在英語語法教學(xué)中，一般過去時(shí)的掌握對(duì)于學(xué)生構(gòu)建時(shí)間概念、描述過往經(jīng)歷至關(guān)重要。其中，由"DidheliveinNewYork?"這類疑問句引導(dǎo)的口語交際與信息獲取能力，是衡量學(xué)生是否真正理解并能靈活運(yùn)用該時(shí)態(tài)的重要標(biāo)志。本文將結(jié)合筆者的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享一個(gè)圍繞此核心句型展開的教學(xué)案例，探討如何在課堂中實(shí)現(xiàn)語法知識(shí)的有效輸入、內(nèi)化與輸出。一、教學(xué)背景與目標(biāo)本案例針對(duì)的是初中二年級(jí)學(xué)生，他們已初步接觸并學(xué)習(xí)了一般過去時(shí)的陳述句形式（如：HelivedinNewYork.），對(duì)規(guī)則動(dòng)詞和部分不規(guī)則動(dòng)詞的過去式有了一定積累。然而，在將陳述句轉(zhuǎn)換為疑問句，特別是在真實(shí)語境中自如運(yùn)用"Did..."句型進(jìn)行詢問和應(yīng)答方面，仍存在不足，表現(xiàn)為語序混淆、助動(dòng)詞遺漏或誤用、動(dòng)詞過去式與原形混淆等問題。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并掌握一般過去時(shí)一般疑問句的構(gòu)成規(guī)則（Did+主語+動(dòng)詞原形+...?），并能正確運(yùn)用其進(jìn)行提問與回答（Yes,...did./No,...didn't.）；能夠聽懂并回應(yīng)關(guān)于過去經(jīng)歷或狀態(tài)的簡單詢問。2.過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)、對(duì)比分析、小組互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口，樂于分享個(gè)人或他人的過去經(jīng)歷，培養(yǎng)用英語進(jìn)行交際的興趣和自信心。二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施(一)熱身與復(fù)習(xí)(Warm-up&Revision)課堂伊始，我并未直接切入新授內(nèi)容，而是通過一個(gè)名為"YesterdayI..."的簡短活動(dòng)激活學(xué)生已有的一般過去時(shí)知識(shí)。我會(huì)說："Yesterday,Iwatchedamovie."然后邀請(qǐng)學(xué)生模仿，用一般過去時(shí)簡單描述自己昨天做過的一件事。此環(huán)節(jié)旨在復(fù)習(xí)一般過去時(shí)陳述句的結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞過去式，為后續(xù)疑問句的學(xué)習(xí)搭建認(rèn)知橋梁。在學(xué)生分享時(shí)，我會(huì)特別關(guān)注動(dòng)詞過去式的正確使用，并適時(shí)板書幾個(gè)典型動(dòng)詞的原形與過去式，如watch-watched,play-played,go-went,eat-ate等。(二)新知呈現(xiàn)(Presentation)1.情境導(dǎo)入：我會(huì)展示一張城市風(fēng)光圖片（例如紐約），并說："Look,thisisNewYork.It'sabigcity.Myfriend,Tom.HeisfromAmerica.Guess,wheredidhelivebefore?"引導(dǎo)學(xué)生猜測，但不急于得到答案。隨后，我會(huì)給出一個(gè)陳述句："TomlivedinNewYork."并將這句話寫在黑板上。2.轉(zhuǎn)換疑問：接著，我會(huì)表情略帶疑惑地問："ButhowdoIaskifTomlivedinNewYork?"我會(huì)在陳述句的基礎(chǔ)上，用不同顏色的粉筆進(jìn)行修改，在句首加上"Did"，并將動(dòng)詞"lived"變?yōu)樵?live"，形成："DidTomliveinNewYork?"同時(shí)，用醒目的方式標(biāo)出變化的部分，引導(dǎo)學(xué)生觀察。3.規(guī)律總結(jié)：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一起朗讀這個(gè)新句子，并提問："Whatdidwedotomakethequestion?"鼓勵(lì)學(xué)生觀察并總結(jié)：在一般過去時(shí)的陳述句前加上助動(dòng)詞"Did"，句中的動(dòng)詞過去式要變回原形。我會(huì)強(qiáng)調(diào)"Did"的作用，并解釋它沒有實(shí)際意義，只是幫助構(gòu)成過去時(shí)的疑問句。4.肯定與否定回答：對(duì)于這個(gè)問句，我會(huì)給出肯定回答："Yes,hedid."和否定回答："No,hedidn't."并板書出來，提醒學(xué)生回答時(shí)也使用"did/didn't"。(三)練習(xí)鞏固(Practice)1.機(jī)械操練(MechanicalDrills)：*替換練習(xí)：利用黑板上已有的陳述句（如學(xué)生熱身時(shí)提到的句子或教師準(zhǔn)備的例句），引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)換為一般疑問句。例如："Heplayedfootballyesterday."->"Didheplayfootballyesterday?"學(xué)生進(jìn)行集體和個(gè)別替換練習(xí)。*快速應(yīng)答：我快速說出一般過去時(shí)的陳述句，學(xué)生立即說出對(duì)應(yīng)的一般疑問句；或者我說出一般疑問句，學(xué)生快速給出肯定或否定回答。2.意義操練(MeaningfulDrills)：*看圖提問：展示一系列體現(xiàn)過去動(dòng)作的圖片（如某人讀書、某人去公園、某人吃冰淇淋等），學(xué)生兩人一組，一人看圖用"Didhe/she...?"提問，另一人根據(jù)圖片內(nèi)容回答。*信息差活動(dòng)：準(zhǔn)備一些包含不同人物過去經(jīng)歷信息的卡片（如"LucystudiedinBeijing.""Mikeworkedinahospital."）。