知識(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)，知識(shí)整合能力差，不能遷移知識(shí)；能力：沒有形成時(shí)空觀念、不能有效提取信息、沒有審清問題要求；沒有抓住材料主旨；思考問題角度單一；語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范、缺乏層次性

必須識(shí)記的材料越復(fù)雜，必須保持在記憶里的概括、結(jié)論、規(guī)則越多，學(xué)習(xí)過程的“智力背景”就應(yīng)當(dāng)越廣闊。換句話說，學(xué)生要能牢固地識(shí)記公式、規(guī)則結(jié)論及其他概括，他就必須閱讀和思考過許多并不需要識(shí)記的材料?！K霍姆林斯基（前蘇聯(lián)教育實(shí)踐家）《給教師的建議》

通過期末的梳理總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)閱讀教材的重要性、掌握正確高效的學(xué)習(xí)方法的重要性，這比大量地刷題更為關(guān)鍵。

——黃牧航（華南師范大學(xué)歷史教授）歷史課堂必須要有學(xué)生靜心閱讀的時(shí)間和行為！

2026屆新高考?xì)v史精準(zhǔn)沖刺復(fù)習(xí)

精讀教材，提升歷史思維——以中國(guó)古代史復(fù)習(xí)為例

時(shí)間·全國(guó)卷地方卷2023新課標(biāo)卷·15-16世紀(jì)東南沿海港口城市發(fā)展的原因全國(guó)甲卷·明代商業(yè)活動(dòng)與思想觀念的契合；孔尚任及其《桃花扇》全國(guó)乙卷·《農(nóng)政全書》以及對(duì)明清時(shí)期中國(guó)科學(xué)技術(shù)狀況的認(rèn)識(shí)江蘇·清乾隆年間江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展河北·明代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)福建·清前期蘇州地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的市場(chǎng)化北京·明代經(jīng)貿(mào)狀況；江蘇·明初恤商政策湖南·明初對(duì)外書籍賞賜的意義重慶·明代英雄豪杰觀的變化廣東·明中后期的社會(huì)觀念變化2024新課標(biāo)卷·清乾隆時(shí)期租佃關(guān)系對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響全國(guó)甲卷·明弘治年間及中后期知識(shí)傳播與社會(huì)變化；清代對(duì)通俗小說的政策及其影響山東·明清政治穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系甘肅·明朝中后期白銀貿(mào)易的深層原因廣東·明朝城市商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展浙江·明萬(wàn)歷年間江南地區(qū)社會(huì)生活變化的原因北京·《永樂大典》的相關(guān)知識(shí)2025高考文科綜合全國(guó)卷·明清區(qū)域化產(chǎn)業(yè)分工廣東·明代土地丈量江蘇·明清的徽商例：明清經(jīng)濟(jì)和文化三年考點(diǎn)整理1、明清時(shí)期農(nóng)業(yè)的發(fā)展；2、明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；3、明清時(shí)期思想的發(fā)展4、明清時(shí)期的藝術(shù)與科技發(fā)展；5、明清時(shí)期的對(duì)外交流；

一、以課標(biāo)和高考試題為引領(lǐng)，精讀教材第四單元

第三講

明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化課標(biāo)要求對(duì)應(yīng)考點(diǎn)融通選必了解明清時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)、思想文化的重要變化；了解中外歷史上貨幣發(fā)行和使用情況；了解新航路開辟后食物物種交流及其影響；了解人類居住條件的變遷及各地民居的差異及特征；了解中醫(yī)學(xué)的主要成就；認(rèn)識(shí)中華文化的世界意義；①明清的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活選必1：5.15貨幣的使用與世界貨幣體系的形成P88選必2：1.2新航路開辟后的食物物種交流P8-10

古代的商業(yè)貿(mào)易P37、39、40、4.10古代的村落、集鎮(zhèn)和城市P57、606.14歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就P83、85選必3：1.1中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與特征P41.2中華文化的世界意義P96.14文化傳承的多種載體及其發(fā)展p84②明清的思想文化③明清時(shí)期文化傳承與交流復(fù)習(xí)安排第十四講

