PAGEPAGE2《琥珀》精品教案本單元圍繞著“科普知識”這一主題，編排了《琥珀》《飛向藍天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》《千年夢圓在今朝》4篇課文，課文從不同的角度揭示了自然的奧秘，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學技術(shù)的神奇和威力?！剁辍吠ㄟ^想象推測了琥珀形成的過程?！讹w向藍天的恐龍》介紹了恐龍飛向藍天的演化過程和科學家在古生物學研究領(lǐng)域取得的重大成就?！都{米技術(shù)就在我們身邊》用通俗易懂的語言介紹了納米技術(shù)的廣泛應(yīng)用?！肚陦魣A在今朝》敘述了中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程。單元語文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時教學要點琥珀21.認識41個生字，讀準3個多音字的字音，會寫45個字，正確讀寫47個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。4.能從課文的字里行間發(fā)現(xiàn)自然的奧秘、科技的精彩，激發(fā)探索科學、大自然的熱情。飛向藍天的恐龍2納米技術(shù)就在我們身邊2千年夢圓在今朝1口語交際1能準確、清楚、連貫地傳達信息。習作2能大膽展開想象，寫自己想要發(fā)明的東西。語文園地21.與同學交流在閱讀中遇到不懂的問題時采取的解決方法。2.通過“識字加油站”學習用減一減、加一加的方法認識生字。3.通過“詞句段運用”，認識、了解近幾十年出現(xiàn)的詞語及舊詞新義，學習用與熟悉的事物作比較的方法來介紹另一個事物。4.背誦積累《江畔獨步尋花》。快樂讀書吧3培養(yǎng)學生對科普作品的閱讀興趣。?教學目標1.認識“琥、珀”等11個生字，讀準1個多音字“扎”，會寫“怒、吼”等15個字，正確讀寫“怒吼、松脂”等15個詞語。2.默讀課文，提出不懂的問題，并試著解決。3.能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學家推測的依據(jù)是什么。?教學重難點能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學家推測的依據(jù)是什么。?教學策略教學時化繁為簡，聯(lián)系本單元的語文要素，即“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”，讓學生在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上，自己提出問題、分析問題并嘗試解決問題。?教學準備1.預(yù)習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應(yīng)課文預(yù)習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。?教學課時2課時第1課時?課時目標1.認識“琥、珀”等11個生字，讀準1個多音字“扎”，會寫“怒、吼”等15個字，正確讀寫“怒吼、松脂”等15個詞語。2.初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章思路，提出不懂的問題。?教學過程板塊一故事導(dǎo)入，明確文體1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（1）師導(dǎo)入：今天老師讓一位“小美女”給大家講述一個生動有趣的故事。