2025年教師資格證考試（初中歷史）教學能力專項訓練試卷：重點難點解析與訓練考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、教學設計閱讀下列材料，完成第1-3題。材料一：“昭君出塞”是歷史上有名的和親事件。漢元帝時，王昭君以宮女身份被選入宮。后匈奴呼韓邪單于入朝，請求和親，元帝遂以昭君賜予。昭君出塞后，對漢匈關系起到了一定的積極作用，促進了雙方的經濟文化交流，結束了漢匈之間數(shù)十年的戰(zhàn)爭。材料二：某初中歷史教師計劃講授“昭君出塞”一課，課時為1課時（45分鐘）。該教師計劃引導學生運用歷史地圖，了解昭君出塞的路線和背景；通過閱讀《史記·匈奴列傳》和《漢書·元帝紀》中的相關記載，以及對漢元帝朝堂賜婚場景的想象，感受昭君出塞的歷史情境；結合教材插圖和文字資料，討論昭君出塞對漢匈關系的影響。1.根據上述材料，請確定本課的教學目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度）。2.針對教學目標，設計本課的教學導入環(huán)節(jié)，要求說明導入方式、設計意圖及預期效果。3.設計本課“昭君出塞的影響”這一核心環(huán)節(jié)的教學活動，要求明確活動形式、步驟及教師指導要點。二、教學實施4.在講授“古代中國的科技與文化”相關內容時，有學生提問：“為什么古代中國科技長期領先世界，但近代卻落后了？”請設計一個簡短的課堂討論活動，引導學生思考這一現(xiàn)象，并闡述你組織該活動的目的和預期效果。5.某教師在進行“鴉片戰(zhàn)爭”教學時，運用了多媒體課件展示鴉片戰(zhàn)爭形勢圖、戰(zhàn)艦圖片等。請分析該教師運用多媒體資源的優(yōu)勢，并指出可能存在的不足之處，并提出改進建議。6.假設你在課堂上組織學生進行“絲綢之路”主題的分組探究活動，其中一組學生表現(xiàn)消極，參與度不高。請描述你會如何引導和激勵這一小組積極參與活動，并說明這樣做的理由。三、教學評價7.針對初中生學習“近代中國的民主革命”時，難以理解抽象概念（如“共和”、“民主”）的特點，請設計兩種不同的形成性評價方式，用于檢測學生對這些概念的理解程度，并簡述每種評價方式的設計思路。8.某學生提交了關于“辛亥革命的歷史意義”的課堂小論文，其主要觀點是：辛亥革命推翻了清王朝，結束了中國兩千多年的封建帝制，使民主共和觀念深入人心，因此是成功的革命。請設計一個評價量規(guī)（可包含評價項目、表現(xiàn)水平描述），用于評價該學生的歷史解釋能力。9.在一次單元教學結束后，你需要對學生“中國古代政治制度”的學習成果進行總結性評價。請列舉至少三種不同的評價工具或方式，并說明選擇這些工具或方式的理由。四、課程標準與教材分析10.《義務教育歷史課程標準（2022年版）》指出：“通過歷史學習，認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的豐富內涵與時代價值，增強文化自信?！闭埥Y合“中國古代科技發(fā)展”這一具體教學內容，闡述如何在教學中落實這一課程理念。11.某版本初中歷史教材在“五四運動”章節(jié)中，除了文字敘述外，還呈現(xiàn)了“巴黎和會”會議桌擺放示意圖、學生游行路線圖、相關歷史照片等資料。請分析這些不同類型的史料在呈現(xiàn)“五四運動”歷史事件時所起的作用，并說明教師在教學中應如何引導學生利用這些史料進行歷史學習。---試卷答案一、教學設計1.教學目標：*知識與能力：了解昭君出塞的時間、背景、過程和歷史意義；掌握運用史料分析歷史事件的基本方法；能夠運用地圖描述歷史事件發(fā)生的時空。*過程與方法：通過閱讀史料、想象情境、小組討論等方式，培養(yǎng)歷史思維能力；學習合作探究的學習方法。*情感態(tài)度與價值觀：體會昭君出塞的遠見和犧牲精神；認識文化交流在人類歷史發(fā)展中的重要作用；理解民族間交往合作的意義，增強民族認同感和文化自信。2.教學導入環(huán)節(jié)設計：*導入方式：情境創(chuàng)設法。播放一段關于昭君出塞的動畫或歌曲片段，營造悲壯而感人的氛圍。*設計意圖：通過生動形象的多媒體資源，激發(fā)學生的學習興趣，將學生帶入歷史情境，為學習本課內容做好情感鋪墊。*預期效果：學生能夠被情境吸引，產生對昭君其人及其事跡的好奇心，積極主動地投入到課堂學習中去。3.“昭君出塞的影響”教學活動設計：*活動形式：小組討論與展示。*活動步驟：1.教師出示史料或問題，引導學生從不同角度思考昭君出塞的影響（對漢朝、對匈奴、對后世、對文化交流等）。2.學生分組討論，搜集論據，形成小組觀點。3.各小組派代表進行課堂展示，分享討論結果。4.教師進行點評、補充和總結。*教師指導要點：1.引導學生明確討論方向，避免泛泛而談。2.提醒學生注意論從史出，運用教材和補充史料作為論據。3.鼓勵學生從多角度、多層次分析問題。4.關注學生的討論過程，及時進行引導和調控。二、教學實施4.課堂討論活動設計：*活動設計：教師首先肯定古代中國科技成就輝煌的事實，然后引導學生回顧近代中國科技落后的表現(xiàn)。