從明朝建立到清軍入關(guān)第十五講清朝前中期的鼎盛與危機(jī)第十六講

明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化教材位置綱要上第12課綱要上第13課綱要上第14課單元線索：

明清中國(guó)版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)（1368-1840）精讀教材歷史史實(shí)歷史史識(shí)用歷史學(xué)科的思維方式理解與認(rèn)識(shí)歷史歷史思維是一種全方位考察社會(huì)歷史問題的思維，是多角度，多側(cè)面，多層次的整體思維——葉小兵（首都師范大學(xué)歷史學(xué)院教授）中外歷史綱要上第一單元

從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立與鞏固第二單元

三國(guó)兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的發(fā)展第三單元

遼夏宋金元多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一第四單元明清中國(guó)版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)第五單元

晚晴時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存第六單元

辛亥革命與中華民國(guó)的建立第七單元

中國(guó)共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命第八單元

中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)第九單元

中華人民共和國(guó)成立和社會(huì)主義革命與建設(shè)第十單元

改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期第十一單元

中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代中國(guó)古代史中國(guó)近代史中國(guó)現(xiàn)代史二、精讀教材，提升歷史思維方法：要“厘清”整本書-單元之間-單元標(biāo)題-單元導(dǎo)言-課標(biāo)題-目標(biāo)題-核心概念之間的內(nèi)在邏輯（一）精讀教材，提升系統(tǒng)思維從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立與鞏固第一課

中華文明的起源與早期國(guó)家第二課

諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)第三課

秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立第四課

西漢與東漢—統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固原始社會(huì)和奴隸社會(huì)春秋戰(zhàn)國(guó)秦朝兩漢列國(guó)紛爭(zhēng)與華夏認(rèn)同經(jīng)濟(jì)發(fā)展與變法運(yùn)動(dòng)孔子和老子百家爭(zhēng)鳴政治情況經(jīng)濟(jì)與政治情況思想文化（一）精讀教材，提升系統(tǒng)思維鐵犁牛耕（生產(chǎn)力）土地私有制出現(xiàn)新興地主階級(jí)vs農(nóng)民奴隸社會(huì)向封建社會(huì)轉(zhuǎn)型

（生產(chǎn)關(guān)系）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)學(xué)術(shù)下移，百家爭(zhēng)鳴上層建筑社會(huì)存在自然環(huán)境人口因素（社會(huì)存在）社會(huì)意識(shí)1、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力2、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)3、社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)反作用于社會(huì)存在諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系列強(qiáng)紛爭(zhēng)、華夏認(rèn)同觀念上層建筑政治上層建筑（一）精讀教材，提升系統(tǒng)思維《中華文明的起源與早期國(guó)家》的部分核心概念：文明、國(guó)家、多元一體、王位世襲制、內(nèi)服與外服制度、分封制、宗法制、禮樂制度、井田制。

核心概念也稱聚合概念，是一種能夠促使思維達(dá)到整合水平，同時(shí)顧及到知識(shí)的遷移的概念?！胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）《諸侯紛爭(zhēng)與華夏認(rèn)同》的部分核心概念：華夏認(rèn)同、君主專制、商鞅變法、重農(nóng)抑商、百家爭(zhēng)鳴注意：要“厘清”整本書-單元之間-單元標(biāo)題-單元導(dǎo)言-課標(biāo)題-目標(biāo)題-核心概念之間的內(nèi)在邏輯古代政治特征：社會(huì)（形態(tài)）、國(guó)家、制度與社會(huì)治理（中央、地方、選官、監(jiān)察、考核、法律與教化、戶籍、賦稅、基層組織、社會(huì)治理、社會(huì)救濟(jì)與社會(huì)優(yōu)撫）、階級(jí)、民族、外交古代經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活特征：總體、農(nóng)業(yè)（生產(chǎn)工具、生產(chǎn)方式、土地制度、水利工程、經(jīng)營(yíng)方式、技術(shù)體系）、手工業(yè)（部門、類型、行業(yè)）、商業(yè)（商人、貨幣、市場(chǎng)、商品）、重心、政策、居住、交通、醫(yī)療古代思想文化特征：總體、科技、思想、文學(xué)、藝術(shù)、教育、交流、政策、文化傳承與保護(hù)板塊一

