16.科學用腦（教學設(shè)計）五年級心理健康同步備課系列（蘇科版)課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以“科學用腦”為主題，通過引導學生了解大腦的結(jié)構(gòu)和功能，學習科學用腦的方法，提高學生的注意力、記憶力等學習能力。課程內(nèi)容緊密結(jié)合蘇科版五年級心理健康教材，注重實踐操作，通過游戲、案例等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的信息意識、科學精神、實踐創(chuàng)新和自我管理能力。通過學習大腦的奧秘，學生將增強對科學知識的興趣，學會運用科學方法分析問題；通過實踐操作，提升動手能力和解決問題的能力；通過反思自己的學習方式，學會合理安排時間，提高學習效率，培養(yǎng)良好的自我管理習慣。三、教學難點與重點1.教學重點

-明確大腦的基本結(jié)構(gòu)和功能，包括大腦皮層、大腦半球、神經(jīng)纖維等。

-掌握科學用腦的基本原則，如合理分配學習時間、交替使用左右腦等。

-理解大腦的疲勞與休息周期，學會科學休息，提高學習效率。

2.教學難點

-理解大腦左右半球的功能差異及其在學習中的應(yīng)用，如右腦擅長形象思維，左腦擅長邏輯思維。

-學會通過實際操作來體驗大腦的左右半球協(xié)調(diào)作用，如通過繪畫、音樂等藝術(shù)活動來激發(fā)右腦。

-將科學用腦的原則應(yīng)用到實際學習中，如如何合理安排學習計劃，如何進行有效的復習和預習。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有蘇科版五年級心理健康教材，以便同步學習。

2.輔助材料：準備大腦結(jié)構(gòu)圖、科學用腦方法示意圖、相關(guān)視頻資料，幫助學生直觀理解。

3.實驗器材：準備彩筆、紙張等，用于學生進行左右腦協(xié)調(diào)活動的實踐操作。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，并布置實驗操作臺，營造互動式學習環(huán)境。五、教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對大腦的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們的大腦都有哪些功能？你們知道大腦是如何幫助我們學習的嗎？”

展示一些關(guān)于大腦的圖片或視頻片段，如大腦結(jié)構(gòu)圖、思維過程動畫等，讓學生初步感受大腦的魅力或特點。

簡短介紹大腦的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.大腦基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解大腦的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解大腦的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如大腦皮層、腦干、小腦等。

詳細介紹大腦的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解，例如展示大腦不同區(qū)域的功能區(qū)域圖。

3.大腦案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解大腦的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的案例，如大腦損傷患者的恢復過程、大腦訓練方法等進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解大腦的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用大腦訓練方法來提高學習效率。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與大腦相關(guān)的問題進行深入討論，如“如何提高記憶力？”

小組內(nèi)討論該問題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果，包括討論的思路、提出的建議和預期的效果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對大腦的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)大腦的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括大腦的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)大腦在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用大腦知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于大腦如何影響學習效率的短文或報告，以鞏固學習效果。六、知識點梳理1.大腦的基本結(jié)構(gòu)

