shí)的朦朧美）、筆觸特點(diǎn)（采用松散、自由的筆觸）以及印象派繪畫(huà)的藝術(shù)理念（強(qiáng)調(diào)對(duì)瞬間印象的捕捉）。對(duì)比兩幅作品，提問(wèn)學(xué)生：“這兩幅作品在表現(xiàn)自然景色上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？它們分別反映了怎樣的文化背景和審美觀念？”引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考和比較。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽(tīng)教師的講解，仔細(xì)觀察作品的細(xì)節(jié)，積極思考教師提出的問(wèn)題，與同桌或小組同學(xué)進(jìn)行交流討論，然后發(fā)表自己的看法。例如，在分析《溪山行旅圖》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“從畫(huà)中能感受到畫(huà)家對(duì)大自然的熱愛(ài)，大山畫(huà)得很逼真，讓人感覺(jué)很震撼”；在對(duì)比兩幅作品時(shí)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“相同點(diǎn)是都畫(huà)了自然景色，不同點(diǎn)是中國(guó)山水畫(huà)更注重意境，西方油畫(huà)更注重色彩和光影；中國(guó)山水畫(huà)體現(xiàn)了中國(guó)人對(duì)自然的敬畏，西方油畫(huà)則反映了西方人對(duì)真實(shí)世界的追求”等。四、探究學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐教師活動(dòng)：向?qū)W生布置課堂實(shí)踐任務(wù)：選擇一種自己喜歡的藝術(shù)形式（繪畫(huà)、攝影、手工等），以自然為主題，創(chuàng)作一件藝術(shù)作品?？梢悦枥L自己印象深刻的自然景觀，也可以提取自然元素進(jìn)行創(chuàng)意組合。強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)作過(guò)程中要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技巧，如構(gòu)圖、色彩搭配等，同時(shí)要融入自己的情感與想法，展現(xiàn)自然之美。例如，如果選擇繪畫(huà)，可以嘗試用不同的線條和色彩表現(xiàn)樹(shù)木的形態(tài)與質(zhì)感；如果選擇手工，可以利用自然材料制作一個(gè)立體的自然場(chǎng)景。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽(tīng)教師布置的實(shí)踐任務(wù)，明確任務(wù)要求和創(chuàng)作方向，思考自己選擇的藝術(shù)形式和創(chuàng)作主題。作品展示與評(píng)價(jià)教師活動(dòng)：各小組完成作品創(chuàng)作后，邀請(qǐng)各小組代表上臺(tái)展示并介紹自己小組的作品。展示過(guò)程中，要求小組代表介紹作品的創(chuàng)作思路、所運(yùn)用的藝術(shù)形式和技巧、想要表達(dá)的情感與主題等。其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并可以提出自己的疑問(wèn)和建議。每個(gè)小組展示結(jié)束后，教師對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的創(chuàng)意和努力，同時(shí)指出作品存在的不足之處，并提出改進(jìn)的方向。例如，教師可以說(shuō)“這幅作品的創(chuàng)意非常新穎，運(yùn)用了獨(dú)特的材料和表現(xiàn)手法，很好地展現(xiàn)了自然的生機(jī)與活力；如果在色彩的過(guò)渡上再處理得細(xì)膩一些，畫(huà)面會(huì)更加完美”。最后，組織學(xué)生進(jìn)行投票，評(píng)選出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”“最具感染力獎(jiǎng)”等，對(duì)優(yōu)秀作品和小組進(jìn)行表彰。學(xué)生活動(dòng)：小組代表上臺(tái)展示并介紹自己小組的作品，充滿自信地分享創(chuàng)作過(guò)程中的想法與收獲。其他小組成員認(rèn)真傾聽(tīng)，積極提問(wèn)和發(fā)表自己的看法，與展示小組進(jìn)行互動(dòng)交流。在教師點(diǎn)評(píng)和投票環(huán)節(jié)，學(xué)生們認(rèn)真思考，公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)和投票，學(xué)習(xí)他人作品的優(yōu)點(diǎn)，反思自己作品的不足。五、教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括自然在不同藝術(shù)形式中的表現(xiàn)特點(diǎn)、藝術(shù)作品的欣賞方法、創(chuàng)作自然主題藝術(shù)作品的要點(diǎn)等。提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)自然與藝術(shù)的關(guān)系有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”邀請(qǐng)幾位學(xué)生回答問(wèn)題，然后對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)自然是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，藝術(shù)作品是藝術(shù)家對(duì)自然的獨(dú)特詮釋與表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中繼續(xù)關(guān)注自然，用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極回答教師提出的問(wèn)題，分享自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)，如“我知道了不同藝術(shù)形式都能表現(xiàn)自然美，而且各有特點(diǎn)”“我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度欣賞藝術(shù)作品，也明白了創(chuàng)作時(shí)要融入自己的情感”等。六、課外拓展：教師活動(dòng)：布置課后拓展任務(wù)：讓學(xué)生利用課余時(shí)間，走進(jìn)自然，進(jìn)行一次戶外寫(xiě)生或拍攝自然風(fēng)景照片。要求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，仔細(xì)觀察自然景物的形態(tài)、色彩、光影等變化，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技巧進(jìn)行記錄和創(chuàng)作。然后，將自己的作品整理成一份作品集，可以配上文字說(shuō)明，闡述自己的創(chuàng)作靈感和對(duì)自然的感悟。下節(jié)課開(kāi)始時(shí)，選擇部分學(xué)生進(jìn)行分享展示。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽(tīng)教師布置的課后拓展任務(wù)，明確任務(wù)要求和完成時(shí)間，對(duì)戶外寫(xiě)生或拍攝自然風(fēng)景照片充滿期待，準(zhǔn)備好相應(yīng)的工具和設(shè)備。設(shè)計(jì)意圖：課后拓展任務(wù)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)自然與藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。讓學(xué)生走進(jìn)自然進(jìn)行創(chuàng)作，能夠讓學(xué)生更直觀地感受自然之美，從自然中獲取更多的靈感，深化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與應(yīng)用。制作作品集并分享展示能夠鍛煉學(xué)生的整理歸納與表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探索自然與藝術(shù)融合之美的熱情。板書(shū)設(shè)計(jì)觀照自然自然之美在藝術(shù)中的呈現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)：意境營(yíng)造、筆墨韻味西方風(fēng)景油畫(huà)：光影色彩、真實(shí)再現(xiàn)教學(xué)反思在本次《觀照自然》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，學(xué)生對(duì)自然與藝術(shù)的關(guān)系有了較為深刻的理解，審美能力與創(chuàng)作能力得到了一定程度的提升。課堂上，學(xué)生積極參與討論與創(chuàng)作，展現(xiàn)出濃厚的興趣，小組合作也較為順暢，取得了較好的教學(xué)效果。宿州九中教育集團(tuán)(總校)2024—2025學(xué)年度第二學(xué)期七年級(jí)美術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)主備人陳玉海備課組長(zhǎng)郭玉宏第_2_課時(shí)執(zhí)教人陳玉海課型新授總課時(shí)課題第二單元山水抒情《林泉之心》教學(xué)目標(biāo)審美感知引導(dǎo)學(xué)生欣賞傳統(tǒng)與現(xiàn)代山水作品，感受不同時(shí)期山水畫(huà)的藝術(shù)特色和審美變化，提高對(duì)山水藝術(shù)的審美感知能力，能敏銳捕捉作品中的形式美和意境美。藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)意實(shí)踐讓學(xué)生掌握運(yùn)用多種材料（如紙張、廢舊物品、自然材料等）和技法創(chuàng)作新式山水作品的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同材料的特性表現(xiàn)山水形態(tài)、質(zhì)感和意境，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，將傳統(tǒng)山水元素與現(xiàn)代藝術(shù)觀念、個(gè)人情感相結(jié)合，通過(guò)獨(dú)特視角和創(chuàng)新手法表達(dá)對(duì)山水的理解與感受，培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐能力。文化理解幫助學(xué)生理解中國(guó)山水畫(huà)所承載的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，以及在當(dāng)代社會(huì)背景下山水畫(huà)創(chuàng)新發(fā)展的意義，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)，培養(yǎng)文化自信。教學(xué)重點(diǎn)理解傳統(tǒng)山水元素在當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新應(yīng)用方式，掌握新式山水作品的創(chuàng)作思路和方法。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種材料和媒介，通過(guò)合理構(gòu)圖、巧妙組合等手段，創(chuàng)作出具有傳統(tǒng)山水意蘊(yùn)的立體或平面作品。教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中擺脫傳統(tǒng)束縛，真正將現(xiàn)代觀念、個(gè)人情感與傳統(tǒng)山水元素深度融合，創(chuàng)作出具有獨(dú)特風(fēng)格和時(shí)代精神的作品。幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)山水意境，并通過(guò)現(xiàn)代材料和手法生動(dòng)地傳達(dá)出來(lái)，避免作品流于形式，缺乏內(nèi)涵。教學(xué)方法欣賞、講授、分析、實(shí)踐法教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備課件、課本、毛筆、毛氈、宣紙、墨汁、筆洗、強(qiáng)力磁扣等教學(xué)過(guò)程二次備課備注一、導(dǎo)入1.