第6課《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容第6課《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

1.教材章節(jié)：第6課《阿西莫夫短文兩篇》

2.內(nèi)容：本課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)，包括兩篇阿西莫夫的短文，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、科學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。內(nèi)容涉及科技發(fā)展、未來(lái)想象等主題。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高對(duì)科學(xué)文章的閱讀速度和深度理解。

2.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)對(duì)科技發(fā)展的興趣和探索精神。

3.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會(huì)從不同角度欣賞和分析文學(xué)作品。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，對(duì)科學(xué)常識(shí)有一定的了解，能夠閱讀和理解較為復(fù)雜的文本。他們可能已經(jīng)接觸過(guò)一些科普文章，對(duì)科技發(fā)展有一定的興趣。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)科幻題材和科技內(nèi)容普遍感興趣，好奇心強(qiáng)，喜歡探索未知。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對(duì)文本信息的提取、分析和歸納上。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更習(xí)慣于通過(guò)閱讀和思考來(lái)吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)科學(xué)概念的理解存在困難，尤其是在面對(duì)較為抽象的科技內(nèi)容時(shí)。此外，學(xué)生在閱讀長(zhǎng)篇科普文章時(shí)，可能會(huì)遇到信息量過(guò)大、難以把握文章結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。此外，學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力也可能成為閱讀理解的障礙。因此，教師需要提供適當(dāng)?shù)妮o助和引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教材，包括第6課《阿西莫夫短文兩篇》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與短文內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技發(fā)展的直觀感受。

3.實(shí)驗(yàn)器材：根據(jù)需要，準(zhǔn)備與科技主題相關(guān)的模型或?qū)嵨?，以輔助學(xué)生理解科學(xué)原理。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)；同時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，布置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保教學(xué)環(huán)境安全。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師通過(guò)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)科幻小說(shuō)感興趣嗎？有沒(méi)有讀過(guò)阿西莫夫的作品？”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

-展示阿西莫夫的照片和簡(jiǎn)介，簡(jiǎn)要介紹阿西莫夫的科學(xué)背景和文學(xué)成就。

-提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“今天我們將一起閱讀阿西莫夫的兩篇短文，通過(guò)學(xué)習(xí)，希望大家能夠提高閱讀理解能力，拓展科學(xué)視野?！?/p>

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一條：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一篇短文，提出問(wèn)題：“文章講述了什么故事？作者是如何運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)構(gòu)建這個(gè)故事的？”

-第二條：教師分析文章的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的主題思想、人物形象和科學(xué)元素。

-第三條：教師講解文章中的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如時(shí)間旅行、人工智能等，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的科技發(fā)展。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

-第一條：學(xué)生分組討論，每組選取一篇短文，嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事內(nèi)容。

-第二條：學(xué)生分組討論，分析文章中的科學(xué)元素，并思考這些元素對(duì)故事情節(jié)的影響。

-第三條：學(xué)生分組討論，結(jié)合自身知識(shí)，對(duì)文章中的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，提出自己的見(jiàn)解。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面：學(xué)生討論文章的主題思想，例如：“這篇文章告訴我們什么道理？”

-第二方面：學(xué)生討論文章中的人物形象，例如：“你最喜歡哪個(gè)角色？為什么？”

-第三方面：學(xué)生討論文章中的科學(xué)元素，例如：“你認(rèn)為這篇文章中的科學(xué)元素是否合理？為什么？”

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)阿西莫夫作品中的科學(xué)元素和文學(xué)價(jià)值。

-提出思考題：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)科幻小說(shuō)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”

-教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的討論成果，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注科技發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)。

整個(gè)教學(xué)流程用時(shí)不超過(guò)45分鐘，具體如下：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

2.新課講授（15分鐘）

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

5.總結(jié)回顧（5分鐘）學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.閱讀理解能力提升：學(xué)生在閱讀阿西莫夫的兩篇短文后，能夠更好地理解復(fù)雜文本，提高了對(duì)科技類文章的閱讀速度和理解深度。他們學(xué)會(huì)了如何抓住文章的主旨，分析文章結(jié)構(gòu)，提取關(guān)鍵信息，并能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

2.科學(xué)素養(yǎng)增強(qiáng)：通過(guò)學(xué)習(xí)阿西莫夫的作品，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有了更深入的了解，尤其是對(duì)文章中提到的科技概念和未來(lái)發(fā)展有了更直觀的認(rèn)識(shí)。這有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們探索未知、追求真理的科學(xué)精神。

3.文學(xué)鑒賞能力提高：學(xué)生在分析文章的主題思想、人物形象和語(yǔ)言風(fēng)格時(shí)，提升了文學(xué)鑒賞能力。他們學(xué)會(huì)了從不同的角度欣賞文學(xué)作品，能夠更好地理解作者的創(chuàng)作意圖和情感表達(dá)。

4.創(chuàng)新思維發(fā)展：在討論文章中的科學(xué)元素和未來(lái)想象時(shí)，學(xué)生發(fā)揮了創(chuàng)新思維，提出了許多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)和建議。這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