中國(guó)古代史例題1：（2020·全國(guó)Ⅰ卷高考·42）閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料

關(guān)于宋代歷史，海內(nèi)外學(xué)者著述頗豐，敘述各有側(cè)重，如《儒家統(tǒng)治的時(shí)代：宋的轉(zhuǎn)型》《中國(guó)思想與宗教的奔流：宋朝》《宋史：文治昌盛與武功弱勢(shì)》等，這些書名反映了作者對(duì)時(shí)代特征的理解。

結(jié)合所學(xué)知識(shí)，就中國(guó)古代某一歷史時(shí)期，自擬一個(gè)能夠反映其時(shí)代特征的書名，并運(yùn)用具體史實(shí)予以論證。（要求：論證充分，史實(shí)準(zhǔn)確，表述清晰。）參考答案書名：《中華帝國(guó)的衰落：明清時(shí)期》論證：明清時(shí)期是封建社會(huì)由盛而衰的時(shí)期。政治上封建君主專制制度空前加強(qiáng)；經(jīng)濟(jì)上雖然出現(xiàn)資本主義萌芽，但是仍然以自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，而且推行重農(nóng)抑商政策，阻礙了商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資本主義萌芽的發(fā)展，不利于中國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型；文化上，科舉制逐漸僵化，八股取士禁錮了人們的思想，不利于科技文化的發(fā)展；思想上雖然出現(xiàn)早期民主啟蒙思想，但是仍然沒有擺脫傳統(tǒng)儒家思想的束縛，沒有推動(dòng)中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型；外交上推行海禁和閉關(guān)鎖國(guó)政策，阻斷了中國(guó)與世界的聯(lián)系，阻礙了商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資本主義萌芽，使得中國(guó)逐漸落伍于世界；科技上雖然出現(xiàn)大量的科技著作，但是均是對(duì)傳統(tǒng)文化的總結(jié)性文化巨著。綜上所述，由于受政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化以及外交等方面的影響，明清時(shí)期反映了封建社會(huì)逐漸衰落的特征。（二）精讀教材，形成時(shí)空思維方法：閱讀教材利用好文字材料和相關(guān)的地圖。例：清朝前中期的鼎盛與危機(jī)

1636—1840春秋列國(guó)形勢(shì)圖戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖三國(guó)鼎立形勢(shì)圖西晉末年少數(shù)民族與北方流民南遷示意圖東晉十六國(guó)形勢(shì)圖北齊、北周、陳對(duì)峙形勢(shì)圖遼、北宋、西夏形勢(shì)圖金、南宋、西夏形勢(shì)圖例題2．（2025·四川·高考真題）考古學(xué)中，地層剖面考古的理論主要是地層學(xué)。根據(jù)地層學(xué)原理，越在上方的地層，時(shí)期越晚。下面是河南安陽(yáng)某地層剖面圖，圖中地層③可能出土（

）

A．彩陶碎片B．馬車殘片C．竹簡(jiǎn)碎片D．青銅禮器A例、（2024·浙江高考·16）有考古學(xué)家認(rèn)為，不同文化的“撞擊”是文明起源的形式之一。下面示意圖中的“Y”形北方——中原文化連接帶，“在中國(guó)文化史上曾是一個(gè)最活躍的民族大熔爐，距今六千年到四五千年間中華大地如滿天星斗的諸文明火花，這里是升起最早也是最光亮的地帶”。根據(jù)該理論，這一時(shí)期最有可能在這條文化帶發(fā)生“撞擊”的是（）A．仰韶文化、二里頭文化