教師活動(dòng)：播放一段時(shí)長(zhǎng)約1分鐘的江南山水實(shí)景視頻，視頻中展現(xiàn)出青山綠水、云霧繚繞、漁舟唱晚的優(yōu)美畫(huà)面，同時(shí)配以悠揚(yáng)的古琴音樂(lè)。視頻播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看完這段視頻，你們有怎樣的感受？如果讓你們用一幅畫(huà)來(lái)表現(xiàn)這段畫(huà)面，你們會(huì)如何構(gòu)圖？”2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，沉浸在江南山水的美景中，然后積極思考教師提出的問(wèn)題，紛紛舉手發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)畫(huà)面的感受以及構(gòu)圖的想法。3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放生動(dòng)的視頻和優(yōu)美的音樂(lè)，迅速吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造出濃厚的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生直觀地感受到山水之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考構(gòu)圖問(wèn)題，為后續(xù)課程的展開(kāi)做好鋪墊。二、授新1.山水畫(huà)中的人與自然教師活動(dòng)：展示元代畫(huà)家黃公望的《富春山居圖》局部和王維的山水詩(shī)《山居秋暝》，提問(wèn)學(xué)生：“古人為何如此鐘情于山水，喜歡寄情山水？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句和畫(huà)面進(jìn)行思考。隨后，展示董源的《瀟湘圖》，詳細(xì)介紹這幅作品的創(chuàng)作背景和畫(huà)面內(nèi)容。這幅作品描繪了江南丘陵江湖景色，煙嵐彌漫，山巒起伏，江水蜿蜒，漁舟點(diǎn)綴，充滿生活氣息。接著，結(jié)合《莊子?齊物論》中的片段，解釋人與自然和諧共生的哲學(xué)觀，指出在中國(guó)山水畫(huà)中，山水不僅僅是自然景觀的描繪，更是畫(huà)家內(nèi)心世界的外化，體現(xiàn)了“天人合一”的思想。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)教師的講解，仔細(xì)觀察作品，積極思考問(wèn)題，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，嘗試回答古人寄情山水的原因。在教師講解《瀟湘圖》和哲學(xué)觀時(shí)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，對(duì)山水畫(huà)中人與自然的關(guān)系有了更深入的理解。2.可行、可賞、可游、可居的山水意境教師活動(dòng)：以《瀟湘圖》為例，再次展示畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面中的“山徑”“遠(yuǎn)山”“溪流”“屋舍”等元素，提問(wèn)學(xué)生：“這些元素在畫(huà)面中起到了什么作用？它們是如何構(gòu)建出一種可行、可望、可游、可居的意境的？”然后，結(jié)合宋代郭熙《林泉高致》中的觀點(diǎn)，詳細(xì)講解“可行、可望、可游、可居”的山水意境的含義?？尚?，即畫(huà)面中的路徑等元素讓人感覺(jué)可以在其中行走；可望，遠(yuǎn)處的山巒等景物給人以眺望的空間；可游，溪流等元素讓人仿佛能夠在山水間暢游；可居，屋舍等體現(xiàn)出一種可以居住生活的感覺(jué)。這種意境的營(yíng)造，讓觀者能夠身臨其境，獲得精神上的滿足。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀察畫(huà)面，積極思考教師提出的問(wèn)題，分組進(jìn)行討論，然后每組派代表發(fā)言，分享自己對(duì)畫(huà)面元素作用的理解以及對(duì)“可行、可望、可游、可居”意境的感受。在教師講解過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，結(jié)合畫(huà)面進(jìn)行理解，進(jìn)一步加深對(duì)山水意境的認(rèn)識(shí)。3.點(diǎn)景人物的作用教師活動(dòng)：展示多幅帶有點(diǎn)景人物的山水畫(huà)作品，如《瀟湘圖》《林亭清話圖》等，向?qū)W生介紹點(diǎn)景人物是中國(guó)山水畫(huà)重要的構(gòu)成要素。開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，教師提供《瀟湘圖》中不同人物剪影（行旅、漁夫、雅士等），讓學(xué)生分組討論：“這些人物在畫(huà)面中起到什么作用？”然后，結(jié)合“知識(shí)圖”（勞作、行旅、雅集等），總結(jié)點(diǎn)景人物“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的功能，如“漁夫”暗示江南水鄉(xiāng)生活，不同的點(diǎn)景人物可以劃分出訪友、雅集、游賞、讀書(shū)、勞作和行旅等不同的山水畫(huà)主題，使畫(huà)面充滿生機(jī)與活力，賦予山水畫(huà)以人文內(nèi)涵。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演活動(dòng)，分組熱烈討論點(diǎn)景人物的作用，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)畫(huà)面的理解，發(fā)表自己的看法。在教師總結(jié)時(shí)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，理解點(diǎn)景人物在山水畫(huà)中的重要作用。三、教師示范山水畫(huà)小品的藝術(shù)特色教師活動(dòng)：展示明代文徵明《拙政園圖》小品、清代石濤《尋仙山水圖冊(cè)》、明代沈周《臥游圖冊(cè)》等山水畫(huà)小品作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些作品的畫(huà)面布局、構(gòu)圖技巧以及筆墨運(yùn)用等方面的特點(diǎn)。總結(jié)山水畫(huà)小品以小見(jiàn)大、虛實(shí)相生的創(chuàng)作特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)山水小品一般多采用小景和近景局部造景，講究構(gòu)圖上的奇趣，再融入對(duì)比、虛實(shí)、疏密、取勢(shì)、留白等技巧，通過(guò)簡(jiǎn)潔的畫(huà)面表現(xiàn)出深遠(yuǎn)的意境。同時(shí)，通過(guò)微課視頻（2分鐘）動(dòng)態(tài)演示《江亭攬勝圖》的構(gòu)圖技巧，如近景亭臺(tái)與遠(yuǎn)景山脈的虛實(shí)對(duì)比等，讓學(xué)生更直觀地理解山水畫(huà)小品的構(gòu)圖方法。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀察山水畫(huà)小品作品，對(duì)比不同作品的特點(diǎn)，思考教師提出的問(wèn)題。在觀看微課視頻時(shí)，學(xué)生專(zhuān)注觀看，結(jié)合教師的講解，理解山水畫(huà)小品的構(gòu)圖技巧和藝術(shù)特色。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示豐富的山水畫(huà)小品作品，讓學(xué)生直觀地感受其藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。利用微課視頻動(dòng)態(tài)演示構(gòu)圖技巧，使抽象的知識(shí)更加直觀易懂，幫助學(xué)生更好地掌握山水畫(huà)小品的創(chuàng)作方法。四、探究學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐教師活動(dòng)：布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生選擇一句山水詩(shī)詞，如“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”等，用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出“近景—中景—遠(yuǎn)景”的框架，標(biāo)注留白區(qū)域，并添加點(diǎn)景人物或建筑（如小舟、茅屋），要求與場(chǎng)景呼應(yīng)。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在構(gòu)圖、人物安排等方面存在的問(wèn)題，并給予針對(duì)性的建議和幫助。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)教師的要求，認(rèn)真選擇詩(shī)詞，構(gòu)思畫(huà)面，然后用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過(guò)程中，積極思考如何將詩(shī)詞中的意境通過(guò)畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，合理安排近景、中景和遠(yuǎn)景，以及點(diǎn)景人物或建筑的位置和形態(tài)，努力使畫(huà)面達(dá)到虛實(shí)相生、意境深遠(yuǎn)的效果。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作，讓學(xué)生將所學(xué)的山水畫(huà)知識(shí)和技巧運(yùn)用到實(shí)際操作中，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)意實(shí)踐能力。選擇山水詩(shī)詞進(jìn)行創(chuàng)作，有助于學(xué)生更好地理解和表達(dá)意境，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。教師的巡視指導(dǎo)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，給予個(gè)性化的幫助，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。作品展示與評(píng)價(jià)教師活動(dòng)：組織學(xué)生將自己的作品展示在黑板或展示區(qū)，然后請(qǐng)每位學(xué)生上臺(tái)介紹自己作品所選取的詩(shī)詞、創(chuàng)作思路以及想要表達(dá)的意境。在學(xué)生介紹完后，教師引導(dǎo)其他學(xué)生從構(gòu)圖合理性、點(diǎn)景人物與場(chǎng)景的呼應(yīng)、意境表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出存在的不足，并提出改進(jìn)的建議。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極展示自己的作品，自信地向同學(xué)們介紹自己的創(chuàng)作思路和意境表達(dá)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的作品介紹，從教師提出的角度進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，積極發(fā)表自己的看法和建議。同時(shí)，虛心接受同學(xué)們和教師的評(píng)價(jià)，認(rèn)真反思自己作品的不足之處。教師小結(jié)：教師活動(dòng)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括山水畫(huà)中人與自然的關(guān)系、“可行、可望、可游、可居”的山水意境、點(diǎn)景人物的作用以及山水畫(huà)小品的藝術(shù)特色和創(chuàng)作方法等。強(qiáng)調(diào)中國(guó)山水畫(huà)不僅僅是對(duì)自然景觀的描繪，更是蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和哲學(xué)思想，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中，多觀察自然，感受自然之美，嘗試用山水畫(huà)的形式表達(dá)自己對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)教師的總結(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)山水畫(huà)的理解和認(rèn)識(shí)。