教科版道德與法治九上第1課歷史的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：教科版道德與法治九上第1課“歷史的足跡”，包括中國(guó)歷史的起源和發(fā)展，以及歷史的重要性和學(xué)習(xí)方法。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)階段所學(xué)的中國(guó)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，如夏商西周等朝代，進(jìn)而深入探討中國(guó)歷史的演變過(guò)程，幫助學(xué)生建立起對(duì)歷史的整體認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和歷史意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)歷史的起源和發(fā)展，學(xué)生能夠增強(qiáng)文化自信，認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的連續(xù)性和民族自豪感。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，提升搜集、整理和運(yùn)用歷史資料的能力，以及形成正確的價(jià)值觀念和歷史觀。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)九年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)中國(guó)的歷史有一定的了解，但往往缺乏系統(tǒng)性和深度。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)夏商西周等古代朝代有一定的認(rèn)知，但對(duì)歷史事件背后的原因和影響理解不夠深入。在能力方面，學(xué)生具備基本的閱讀理解能力，但分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但部分學(xué)生可能存在對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣不足或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上普遍能夠保持專(zhuān)注，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下方面：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已有的歷史知識(shí)基礎(chǔ)為學(xué)習(xí)新內(nèi)容提供了便利，但也可能因?yàn)橹R(shí)體系不完整而影響對(duì)歷史發(fā)展脈絡(luò)的理解。

2.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生需要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提升歷史分析能力和批判性思維能力，這對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。

3.學(xué)習(xí)興趣：由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，部分學(xué)生可能對(duì)抽象的歷史概念和事件缺乏興趣，教師需通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.學(xué)習(xí)方法：學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何從歷史資料中提取信息，如何將歷史知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，這對(duì)于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)具有重要意義。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)系統(tǒng)講解中國(guó)歷史的起源和發(fā)展，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞歷史事件進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

3.案例分析法：選取具有代表性的歷史案例，引導(dǎo)學(xué)生深入分析歷史事件的原因和影響。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：利用圖片、視頻等多媒體資源，生動(dòng)展示歷史場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)式教學(xué)軟件：使用互動(dòng)式教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過(guò)模擬歷史情境，體驗(yàn)歷史事件。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主搜集歷史資料，提高信息檢索和整理能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于中國(guó)歷史起源的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們從哪里來(lái)？我們的歷史是如何開(kāi)始的？

2.提出問(wèn)題：結(jié)合視頻內(nèi)容，提出問(wèn)題：“夏商西周這些朝代是如何產(chǎn)生的？它們有哪些特點(diǎn)？”

3.學(xué)生回答：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)歷史起源的認(rèn)識(shí)，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

二、講授新課（20分鐘）

1.中國(guó)歷史的起源：講解夏商西周等朝代的產(chǎn)生背景、特點(diǎn)和發(fā)展歷程，用時(shí)5分鐘。

2.歷史的重要性：引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史對(duì)于國(guó)家和民族的意義，用時(shí)5分鐘。

3.歷史學(xué)習(xí)方法：介紹學(xué)習(xí)歷史的方法，如閱讀史料、分析事件等，用時(shí)5分鐘。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，教師巡視指導(dǎo)，用時(shí)5分鐘。

2.交流討論：學(xué)生分組討論練習(xí)題中的問(wèn)題，用時(shí)5分鐘。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師針對(duì)練習(xí)題中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。

2.學(xué)生回答：邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：針對(duì)歷史起源和發(fā)展過(guò)程中的重要事件，教師提問(wèn)學(xué)生，如“夏商西周時(shí)期的主要政治制度有哪些？”

2.學(xué)生回答：邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

3.互動(dòng)游戲：組織學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)競(jìng)賽，增加課堂趣味性。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.價(jià)值觀教育：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史對(duì)于國(guó)家和民族的重要性，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷。

2.思維能力培養(yǎng)：通過(guò)分析歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，如閱讀相關(guān)歷史書(shū)籍、撰寫(xiě)歷史小論文等。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程共計(jì)45分鐘，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的歷史素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-中國(guó)古代文明遺址：介紹長(zhǎng)城、秦始皇兵馬俑、敦煌莫高窟等世界文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生了解中國(guó)古代文明的輝煌。