接著，提出問題：“為什么會出現(xiàn)這種‘前現(xiàn)代高峰，近代低谷’的現(xiàn)象？”將學生分成小組，分別查找資料，從政治、經濟、社會、文化、思想等方面進行討論，最后進行班級分享和教師總結。*活動目的：通過討論，引導學生認識到古代中國科技領先是多種因素綜合作用的結果，近代科技落后也是復雜原因造成的，培養(yǎng)學生運用多角度、辯證思維分析歷史問題的能力。*預期效果：學生能夠初步了解古代中國科技領先和近代落后的原因，認識到歷史發(fā)展的復雜性和曲折性，并嘗試運用歷史唯物主義的觀點進行分析。5.多媒體資源運用分析及建議：*優(yōu)勢：多媒體課件能夠直觀、生動地展示歷史地圖、戰(zhàn)艦圖片等，有助于學生形成直觀的空間概念，增強歷史學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。*不足之處：過度依賴多媒體可能導致學生被動接受信息，缺乏獨立思考和探究的機會；如果課件制作不夠精良，可能會出現(xiàn)信息量過大、節(jié)奏過快等問題，影響學生的理解和吸收。*改進建議：教師應將多媒體作為輔助教學手段，而不是主要教學手段；課件內容應精煉、重點突出，與教學目標緊密結合；在教學過程中，要注重師生互動，引導學生思考和分析，避免“人機對話”代替“人師對話”。6.引導小組參與活動：*引導方法：首先，教師要走近該小組，了解他們不積極參與的原因（是任務太難、覺得沒意思，還是缺乏合作意識等）。然后，根據原因采取不同的策略：如果是任務太難，可以適當降低難度，提供一些提示或支架；如果是覺得沒意思，可以嘗試激發(fā)他們的興趣，比如讓他們負責展示環(huán)節(jié)，或者與他們討論他們感興趣的話題；如果是缺乏合作意識，可以加強合作學習的指導，明確分工，建立小組激勵機制。同時，教師可以適時進行鼓勵，幫助他們樹立信心。*理由：了解學生不積極參與的原因是進行有效引導的前提。根據不同原因采取針對性的策略，能夠幫助學生克服困難，積極參與到活動中來。教師的鼓勵和幫助能夠增強學生的自信心，促進他們主動學習。三、教學評價7.形成性評價方式設計：*方式一：課堂觀察。教師在課堂教學中，觀察學生參與討論、回答問題的表現(xiàn)，以及表情、筆記等，對學生的理解程度進行即時評價。設計思路：通過觀察學生的課堂行為，可以直觀地了解學生對知識的掌握情況和思維過程。*方式二：快速問答或練習。在教學過程中，設計一些與重點概念相關的問題，進行快速提問或布置簡短的練習題，了解學生對概念的理解程度。設計思路：通過學生的回答或練習結果，可以直接檢測學生對知識的記憶和理解情況。8.評價量規(guī)設計：|評價項目|表現(xiàn)水平描述||:---------------|:---------------------------------------------------------------------------||觀點明確性|能夠清晰、準確地表達自己的觀點，觀點與主題相關。||史料運用|能夠運用相關的史料（包括教材內容）支持自己的觀點，史料使用恰當。||邏輯性|論證過程邏輯清晰，結構完整，論述有條理。||深度與廣度|能夠從多個角度思考問題，觀點具有一定的深度和啟發(fā)性。||語言表達|語言流暢、準確，表達清晰。|9.總結性評價工具或方式：*工具/方式一：單元測試。設計一套包含選擇題、填空題、簡答題、材料分析題等類型的試卷，全面考察學生對單元知識的掌握情況。理由：單元測試能夠較為全面、客觀地評價學生對單元知識的掌握程度。*工具/方式二：學習檔案袋。收集學生在單元學習過程中的作業(yè)、筆記、練習、作品等，進行綜合評價。理由：學習檔案袋能夠展示學生的學習過程和成果，反映學生的學習態(tài)度、能力和進步情況。*工具/方式三：課堂表現(xiàn)評價。結合學生在課堂討論、小組活動、展示等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，進行綜合評價。理由：課堂表現(xiàn)能夠反映學生的參與度、合作能力、表達能力等，是評價學生綜合素質的重要依據。四、課程標準與教材分析10.落實課程理念：在教學“中國古代科技發(fā)展”時，教師可以引導學生重點關注古代科技成就（如四大發(fā)明、天文歷法、數(shù)學等），并結合當時的社會背景（如小農經濟、封建制度等）分析其產生的原因和社會影響。同時，可以引導學生思考這些科技成就對后世乃至世界的影響，以及其中蘊含的中華民族的智慧和創(chuàng)造力。通過這樣的教學設計，可以幫助學生認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內涵，增強文化自信；同時，通過了解科技發(fā)展與社會變革的關系，理解革命文化和社會主義先進文化的形成背景和時代價值。11.史料作用分析及教學引導：*史料作用：*會議桌擺放示意圖：有助于學生直觀了解“巴黎和會”期間列強之間的權力關系和分贓情況，理解中國外交的失敗根源。*學生游行路線圖：有助于學生了解五四運動的規(guī)模和范圍，感受學生運動的熱情和力量。