B．仰韶文化、紅山文化C．二里頭文化、龍山文化

D．河姆渡文化、大汶口文化B例題3．（2024·河北高考·6）圖1、圖2為不同朝代的中國(guó)北方部分駐所分布示意圖。圖1到圖2的變化表明（）A．地方行政制度出現(xiàn)重大變革 B．部分城市主要功能發(fā)生轉(zhuǎn)變C．閉關(guān)自守政策執(zhí)行更為嚴(yán)格 D．改土歸流實(shí)施范圍有所擴(kuò)展B例題4.（2025年全國(guó)卷.4）北宋前期在今河北中部一帶建造壕溝、修建水田，“東西三百余里，南北五七十里”，“收地利以實(shí)邊，設(shè)險(xiǎn)固以防塞”。其目的是防御（

）A.吐蕃 B.西夏 C.金 D.遼D例題5.（2025·浙江·高考真題）大運(yùn)河開鑿之始，其形猶如一張弓，隨時(shí)空流轉(zhuǎn)，運(yùn)河變?yōu)椴辉僮吖?，而是“裁彎取直”，直接走弓弦。這一條運(yùn)河，就是今天人們熟知的京杭大運(yùn)河。大運(yùn)河“裁彎取直”的變化是在（

）A．隋朝B．宋朝C．元朝D．清朝C朝代制度途徑標(biāo)準(zhǔn)選官權(quán)西周至春秋奴隸主貴族春秋戰(zhàn)國(guó)國(guó)君、貴族秦兩漢地方官魏晉中正官隋唐至明清朝廷世官制世襲（世卿世祿）血緣舉薦與軍功爵制舉薦、通過戰(zhàn)爭(zhēng)獲得軍功才能、軍功“以法為教”“以吏為師”向官員學(xué)習(xí)律令而為官明習(xí)法律察舉制九品中正制地方推薦取士中正定品，吏部授官分科考試品德、才能等家世才學(xué)科舉制1.選官標(biāo)準(zhǔn)：品行家世→學(xué)識(shí)才能；

2.選拔方式：地方舉薦→中央考試選拔3.選拔趨勢(shì)：體系化、公開化、制度化、公平化4.實(shí)質(zhì)：把官員的選拔權(quán)收歸中央，加強(qiáng)中央集權(quán)（三）精讀教材，形成發(fā)展思維方法：前后對(duì)比分析教材對(duì)同一事物的不同表述，思考變化的原因、帶來的影響等例：儒學(xué)的創(chuàng)立及發(fā)展歷程⑴創(chuàng)立:⑵繼承:⑶重創(chuàng):⑷主導(dǎo):⑸沖擊:⑹融合:⑺發(fā)展:⑻批判式繼承:春秋時(shí)期，孔子；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孟子、荀子；秦朝“焚書坑儒”，儒家思想遭重創(chuàng)；西漢董仲舒提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；魏晉南北朝時(shí)期，來自于佛教、道教的沖擊；唐宋時(shí)期，三教進(jìn)一步融合和發(fā)展