-歷史人物故事：收集整理關(guān)于黃帝、孔子、秦始皇、諸葛亮等歷史人物的生平事跡，通過(guò)故事形式展現(xiàn)歷史人物的精神風(fēng)貌。

-歷史事件回顧：搜集整理夏商西周時(shí)期的重要?dú)v史事件，如盤(pán)古開(kāi)天辟地、三皇五帝、湯武革命等，幫助學(xué)生了解歷史發(fā)展脈絡(luò)。

-歷史文獻(xiàn)資料：推薦《史記》、《資治通鑒》等經(jīng)典歷史文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，提高歷史素養(yǎng)。

2.拓展建議：

-閱讀歷史書(shū)籍：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《中國(guó)通史》、《中國(guó)古代史》等書(shū)籍，深入了解中國(guó)歷史的發(fā)展。

-參觀歷史博物館：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，實(shí)地感受歷史的厚重和文化的底蘊(yùn)。

-參與歷史知識(shí)競(jìng)賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的歷史知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高歷史知識(shí)水平。

-制作歷史手抄報(bào)：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，制作關(guān)于中國(guó)古代歷史的手抄報(bào)，通過(guò)查閱資料、整理信息，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦觀看《國(guó)家寶藏》、《中國(guó)影像方志》等紀(jì)錄片，讓學(xué)生在欣賞視聽(tīng)藝術(shù)的同時(shí)，了解歷史故事。

-參與歷史劇表演：組織學(xué)生排練歷史劇，通過(guò)角色扮演，深入理解歷史人物的性格特點(diǎn)和時(shí)代背景。

-開(kāi)展歷史主題班會(huì)：定期舉辦以歷史為主題的主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和感悟。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)評(píng)價(jià)：在課堂教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式，了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握程度。例如，提問(wèn)學(xué)生在夏商西周時(shí)期的主要政治制度有哪些，以及這些制度的特點(diǎn)和影響。通過(guò)學(xué)生的回答，評(píng)估他們對(duì)歷史知識(shí)的掌握情況。

-觀察評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、注意力集中程度以及與同學(xué)的合作情況。例如，觀察學(xué)生在討論歷史事件時(shí)的發(fā)言情況，以及他們是否能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

-互動(dòng)評(píng)價(jià)：通過(guò)師生互動(dòng)和學(xué)生間的討論，評(píng)估學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，組織學(xué)生分組討論歷史人物的評(píng)價(jià)，并邀請(qǐng)每組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

-測(cè)試評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束后，進(jìn)行隨堂測(cè)試，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度。測(cè)試內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)、分析能力和綜合運(yùn)用能力等方面。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括閱讀報(bào)告、小論文、手抄報(bào)等形式。在批改過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握、表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。

-作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的同時(shí)，給予學(xué)生具體的點(diǎn)評(píng)和建議，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。例如，對(duì)于歷史人物的評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的觀點(diǎn)是否合理，論據(jù)是否充分。

-作業(yè)反饋：及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)，可以進(jìn)行展示和分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)于不足之處，提供改進(jìn)方向和策略。

-作業(yè)跟蹤：對(duì)于作業(yè)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。

3.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：

-形成性評(píng)價(jià)：在課程進(jìn)行過(guò)程中，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整教學(xué)策略。

-總結(jié)性評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束后，通過(guò)測(cè)試等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)估，總結(jié)教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)提供參考。重點(diǎn)題型整理1.題型：歷史事件描述

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：描述夏朝的建立過(guò)程，包括建立時(shí)間、建立者、建立的原因等。

-舉例題型：夏朝是在哪一年建立的？由誰(shuí)建立的？夏朝建立的背景是什么？

答案：夏朝是在約公元前2070年建立的，由禹建立。夏朝建立的背景是原始社會(huì)末期，部落聯(lián)盟首領(lǐng)禹通過(guò)治水有功，得到了部落聯(lián)盟的擁護(hù)，最終建立了夏朝。

2.題型：歷史人物評(píng)價(jià)

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：評(píng)價(jià)商湯滅夏的原因，包括商湯的個(gè)人品質(zhì)、商朝的興起背景等。