思考教師提出的建議，決心在今后的生活中關(guān)注自然，提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。七、課外拓展：教師活動(dòng)：展示近現(xiàn)代畫(huà)家傅抱石的《芙蓉國(guó)里盡朝暉》，結(jié)合作品的題名和創(chuàng)作背景，分析“朝暉”的象征意義（新生、希望），聯(lián)系新中國(guó)成立后的時(shí)代背景，講解山水畫(huà)在不同時(shí)代所承載的不同情感和意義，讓學(xué)生了解山水畫(huà)的發(fā)展與時(shí)代的緊密聯(lián)系。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀察作品，聆聽(tīng)教師的講解，思考山水畫(huà)在不同時(shí)代的變化和意義，拓寬對(duì)山水畫(huà)的認(rèn)識(shí)視野。板書(shū)設(shè)計(jì)林泉之心山水畫(huà)中的人與自然：天人合一可行、可賞、可游、可居的山水意境點(diǎn)景人物的作用：劃分主題、增添生機(jī)山水畫(huà)小品的藝術(shù)特色：以小見(jiàn)大、虛實(shí)相生教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如講授法、欣賞法、討論法和實(shí)踐法等，學(xué)生對(duì)中國(guó)山水畫(huà)的理解和認(rèn)識(shí)有了一定的提高。大部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論和實(shí)踐創(chuàng)作，表現(xiàn)出了對(duì)山水畫(huà)的濃厚興趣。在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，通過(guò)對(duì)經(jīng)典作品的賞析和實(shí)踐創(chuàng)作，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)力和文化理解能力。宿州九中教育集團(tuán)(總校)2024—2025學(xué)年度第二學(xué)期七年級(jí)美術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)主備人陳玉海備課組長(zhǎng)郭玉宏第_3課時(shí)執(zhí)教人陳玉海課型新授總課時(shí)5課題第二單元山水抒情《山水新聲》教學(xué)目標(biāo)審美感知引導(dǎo)學(xué)生欣賞傳統(tǒng)與現(xiàn)代山水作品，感受不同時(shí)期山水畫(huà)的藝術(shù)特色和審美變化，提高對(duì)山水藝術(shù)的審美感知能力，能敏銳捕捉作品中的形式美和意境美。藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)意實(shí)踐讓學(xué)生掌握運(yùn)用多種材料（如紙張、廢舊物品、自然材料等）和技法創(chuàng)作新式山水作品的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同材料的特性表現(xiàn)山水形態(tài)、質(zhì)感和意境，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，將傳統(tǒng)山水元素與現(xiàn)代藝術(shù)觀念、個(gè)人情感相結(jié)合，通過(guò)獨(dú)特視角和創(chuàng)新手法表達(dá)對(duì)山水的理解與感受，培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐能力。文化理解理解中國(guó)山水畫(huà)所承載的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，以及在當(dāng)代社會(huì)背景下山水畫(huà)創(chuàng)新發(fā)展的意義，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)，培養(yǎng)文化自信。教學(xué)重點(diǎn)理解傳統(tǒng)山水元素在當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新應(yīng)用方式，掌握新式山水作品的創(chuàng)作思路和方法。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種材料和媒介，通過(guò)合理構(gòu)圖、巧妙組合等手段，創(chuàng)作出具有傳統(tǒng)山水意蘊(yùn)的立體或平面作品。教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中擺脫傳統(tǒng)束縛，真正將現(xiàn)代觀念、個(gè)人情感與傳統(tǒng)山水元素深度融合，創(chuàng)作出具有獨(dú)特風(fēng)格和時(shí)代精神的作品。幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)山水意境，并通過(guò)現(xiàn)代材料和手法生動(dòng)地傳達(dá)出來(lái)，避免作品流于形式，缺乏內(nèi)涵。教學(xué)方法欣賞、講授、討論、示范、實(shí)踐法教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備多種創(chuàng)作材料，如彩色卡紙、皺紋紙、廢舊紙盒、樹(shù)枝等教學(xué)過(guò)程二次備課備注一、導(dǎo)入1.教師活動(dòng)：播放一段時(shí)長(zhǎng)約1分鐘的視頻，視頻內(nèi)容為蘇州園林的四季景色，亭臺(tái)樓閣、假山池沼、花草樹(shù)木相互映襯，展現(xiàn)出獨(dú)特的山水韻味。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在視頻中我們看到了蘇州園林的美景，園林中的山水布局與傳統(tǒng)山水畫(huà)有什么相似之處呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考山水元素在不同藝術(shù)形式中的呈現(xiàn)。2.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，積極思考教師提出的問(wèn)題，舉手發(fā)言，分享自己對(duì)園林山水與傳統(tǒng)山水畫(huà)相似點(diǎn)的看法，如都注重意境營(yíng)造、講究布局等。3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放優(yōu)美的視頻，迅速吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造濃厚藝術(shù)氛圍，引發(fā)學(xué)生對(duì)山水藝術(shù)的興趣。以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，為新課講授做好鋪墊，自然引出本節(jié)課主題——山水新聲。二、授新1.傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞教師活動(dòng)：展示元代趙孟頫的《鵲華秋色圖》和現(xiàn)代藝術(shù)家徐冰以廢棄物重現(xiàn)古畫(huà)的裝置作品對(duì)比圖。先介紹《鵲華秋色圖》的創(chuàng)作背景、畫(huà)面內(nèi)容和藝術(shù)特色，這幅作品描繪了濟(jì)南鵲山和華不注山一帶的秋景，畫(huà)面清幽曠逸，體現(xiàn)了寧?kù)o淡雅之氣。接著解讀徐冰的裝置作品，講解其如何通過(guò)廢棄物重構(gòu)經(jīng)典，體現(xiàn)環(huán)保與創(chuàng)新理念，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中傳統(tǒng)山水元素與現(xiàn)代材料、觀念的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察兩幅作品，聆聽(tīng)教師講解，對(duì)比分析傳統(tǒng)與現(xiàn)代作品的差異與聯(lián)系，思考傳統(tǒng)山水元素在現(xiàn)代作品中的創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，積極回答教師提問(wèn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比展示，讓學(xué)生直觀感受傳統(tǒng)山水在當(dāng)代的創(chuàng)新變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代山水藝術(shù)的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。2.山水元素在當(dāng)代藝術(shù)中的應(yīng)用教師活動(dòng)：展示多幅現(xiàn)代藝術(shù)作品，如以水墨與攝影結(jié)合的作品、用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)作的山水動(dòng)畫(huà)、以廢舊金屬構(gòu)建的山水雕塑等，引導(dǎo)學(xué)生分組討論“這些作品中運(yùn)用了哪些山水元素？是如何與現(xiàn)代藝術(shù)形式相結(jié)合的？”討論結(jié)束后，邀請(qǐng)各小組代表發(fā)言。教師總結(jié)歸納山水元素在當(dāng)代藝術(shù)中的常見(jiàn)應(yīng)用方式，如以山水形態(tài)為造型基礎(chǔ)、用水墨色彩營(yíng)造氛圍、以山水意境傳達(dá)情感等。學(xué)生活動(dòng)：分組熱烈討論，認(rèn)真觀察作品，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，分析作品中傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素的融合方式。小組代表發(fā)言，分享小組討論成果。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示多樣的現(xiàn)代藝術(shù)作品和小組討論，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解山水元素在當(dāng)代藝術(shù)中的多元應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。3.材料與技法的創(chuàng)新教師活動(dòng)：展示各種創(chuàng)作材料，如彩色卡紙、皺紋紙、廢舊紙盒、樹(shù)枝、樹(shù)葉、泥土、顏料等，介紹這些材料的特性和可能的使用方法?，F(xiàn)場(chǎng)示范用彩色卡紙制作山巒起伏效果、用廢舊紙盒搭建亭臺(tái)樓閣、用樹(shù)葉拼貼成樹(shù)木等技法。同時(shí)，講解不同材料組合產(chǎn)生的效果，以及如何運(yùn)用材料質(zhì)感表現(xiàn)山水的遠(yuǎn)近、虛實(shí)等關(guān)系。示范結(jié)束后，讓學(xué)生思考自己手中材料與山水元素的相似性和可創(chuàng)作方向。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看教師示范，觀察材料特性，思考材料與山水創(chuàng)作的聯(lián)系，積極回答教師提問(wèn)，提出自己對(duì)材料運(yùn)用的想法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示材料和現(xiàn)場(chǎng)示范，讓學(xué)生直觀了解材料的多樣性和創(chuàng)作可能性，掌握一些基本的材料運(yùn)用技法，為學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐提供技術(shù)支持，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。三、實(shí)踐創(chuàng)作教師活動(dòng)：布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生選擇一種或多種材料，創(chuàng)作一幅具有傳統(tǒng)山水意蘊(yùn)的新式山水作品?？梢允瞧矫胬L畫(huà)、立體手工或兩者結(jié)合的形式。要求學(xué)生在創(chuàng)作中體現(xiàn)山水元素與現(xiàn)代材料的融合，傳達(dá)一定的意境或情感。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在材料運(yùn)用、構(gòu)圖、創(chuàng)意等方面的問(wèn)題，給予針對(duì)性建議和幫助。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，嘗試不同材料組合和表現(xiàn)手法。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師要求，選擇材料，構(gòu)思創(chuàng)作方案，開(kāi)始動(dòng)手創(chuàng)作。