；宋明時(shí)期，迎接佛教和道教的挑戰(zhàn)，逐漸吸納其思想，形成以“理”為核心的新儒學(xué)明清時(shí)期，批判繼承傳統(tǒng)儒學(xué)，構(gòu)筑具有時(shí)代特色的新思想體系例題6：（2018·全國(guó)Ⅲ卷高考·42）閱讀材料，完成下列要求。（12分）表4東漢史學(xué)家班固所撰《漢書·古今人表》中的部分人物及相應(yīng)等級(jí)上上（圣人）上中（仁人）上下（智人）中上中中中下下上下中下下（愚人）堯、舜周文王孔子孟子屈原荀子子貢范蠡廉頗老子商鞅韓非齊恒公呂不韋荊軻秦始皇李斯陳勝宋襄公夏桀商紂根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)中國(guó)古代史知識(shí)，對(duì)表4的內(nèi)容提出自己的看法，并予以說明。（要求：看法具體明確，說明須史論結(jié)合。）參考答案看法：主流思想影響史書的記錄和歷史人物的評(píng)價(jià)說明：東漢時(shí)，儒家思想占據(jù)主流地位，儒家倡導(dǎo)的仁政等思想理念影響班固對(duì)歷史人物的記錄和評(píng)價(jià)；《漢書》將堯、舜、周文王、孔子列為上上等的圣人，這些人均是儒家所推崇的“內(nèi)圣外王”的賢明君主，體現(xiàn)儒家“法先王”的理念；奉行法家思想的秦始皇、李斯被列為中下，昏庸無(wú)道、腐敗亡國(guó)的夏桀和商紂王被列為下中、下下等的愚人，這些人的理念與儒家所倡導(dǎo)的“仁政”思想相違背，通過歷史批判弘揚(yáng)儒家施仁義、行王道的政治主張；陳勝起義推翻暴政的秦王朝，被列為中下，這與儒家提倡的“仁義忠孝”觀念沖突，通過史書批判，弘揚(yáng)忠君思想，鞭撻“亂臣賊子”。

綜上所述，漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”后，儒家思想上升為社會(huì)主流思想，儒學(xué)深刻的影響著史書的修撰和歷史人物的評(píng)價(jià)。（四）精讀教材，形成聯(lián)系思維方法：對(duì)不同課的知識(shí)點(diǎn)或者同一課的不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，從中找到內(nèi)在的邏輯聯(lián)系例：遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與文化（對(duì)同一課的不同知識(shí)點(diǎn)找到內(nèi)在邏輯）經(jīng)濟(jì)變化農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展商業(yè)和城市繁榮經(jīng)濟(jì)重心南移社會(huì)變化門第觀念淡化，社會(huì)流動(dòng)性加強(qiáng)社會(huì)成員身份趨向平等國(guó)家對(duì)社會(huì)的控制松弛促進(jìn)儒學(xué)的復(fù)興文學(xué)藝術(shù)科學(xué)技術(shù)五、精讀教材，形成聯(lián)系思維例：遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與文化與清前中期的鼎盛與危機(jī)、明清經(jīng)濟(jì)與文化、中國(guó)賦稅制度的演變、中國(guó)古代的戶籍制度與社會(huì)治理（對(duì)不同課的不同知識(shí)點(diǎn)找到內(nèi)在邏輯）例題7．（2025·四川·高考真題）閱讀材料，完成下列要求。材料

某學(xué)者根據(jù)史書等相關(guān)資料整理了明朝歷代皇帝在位時(shí)期戶口數(shù)?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”質(zhì)疑是學(xué)習(xí)歷史的好方法。根據(jù)材料，指出其中的疑點(diǎn)，結(jié)合具體史實(shí)進(jìn)行闡釋，并得出結(jié)論。（要求：疑點(diǎn)明確。史實(shí)準(zhǔn)確。闡釋合理。）【答案】疑點(diǎn)：明朝中后期戶數(shù)整體下降與人口增長(zhǎng)趨勢(shì)似有矛盾。闡釋：明朝中后期，農(nóng)業(yè)技術(shù)有一定進(jìn)步，如高產(chǎn)作物（玉米、甘薯等）傳入并推廣，水利設(shè)施也有修繕，糧食產(chǎn)量提升，為人口增長(zhǎng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)；同時(shí)，社會(huì)相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期，如萬(wàn)歷前期張居正改革后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展，人口自然增長(zhǎng)具備條件。理論上人口應(yīng)呈增長(zhǎng)或穩(wěn)定態(tài)勢(shì)，戶數(shù)卻整體下降。戶數(shù)下降原因主要有土地兼并與隱戶，明朝中后期土地兼并嚴(yán)重，官僚、地主大量兼并土地，眾多農(nóng)民失去土地，為逃避賦稅、徭役，淪為地主佃戶或隱入深山，脫離國(guó)家戶籍登記，導(dǎo)致官方統(tǒng)計(jì)戶數(shù)減少。例如，江南地區(qū)大地主田連阡陌，大量農(nóng)民依附其下，未被納入國(guó)家戶數(shù)統(tǒng)計(jì)；戶數(shù)下降還可能是因?yàn)閼艏芾硭沙?，明朝中后期政治腐敗，戶籍管理體系逐漸崩壞，基層官吏對(duì)戶籍登記、更新懈怠，漏登、錯(cuò)登現(xiàn)象頻發(fā)，使得戶數(shù)統(tǒng)計(jì)與實(shí)際人口家庭數(shù)偏離。像一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，多年未更新戶籍，新增人口、家庭未被記錄。綜上，明朝中后期戶數(shù)整體下降，并非真實(shí)反映人口家庭數(shù)量變化，而是土地兼并、戶籍管理失效等因素導(dǎo)致的統(tǒng)計(jì)偏差。