（2）播放故事音頻。（出示課件）2.出示琥珀圖片，揭示課題。（1）課件出示一組琥珀圖片。師：這就是琥珀。（板書課題）（2）介紹有關(guān)琥珀的知識。（出示課件）（3）介紹文體，感受特色。師:《琥珀》是一篇語言優(yōu)美的科學小品文,也就是文藝性說明文?，F(xiàn)在請同學們打開課本,隨著作者的推測,去了解這塊琥珀形成的傳奇故事吧!【設(shè)計意圖】為避免課堂教學沉悶，教師以講故事的形式導(dǎo)入新課，讓學生對琥珀的形成過程產(chǎn)生興趣，再讓學生了解、欣賞有關(guān)圖片，初步感知琥珀的美麗。此板塊旨在掃除教學中潛在的理解障礙，激發(fā)學生的學習興趣。板塊二學習字詞，整體感知1.生自由讀課文，圈出生字新詞。2.學習本課要求會認的生字。（出示課件）（1）認讀生字。①生開火車認讀；自由練習認讀。②師指名認讀，相機正音：“脂、拭、滲”讀翹舌音。師出示多音字“扎”。（2）師：你認為哪些字在認讀的時候需要特別注意？示例：“珀”讀“pò”，不要讀成“bó”；“脂”讀“zhī”，不要讀成“zhǐ”；“湃”讀“pài”，不要讀成“bài”。3.學習本課要求會寫的字。（1）說文解字識記“餐”字。（課件出示“餐”的說文解字）課件出示：，餐，吞食。采用“食”作部首，采用“”作聲旁。指導(dǎo)書寫“餐”字。（視頻出示“餐”字的書寫筆順）（2）比較形近字識記：脂—指；晌—響；測—側(cè)；詳—祥。4.學習要求正確讀寫的詞語。（出示課件）師指名認讀；小組輪讀；全班齊讀。（相機提示：“熱辣辣”的“辣”讀là）5.生大聲朗讀課文，把生字、詞語送回課文中去，讀準字音，讀通句子。6.畫出不懂的詞語，交流討論。（課件出示詞語）郊7.整體感知。（1）理清思路。學習了生字、詞語后，再次走進課文。生邊默讀課文邊思考本課的行文思路。課件出示：課文先寫這塊奇異的琥珀形成的過程，再寫琥珀被發(fā)現(xiàn)，最后寫琥珀的樣子和價值。（2）概括主要內(nèi)容。（3）師小結(jié)：課文主要寫了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀推測出琥珀是怎樣形成的，怎樣被發(fā)現(xiàn)的，以及有什么價值。【設(shè)計意圖】讓學生充分自讀課文，理清文章思路，學會抓住主線，概括文章的主要內(nèi)容。這種教學方式既能讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，又能提高他們的概括能力。板塊三合作朗讀，嘗試提問1.朗讀課文。（1）四人一組合作朗讀課文，讀通句子，讀準字音。（2）組內(nèi)討論交流：你對琥珀還有哪些了解？針對課文內(nèi)容你還有哪些不懂的問題？2.課堂小結(jié)。師：這節(jié)課我們學習了課文的生字新詞，理清了文章的思路，知道了文章的主要內(nèi)容，還學會了概括文章主要內(nèi)容的方法，收獲可真不少。下節(jié)課我們繼續(xù)學習《琥珀》，相信同學們會有更大的收獲?！驹O(shè)計意圖】讀，是學生理解課文內(nèi)容的重要方式之一，反復(fù)誦讀文本，能使學生深入課文，發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。第2課時?課時目標1.讀懂課文，能用自己的話說說琥珀形成的過程。2.能聯(lián)系琥珀形成的過程，弄清科學家推測的依據(jù)是什么。?教學過程板塊一導(dǎo)入新課，進入角色1.導(dǎo)入新課。（1）師導(dǎo)入：讓我們一起繼續(xù)學習《琥珀》，現(xiàn)在請大家大聲讀課題。（板書課題：琥珀）（2）課件出示琥珀的化石。（3）看圖交流。師引導(dǎo)：這塊琥珀是什么樣子的？