在創(chuàng)作過(guò)程中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧，將材料進(jìn)行巧妙組合，努力創(chuàng)作出具有獨(dú)特風(fēng)格的作品。遇到問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)向教師和同學(xué)請(qǐng)教。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，提高藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐能力。在創(chuàng)作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣，增強(qiáng)自信心。四、作品展示與評(píng)價(jià)教師活動(dòng)：組織學(xué)生將作品展示在展示架或展板上，邀請(qǐng)每位學(xué)生上臺(tái)介紹自己作品的創(chuàng)作思路、運(yùn)用的材料和技法，以及想要傳達(dá)的意境或情感。介紹結(jié)束后，引導(dǎo)其他學(xué)生從創(chuàng)意新穎性、材料運(yùn)用合理性、傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合程度、意境表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，如獨(dú)特的創(chuàng)意、巧妙的材料運(yùn)用等，同時(shí)指出存在的不足，如構(gòu)圖不夠合理、意境表達(dá)不夠清晰等，并提出改進(jìn)建議。學(xué)生活動(dòng)：積極展示作品，自信地向同學(xué)們介紹創(chuàng)作思路和作品內(nèi)涵。認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的作品介紹和評(píng)價(jià)，從他人作品中學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，反思自己作品的不足之處，積極參與評(píng)價(jià)討論，發(fā)表自己的看法和建議。設(shè)計(jì)意圖：作品展示為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生從他人評(píng)價(jià)中獲得啟發(fā)，明確自己的努力方向。五、課堂總結(jié)教師活動(dòng)：回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，包括傳統(tǒng)山水與現(xiàn)代藝術(shù)的碰撞、山水元素在當(dāng)代藝術(shù)中的應(yīng)用、材料與技法的創(chuàng)新以及學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)中國(guó)山水畫(huà)在當(dāng)代社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展意義，鼓勵(lì)學(xué)生在今后生活中繼續(xù)關(guān)注山水藝術(shù)，嘗試用不同方式表達(dá)對(duì)山水的熱愛(ài)和對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽(tīng)教師總結(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，思考教師提出的建議，明確自己在今后學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中的方向。設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的意識(shí)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。六、知識(shí)拓展教師活動(dòng)：展示一些國(guó)際上融合東方山水元素的藝術(shù)作品，如日本藝術(shù)家以現(xiàn)代手法創(chuàng)作的具有禪意山水風(fēng)格的裝置藝術(shù)、西方藝術(shù)家借鑒中國(guó)山水畫(huà)意境創(chuàng)作的油畫(huà)等，簡(jiǎn)單介紹這些作品如何吸收中國(guó)山水藝術(shù)精華并與本國(guó)文化結(jié)合，拓寬學(xué)生國(guó)際視野，讓學(xué)生了解山水藝術(shù)在全球文化交流中的影響力。學(xué)生活動(dòng)：觀察作品，聆聽(tīng)教師講解，感受山水藝術(shù)在國(guó)際上的創(chuàng)新表現(xiàn)，拓寬對(duì)山水藝術(shù)的認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示國(guó)際作品，讓學(xué)生了解山水藝術(shù)的多元發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的全球文化視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同文化藝術(shù)的探索興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)山水新聲傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞山水元素在當(dāng)代藝術(shù)中的應(yīng)用：形態(tài)、色彩、意境等材料與技法的創(chuàng)新：材料特性、技法示范教學(xué)反思在本節(jié)課教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)山水新聲這一主題有了較為深入的理解和認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論和創(chuàng)作實(shí)踐，展現(xiàn)出濃厚興趣和較強(qiáng)創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索，通過(guò)欣賞作品、討論分析和實(shí)踐創(chuàng)作，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新思維和藝術(shù)實(shí)踐能力。宿州九中教育集團(tuán)(總校)2024—2025學(xué)年度第二學(xué)期七年級(jí)美術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)主備人陳玉海備課組長(zhǎng)郭玉宏第1課時(shí)執(zhí)教人陳玉海課型新授總課時(shí)6課題第三單元向美而居《獨(dú)特的民居》教學(xué)目標(biāo)審美感知學(xué)生能夠了解不同地域民居的建筑風(fēng)格，學(xué)會(huì)運(yùn)用線條和色彩描繪民居的特點(diǎn)，并掌握基本的構(gòu)圖技巧。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠深入理解民居建筑的多樣性和地域特色，同時(shí)在繪畫(huà)實(shí)踐中提升自己的藝術(shù)表現(xiàn)能力。藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)意實(shí)踐觀察、分析和實(shí)踐，學(xué)生能夠提升對(duì)民居建筑特色的認(rèn)知，增強(qiáng)動(dòng)手繪畫(huà)能力。學(xué)生將通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)習(xí)如何觀察民居的細(xì)節(jié)，分析其建筑元素，并將這些觀察轉(zhuǎn)化為具有表現(xiàn)力的繪畫(huà)作品。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。文化理解激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑文化的熱愛(ài)，培養(yǎng)尊重和保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)民居作為文化遺產(chǎn)的價(jià)值，從而增強(qiáng)保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)了解不同地域民居的建筑風(fēng)格特點(diǎn)，如北京四合院的規(guī)整對(duì)稱(chēng)、福建土樓的獨(dú)特造型、江南水鄉(xiāng)民居的婉約秀麗、干欄式民居的架空防潮以及蒙古包的便于遷徙等；學(xué)會(huì)用繪畫(huà)方式表現(xiàn)民居特點(diǎn)，掌握基本的繪畫(huà)技巧，如線條的運(yùn)用、色彩的搭配和構(gòu)圖的方法等。教學(xué)難點(diǎn)如何準(zhǔn)確捕捉民居的建筑特色，并在繪畫(huà)中加以表現(xiàn)；理解民居與地理環(huán)境、歷史文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)民居所承載的文化內(nèi)涵。學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中需要學(xué)會(huì)如何觀察民居的建筑細(xì)節(jié)，理解其文化內(nèi)涵，并將這些元素融入到自己的藝術(shù)創(chuàng)作中。教學(xué)方法欣賞、講授、討論、示范、實(shí)踐法教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備繪畫(huà)工具，如素描紙、鉛筆、水彩筆、油畫(huà)棒等教學(xué)過(guò)程二次備課備注一、導(dǎo)入1教師活動(dòng)：播放一段關(guān)于世界各地特色民居的視頻，視頻中展現(xiàn)如意大利的彩色漁村、德國(guó)的新天鵝堡、日本的合掌村等風(fēng)格迥異的建筑。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，剛剛我們看到了這么多漂亮且奇特的房子，大家有沒(méi)有注意到它們?cè)谕庑?、結(jié)構(gòu)等方面有什么不一樣呢？這些房子都和當(dāng)?shù)厝藗兊纳钕⑾⑾嚓P(guān)，它們就是各地獨(dú)特的民居。那你們知道我們國(guó)家又有哪些獨(dú)特的民居嗎？”2學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，積極思考教師提出的問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生舉手回答自己所知道的中國(guó)民居。3設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放世界各地民居的視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同地域民居的差異，自然地引出本節(jié)課的主題——中國(guó)獨(dú)特的民居。二、授新1.民居的定義與分類(lèi)教師活動(dòng)：通過(guò)PPT展示不同類(lèi)型民居的圖片，結(jié)合圖片講解民居的定義：“民居是人們?yōu)榱藵M足居住需求而建造的房屋，它是民間建筑的重要組成部分。由于我國(guó)地域遼闊，民族眾多，不同地區(qū)的自然環(huán)境、氣候條件、生活方式和文化傳統(tǒng)各不相同，因此形成了豐富多樣的民居類(lèi)型。從建筑形式上大致可以分為庭院式民居、窯洞式民居、干欄式民居、氈房式民居等。接下來(lái)，我們就一起深入了解幾種具有代表性的民居?！睂W(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽(tīng)教師講解，觀察PPT上的圖片，對(duì)民居的定義和分類(lèi)有初步的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：明確民居的定義和分類(lèi)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)不同類(lèi)型民居奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)整體的框架認(rèn)知。2.北京四合院教師活動(dòng)：展示北京四合院的全景圖片和平面布局圖，詳細(xì)介紹四合院的特點(diǎn)：“大家看，這就是北京四合院，它坐北朝南，有著非常規(guī)整的布局。四合院一般由正房、東西廂房和倒座房圍合中間的庭院形成。正房通常是長(zhǎng)輩居住，體現(xiàn)了長(zhǎng)幼有序的傳統(tǒng)觀念。從平面布局圖上我們可以看到，四合院的私密性較強(qiáng)，各個(gè)房間功能分區(qū)明確。庭院是四合院的中心，它不僅是家庭活動(dòng)的場(chǎng)所，還起到通風(fēng)、采光的作用。