基于核心素養(yǎng)下“教—學(xué)—評(píng)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以《世界的人口（第一課時(shí)）》為例課例名稱:世界的人口（第一課時(shí)）單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明本單元聚焦人文地理環(huán)境，而世界的人口作為開篇第一節(jié)，具有舉足輕重的地位。人口是人文地理環(huán)境的核心要素，它與后續(xù)要學(xué)習(xí)的世界的人種、語言和宗教，以及聚落等內(nèi)容緊密相連。例如，不同的人口分布會(huì)影響人種的分布格局，人口的流動(dòng)與交流促進(jìn)了語言和宗教的傳播，人口的集聚又形成了不同類型的聚落。通過對(duì)世界人口的學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建起認(rèn)識(shí)人文地理環(huán)境的基礎(chǔ)框架，引導(dǎo)學(xué)生理解人口因素在塑造人文地理景觀和影響人類活動(dòng)中的關(guān)鍵作用，進(jìn)而為深入探究整個(gè)單元的人文地理環(huán)境知識(shí)做好鋪墊。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分考慮七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣取向。在教學(xué)過程中，注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引入大量貼近生活的人口案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。采用多樣化的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、案例分析、多媒體展示等，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究以及分析和解決問題的能力。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的人口現(xiàn)象相結(jié)合，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力和對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)同感。課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析（含教材分析）“世界的人口”是粵人版七年級(jí)上冊(cè)地理第五單元人文地理環(huán)境的開篇內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了地球和地圖、世界的自然地理環(huán)境等知識(shí)的基礎(chǔ)上展開的，是從人文角度對(duì)世界地理的深入探究。通過對(duì)世界人口增長、分布等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人口這一關(guān)鍵人文要素在地球表面的表現(xiàn)形式和變化規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)人口問題以及其他人文地理內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，在整個(gè)初中地理知識(shí)體系中起到承上啟下的重要作用。課時(shí)學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)世界充滿好奇，具有較強(qiáng)的求知欲和探索精神。經(jīng)過之前幾個(gè)單元的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些基本的地理學(xué)習(xí)方法，如閱讀地圖、分析圖表等，具備了一定的地理信息獲取和處理能力。然而，他們對(duì)于較為抽象的人口增長原理、復(fù)雜的人口分布影響因素等知識(shí)的理解可能存在一定困難。同時(shí)，由于生活閱歷有限，學(xué)生對(duì)于世界不同地區(qū)的人口實(shí)際情況缺乏直觀感受，在將理論知識(shí)與實(shí)際現(xiàn)象相聯(lián)系時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)。此外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在注意力不集中、自主學(xué)習(xí)能力不足等問題，需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（需體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)）（一）區(qū)域認(rèn)知通過對(duì)世界人口增長和分布的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識(shí)別不同區(qū)域人口數(shù)量、增長速度、分布密度等方面的差異，理解人口現(xiàn)象在不同區(qū)域的表現(xiàn)特征。例如，能夠指出亞洲東部和南部、歐洲西部、北美洲東部等人口稠密區(qū)，以及撒哈拉沙漠、亞馬孫平原、極地地區(qū)等人口稀疏區(qū)，并分析這些區(qū)域人口分布差異的原因，從而形成對(duì)不同區(qū)域人口特征的清晰認(rèn)知。（二）綜合思維引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析人口增長和分布的影響因素，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。在探討人口增長時(shí)，讓學(xué)生綜合考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件、文化觀念、政策法規(guī)等因素對(duì)出生率和死亡率的影響；在分析人口分布時(shí)，促使學(xué)生將自然地理因素（地形、氣候、水源等）和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素（經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通、歷史文化等）相結(jié)合，理解各因素之間相互作用、相互影響，共同塑造了世界人口的分布格局。（三）地理實(shí)踐力組織學(xué)生開展與人口相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查學(xué)校所在社區(qū)的人口年齡結(jié)構(gòu)、性別比例等，或者收集家鄉(xiāng)近年來人口數(shù)量和結(jié)構(gòu)變化的數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)收集與分析等地理研究方法，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。（四）人地協(xié)調(diào)觀通過對(duì)世界人口增長過快或過慢帶來的人口問題，以及人口分布與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口的發(fā)展應(yīng)該與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人口問題、愛護(hù)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和責(zé)任感。