看到這兩只小動物，你能想象到怎樣的情景？預(yù)設(shè)：琥珀是透明的，里面包裹著一只小蒼蠅和一只蜘蛛。它們當時在黏稠的松脂里掙扎了很久。（4）師過渡：這是你們的想象，科學家們是怎樣推測的呢？請看課文最后一個自然段。2.角色轉(zhuǎn)換。（1）課件出示課文最后一個自然段。（2）比較“想象”與“推測”。①師指名讀最后一個自然段，相機引導(dǎo)：“想象”是什么意思？（預(yù)設(shè)：對于不在眼前的事物想出它的具體形象）②（板書：推測）師引導(dǎo)：“推測”和“想象”都有“想”的意思，怎么理解“推測”？（預(yù)設(shè)：“推測”就是根據(jù)一種事實去想，要有理有據(jù)地想）③師：你們的想象和推測，與科學家看到琥珀所產(chǎn)生的想象和推測是一樣的?，F(xiàn)在我們來進行角色轉(zhuǎn)換，假如你就是科學家，這篇課文的內(nèi)容，就是你想象和推測出來的。你認為在想象和推測的過程中應(yīng)該注意些什么，要有什么樣的科學態(tài)度？預(yù)設(shè)：要特別認真；要細心、嚴謹?！驹O(shè)計意圖】讓學生由一個旁觀者——看看科學家是怎樣“想象”和“推測”的，轉(zhuǎn)換為一個“主導(dǎo)者”——親自進行一番“想象”和“推測”，使學生進入自主學習的境界。板塊二大膽想象，情境朗讀1.創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。（1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們進行了角色轉(zhuǎn)換，下面就請“科學家們”好好默讀課文，描述你們想象的一系列情景。（板書：大膽想象）師：你們愿意描述哪一個自然段？你們想描述事情的經(jīng)過、當時的環(huán)境還是故事的結(jié)果？你們?yōu)槭裁催@樣想？“科學家”在描述的過程中，其他同學可以隨時提出不懂的問題，與大家交流。（2）生默讀，邊讀邊想象。（3）四人一組討論交流。2.大膽想象，全班交流。（1）學習第3自然段。①課件出示第3自然段。②生讀后交流：描寫炎熱的天氣，為琥珀的形成做鋪墊。③師：這里想象的是小蒼蠅來到樹林的情景，連它快樂的心情都想象出來了——它在快樂地飛舞。請你讀出小蒼蠅的快樂和天氣的炎熱來。④生聲情并茂地朗讀課文第3自然段。(2)學習第5自然段。①課件出示第5自然段。②生想象交流。③指導(dǎo)朗讀。師：你們想象一下，蜘蛛現(xiàn)在的心情是怎樣的？（預(yù)設(shè)：高興）那你能用高興的語氣讀出來嗎？④師范讀。師：蜘蛛的心里多高興呀！吃掉這只美味的小蒼蠅，是多么高興的事呀！為此，我會這么讀。（用一種成年人的語氣讀）⑤師啟發(fā)生帶著想象朗讀：假如這是一只幼小的蜘蛛，你會怎么讀？預(yù)設(shè)：帶著稚氣的語氣讀。⑥讀出“自己的滋味”。師：請你們自由朗讀，讀出屬于“自己的滋味”。⑦生自由朗讀。（3）學習第6自然段。①課件出示第6自然段。②師引導(dǎo)：為什么這個故事會發(fā)生在一個炎熱的夏日呢？③預(yù)設(shè)：因為天氣炎熱才會使松樹滴出松脂。這也是琥珀形成的一個必不可少的條件。④女生齊讀。（4）學習第7自然段。①課件出示第7自然段。②生朗讀。③師引導(dǎo)：你能在這段文字中找出體現(xiàn)事情發(fā)生得很湊巧的詞語嗎？④師指名回答，相機強調(diào)突出“剛、突然、剛好、一齊”。⑤師小結(jié)：這是多么湊巧的一件事情呀，就像這位同學分析的那樣。讓我們想象一下當時的情景，通過朗讀真實地再現(xiàn)這一湊巧的事情。⑥生齊讀第7自然段。（5）學習第10自然段。師過渡：請大家繼續(xù)想象，還會有怎樣的情景出現(xiàn)？