大班語言表達：詩歌教學設計一、設計理念詩歌，是語言的精華，是情感的凝練，更是想象力的翅膀。在大班階段，幼兒的語言理解能力、表達能力以及情感體驗都有了一定的基礎，他們對富有韻律和美感的語言表現出天然的親近與喜愛。本設計旨在通過精心選擇的詩歌作品，創(chuàng)設愉悅、互動的語言環(huán)境，引導幼兒在聆聽、理解、感受、模仿與創(chuàng)造的過程中，不僅欣賞詩歌的語言美、意境美，更能主動運用詩歌的語言形式表達自己的所見所聞、所思所感，從而提升其語言表達的豐富性、邏輯性和情感性，同時培養(yǎng)初步的文學審美情趣。二、活動目標1.認知與理解：引導幼兒感知詩歌的韻律、節(jié)奏和優(yōu)美的語言，理解詩歌所描繪的意境和表達的情感，學習詩歌中常見的修辭手法，如比喻、擬人等。2.表達與創(chuàng)造：鼓勵幼兒大膽地朗誦詩歌，嘗試用不同的語氣、語調表現詩歌的情感；引導幼兒在理解的基礎上，嘗試進行簡單的仿編或續(xù)編，激發(fā)其創(chuàng)造性運用語言的興趣。3.情感與態(tài)度：體驗詩歌帶來的快樂與美感，培養(yǎng)對文學作品的喜愛之情，樂于參與詩歌相關的語言活動，增強自信心。三、活動準備1.物質準備：*選擇適合大班幼兒年齡特點、主題鮮明、語言生動、結構清晰的詩歌作品（可準備2-3首備選，如關于自然景象、動物朋友或生活趣事的詩歌）。*與詩歌內容相關的圖片、圖譜、頭飾或道具，幫助幼兒直觀理解詩歌內容。*背景音樂（輕柔、優(yōu)美，符合詩歌意境）。*繪畫工具、紙張，用于延伸活動中的詩歌創(chuàng)作與表現。2.經驗準備：幼兒對詩歌所描繪的事物或情境有一定的生活經驗或初步的認知。四、活動過程（一）情境導入，激發(fā)興趣*方式一（情境表演）：教師可根據詩歌內容，進行簡短的情境表演或動作模仿，吸引幼兒注意力，自然導入活動主題。例如，若詩歌與“春天”有關，教師可模仿小鳥飛、花兒開放的動作。*方式二（提問猜想）：圍繞詩歌主題，提出富有啟發(fā)性的問題，引導幼兒猜想。如：“你們聽，是誰在窗外唱歌？它唱的是什么歌呢？”*方式三（教具展示）：出示與詩歌內容相關的圖片或實物，引導幼兒觀察、討論，激發(fā)其探究欲。*過渡語：“今天，老師帶來了一首特別美的詩歌，它就藏在這些秘密里，我們一起來聽聽看，詩歌里說了些什么?！保ǘ┏醪礁兄斫獯笠?.教師配樂朗誦：教師以飽滿的情感、清晰的發(fā)音、適當的語速配樂朗誦詩歌1-2遍，讓幼兒完整感知詩歌的整體韻律和優(yōu)美意境。朗誦時，可配合適當的肢體語言和表情。2.討論與梳理：*提問：“這首詩歌聽起來感覺怎么樣？你聽到詩歌里說了誰/什么事情？”*鼓勵幼兒自由表達自己的初步感受和聽到的內容，不追求完整和準確，重在激發(fā)表達欲望。*根據幼兒的回答，教師可簡單梳理詩歌的主要內容，或出示相關圖譜輔助幼兒回憶。（三）深入理解，品味語言1.分段欣賞與理解：將詩歌分成若干小節(jié)，逐段進行欣賞和理解。*逐段朗誦：教師分段朗誦，每段后可停頓。*重點提問：針對每段的關鍵詞句、修辭手法或幼兒可能不理解的地方進行提問。如：“詩歌里說‘小草從地下探出頭來’，‘探出頭來’是什么意思呀？它像在做什么呢？”（引導幼兒理解擬人手法）*圖譜輔助：運用簡潔明了的圖譜（如簡筆畫、符號等）幫助幼兒理解和記憶詩歌內容，將抽象的語言轉化為直觀的圖像。*動作模仿與體驗：鼓勵幼兒用動作模仿詩歌中的事物或情境，加深對詩歌內容和情感的理解。如模仿“小雪花翩翩起舞”。2.完整跟讀與朗誦：*教師帶領幼兒邊看圖譜邊完整跟讀詩歌2-3遍，注意提醒幼兒模仿教師的語氣、語調和節(jié)奏。*鼓勵幼兒嘗試獨立朗誦，可采用集體朗誦、分組朗誦、個別朗誦等多種形式，給予幼兒展示的機會。*引導幼兒思考：“這首詩歌里，你最喜歡哪一句？為什么？”“我們用什么樣的聲音來讀這一句會更好聽？”（如歡快的、溫柔的、驚奇的等）（四）遷移運用，嘗試創(chuàng)編1.啟發(fā)與示范：在幼兒充分理解詩歌結構和語言特點的基礎上，教師可進行簡單的創(chuàng)編示范，打開幼兒的思路。例如，若原詩歌是“小雪花，小雪花，飄呀飄，飄到哪里去啦？”教師可示范創(chuàng)編：“小樹葉，小樹葉，飄呀飄，飄到哪里去啦？”2.分組討論與嘗試：*將幼兒分成小組，引導他們圍繞詩歌的主題或某一句式進行討論和創(chuàng)編。如“詩歌里的小雨點落在了小草上，它還會落在什么地方呢？會發(fā)出什么樣的聲音呢？”*教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽想象，用自己的語言表達。對有困難的小組給予啟發(fā)和幫助。3.分享與展示：邀請各小組或個別幼兒分享自己創(chuàng)編的詩歌片段，教師及時給予肯定和鼓勵，并引導其他幼兒認真傾聽和學習。*過渡語：“我們班的小朋友真能干，也變成了小詩人，編出了這么多好聽的詩句！”（五）總結與延伸*活動小結：簡要回顧本次活動的主要內容，肯定幼兒的積極參與和進步，再次感受詩歌的魅力。*活動延伸：*美工區(qū)：提供繪畫材料，讓幼兒將自己喜歡的詩歌或創(chuàng)編的詩歌內容畫下來，制作成“詩歌小書”。*表演區(qū)：投放相關頭飾、道具，鼓勵幼兒進行詩歌情境表演。*閱讀區(qū)：提供更多優(yōu)秀的兒童詩歌繪本，供幼兒自由閱讀和欣賞。*語言角：設置“小詩人信箱”，鼓勵幼兒將自己創(chuàng)編的詩歌或想說的話記錄下來（可用圖畫或符號輔助）。五、活動反思與評價*幼兒的參與度與興趣：觀察幼兒在活動各個環(huán)節(jié)中的參與情況，是否積極思考、樂于表達、大膽嘗試。*目標的達成度：幼兒是否理解了詩歌內容，能否較完整地朗誦詩歌，是否嘗試進行了簡單的創(chuàng)編。*材料與環(huán)境的適宜性：所選擇的詩歌、教具是否符合大班幼兒的特點，能否有效輔助教學目標的達成。*教師的引導與支持：教師的提問是否具有啟發(fā)性，引導是否得當，是否關注到個體差異，是否為幼兒提供了充分的表達和創(chuàng)造機會。*改進建議：總結本次活動的成功經驗與不足，思考