5.合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人溝通、協(xié)作和分享。他們能夠尊重他人的意見(jiàn)，共同解決問(wèn)題，這有助于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作中更好地融入團(tuán)隊(duì)。

6.信息技術(shù)應(yīng)用能力提升：在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，學(xué)生運(yùn)用了多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源，提高了信息技術(shù)應(yīng)用能力。他們學(xué)會(huì)了如何利用現(xiàn)代技術(shù)工具進(jìn)行信息搜集、分析和交流。

7.價(jià)值觀塑造：通過(guò)學(xué)習(xí)阿西莫夫的作品，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，還受到了積極價(jià)值觀的熏陶。他們認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步的重要性，同時(shí)也意識(shí)到科技倫理和責(zé)任。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：在課堂教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在閱讀完阿西莫夫的短文后，教師可以提問(wèn)：“文章中的哪個(gè)科學(xué)概念讓你印象深刻？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勀愕睦斫??！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對(duì)文章的理解程度和思考深度。

-觀察：教師通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如參與討論的積極性、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性等，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于表現(xiàn)積極、思維活躍的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)其他學(xué)生。

-測(cè)試：在課程結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)一些測(cè)試題，如選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題等，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。測(cè)試題應(yīng)涵蓋課程的主要知識(shí)點(diǎn)，難度適中。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改作業(yè)：教師對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)標(biāo)注，并提出改進(jìn)建議。例如，對(duì)于學(xué)生撰寫(xiě)的讀后感，教師應(yīng)關(guān)注其結(jié)構(gòu)是否完整、觀點(diǎn)是否明確、語(yǔ)言是否通順等方面。

-點(diǎn)評(píng)反饋：教師及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和不足。在反饋過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的努力是有成效的。

-鼓勵(lì)學(xué)生：對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的作業(yè)，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注和幫助，確保他們能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.成長(zhǎng)記錄：

-學(xué)生成長(zhǎng)檔案：教師為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。檔案內(nèi)容包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績(jī)、測(cè)試成績(jī)等，以便教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

-定期評(píng)估：教師定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和測(cè)試成績(jī)等。評(píng)估結(jié)果將作為調(diào)整教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法的依據(jù)。

4.反饋與改進(jìn)：

-教師反思：教師在教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解方面存在困難，教師可以調(diào)整閱讀策略，或增加閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)。

-學(xué)生反饋：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂討論等方式收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。板書(shū)設(shè)計(jì)①阿西莫夫簡(jiǎn)介

-阿西莫夫，科幻小說(shuō)大師

-主要成就：科幻文學(xué)巨匠，三體科幻小說(shuō)之父

-代表作品：《基地》、《機(jī)器人系列》等

②短文一：《時(shí)間機(jī)器》

-故事背景：未來(lái)世界，時(shí)間旅行

-主要人物：霍金、艾麗絲

-關(guān)鍵詞：時(shí)間旅行、平行宇宙、時(shí)間悖論

③短文二：《機(jī)器人三定律》

-機(jī)器人三定律：

①機(jī)器人不得傷害人類，或因不作為而讓人類受到傷害。

②機(jī)器人必須服從人類所發(fā)出的命令，除非這些命令與第一定律相沖突。

③機(jī)器人必須保護(hù)自己的存在，只要這種保護(hù)不與第一和第二定律相沖突。

-關(guān)鍵詞：機(jī)器人、人工智能、倫理道德

④科學(xué)知識(shí)點(diǎn)

-時(shí)間旅行原理

-人工智能發(fā)展

-機(jī)器人倫理

⑤文學(xué)鑒賞

-文章結(jié)構(gòu)

-主題思想

-人物形象

-語(yǔ)言風(fēng)格重點(diǎn)題型整理1.題型一：簡(jiǎn)述阿西莫夫的科幻作品的特點(diǎn)。

-答案：阿西莫夫的科幻作品以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、想象力豐富、倫理道德探討為特點(diǎn)，他的作品常常融合了物理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，通過(guò)虛構(gòu)的故事探討科學(xué)發(fā)展的可能性和倫理問(wèn)題。

2.題型二：分析《時(shí)間機(jī)器》中時(shí)間旅行的科學(xué)原理。

-答案：《時(shí)間機(jī)器》中，時(shí)間旅行的原理基于“時(shí)間隧道”的概念，通過(guò)一種被稱為“時(shí)間機(jī)器”的裝置，穿越時(shí)間隧道，到達(dá)過(guò)去或未來(lái)。這反映了作者對(duì)未來(lái)科技發(fā)展的想象。

3.題型三：解釋《機(jī)器人三定律》對(duì)人工智能倫理的啟示。

-答案：《機(jī)器人三定律》強(qiáng)調(diào)了機(jī)器人在執(zhí)行任務(wù)時(shí)必須優(yōu)先考慮人類的利益和安全。這為人工智能的發(fā)展提供了倫理指導(dǎo)，即在設(shè)計(jì)和應(yīng)用人工智能時(shí)，必須確保其行為符合人類的價(jià)值觀和道德規(guī)范。

4.題型四：探討《時(shí)間機(jī)器》中時(shí)間悖論對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的啟示。

-答案