同學(xué)們，仔細(xì)觀察四合院的建筑外觀，看看它在建筑材料和色彩上有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，思考教師提出的問(wèn)題，有的學(xué)生回答：“建筑材料好像有青磚、灰瓦?！边€有學(xué)生說(shuō)：“色彩比較樸素，以灰色為主。”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示圖片和詳細(xì)講解，讓學(xué)生了解北京四合院的布局、功能分區(qū)以及建筑材料和色彩特點(diǎn)，感受其蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。3.福建土樓教師活動(dòng)：播放一段關(guān)于福建土樓的視頻，視頻中展現(xiàn)土樓的外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及居民的生活場(chǎng)景。播放結(jié)束后，結(jié)合視頻內(nèi)容講解：“福建土樓是世界上獨(dú)一無(wú)二的山區(qū)大型夯土民居建筑。大家看，它的造型獨(dú)特，有圓形、方形等。土樓一般規(guī)模宏大，能夠居住幾十戶甚至上百戶人家。土樓的外墻非常厚實(shí)，具有很強(qiáng)的防御功能，這是因?yàn)樵谶^(guò)去，土樓居民需要抵御外敵入侵和土匪騷擾。土樓內(nèi)部空間布局合理，有公共的廳堂、倉(cāng)庫(kù)、水井等設(shè)施，體現(xiàn)了家族聚居的特點(diǎn)。同學(xué)們，想一想，福建土樓這種獨(dú)特的建筑形式和當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境、歷史文化有什么關(guān)系呢？學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻后，分組討論教師提出的問(wèn)題，小組代表發(fā)言：“當(dāng)?shù)乜赡艿匦螐?fù)雜，山區(qū)多，土樓這種建筑形式可以集中居住，便于防御。福建土樓反映了當(dāng)?shù)丶易逵^念強(qiáng)，人們喜歡聚居在一起。設(shè)計(jì)意圖：利用視頻資料讓學(xué)生更直觀地感受福建土樓的獨(dú)特魅力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考土樓與地理環(huán)境、歷史文化的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)民居文化內(nèi)涵的理解。三、小組討論教師活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放不同民居的圖片資料，包括干欄式民居、蒙古包等。提出討論問(wèn)題：“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察手中的民居圖片，結(jié)合之前所學(xué)的知識(shí)，從建筑風(fēng)格、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能用途以及與地理環(huán)境、歷史文化的關(guān)系等方面進(jìn)行討論，分析這些民居的獨(dú)特之處。每個(gè)小組推選一名代表，稍后進(jìn)行發(fā)言?！睂W(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)成員認(rèn)真觀察圖片，積極討論，各抒己見(jiàn)。有的小組在討論干欄式民居時(shí)，認(rèn)為其架空的結(jié)構(gòu)可以防潮防蟲(chóng)，適應(yīng)了南方潮濕的氣候和多蟲(chóng)蛇的環(huán)境；有的小組討論蒙古包時(shí)，覺(jué)得它便于拆卸和搭建，適合蒙古族逐水草而居的游牧生活方式。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，深入理解不同民居的獨(dú)特之處，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。四、學(xué)生實(shí)踐）教師活動(dòng)：布置實(shí)踐任務(wù)：“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)各種獨(dú)特的民居都有了深入的了解?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家選擇自己感興趣的一種民居，運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的繪畫(huà)技巧，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)民居的繪畫(huà)作品。在繪畫(huà)過(guò)程中，要注意突出民居的特點(diǎn)，展現(xiàn)出你對(duì)民居的理解和感受。如果在繪畫(huà)過(guò)程中有任何問(wèn)題，可以隨時(shí)向老師提問(wèn)?！痹趯W(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪畫(huà)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予針對(duì)性的建議和幫助。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇民居進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，認(rèn)真構(gòu)思畫(huà)面，運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行線條勾勒和色彩填充。有的學(xué)生選擇畫(huà)福建土樓，細(xì)致地描繪出土樓的圓形輪廓和厚實(shí)的外墻；有的學(xué)生選擇畫(huà)江南水鄉(xiāng)民居，用輕柔的線條和淡雅的色彩表現(xiàn)出水鄉(xiāng)的寧?kù)o與優(yōu)美。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性發(fā)展。五、作品展示與評(píng)價(jià)教師活動(dòng)：組織學(xué)生將自己的作品展示在黑板或展示架上。邀請(qǐng)幾位學(xué)生作為評(píng)委，與教師一起組成評(píng)價(jià)小組。評(píng)價(jià)前，向?qū)W生說(shuō)明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：“從繪畫(huà)技巧的運(yùn)用、民居特點(diǎn)的表現(xiàn)、色彩搭配的合理性以及作品所傳達(dá)的情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?！痹u(píng)價(jià)過(guò)程中，先請(qǐng)作品創(chuàng)作者介紹自己的作品，然后評(píng)價(jià)小組成員依次發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn)，最后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的不足，并給予鼓勵(lì)和建議。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極展示自己的作品，認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)和教師的評(píng)價(jià)，對(duì)于評(píng)價(jià)意見(jiàn)，有的學(xué)生虛心接受，有的學(xué)生進(jìn)行解釋和交流。設(shè)計(jì)意圖：作品展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生從不同角度了解自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和審美素養(yǎng)。六、課堂總結(jié)教師活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們一起領(lǐng)略了我國(guó)獨(dú)特的民居魅力。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了北京四合院、福建土樓、江南水鄉(xiāng)民居等多種民居的建筑風(fēng)格、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它們與地理環(huán)境、歷史文化的緊密聯(lián)系。這些傳統(tǒng)民居是我們中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，每一座民居都承載著一段歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。希望大家在今后的生活中，能夠更加關(guān)注身邊的建筑藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并且用我們的雙手去創(chuàng)造美。同時(shí)，也要樹(shù)立保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)，讓這些傳統(tǒng)民居能夠代代相傳。板書(shū)設(shè)計(jì)獨(dú)特的民居庭院式、窯洞式、干欄式、氈房式教學(xué)反思在本次《獨(dú)特的民居》教學(xué)中，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，如講授、欣賞、討論、示范和實(shí)踐等，學(xué)生對(duì)不同地域民居的建筑風(fēng)格和文化內(nèi)涵有了較為深入的了解，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)興趣和熱情。宿州九中教育集團(tuán)(總校)2024—2025學(xué)年度第二學(xué)期七年級(jí)美術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)主備人陳玉海備課組長(zhǎng)郭玉宏第2課時(shí)執(zhí)教人陳玉海課型新授總課時(shí)7課題第三單元向美而居《和諧的環(huán)境》教學(xué)目標(biāo)審美感知引導(dǎo)學(xué)生觀察不同類(lèi)型的環(huán)境，敏銳感知環(huán)境中的和諧之美，包括自然元素與人工元素的協(xié)調(diào)搭配、色彩的和諧統(tǒng)一、空間布局的合理性等，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境美的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛。藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)意實(shí)踐讓學(xué)生掌握運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言和多種表現(xiàn)手法，如繪畫(huà)、手工制作、模型搭建等，表達(dá)對(duì)和諧環(huán)境的理解與想象。學(xué)會(huì)運(yùn)用線條、形狀、色彩、材質(zhì)等元素，設(shè)計(jì)并創(chuàng)作出體現(xiàn)和諧環(huán)境理念的作品，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，從獨(dú)特的視角出發(fā)，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)提出新穎的想法和創(chuàng)意。文化理解了解不同文化背景下對(duì)和諧環(huán)境的理解與追求，認(rèn)識(shí)到環(huán)境不僅是物質(zhì)空間，更是文化的載體。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)建筑、民俗村落等具有文化特色環(huán)境的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化的意識(shí)，拓寬學(xué)生的文化視野。教學(xué)重點(diǎn)理解和諧環(huán)境的概念和要素，包括自然環(huán)境與人文環(huán)境的相互關(guān)系、環(huán)境設(shè)計(jì)中的美學(xué)原則及其應(yīng)用。掌握觀察和分析環(huán)境的方法，能夠運(yùn)用美術(shù)知識(shí)和技能，對(duì)環(huán)境中的和諧與不和諧之處進(jìn)行評(píng)價(jià)和表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入理解和諧環(huán)境的內(nèi)涵，不僅僅停留在視覺(jué)層面的美觀，更要體會(huì)到環(huán)境與人類(lèi)生活、文化傳承、生態(tài)平衡等多方面的內(nèi)在聯(lián)系，從而在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中體現(xiàn)出深度和內(nèi)涵。