①課件出示第10自然段。②師指名朗讀，相機引導(dǎo)：關(guān)于這一自然段你有什么疑問嗎？③預(yù)設(shè)：為什么要用這么長的時間呀？師：因為沒有這么長時間，是無法形成琥珀的。④師指名讀，相機指導(dǎo)讀出時間的漫長。（6）學習第11自然段。①課件出示第11自然段。②師：為什么要寫地殼的變化呢？③預(yù)設(shè)：地殼的一系列變化，也是琥珀形成的必要條件。④全班齊讀。3.現(xiàn)場競答，找尋根據(jù)。（1）師引導(dǎo)：通過閱讀科學家的想象的句段，我的腦海里浮現(xiàn)出琥珀形成的一系列畫面。現(xiàn)在再請“科學家們”推測以下幾個問題?？纯茨銈兊耐茰y科學嗎？有充分的依據(jù)嗎？（2）出示課件。課件出示：琥珀形成的條件有哪些？琥珀為什么能得到完整保存？科學家研究琥珀有哪些價值？（3）現(xiàn)場競答。①課文中琥珀形成的條件有哪些？預(yù)設(shè)1：需要天氣炎熱、老松樹、小蒼蠅和小蜘蛛，松脂還要不斷地往下滴。預(yù)設(shè)2：還需要形成化石，包括要經(jīng)歷漫長的時間、地殼運動，海水淹沒了那片松林，松脂球被掩埋在泥沙下面。這些條件合起來才應(yīng)該是琥珀形成的條件。②琥珀為什么能得到完整保存？預(yù)設(shè)1：因為琥珀在地殼運動以后，一直被埋在泥沙下面，沒有受到風沙、空氣的腐蝕。預(yù)設(shè)2：發(fā)現(xiàn)琥珀的人能很好地將琥珀保護好并展現(xiàn)在世人面前。4.“科學家”互訪，質(zhì)疑答疑。（1）師引導(dǎo)：團結(jié)合作力量大。以上三個問題，大家答得特別好。現(xiàn)在請“科學家”進行互訪：你可以向其他“科學家”發(fā)問，從課題到字句以及其他相關(guān)的內(nèi)容，只要有疑問，都可以問。多問幾個“為什么”，這是一種良好的學習態(tài)度。（2）生小聲讀課文并試著發(fā)現(xiàn)問題；“科學家”互訪，提出并解決問題?！驹O(shè)計意圖】現(xiàn)場競答，“科學家”互訪，互提問題，共同討論，學生對這種新穎的學習方式很感興趣。教師給學生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動”的機會，學生的個性得以自由發(fā)展，聰明才智得到盡情發(fā)揮。學生在一問一答間，各方面的能力都得到了很好的鍛煉。教師不把自己的意見強加給學生，給學生留下自主探究的空間，同時也突破了本單元的教學重難點。板塊三總結(jié)寫法，鼓勵創(chuàng)新1.回顧全文，總結(jié)寫法。（1）師引導(dǎo)：你們的想象都很細致、合理、科學，德國作家柏吉爾就是根據(jù)這樣的推測寫成了這篇文章——《琥珀》。請大家再認真讀讀課文，并思考：你認為他寫得好不好？好在哪里？（2）生自由讀課文。（3）預(yù)設(shè)：《琥珀》中既有事實，又有想象，寫得特別生動。2.角色轉(zhuǎn)換，鼓勵創(chuàng)新。（1）師引導(dǎo)：柏吉爾聽了你們的評價，一定特別高興。同學們，我們再次進行角色轉(zhuǎn)換。這次不是讓你們當科學家，而是當作家。（2）師創(chuàng)設(shè)問題：聽了科學家有關(guān)琥珀的想象和推測之后，要是讓你寫，你會怎么寫？你一定會按照柏吉爾的寫法來寫嗎？這只小蜘蛛一定是為了吃掉小蒼蠅而不幸被淹沒在老松樹“粘稠的黃色淚珠里”嗎？有沒有別的可能？（3）生回答。預(yù)設(shè)1：可能是小蜘蛛寂寞了，想找小蒼蠅玩耍，恰巧被困在了松脂里。預(yù)設(shè)2：可能是小蜘蛛看小蒼蠅太漂亮了，產(chǎn)生了妒忌心理，想吃掉小蒼蠅，結(jié)果不幸遇難了。3.課堂總結(jié)。師：你們都很有創(chuàng)作才能，都很了不起。