2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文下學(xué)期第1周《柳永詞兩首》說(shuō)課稿授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文下學(xué)期第1周《柳永詞兩首》

本章節(jié)內(nèi)容為《雨霖鈴·寒蟬凄切》和《望海潮·東南形勝》。這兩首詞均為宋代詞人柳永所作，具有很高的文學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詞，學(xué)生可以了解柳永的詞風(fēng)特點(diǎn)，感受其詞作中的情感表達(dá)，同時(shí)也能夠提高對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生理解詞人情感、把握詞風(fēng)的能力，培養(yǎng)文化自覺。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品了解歷史背景，增強(qiáng)歷史意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：詞句解讀。引導(dǎo)學(xué)生深入理解《雨霖鈴·寒蟬凄切》和《望海潮·東南形勝》中的關(guān)鍵詞句，如“寒蟬凄切”、“東南形勝”等，分析其含義和表達(dá)效果。

-重點(diǎn)二：情感把握。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人的情感變化，如《雨霖鈴》中的離別之苦，《望海潮》中的豪放之情，使學(xué)生能夠感受詞人的情感世界。

-重點(diǎn)三：藝術(shù)特色。分析柳永詞的藝術(shù)特色，如用典、對(duì)仗、意象等，提升學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞藝術(shù)手法的認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：文化背景理解。由于柳永的詞作往往與宋代社會(huì)文化背景緊密相關(guān)，學(xué)生可能難以完全理解詞中的文化內(nèi)涵，如“東南形勝”中的地理、歷史背景。

-難點(diǎn)二：情感深度體驗(yàn)。柳永的詞作情感豐富，但學(xué)生可能難以深入體驗(yàn)詞人的內(nèi)心情感，如《雨霖鈴》中的離愁別緒。

-難點(diǎn)三：藝術(shù)手法掌握。柳永詞中運(yùn)用的一些藝術(shù)手法，如比興、象征等，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較為抽象，需要教師通過(guò)具體案例分析幫助學(xué)生理解和掌握。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先通過(guò)教師講解，梳理詞的背景、作者生平及詞風(fēng)特點(diǎn)，接著引導(dǎo)學(xué)生討論詞中的意境和情感。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詞中的人物，體會(huì)詞人的心境，增強(qiáng)對(duì)詞作情感的理解。

3.運(yùn)用多媒體展示宋代文化背景資料，如地圖、圖片、音樂(lè)等，幫助學(xué)生更好地把握詞的藝術(shù)特色。

4.通過(guò)小組合作完成案例分析，讓學(xué)生探討詞中的意象運(yùn)用和情感表達(dá)，提升學(xué)生的綜合分析能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《柳永詞兩首》的預(yù)習(xí)資料，包括詞作原文、作者簡(jiǎn)介、背景介紹等，明確預(yù)習(xí)要求，如理解詞的基本意思，初步感受詞人的情感。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《雨霖鈴·寒蟬凄切》和《望海潮·東南形勝》，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詞中‘寒蟬凄切’表達(dá)了怎樣的情感？”、“‘東南形勝’在詞中起到了什么作用？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)反饋或課堂提問(wèn)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀詞作，初步了解詞的內(nèi)容和情感。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或疑問(wèn)提交給教師，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詞作內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和初步的文本解讀能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放與柳永生平或詞作相關(guān)的視頻，引出《柳永詞兩首》，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解柳永的詞風(fēng)特點(diǎn)，分析詞中的意象和修辭手法，如《雨霖鈴》中的“寒蟬凄切”和《望海潮》中的“東南形勝”。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詞作中的情感變化和藝術(shù)特色。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考教師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和看法。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解詞作中的核心知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詞作內(nèi)容，掌握柳永詞的藝術(shù)特色。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的文本解讀能力和批判性思維能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與詞作相關(guān)的閱讀任務(wù)，如閱讀柳永的其他詞作，或撰寫一篇關(guān)于柳永詞風(fēng)的短文。

提供拓展資源：推薦與柳永相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和研究。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文本解讀能力提升