幫助學(xué)生突破思維定式，在設(shè)計(jì)作品時(shí)充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提出具有創(chuàng)新性和可行性的環(huán)境設(shè)計(jì)方案，避免作品千篇一律，缺乏個(gè)性和獨(dú)特視角。教學(xué)方法欣賞、講授、討論、示范、實(shí)踐法教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備繪畫(huà)工具，如鉛筆、彩筆、油畫(huà)棒、水彩顏料、畫(huà)紙、畫(huà)板等教學(xué)過(guò)程二次備課備注一、導(dǎo)入教師活動(dòng)：播放一段時(shí)長(zhǎng)約2分鐘的視頻，視頻內(nèi)容為美麗的自然風(fēng)光，如青山綠水的森林、寧?kù)o的海邊沙灘、廣袤的草原等，以及充滿活力與秩序的城市環(huán)境，如現(xiàn)代化的建筑、整潔的街道、繁華的商業(yè)區(qū)等。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在視頻中我們看到了各種各樣的環(huán)境，這些環(huán)境給你們帶來(lái)了怎樣的感受？是什么讓這些環(huán)境看起來(lái)如此吸引人呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境與美的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，積極思考教師提出的問(wèn)題，舉手發(fā)言，分享自己觀看視頻后的感受，如美麗、舒適、和諧等，并嘗試分析使環(huán)境吸引人的因素，如色彩搭配、空間布局等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放生動(dòng)的視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境美的感知和興趣。以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，自然引出本節(jié)課的主題——和諧的環(huán)境，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。二、授新1.和諧環(huán)境的概念與要素教師活動(dòng)：展示多組對(duì)比圖片，一組是和諧優(yōu)美的環(huán)境圖片，如蘇州園林，亭臺(tái)樓閣與山水花草相得益彰，體現(xiàn)了自然與人文的完美融合；另一組是雜亂無(wú)章、缺乏和諧感的環(huán)境圖片，如垃圾堆積的街道、布局混亂的建筑。通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)和諧環(huán)境的概念，即自然環(huán)境與人文環(huán)境相互協(xié)調(diào)、相互映襯，在空間、色彩、形式等方面達(dá)到一種平衡與統(tǒng)一的狀態(tài)。接著，詳細(xì)講解和諧環(huán)境的要素，包括自然元素（如山水、植物、陽(yáng)光、空氣等）、人工元素（如建筑、道路、橋梁、公共設(shè)施等）以及兩者之間的相互關(guān)系，強(qiáng)調(diào)自然與人工的和諧共生是營(yíng)造和諧環(huán)境的關(guān)鍵。學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察對(duì)比圖片，積極參與討論，在教師的引導(dǎo)下，理解和諧環(huán)境的概念和要素，認(rèn)真聆聽(tīng)教師講解，做好筆記。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的圖片對(duì)比和深入的講解，讓學(xué)生對(duì)和諧環(huán)境有一個(gè)清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，明確和諧環(huán)境所包含的要素，為后續(xù)分析和創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。2.環(huán)境設(shè)計(jì)中的美學(xué)原則教師活動(dòng)：運(yùn)用多媒體課件展示不同環(huán)境設(shè)計(jì)案例，分別講解對(duì)稱(chēng)與均衡、比例與尺度、節(jié)奏與韻律等美學(xué)原則在其中的應(yīng)用。例如，展示北京故宮的中軸線布局，講解對(duì)稱(chēng)原則給人帶來(lái)的莊重、穩(wěn)定之感；展示埃菲爾鐵塔的結(jié)構(gòu)，分析其比例與尺度的精妙之處，使鐵塔既高大雄偉又不失和諧美觀；展示城市中富有節(jié)奏感的路燈排列或建筑外立面的線條變化，闡述節(jié)奏與韻律原則如何為環(huán)境增添動(dòng)感與活力。講解過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這些美學(xué)原則對(duì)環(huán)境整體效果的影響。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看案例展示，跟隨教師的講解，觀察環(huán)境中的美學(xué)元素，積極思考并回答教師提出的問(wèn)題，理解美學(xué)原則在環(huán)境設(shè)計(jì)中的重要性。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)際案例分析，讓學(xué)生直觀感受美學(xué)原則在環(huán)境設(shè)計(jì)中的具體體現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用美學(xué)原則分析環(huán)境的方法，提高學(xué)生的審美分析能力，為學(xué)生在后續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中運(yùn)用美學(xué)原則提供指導(dǎo)。3.觀察與分析環(huán)境教師活動(dòng)：將學(xué)生帶到校園中，選擇一個(gè)具有代表性的區(qū)域，如校園花園、操場(chǎng)或教學(xué)樓前廣場(chǎng)等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從和諧環(huán)境的要素和美學(xué)原則兩個(gè)方面進(jìn)行觀察和分析。提出問(wèn)題，如“這個(gè)區(qū)域的自然元素和人工元素是如何搭配的？是否和諧？”“在空間布局上，是否符合比例與尺度原則？”“有沒(méi)有體現(xiàn)出節(jié)奏與韻律的美感？”等。讓學(xué)生分組進(jìn)行觀察和討論，鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的草圖或文字記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)。10分鐘后，組織學(xué)生回到教室，邀請(qǐng)各小組代表分享觀察分析結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)和諧環(huán)境的理解。學(xué)生活動(dòng)：在校園中積極觀察，分組熱烈討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行分析，認(rèn)真記錄觀察發(fā)現(xiàn)。小組代表在課堂上分享小組討論成果，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，積極參與互動(dòng)交流。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)地觀察和分析，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際環(huán)境相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力。小組討論和分享環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。三、實(shí)踐創(chuàng)作教師活動(dòng)：布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的環(huán)境主題，如校園一角的改造設(shè)計(jì)、理想中的社區(qū)環(huán)境規(guī)劃或家鄉(xiāng)的自然景觀美化等，運(yùn)用繪畫(huà)或手工制作的方式，創(chuàng)作一幅體現(xiàn)和諧環(huán)境理念的作品。在學(xué)生創(chuàng)作前，再次強(qiáng)調(diào)和諧環(huán)境的要素和美學(xué)原則，提醒學(xué)生在作品中充分體現(xiàn)這些要點(diǎn)。展示一些優(yōu)秀的學(xué)生作品范例，為學(xué)生提供創(chuàng)作靈感。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、材料選擇等方面的問(wèn)題，給予針對(duì)性的建議和幫助。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有個(gè)性的作品。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師的要求，確定創(chuàng)作主題，構(gòu)思創(chuàng)作方案，選擇合適的材料和表現(xiàn)手法，開(kāi)始動(dòng)手創(chuàng)作。在創(chuàng)作過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，努力將和諧環(huán)境的理念通過(guò)作品展現(xiàn)出來(lái)。遇到問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)向教師和同學(xué)請(qǐng)教。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。在創(chuàng)作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信心。四、作品展示與評(píng)價(jià)教師活動(dòng)：組織學(xué)生將作品展示在展示架或展板上，邀請(qǐng)每位學(xué)生上臺(tái)介紹自己作品的創(chuàng)作思路、運(yùn)用的表現(xiàn)手法以及如何體現(xiàn)和諧環(huán)境的理念。介紹結(jié)束后，引導(dǎo)其他學(xué)生從創(chuàng)意新穎性、和諧環(huán)境要素的體現(xiàn)、美學(xué)原則的運(yùn)用、作品的整體效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，如獨(dú)特的創(chuàng)意、巧妙的材料運(yùn)用、對(duì)和諧環(huán)境的深刻理解等，同時(shí)指出存在的不足，如某些美學(xué)原則運(yùn)用不夠恰當(dāng)、作品細(xì)節(jié)處理不夠完善等，并提出改進(jìn)建議。學(xué)生活動(dòng)：積極展示作品，自信地向同學(xué)們介紹創(chuàng)作思路和作品內(nèi)涵。認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的作品介紹和評(píng)價(jià)，從他人作品中學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，反思自己作品的不足之處，積極參與評(píng)價(jià)討論，發(fā)表自己的看法和建議。設(shè)計(jì)意圖：作品展示為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生從他人評(píng)價(jià)中獲得啟發(fā)，明確自己的努力方向，進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。五、課堂總結(jié)教師活動(dòng)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括和諧環(huán)境的概念與要素、環(huán)境設(shè)計(jì)中的美學(xué)原則、觀察與分析環(huán)境的方法以及學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)和諧環(huán)境對(duì)于人類(lèi)生活的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中，繼續(xù)關(guān)注身邊的環(huán)境，用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)和環(huán)保意識(shí)，為營(yíng)造更加和諧美好的環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽(tīng)教師總結(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，思考教師提出的建議，明確自己在今后生活中對(duì)環(huán)境應(yīng)有的責(zé)任和行動(dòng)方向。