除此之外，你還知道哪些關(guān)于琥珀的知識？可以上網(wǎng)查一查，互相交流。我相信，只要本著科學的態(tài)度，學會大膽想象，合理推測，努力學習，不斷進步，你們將來也會成為科學家或作家的?！驹O(shè)計意圖】啟發(fā)學生想象、創(chuàng)作。通過角色轉(zhuǎn)換，鼓勵創(chuàng)新，學生充分發(fā)揮了想象力，理解到位而深刻，思路通暢而開闊，想象豐富而合理，語言表達清晰而流暢，既調(diào)動了學生的積極性，也活躍了課堂氣氛。?板書設(shè)計?教學反思教學《琥珀》時，我主要引導(dǎo)學生圍繞“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”這一單元語文要素進行。1.“主題教學”使語言學習充滿情趣。在教學的主體部分設(shè)計了兩個情境，讓學生想象琥珀形成的經(jīng)過，能巧妙地將朗讀指導(dǎo)、口語交際練習、詞句理解等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語言活動使師生間的互動流暢自然，就像平時的閑聊，但比平時的閑聊更注重內(nèi)在的嚴謹邏輯。學生也完全置身于充滿趣味的教學活動中，全身心地投入到學習活動中，在不知不覺中既積累了語言，又獲得了獨特的體驗。2.實現(xiàn)“用教材教”。要“用教材教”，而不是“教教材”。本課根據(jù)課文特點，將學生想象能力的培養(yǎng)確定為教學重點，但沒有按部就班地講解課文，而是根據(jù)學生的心理特點將課文解構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生想象琥珀形成的過程，再通過教學提問和學生提問兩個環(huán)節(jié)組織小型的主題研究活動。教學環(huán)節(jié)層層遞進，相關(guān)知識得到整合，學生的想象力、表達能力都得到快速的提升。整篇課文的教學中，老師不拘泥于教材，學生不受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。老師完全把自己當作學生學習的伙伴，學生在課堂上可以自由地表達，類文鏈接根據(jù)自己的方式討論、交流、學習。學生們時而展開想象的翅膀在歷史的長空里翱翔，時而又回到現(xiàn)實世界提出一個個疑問。課堂上，學生的心靈是自由的、開放的，他們的思想也是自由的、開放的，課堂由此生機勃勃。配套習題一、積累與運用(36分)1.下列加點字的注音有誤的一項是()(2分)A.琥珀(pò) 嶄新(zhǎn) 癌癥(ái)B.賓客(bīn) 宛若(wǎn) 乒乓(pīng)C.遲鈍(dùn) 掙扎(zhá) 里程碑(bēi)D.預(yù)兆(zhào) 細菌(jūn) 澎湃(bài)2.下列詞語中有錯別字的一項是()(2分)A.怒吼隧道蔬菜納米 B.病灶隱形膨大斷絕C.脫離開辟美餐詳細 D.深刻拂式恐龍描繪3.下列詞語全都是在原有含義的基礎(chǔ)上有了新的含義的一組是()(2分)A.桌面游泳 B.粉絲潛水C.吉利瀏覽 D.臺階宮廷4.遇到不懂的問題應(yīng)該如何解決?下列說法錯誤的一項是()(2分)A.可以聯(lián)系學過的知識,并結(jié)合生活經(jīng)驗來解決問題。B.可以向他人請教。C.可以通過查資料的方式來解決。D.不用急著解決,長大了就會懂了。5.下列搭配有誤的一組詞語是()(2分)A.厚厚的松脂 B.輕輕地腐爛C.柔嫩的翅膀 D.翱翔的鳥兒6.從感情色彩的角度,下列各組詞語不屬于同一類的是()(2分)A.勇敢兇惡純潔 B.聰明勤奮善良C.怯弱卑鄙傲慢 D.來去匆匆只字不提無聲無息7.下列科普作品與作者搭配有誤的一組是()(2分)A.