2.情感體驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)深入分析柳永的詞作，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)?zāi)芰?。他們能夠更好地感知詞人的情感波動(dòng)，如《雨霖鈴》中的離愁別緒和《望海潮》中的豪放之情。這種能力有助于學(xué)生理解不同時(shí)代、不同背景下人們的情感表達(dá)，培養(yǎng)他們的同理心。

3.文化素養(yǎng)和審美鑒賞能力提高

4.分析和評(píng)價(jià)能力增強(qiáng)

學(xué)生在分析《柳永詞兩首》的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。他們能夠運(yùn)用文學(xué)批評(píng)的方法，對(duì)詞作的主題、情感、藝術(shù)手法等進(jìn)行深入探討，形成自己的觀點(diǎn)。

5.語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展

6.學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣的養(yǎng)成

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣。他們學(xué)會(huì)了如何通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂參與和課后拓展來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。這種學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣的養(yǎng)成將有助于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

7.團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的提升

在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。他們學(xué)會(huì)了如何傾聽他人意見、表達(dá)自己觀點(diǎn)以及與他人協(xié)作完成任務(wù)。這些能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。

8.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

總之，通過(guò)《柳永詞兩首》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在文本解讀、情感體驗(yàn)、文化素養(yǎng)、分析和評(píng)價(jià)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)策略、團(tuán)隊(duì)合作以及自主學(xué)習(xí)能力等方面都取得了顯著的效果。這些效果不僅體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)上，還將對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。板書設(shè)計(jì)①文本解讀

-《雨霖鈴·寒蟬凄切》

-詞牌：雨霖鈴

-作者：柳永

-主題：離別之情

-關(guān)鍵詞句：寒蟬凄切、多情自古傷離別、更那堪、冷落清秋節(jié)

-《望海潮·東南形勝》

-詞牌：望海潮

-作者：柳永

-主題：贊美杭州

-關(guān)鍵詞句：東南形勝、錢塘自古繁華、煙柳畫橋、風(fēng)簾翠幕

②情感體驗(yàn)

-《雨霖鈴》

-情感：離愁別緒、凄涼寂寞

-體驗(yàn)點(diǎn)：寒蟬凄切、多情自古傷離別

-《望海潮》

-情感：豪放之情、熱愛之情

-體驗(yàn)點(diǎn)：東南形勝、錢塘自古繁華

③藝術(shù)手法

-用典：如《雨霖鈴》中的“多情自古傷離別”引用了古人的詩(shī)句。

-對(duì)仗：如《望海潮》中的“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕”。

-意象：如《雨霖鈴》中的“寒蟬凄切”和《望海潮》中的“東南形勝”。教學(xué)反思今天上了《柳永詞兩首》這一課，總的來(lái)說(shuō)，我覺得課堂效果還不錯(cuò)，但也有些地方感覺還可以改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了播放與柳永生平相關(guān)的視頻，這個(gè)做法挺有效的，因?yàn)橐曨l直觀生動(dòng)，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于視頻中的歷史背景并不是很了解，所以在講解詞作時(shí)，我可能需要更加細(xì)致地介紹柳永的生平和詞風(fēng)，讓學(xué)生對(duì)作者有更深入的了解。

接著，在講解詞句時(shí)，我注重了學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，比如“寒蟬凄切”、“東南形勝”等。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于這些詞句的理解比較到位，能夠結(jié)合詞意和背景來(lái)分析。不過(guò)，在分析情感時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生還是有些困難，比如對(duì)于《雨霖鈴》中的離愁別緒，他們可能需要更多的引導(dǎo)和例子來(lái)幫助他們更好地體會(huì)。

然后，在課堂活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演，希望學(xué)生們能夠在實(shí)踐中加深對(duì)詞作的理解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時(shí)，討論的范圍有些偏離，沒(méi)有很好地圍繞詞作的主題進(jìn)行。這可能是因?yàn)槲以诨顒?dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)討論的引導(dǎo)和限制做得不夠，下次可以在這方面多加注意。

此外，我還使用了多媒體展示了一些與宋代文化相關(guān)的圖片和音樂(lè)，