設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)和諧環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。六、知識(shí)拓展教師活動(dòng)：展示一些國(guó)內(nèi)外在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的前沿成果和創(chuàng)新案例，如利用環(huán)保材料打造的可持續(xù)發(fā)展建筑、將藝術(shù)與城市公共空間完美融合的街頭藝術(shù)項(xiàng)目等，簡(jiǎn)單介紹這些案例所運(yùn)用的新技術(shù)、新理念，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)環(huán)境設(shè)計(jì)的探索欲望。學(xué)生活動(dòng)：觀察展示的案例，聆聽(tīng)教師講解，感受環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新魅力，拓寬對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)知識(shí)拓展，讓學(xué)生了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和對(duì)未來(lái)的憧憬，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)與生活緊密聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)和諧的環(huán)境概念與要素：自然元素、人工元素、相互關(guān)系2.美學(xué)原則：對(duì)稱(chēng)與均衡、比例與尺度、節(jié)奏與韻律3.觀察與分析：校園環(huán)境實(shí)例分析教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，學(xué)生對(duì)和諧環(huán)境的概念、要素及美學(xué)原則有了較為深入的理解，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論、實(shí)地觀察和創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，展現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力、審美能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。宿州九中教育集團(tuán)(總校)2024—2025學(xué)年度第二學(xué)期七年級(jí)美術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)主備人陳玉海備課組長(zhǎng)郭玉宏第3課時(shí)執(zhí)教人陳玉海課型新授總課時(shí)8課題第三單元向美而居《宜人的設(shè)計(jì)》教學(xué)目標(biāo)審美感知引導(dǎo)學(xué)生觀察不同類(lèi)型的設(shè)計(jì)作品，敏銳感知設(shè)計(jì)中的宜人之美，包括造型的簡(jiǎn)潔流暢、色彩的和諧搭配、材質(zhì)的恰當(dāng)選擇等，提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)美的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛。藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)意實(shí)踐讓學(xué)生掌握運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言和多種表現(xiàn)手法，如繪畫(huà)、手工制作、模型搭建等，表達(dá)對(duì)宜人設(shè)計(jì)的理解與想象。學(xué)會(huì)運(yùn)用線條、形狀、色彩、材質(zhì)等元素，設(shè)計(jì)并創(chuàng)作出體現(xiàn)宜人設(shè)計(jì)理念的作品，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，從獨(dú)特的視角出發(fā)，對(duì)設(shè)計(jì)提出新穎的想法和創(chuàng)意。文化理解使學(xué)生了解不同文化背景下對(duì)宜人設(shè)計(jì)的理解與追求，認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)不僅是滿足功能需求的手段，更是文化的載體。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)工藝、民俗用品等具有文化特色設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化的意識(shí)，拓寬學(xué)生的文化視野。教學(xué)重點(diǎn)理解宜人設(shè)計(jì)的概念和要素，包括功能性、美觀性、人性化等方面，以及這些要素之間的相互關(guān)系。掌握觀察和分析設(shè)計(jì)作品的方法，能夠運(yùn)用美術(shù)知識(shí)和技能，對(duì)設(shè)計(jì)作品中的宜人之處和不足之處進(jìn)行評(píng)價(jià)和表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入理解宜人設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，不僅僅停留在表面的美觀，更要體會(huì)到設(shè)計(jì)與人類(lèi)生活、文化傳承、社會(huì)發(fā)展等多方面的內(nèi)在聯(lián)系，從而在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中體現(xiàn)出深度和內(nèi)涵。幫助學(xué)生突破思維定式，在設(shè)計(jì)作品時(shí)充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提出具有創(chuàng)新性和可行性的環(huán)境設(shè)計(jì)方案，避免作品千篇一律，缺乏個(gè)性和獨(dú)特視角。教學(xué)方法欣賞、講授、討論、示范、實(shí)踐法教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備繪畫(huà)工具，如鉛筆、彩筆、油畫(huà)棒、水彩顏料、畫(huà)紙、畫(huà)板等教學(xué)過(guò)程二次備課備注一、導(dǎo)入教師活動(dòng)：播放一段時(shí)長(zhǎng)約2分鐘的視頻，視頻內(nèi)容為一系列獨(dú)具創(chuàng)意且實(shí)用的設(shè)計(jì)作品，如可折疊的自行車(chē)、能變形的家具、智能感應(yīng)的路燈等。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在視頻中我們看到了各種各樣新奇的設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)給你們帶來(lái)了怎樣的感受？它們又為何能讓人覺(jué)得如此實(shí)用且吸引人呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，積極思考教師提出的問(wèn)題，舉手發(fā)言，分享自己觀看視頻后的感受，如便捷、新奇、舒適等，并嘗試分析使設(shè)計(jì)作品吸引人的因素，如功能獨(dú)特、造型美觀等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放生動(dòng)有趣的視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的興趣和好奇心。以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，自然引出本節(jié)課的主題——宜人的設(shè)計(jì)，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。二、授新1.宜人設(shè)計(jì)的概念與要素教師活動(dòng)：展示多組對(duì)比圖片，一組是功能完善、造型美觀且符合人體工程學(xué)的設(shè)計(jì)作品，如符合人體坐姿的椅子，能有效支撐身體且外形簡(jiǎn)約時(shí)尚；另一組是功能缺失、外觀不佳的設(shè)計(jì)圖片，如使用不便的杯子、造型怪異且不實(shí)用的燈具。通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)宜人設(shè)計(jì)的概念，即設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮人的需求，在功能、美觀、舒適等方面達(dá)到和諧統(tǒng)一，為人們創(chuàng)造出便捷、舒適、美好的生活環(huán)境和物品。接著，詳細(xì)講解宜人設(shè)計(jì)的要素，包括功能性（滿足人們實(shí)際使用的需求）、美觀性（通過(guò)造型、色彩、材質(zhì)等元素給人帶來(lái)視覺(jué)享受）、人性化（符合人體工程學(xué)原理，考慮人的使用習(xí)慣和感受），強(qiáng)調(diào)這三個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)、缺一不可，共同構(gòu)成了宜人設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察對(duì)比圖片，積極參與討論，在教師的引導(dǎo)下，理解宜人設(shè)計(jì)的概念和要素，認(rèn)真聆聽(tīng)教師講解，做好筆記。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的圖片對(duì)比和深入的講解，讓學(xué)生對(duì)宜人設(shè)計(jì)有一個(gè)清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，明確宜人設(shè)計(jì)所包含的要素，為后續(xù)分析和創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。2.設(shè)計(jì)中的基本原則教師活動(dòng)：運(yùn)用多媒體課件展示不同設(shè)計(jì)案例，分別講解功能性原則、美觀性原則、人性化原則在其中的應(yīng)用。例如，展示一款多功能廚房刀具，講解其如何通過(guò)合理的設(shè)計(jì)滿足切割、削皮、開(kāi)瓶等多種功能需求，體現(xiàn)功能性原則；展示一款具有獨(dú)特造型和色彩搭配的花瓶，分析其如何通過(guò)美觀的設(shè)計(jì)成為室內(nèi)裝飾的亮點(diǎn)，體現(xiàn)美觀性原則；展示公園中的無(wú)障礙通道和扶手，闡述其如何考慮到特殊人群的使用需求，符合人體工程學(xué)原理，體現(xiàn)人性化原則。講解過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這些原則對(duì)設(shè)計(jì)整體效果的影響。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看案例展示，跟隨教師的講解，觀察設(shè)計(jì)中的美學(xué)元素和功能特點(diǎn)，積極思考并回答教師提出的問(wèn)題，理解設(shè)計(jì)基本原則在設(shè)計(jì)中的重要性。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)際案例分析，讓學(xué)生直觀感受設(shè)計(jì)基本原則在設(shè)計(jì)中的具體體現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用這些原則分析設(shè)計(jì)作品的方法，提高學(xué)生的審美分析能力，為學(xué)生在后續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中遵循這些原則提供指導(dǎo)。3.觀察與分析設(shè)計(jì)作品教師活動(dòng)：將學(xué)生帶到校園中，選擇一個(gè)具有代表性的區(qū)域，如校園圖書(shū)館、食堂或操場(chǎng)邊的休息區(qū)等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從宜人設(shè)計(jì)的要素和基本原則兩個(gè)方面進(jìn)行觀察和分析。