《灰塵的旅行》高士其 B.《看看我們的地球》李四光C.《人類起源的演化過程》賈蘭坡 D.《森林報》高爾基8.變字小魔術(shù)。(8分)例:濱—(賓)(賓館)箱—()()挺—()()例:用—(擁)(擁抱)青—()()羊—()()9.按要求寫句子。(6分)(1)地球上的第一種恐龍和狗一般大小,兩條后腿粗壯有力,能夠支撐起整個身體。(照樣子寫句子)(2)地球上的第一種恐龍大約可能出現(xiàn)在兩億四千萬年前。(修改病句)(3)有個蜘蛛爬過來。(擴寫句子)10.填空。(8分)《江畔獨步尋花》的作者是代的,這首詩勾勒出一幅美妙的風景畫。詩中“,”表達出詩人愛花賞花的喜悅之情。

二、閱讀與欣賞(34分)(一)“水滴”船世界上最大的動物是什么?是生活在海洋里的哺乳動物——鯨。其中,最大的藍鯨身長約30米,體重100噸左右,相當于30頭大象或200頭公牛。誰能想到,如此龐大的鯨,竟是海洋中最優(yōu)秀的游泳健將之一,比如,“海上霸王”虎鯨,每小時可游55千米。另外,鯨還有這樣一些本領(lǐng):既能從靜止不動立(既即)達到全速游動,又能馬上“剎車”;既能快速下潛,也能快速上浮。這些本領(lǐng),是任何艦艇都望塵莫及的。鯨的體形特殊:碩大的頭部,急速收縮的尾部,前肢演變成不大的鰭,后肢已經(jīng)退化,整個身體像一(顆棵)拉長了的“水滴”。這種體形能大大減少水的阻力,十分適合在水中運動。艦船設(shè)計師們由鯨的體形聯(lián)想到船舶,設(shè)計了多種水滴式的鯨形船。以往的一些客輪、貨輪的水下部分都是刀形,現(xiàn)在都被改成了鯨形,有的超級油輪也模(仿妨)鯨的體形,因而提高了航速。原先的核潛艇是雪茄形的,現(xiàn)在出現(xiàn)了一些水滴形的現(xiàn)代化核潛艇。與雪茄形核潛艇相比,水滴形核潛艇所受到的水的阻力可以減少20%~30%,再加上核動力裝置,功率有所增加,在水下航行時,速度有了大幅度提高。1.用“√”標出文中括號內(nèi)恰當?shù)淖帧?3分)2.“這些本領(lǐng),是任何艦艇都望塵莫及的?！边@句話中的“這些本領(lǐng)”指哪些本領(lǐng)?(4分)3.文章是從哪些方面來介紹鯨的?(4分)4.艦船設(shè)計師們從鯨身上得到了哪些啟發(fā)?(5分)(二)最傻的人成功了1862年,德國哥廷根大學醫(yī)學院的亨爾教授迎來了他的新學生。開學不久后的一天,亨爾教授突然把自己多年積攢下的論文手稿全部搬到教室里,分給學生們,讓他們重新仔細工整地抄寫一遍。但是,當學生們翻開亨爾教授的論文手稿時,發(fā)現(xiàn)這些手稿已經(jīng)非常工整了。所以幾乎所有的學生都認為根本沒有重抄一遍的必要,做這種沒有價值而又枯燥的工作是在浪費自己的青春和生命,有這些時間,還不如發(fā)揮自己的聰明才智去搞研究。他們的結(jié)論是:傻子才會坐在那里當抄寫員。最后,他們都去實驗室里搞研究去了。讓人想不到的是,竟然真有一個“傻子”坐在教室里抄寫教授的論文手稿,他叫科赫。一個學期以后,科赫把抄好的手稿送到了亨爾教授的辦公室?？粗坪諠M臉疑問,一向和藹的教授突然嚴肅地對他說:“我向你表示崇高的敬意,孩子!因為只有你完成了這項工作。而那些我認為很聰明的學生,竟然都不愿做這種繁重、乏味的抄寫工作?！薄拔覀儚氖箩t(yī)學研究的人,不光需要聰明的頭腦和勤奮的精神,更為重要的是一定要具備一種一絲不茍的精神。特別是年輕人,往往急于求成,容易忽略細節(jié)。要知道,醫(yī)理上走錯一步,就是人命關(guān)天的大事啊!而抄那些手稿的工作,()是學習醫(yī)學知識的機會,()是修煉心性的過程?！苯淌谧詈笳f。這番話深深觸動了科赫。他意識到身為一個醫(yī)學工作者的重大責任,在此后的學習和工作中,科赫一直牢記導(dǎo)師的話