這表明研究歷史人口數(shù)據(jù)，需結(jié)合時(shí)代背景，辨析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)背后的復(fù)雜社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治因素，不能僅依賴單一數(shù)據(jù)判斷人口發(fā)展趨勢(shì)，要多維度、全方位探究，才能更接近歷史真實(shí)。（五）精讀教材，提升微觀思維方法：對(duì)教材的文字、圖片、地圖、表格等進(jìn)行細(xì)節(jié)把控。特別是要去關(guān)注教材正文之外的學(xué)思之窗、史料閱讀、歷史縱橫、問題探究等例：從文字中去挖掘細(xì)節(jié)思考：三家分晉、田氏代齊的實(shí)質(zhì)是什么？新興地主階級(jí)的奪權(quán)活動(dòng)。例題8(2023·日照一模)、據(jù)右圖可知，春秋時(shí)期A.諸侯國(guó)封建化程度存在差異B.世卿貴族強(qiáng)力推進(jìn)社會(huì)變革C.官僚政治逐漸取代貴族政治D.社會(huì)流動(dòng)沖擊傳統(tǒng)政治秩序D例：從地圖中去挖掘細(xì)節(jié)觀察綱要上74頁(yè)“明朝形勢(shì)圖”，明朝長(zhǎng)期把蒙古作為內(nèi)陸邊疆的威脅，結(jié)合所學(xué)知識(shí)其主要措施，并談?wù)勥吔叩闹饕毕?。主要舉措：修長(zhǎng)城、戰(zhàn)爭(zhēng)、貿(mào)易、冊(cè)封缺陷：忽視海防建設(shè)，領(lǐng)海安全意識(shí)淡薄。例題9.（2025·黑吉遼蒙卷·高考真題）明嘉靖年間，俞大猷上疏建議，漁民出海時(shí)“漁船大者二十五只為一?”，“小者五十只為一?”，令每?“合造樓船一只以為兵船”，其“駕船兵哨”由官府“照依雇兵之例，給與口糧”，使其“大小相資，各有實(shí)用”。該建議（

）A．有助于完善海防體系B．有利于擴(kuò)充水師建制C．著眼于維護(hù)海外貿(mào)易D．致力于減輕財(cái)政負(fù)擔(dān)A（六）精讀教材，形成發(fā)散思維方法：從多個(gè)角度去分析歷史事物例題11.(2024·高考重慶卷，T3)唐朝為邊疆防御設(shè)節(jié)度使，每個(gè)節(jié)度使領(lǐng)屬數(shù)萬(wàn)軍隊(duì)，兵將形成長(zhǎng)期密切的關(guān)系。節(jié)度使的設(shè)置緩解了邊疆外族勢(shì)力對(duì)朝廷的壓力，然而天寶年間發(fā)生了安史之亂。這說明節(jié)度使(