-舉例題型：商湯滅夏的主要原因是什么？商湯在滅夏過(guò)程中表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？

答案：商湯滅夏的主要原因是夏朝晚期政治腐敗，民眾生活困苦，商湯利用自己的智慧和仁德，聯(lián)合其他部落，最終推翻了夏朝。商湯在滅夏過(guò)程中表現(xiàn)出了仁德、智謀和勇敢的品質(zhì)。

3.題型：歷史現(xiàn)象分析

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：分析西周分封制的作用和影響，包括對(duì)國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)穩(wěn)定的影響等。

-舉例題型：西周分封制有哪些作用？它對(duì)國(guó)家和社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？

答案：西周分封制的作用包括鞏固國(guó)家統(tǒng)一、穩(wěn)定社會(huì)秩序、發(fā)展經(jīng)濟(jì)和文化等。它對(duì)國(guó)家的影響是促進(jìn)了國(guó)家的統(tǒng)一和穩(wěn)定，對(duì)社會(huì)的影響是促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化的繁榮。

4.題型：歷史知識(shí)應(yīng)用

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：運(yùn)用歷史知識(shí)解釋周幽王烽火戲諸侯的故事，包括故事背景、周幽王的行為及其后果等。

-舉例題型：烽火戲諸侯的故事發(fā)生在哪個(gè)朝代？周幽王的行為導(dǎo)致了什么后果？

答案：烽火戲諸侯的故事發(fā)生在西周時(shí)期。周幽王為了取悅褒姒，點(diǎn)燃烽火戲弄諸侯，導(dǎo)致諸侯不再相信烽火，當(dāng)真正有外敵入侵時(shí)，周幽王無(wú)法得到援助，最終導(dǎo)致了國(guó)家的滅亡。

5.題型：歷史發(fā)展脈絡(luò)

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：梳理夏商西周時(shí)期的主要?dú)v史事件，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的變化。

-舉例題型：夏商西周時(shí)期的主要?dú)v史事件有哪些？這些事件對(duì)后世產(chǎn)生了哪些影響？

答案：夏商西周時(shí)期的主要?dú)v史事件包括夏朝的建立、商湯滅夏、西周分封制、周幽王烽火戲諸侯等。這些事件對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，如分封制為后來(lái)的封建制度奠定了基礎(chǔ)，烽火戲諸侯的故事反映了君臣關(guān)系的重要性。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-中國(guó)古代歷史的起源

-夏朝的建立與發(fā)展

-商湯滅夏與商朝的興起

-西周分封制及其影響

-周幽王烽火戲諸侯事件

②關(guān)鍵詞：

-夏朝

-商湯

-西周

-分封制

-烽火戲諸侯

③重點(diǎn)句子：

-“夏朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制王朝?！?/p>

-“商湯通過(guò)聯(lián)合部落，推翻了夏朝，建立了商朝。”

-“西周實(shí)行分封制，鞏固了國(guó)家統(tǒng)一，發(fā)展了經(jīng)濟(jì)文化?！?/p>

-“周幽王烽火戲諸侯，導(dǎo)致國(guó)家滅亡。”教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每位教師不斷進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。在上一節(jié)課“歷史的足跡”的教學(xué)中，我有一些感悟和思考，以下是我的教學(xué)反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放紀(jì)錄片的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于視頻內(nèi)容不太感興趣，他們的注意力不太集中。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，嘗試使用更多樣化的導(dǎo)入方式，比如講述一個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的小故事，或者提出一個(gè)引人深思的問(wèn)題，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論歷史事件時(shí)，往往只能停留在表面，對(duì)于事件背后的原因和影響缺乏深入的分析。為了提高他們的分析能力，我計(jì)劃在課堂上增加一些案例分析，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演、小組討論等方式，更深入地理解歷史事件。

再者，我在課堂提問(wèn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答不夠完整，有時(shí)候只是給出了一個(gè)簡(jiǎn)單的答案。為了提高學(xué)生的回答質(zhì)量，我計(jì)劃在提問(wèn)時(shí)給出更多的提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，并鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)。

在教學(xué)手段上，我發(fā)現(xiàn)雖然我使用了多媒體設(shè)備，但部分學(xué)生還是更喜歡傳統(tǒng)