-大腦半球：左腦和右腦，各自負責不同的思維和功能。

-大腦皮層：大腦的最外層，負責高級認知功能。

-腦干：連接大腦和脊髓，控制基本生命活動。

-小腦：負責協(xié)調(diào)運動和維持身體平衡。

2.大腦的功能

-認知功能：包括注意力、記憶、思維、決策等。

-情感功能：處理情緒和情感反應(yīng)。

-運動功能：協(xié)調(diào)肌肉運動。

-生命維持功能：控制心跳、呼吸等基本生命活動。

3.科學用腦的原則

-交替使用左右腦：通過不同類型的活動來刺激大腦的不同區(qū)域。

-合理安排學習時間：避免長時間連續(xù)學習，適當休息。

-使用多種感官學習：通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官來增強記憶和理解。

-保持大腦活力：通過運動、音樂、藝術(shù)等活動來激發(fā)大腦活力。

4.大腦疲勞與休息

-疲勞信號：注意大腦疲勞的信號，如注意力不集中、反應(yīng)遲鈍等。

-休息方法：采用短暫休息、深呼吸、伸展運動等方法來緩解大腦疲勞。

-睡眠重要性：保證充足的睡眠對大腦恢復和記憶鞏固至關(guān)重要。

5.提高學習效率的方法

-制定學習計劃：合理安排學習時間和內(nèi)容，提高學習效率。

-有效復習：采用多種復習方法，如制作思維導圖、自測等。

-專注力訓練：通過專注力訓練游戲和練習來提高專注力。

-避免干擾：在學習時盡量減少干擾，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

6.大腦訓練活動

-左右腦協(xié)調(diào)活動：通過繪畫、音樂、舞蹈等活動來鍛煉左右腦的協(xié)調(diào)。

-記憶力訓練：通過記憶游戲、聯(lián)想記憶等方法來提高記憶力。

-創(chuàng)造力激發(fā)：通過思維導圖、頭腦風暴等方法來激發(fā)創(chuàng)造力。

-情緒管理：通過情緒日記、情緒調(diào)節(jié)技巧等方法來管理情緒。七、課后作業(yè)1.實踐作業(yè)

-題目：記錄一天的學習和休息時間，分析自己的大腦疲勞情況。

-要求：學生記錄自己一天的學習和休息時間，包括學習科目、持續(xù)時間、休息方式等，并分析自己何時感到大腦疲勞，疲勞的原因是什么，以及采取了哪些措施來緩解疲勞。

2.思考作業(yè)

-題目：思考如何將科學用腦的原則應(yīng)用到自己的學習中。

-要求：學生思考并記錄下如何將交替使用左右腦、合理安排學習時間、使用多種感官學習等科學用腦原則應(yīng)用到自己的日常學習中，例如，通過哪些具體的方法來提高學習效率。

3.創(chuàng)意作業(yè)

-題目：設(shè)計一個大腦保健計劃。

-要求：學生設(shè)計一個包含運動、休息、飲食等方面的大腦保健計劃，并說明每個部分的理由和實施方法。

4.應(yīng)用作業(yè)

-題目：選擇一種你感興趣的樂器或藝術(shù)形式，嘗試用大腦的左右半球協(xié)調(diào)理論來解釋你的學習體驗。

-要求：學生選擇一種樂器或藝術(shù)形式，如繪畫、音樂、舞蹈等，描述自己在學習過程中的體驗，并嘗試用大腦的左右半球協(xié)調(diào)理論來解釋自己的學習效果。

5.反思作業(yè)

-題目：回顧本節(jié)課的內(nèi)容，寫一篇短文，分享你對大腦和科學用腦的理解。

-要求：學生回顧本節(jié)課所學的知識點，結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，寫一篇短文，分享對大腦結(jié)構(gòu)和功能的基本認識，以及如何科學用腦的思考。

答案示例：

1.實踐作業(yè)

-學生記錄了一天的學習時間表，發(fā)現(xiàn)自己在下午3點時注意力開始下降，晚上9點后學習效率明顯降低。學生意識到可能是由于長時間連續(xù)學習導致大腦疲勞，采取了短暫休息和適量運動來緩解疲勞。

2.思考作業(yè)

-學生決定通過交替使用左右腦來提高學習效率。例如，在學習數(shù)學時使用左手寫字，以刺激右腦，同時在學習語文時使用右手寫字，以刺激左腦。

3.創(chuàng)意作業(yè)

-學生設(shè)計的大腦保健計劃包括：每天進行30分鐘的有氧運動，保證每晚7-8小時的睡眠，每天攝入足夠的腦部營養(yǎng)食物，如堅果、魚類等。

4.應(yīng)用作業(yè)

-學生選擇了繪畫作為自己的藝術(shù)形式。在繪畫時，學生意識到自己使用右手（左腦）來構(gòu)圖和思考，同時使用左手（右腦）來協(xié)調(diào)手部動作，這種左右腦的協(xié)調(diào)使得繪畫變得更加流暢和富有創(chuàng)意。