提出問(wèn)題，如“這個(gè)區(qū)域的設(shè)施設(shè)計(jì)是否滿足了同學(xué)們的使用需求？”“在造型和色彩上，是否給人帶來(lái)舒適的視覺(jué)感受？”“是否考慮到了不同人群的使用便利性？”等。讓學(xué)生分組進(jìn)行觀察和討論，鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的草圖或文字記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)。10分鐘后，組織學(xué)生回到教室，邀請(qǐng)各小組代表分享觀察分析結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)宜人設(shè)計(jì)的理解。學(xué)生活動(dòng)：在校園中積極觀察，分組熱烈討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)校園設(shè)施進(jìn)行分析，認(rèn)真記錄觀察發(fā)現(xiàn)。小組代表在課堂上分享小組討論成果，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，積極參與互動(dòng)交流。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)地觀察和分析，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際環(huán)境相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力。小組討論和分享環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。三、實(shí)踐創(chuàng)作教師活動(dòng)：布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的設(shè)計(jì)主題，如改良一款日常用品（如杯子、椅子、書(shū)包等）、設(shè)計(jì)一個(gè)校園公共空間（如走廊一角、花壇周邊等）或?yàn)榧彝サ哪硞€(gè)房間進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)等，運(yùn)用繪畫(huà)或手工制作的方式，創(chuàng)作一幅體現(xiàn)宜人設(shè)計(jì)理念的作品。在學(xué)生創(chuàng)作前，再次強(qiáng)調(diào)宜人設(shè)計(jì)的要素和基本原則，提醒學(xué)生在作品中充分體現(xiàn)這些要點(diǎn)。展示一些優(yōu)秀的學(xué)生作品范例，為學(xué)生提供創(chuàng)作靈感。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、材料選擇等方面的問(wèn)題，給予針對(duì)性的建議和幫助。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有個(gè)性的作品。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師的要求，確定創(chuàng)作主題，構(gòu)思創(chuàng)作方案，選擇合適的材料和表現(xiàn)手法，開(kāi)始動(dòng)手創(chuàng)作。在創(chuàng)作過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，努力將宜人設(shè)計(jì)的理念通過(guò)作品展現(xiàn)出來(lái)。遇到問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)向教師和同學(xué)請(qǐng)教。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。在創(chuàng)作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信心。四、作品展示與評(píng)價(jià)教師活動(dòng)：組織學(xué)生將作品展示在展示架或展板上，邀請(qǐng)每位學(xué)生上臺(tái)介紹自己作品的創(chuàng)作思路、運(yùn)用的表現(xiàn)手法以及如何體現(xiàn)宜人設(shè)計(jì)的理念。介紹結(jié)束后，引導(dǎo)其他學(xué)生從創(chuàng)意新穎性、宜人設(shè)計(jì)要素的體現(xiàn)、設(shè)計(jì)基本原則的運(yùn)用、作品的整體效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，如獨(dú)特的創(chuàng)意、巧妙的材料運(yùn)用、對(duì)宜人設(shè)計(jì)的深刻理解等，同時(shí)指出存在的不足，如某些設(shè)計(jì)原則運(yùn)用不夠恰當(dāng)、作品細(xì)節(jié)處理不夠完善等，并提出改進(jìn)建議。學(xué)生活動(dòng)：積極展示作品，自信地向同學(xué)們介紹創(chuàng)作思路和作品內(nèi)涵。認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的作品介紹和評(píng)價(jià)，從他人作品中學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，反思自己作品的不足之處，積極參與評(píng)價(jià)討論，發(fā)表自己的看法和建議。設(shè)計(jì)意圖：作品展示為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生從他人評(píng)價(jià)中獲得啟發(fā)，明確自己的努力方向，進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。五、課堂總結(jié)教師活動(dòng)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括宜人設(shè)計(jì)的概念與要素、設(shè)計(jì)中的基本原則、觀察與分析設(shè)計(jì)作品的方法以及學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)宜人設(shè)計(jì)對(duì)于提升生活品質(zhì)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中，繼續(xù)關(guān)注身邊的設(shè)計(jì)，用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)和設(shè)計(jì)理念，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多宜人的設(shè)計(jì)，為改善生活環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽(tīng)教師總結(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，思考教師提出的建議，明確自己在今后生活中對(duì)設(shè)計(jì)應(yīng)有的關(guān)注和行動(dòng)方向。設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)宜人設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美好事物的追求。六、知識(shí)拓展教師活動(dòng)：展示一些國(guó)內(nèi)外在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的前沿成果和創(chuàng)新案例，如運(yùn)用3D打印技術(shù)制作的個(gè)性化產(chǎn)品、融入人工智能元素的智能家居設(shè)計(jì)、環(huán)?？沙掷m(xù)的建筑設(shè)計(jì)等，簡(jiǎn)單介紹這些案例所運(yùn)用的新技術(shù)、新理念，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)設(shè)計(jì)的探索欲望。學(xué)生活動(dòng)：觀察展示的案例，聆聽(tīng)教師講解，感受設(shè)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)新魅力，拓寬對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)知識(shí)拓展，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和對(duì)未來(lái)的憧憬，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)與科技緊密結(jié)合的深刻認(rèn)識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)宜人的設(shè)計(jì)概念與要素：功能性、美觀性、人性化2.設(shè)計(jì)原則：功能性原則、美觀性原則、人性化原則3.觀察與分析：校園設(shè)施實(shí)例分析教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程中暴露出一些不足之處：在實(shí)地觀察環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對(duì)校園環(huán)境較為熟悉，部分學(xué)生觀察不夠細(xì)致，分析不夠深入，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題。在創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生在材料運(yùn)用和表現(xiàn)手法上仍存在一定局限，創(chuàng)新思維有待進(jìn)一步激發(fā)，后續(xù)教學(xué)應(yīng)增加更多材料運(yùn)用和創(chuàng)意啟發(fā)的內(nèi)容，如組織學(xué)生參觀創(chuàng)意工作室、邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師進(jìn)行講座等，拓寬學(xué)生的視野和思路。宿州九中教育集團(tuán)(總校)2024—2025學(xué)年度第二學(xué)期七年級(jí)美術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)主備人陳玉海備課組長(zhǎng)郭玉宏第1課時(shí)執(zhí)教人陳玉海課型新授總課時(shí)9課題第四單元端午今昔《端午傳情》教學(xué)目標(biāo)審美感知引導(dǎo)學(xué)生欣賞各類(lèi)與端午相關(guān)的美術(shù)作品，包括傳統(tǒng)繪畫(huà)、民間工藝、現(xiàn)代設(shè)計(jì)等，敏銳感知其中所蘊(yùn)含的藝術(shù)美，如色彩的熱烈與莊重、造型的獨(dú)特與生動(dòng)、線條的流暢與韻律等，提高學(xué)生對(duì)不同美術(shù)形式的審美鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生從文化角度解讀美術(shù)作品的審美眼光。藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)意實(shí)踐學(xué)生掌握運(yùn)用豐富的美術(shù)語(yǔ)言和多樣的表現(xiàn)手法，如繪畫(huà)、手工制作、數(shù)字繪畫(huà)等，圍繞端午主題進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。學(xué)會(huì)運(yùn)用線條、形狀、色彩、材質(zhì)等元素，生動(dòng)地表現(xiàn)端午節(jié)的場(chǎng)景、人物、習(xí)俗等，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠通過(guò)美術(shù)作品傳達(dá)對(duì)端午文化的理解與感受。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，從獨(dú)特的視角出發(fā)，挖掘端午節(jié)的文化內(nèi)涵，提出新穎的創(chuàng)作思路和表現(xiàn)形式。文化理解學(xué)生深入了解端午節(jié)所承載的豐富文化內(nèi)涵，包括其起源、發(fā)展、各地習(xí)俗、傳說(shuō)故事等，認(rèn)識(shí)到端午節(jié)不僅是一個(gè)節(jié)日，更是中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體。通過(guò)對(duì)端午文化與美術(shù)作品關(guān)系的探究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感