)A.制度具有重大的缺陷 B．由蕃將充任是嚴(yán)重失誤C.沒有邊地軍隊(duì)調(diào)兵權(quán) D．打破了外重內(nèi)輕的局面例題10.(2018·全國(guó)Ⅰ卷,25)據(jù)學(xué)者研究,唐朝“安史之亂”后百余年間的藩鎮(zhèn)基本情況如下表所示?！鞍彩分畞y”后百余年間唐朝藩鎮(zhèn)基本情況表藩鎮(zhèn)類型數(shù)量(個(gè))官員任免賦稅供納兵額與功能河朔型7藩鎮(zhèn)自擅不上供擁重兵，以自立中原型8朝廷任命少上供駐重兵，防驕藩邊疆型17朝廷任命少上供駐重兵，守邊疆東南型9朝廷任命上供駐兵少，防盜賊A由此可知,這一時(shí)期的藩鎮(zhèn)(

)A.控制了朝廷財(cái)政收入

B.彼此之間攻伐不已C.注重維護(hù)中央的權(quán)威

D.延續(xù)了唐朝的統(tǒng)治D七、精讀教材，形成發(fā)散思維方法：從多個(gè)角度去分析歷史事物材料三國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)家采用不同的方法，對(duì)18、19世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了估算，結(jié)果如下。中國(guó)與英國(guó)(歐洲)18、19世紀(jì)人均國(guó)民收入對(duì)比學(xué)者（基準(zhǔn)價(jià)格指數(shù)）年份中國(guó)英國(guó)貝洛赫(1960年美元價(jià)格)18002283241840206447劉瑞中(1700銀兩價(jià)格)170013.219.91180013.461.47麥迪森(1990美元價(jià)格)1700600923(歐歐)劉逖(1990美元價(jià)格)1700378麥迪森數(shù)據(jù)1800311麥迪森數(shù)據(jù)——李強(qiáng)、徐康寧、魏巍《“康乾盛世”真的存在嗎？——基于經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)

）例題12.不同視野下的康乾盛世康雍乾三朝在我國(guó)歷史上是頗具爭(zhēng)議的一個(gè)時(shí)期，學(xué)界

對(duì)“康乾盛世”是否真的存在尚存爭(zhēng)議。閱讀材料，回答

材料一“不管是在舟山還是在去京城的三天里，沒有看

到任何人民豐衣足食、農(nóng)村富饒繁榮的證明?…房屋通

常都是泥墻平房，茅草蓋頂。……不管是房屋還是河道，

都不能跟雷德里夫和瓦平（英國(guó)泰晤士河邊的兩個(gè)城鎮(zhèn)）

兩岸的相提并論。事實(shí)上，觸目所及無(wú)非貧困落后的景象?！币弧段铱辞∈⑹馈罚?804年）馬戛爾尼使團(tuán)成員約翰?巴羅著

料料二乾隆時(shí)代，民眾吃糠咽菜的記載比比皆是。據(jù)介紹，普通英國(guó)農(nóng)戶一年消費(fèi)后，可剩余11鎊，約合33～44兩白銀。而一個(gè)中等中國(guó)農(nóng)戶一年全部收入不過32兩，而年支出為35兩，也就是說，辛苦一年，還要負(fù)債3兩，才能過活。所以一旦遇到饑荒，普通人家會(huì)立刻破產(chǎn)，賣兒賣女的情況十分普遍。徐浩《18世紀(jì)的中國(guó)與世界?農(nóng)民卷》（1999年）（1）上述材料分別是從什么視角看“康乾盛世”的？（2）從材料三的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)中，你可以對(duì)18、19世紀(jì)的中、英兩國(guó)經(jīng)濟(jì)得出什么結(jié)論？

（3）經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)18、19世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)估算為何會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？（4）對(duì)于上述材料中的“康乾盛世”，你是如何理解的？答案.(1)材料