5.反思作業(yè)

-學生在短文中寫道：“通過學習大腦的結(jié)構(gòu)和功能，我意識到大腦的左右半球各有優(yōu)勢。在學習中，我嘗試通過交替使用左右腦來提高學習效率，比如在學習數(shù)學時，我會嘗試用左手拿筆來寫數(shù)字，這樣可以激發(fā)右腦的參與，從而更好地理解和記憶數(shù)學概念?！卑?、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生積極參與課堂討論，對大腦的基本結(jié)構(gòu)和功能表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學生能夠準確回答關(guān)于大腦不同區(qū)域功能的問題，顯示出對知識點的理解。

2.小組討論成果展示：

-小組討論中，學生們能夠提出自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，展現(xiàn)出良好的團隊合作精神。

-各組在展示討論成果時，能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，體現(xiàn)了對科學用腦原則的深入理解。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對大腦結(jié)構(gòu)和科學用腦原則的掌握程度。

-測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確回答關(guān)于大腦基本結(jié)構(gòu)的題目，但對于如何將科學用腦原則應(yīng)用到實際學習中，部分學生還存在困難。

4.課后作業(yè)反饋：

-學生提交的課后作業(yè)顯示出對課堂內(nèi)容的深入思考。

-通過課后作業(yè)，教師能夠了解學生在實際應(yīng)用科學用腦原則時的困惑和需求。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現(xiàn)，教師給予積極的評價，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)保持積極參與的態(tài)度。

-對于小組討論成果展示，教師提出具體的改進建議，如如何提高表達的清晰度和邏輯性。

-隨堂測試結(jié)果反饋中，教師指出學生在應(yīng)用科學用腦原則時需要加強練習，并提供了一些實用的學習策略。

-教師對課后作業(yè)的評價中，鼓勵學生將所學知識與實踐相結(jié)合，并提出了一些拓展學習的建議，如閱讀相關(guān)書籍、參加科學講座等。

-教師還建議家長參與學生的學習過程，共同關(guān)注學生的心理健康和學習效果，形成家校共育的良好氛圍。板書設(shè)計①大腦的基本結(jié)構(gòu)

-大腦半球：左腦、右腦

-大腦皮層

-腦干

-小腦

②大腦的功能

-認知功能：注意力、記憶、思維、決策

-情感功能

-運動功能

-生命維持功能

③科學用腦的原則

-交替使用左右腦

-合理安排學習時間

-使用多種感官學習

-保持大腦活力

④大腦疲勞與休息

-疲勞信號

-休息方法

-睡眠重要性

⑤提高學習效率的方法

-制定學習計劃

-有效復習

-專注力訓練

-避免干擾

⑥大腦訓練活動

-左右腦協(xié)調(diào)活動

-記憶力訓練

-創(chuàng)造力激發(fā)

-情緒管理教學反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感覺挺有收獲的，也有一些反思。

首先，我覺得我在課堂上的教學方法還是挺有效的。我盡量通過圖片、視頻等多媒體資源來吸引學生的注意力，讓他們對大腦的奧秘產(chǎn)生興趣。我發(fā)現(xiàn)，當學生對于學習內(nèi)容感興趣時，他們的參與度會大大提高。比如，我在講解大腦皮層時，用了動畫演示大腦不同區(qū)域的功能，學生們都看得津津有味。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，我在講解大腦左右半球協(xié)調(diào)時，雖然用了一些實例，但可能還是有些抽象，學生們可能沒有完全理解。這可能需要在今后的教學中，我得多用一些互動的方式，比如讓學生親自做實驗，或者通過角色扮演來加深理解。

在教學管理方面，我嘗試讓學生分組討論，這有助于培養(yǎng)他們的團隊合作能力。但我也注意到，有些小組在討論時有些混亂，沒有很好地組織討論流程。我應(yīng)該在課前就給學生