課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)世界人口增長的特點(diǎn)，包括不同歷史時(shí)期人口增長速度的變化，以及通過計(jì)算出生率、死亡率和自然增長率來理解人口增長的狀況。世界人口分布的特點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確說出世界人口稠密區(qū)和稀疏區(qū)的分布位置，并分析其形成原因。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解影響人口增長和分布的復(fù)雜因素，以及各因素之間的相互關(guān)系。例如，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平如何影響人口增長速度，自然環(huán)境因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素如何共同作用導(dǎo)致人口分布的差異。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)一些實(shí)際的人口現(xiàn)象和問題進(jìn)行分析和解釋，如某個(gè)地區(qū)人口增長過快或過慢的原因，以及人口分布變化的原因等。課時(shí)教學(xué)過程（應(yīng)包括教學(xué)步驟、教學(xué)、設(shè)計(jì)意圖、組織形式等內(nèi)容）（一）導(dǎo)入新課展示一系列與人口相關(guān)的圖片和視頻，擁擠的城市街道、熱鬧的集市、不同地區(qū)的人口聚居場景等，同時(shí)播放一段關(guān)于世界人口日的宣傳視頻，吸引學(xué)生的注意力，營造課堂氛圍。提出問題：“同學(xué)們，從這些圖片和視頻中，我們可以直觀感受到人口無處不在。那你們知道現(xiàn)在世界上一共有多少人嗎？全球人口數(shù)量是一直這樣多，還是在不斷變化呢？為什么有的地方人口很多，而有的地方卻人煙稀少呢？”通過這些問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)世界人口問題的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利導(dǎo)入本節(jié)課的主題——世界的人口。（二）世界人口的增長展示“世界人口增長示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同歷史時(shí)期世界人口數(shù)量的變化。設(shè)置問題：“從圖中可以看出，世界人口總量是如何變化的？在哪個(gè)時(shí)期人口增長速度開始明顯加快？”讓學(xué)生自主思考并回答問題，初步認(rèn)識(shí)世界人口增長的總體趨勢。講解人口增長的相關(guān)概念，如出生率、死亡率和自然增長率。通過具體的例子，如一個(gè)班級(jí)中當(dāng)年出生的人數(shù)、死亡的人數(shù)，來類比解釋出生率和死亡率的計(jì)算方法，進(jìn)而引出自然增長率的概念及其計(jì)算公式（自然增長率=出生率死亡率）。給出一些國家或地區(qū)不同年份的出生率、死亡率數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分組計(jì)算自然增長率，并討論這些數(shù)據(jù)所反映的人口增長情況。例如，提供某發(fā)達(dá)國家和某發(fā)展中國家的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)比分析兩者人口增長的差異，引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)致這種差異的原因。總結(jié)世界人口增長的特點(diǎn)：世界人口總量不斷增長；在不同歷史時(shí)期，人口增長速度不同，20世紀(jì)以來，世界人口增長速度大大加快，但近年來，部分國家和地區(qū)人口增長速度有所減緩；不同國家和地區(qū)之間，人口增長存在明顯差異，一般來說，發(fā)展中國家人口增長速度較快，發(fā)達(dá)國家人口增長速度較慢。（三）世界人口的分布展示“世界人口分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察世界人口的分布狀況，找出人口稠密區(qū)和人口稀疏區(qū)。設(shè)置問題：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察地圖，看看哪些地區(qū)人口比較密集，哪些地區(qū)人口比較稀少？”讓學(xué)生在地圖上指出人口稠密區(qū)和稀疏區(qū)的大致位置。組織學(xué)生開展小組討論，分析世界人口稠密區(qū)和稀疏區(qū)形成的原因。將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組圍繞一個(gè)人口稠密區(qū)（如亞洲東部和南部、歐洲西部、北美洲東部）或稀疏區(qū)（如撒哈拉沙漠、亞馬孫平原、極地地區(qū)）展開討論，從自然因素（地形、氣候、水源等）和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素（經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、交通、歷史文化等）兩個(gè)方面進(jìn)行分析。例如，對(duì)于亞洲東部和南部人口稠密的原因，小組討論后可能得出：地形平坦，以平原和丘陵為主；氣候溫暖濕潤，適宜人類居??；水源充足，河流眾多；農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史悠久，人口基礎(chǔ)雄厚；經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，就業(yè)機(jī)會(huì)多等結(jié)論。每個(gè)小組選派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充完善，幫助學(xué)生全面理解影響世界人口分布的因素。展示一些關(guān)于人口分布與地理環(huán)境關(guān)系的案例資料，如因礦產(chǎn)資源開發(fā)而興起的城市，人口逐漸增多；因生態(tài)環(huán)境惡化，導(dǎo)致人口遷移，地區(qū)人口減少等。通過這些案例，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)人口分布與地理環(huán)境相互關(guān)系的理解。（四）課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括世界人口增長的特點(diǎn)（總量增長、速度變化、地區(qū)差異）和世界人口分布的特點(diǎn)（稠密區(qū)和稀疏區(qū)的位置及形成原因），強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)?？偨Y(jié)人口增長和分布與地理環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的密切關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。（五）課堂練習(xí)選擇題：世界人口增長速度最快的時(shí)期是（）A.18世紀(jì)以前B.18世紀(jì)到19世紀(jì)C.20世紀(jì)以來D.21世紀(jì)以來填空題：人口自然增長率是由（）和（）決定的，人口自然增長率=（）（）。簡答題：請(qǐng)簡要分析歐洲西部人口稠密的原因。讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題