學(xué)生A持有卡片，學(xué)生B通過提問"DidLucystudyinShanghai?""DidMikeworkinaschool?"等問題來猜測卡片上的信息，直到猜對(duì)為止。(四)運(yùn)用拓展(Production)為了將所學(xué)語言知識(shí)運(yùn)用到更真實(shí)的交際情境中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)名為"FindSomeoneWho..."的調(diào)查活動(dòng)。我會(huì)給學(xué)生一張表格，上面列有一些關(guān)于過去經(jīng)歷的描述，例如：*...livedinanothercity.*...watchedacartoonyesterday.*...atenoodlesforbreakfastthismorning.(此處"thismorning"若已過去，可視為過去時(shí))*...wenttotheparklastweekend.學(xué)生需要在教室里走動(dòng)，向不同的同學(xué)提問："Didyouliveinanothercity?""Didyouwatchacartoonyesterday?"等。如果同學(xué)的回答是"Yes,Idid."，則可以請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)簽名?；顒?dòng)結(jié)束后，邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享他們的調(diào)查結(jié)果，如："LiMinglivedinShanghaibefore.""Marywatchedacartoonyesterday."這個(gè)活動(dòng)能極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們在真實(shí)的互動(dòng)中運(yùn)用"Did..."句型進(jìn)行交流。(五)總結(jié)與作業(yè)(Summary&Homework)1.課堂總結(jié)：師生共同回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的核心句型："Did+主語+動(dòng)詞原形+...?"及其肯定、否定回答。強(qiáng)調(diào)助動(dòng)詞"did"的使用和動(dòng)詞原形的還原。2.布置作業(yè)：*基礎(chǔ)性：完成練習(xí)冊中關(guān)于一般過去時(shí)疑問句的相關(guān)練習(xí)。*拓展性：回家后，采訪一位家人（父母或祖父母），用"Didyou...?"詢問他們年輕時(shí)的2-3個(gè)簡單經(jīng)歷，并記錄下來，下節(jié)課分享。例如："Didyoulikeplayingfootballwhenyouwereyoung?""Didyouliveinthiscitywhenyouwereachild?"三、教學(xué)重難點(diǎn)與解決策略教學(xué)重點(diǎn)：一般過去時(shí)一般疑問句"Did+主語+動(dòng)詞原形+...?"的構(gòu)成及正確使用。教學(xué)難點(diǎn)：1.助動(dòng)詞"did"的正確添加和理解其功能。2.疑問句中動(dòng)詞需用原形，易與陳述句中的過去式混淆。3.在實(shí)際交際中靈活運(yùn)用該句型進(jìn)行提問。解決策略：1.對(duì)比強(qiáng)化：通過陳述句與疑問句的直接對(duì)比，讓學(xué)生清晰看到結(jié)構(gòu)變化，特別是"did"的加入和動(dòng)詞形式的變化。2.多感官刺激：運(yùn)用板書、彩色標(biāo)記、圖片、實(shí)物等多種教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺，加深印象。3.循序漸進(jìn)：練習(xí)設(shè)計(jì)由機(jī)械到意義，再到交際運(yùn)用，逐步提升難度，降低學(xué)習(xí)焦慮。4.錯(cuò)誤分析與糾正：密切關(guān)注學(xué)生在練習(xí)和活動(dòng)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤（如遺漏"did"，動(dòng)詞未還原等），通過引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)或集體討論的方式進(jìn)行糾正，避免簡單粗暴地直接指出。四、教學(xué)反思與拓展在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于"Did..."句型的結(jié)構(gòu)掌握相對(duì)較快，但在流利運(yùn)用和意義理解上仍需加強(qiáng)。特別是當(dāng)主語為第三人稱單數(shù)時(shí)，部分學(xué)生仍會(huì)習(xí)慣性地在動(dòng)詞后加"s"，這需要通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)和對(duì)比練習(xí)來糾正。此案例主要聚焦于行為動(dòng)詞的一般過去時(shí)疑問句。在后續(xù)教學(xué)中，可以進(jìn)一步拓展到be動(dòng)詞的一般過去時(shí)疑問句（Was/Were...?），并進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的時(shí)態(tài)知識(shí)體系。此外，結(jié)合"when","where","what","how"等疑問詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富的特殊疑問句，如"WhendidheliveinNewYork?""Whatdidshedoyesterday?"，從而提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在"FindSomeoneWho..."活動(dòng)中，學(xué)生的參與度通常很高，但教師需要注意控制時(shí)間，并確保每個(gè)學(xué)生都有充分的開口機(jī)會(huì)。對(duì)于性格內(nèi)向或基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，可以給予更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們建立自信。結(jié)語"Didhelivei