2025年大學體育教育專業(yè)題庫——體育教育專業(yè)的課程設計考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.體育課程設計2.體育教學目標3.體育課程內(nèi)容4.形成性評價5.體育核心素養(yǎng)二、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述體育課程設計應遵循的基本原則。2.體育課程目標通常包含哪些維度？3.選擇體育教學內(nèi)容應考慮哪些主要依據(jù)？4.簡述體育教學策略與教學方法的關系。三、論述題（每小題10分，共30分）1.試論泰勒（RalphW.Tyler）課程設計模式的主要特點及其對體育課程設計的啟示。2.在體育課程設計中，如何體現(xiàn)“以學生發(fā)展為中心”的理念？3.結合當前體育教育改革趨勢，論述體育課程評價應如何創(chuàng)新與發(fā)展。四、案例分析題（20分）閱讀以下案例材料，并回答問題：某中學體育組在制定九年級體育選項課程時，面臨場地有限、學生興趣差異大、部分學生體育基礎薄弱等問題。教研組決定開設籃球、足球、羽毛球、健美操四個選項。在課程設計初期，教研組長小張?zhí)岢?，課程目標應側重競技技能的掌握，因為中考體育即將改革，對學生技能要求會提高。而另一位教師小李則認為，應更關注學生的運動興趣培養(yǎng)和健康意識，課程設計應更具綜合性。同時，羽毛球場地只有一片，如何安排教學資源成為一個現(xiàn)實難題。請分析上述案例中存在的課程設計問題，并針對這些問題，提出具體的課程設計建議或解決方案。五、設計題（15分）假設你是一名高中體育教師，需要為一個學期（約16周）設計一個關于“田徑運動基礎”的單元課程。該單元面向全體學生，旨在提高學生的奔跑、跳躍基本能力，培養(yǎng)對田徑運動的興趣，并了解其健康價值。請根據(jù)體育課程設計的基本環(huán)節(jié)，簡要勾勒出該單元課程設計的框架，包括：1.單元課程名稱及總體教學目標（知識、技能、情感態(tài)度價值觀）。2.主要教學內(nèi)容及其邏輯組織安排。3.將采用的主要教學策略與評價方式。試卷答案一、名詞解釋1.體育課程設計：指根據(jù)體育教育的目標和學生發(fā)展需求，運用系統(tǒng)方法，對體育課程的目標、內(nèi)容、結構、實施、評價等要素進行規(guī)劃、組織、開發(fā)和優(yōu)化的過程。**解析思路：*考察對課程設計基本概念的掌握。答案需包含其定義主體（規(guī)劃、組織、開發(fā)、優(yōu)化過程）和核心要素（目標、內(nèi)容、結構、實施、評價）。2.體育教學目標：指在體育教學活動中，師生預期達到的學習成果和標準，是體育教學的方向和評價的依據(jù)。通常包括知識目標、技能目標、情感態(tài)度價值觀目標。**解析思路：*考察對教學目標概念的識記。答案需點明其定義（預期學習成果和標準）、在教學中作用（方向和依據(jù)），并提及常見的目標維度。3.體育課程內(nèi)容：指為實現(xiàn)體育課程目標而選編的教學素材，包括體育知識、運動技能、健康行為、體育文化等。它是體育教學活動的主要載體。**解析思路：*考察對課程內(nèi)容概念的掌握。答案需說明課程內(nèi)容是“選編的教學素材”，并列舉其主要組成部分（知識、技能、健康、文化等）及其性質(zhì)（教學載體）。4.形成性評價：指在教學過程中，教師和學生為了更好地教學和學習而進行的、對教學活動進行的及時反饋和調(diào)整。其目的是監(jiān)控教學過程，及時了解學習效果，調(diào)整教學策略。**解析思路：*考察對形成性評價概念的區(qū)分。答案需強調(diào)其發(fā)生時間（教學過程）、目的（反饋、調(diào)整教學、了解效果）與終結性評價的區(qū)別。5.體育核心素養(yǎng)：指學生通過體育學習和鍛煉，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。在體育學科中，通常體現(xiàn)為運動能力、健康行為與生活方式、體育品德。**解析思路：*考察對核心素養(yǎng)概念的掌握，特別是體育學科的核心素養(yǎng)構成。答案需點明其定義（適應發(fā)展需要的品格與能力），并列舉體育學科的核心素養(yǎng)要素（運動能力、健康行為與生活方式、體育品德）。二、簡答題1.簡述體育課程設計應遵循的基本原則。*（1）科學性原則：課程內(nèi)容、目標、方法等應符合體育學科特點和學生身心發(fā)展規(guī)律。*（2）目標性原則：課程設計應有明確的教學目標，并圍繞目標展開。*（3）適宜性原則：課程內(nèi)容、難度、負荷等應符合學生的年齡、能力、興趣和現(xiàn)有水平。*（4）選擇性原則：提供多樣化的課程內(nèi)容和學習方式，滿足學生不同需求。*（5）綜合性原則：整合體育知識、技能、文化、健康等內(nèi)容，注重素養(yǎng)養(yǎng)成。*（6）發(fā)展性原則：課程設計應促進學生全面、持續(xù)發(fā)展，并具有前瞻性。*（7）實踐性原則：強調(diào)學生的親身經(jīng)歷和實踐活動，注重能力培養(yǎng)。**解析思路：*考察對體育課程設計基本原則的系統(tǒng)性掌握。答案應列出主要原則，并對每項原則進行簡要說明，體現(xiàn)其內(nèi)涵。2.體育課程目標通常包含哪些維度？*體育課程目標通常包含以下三個主要維度：*（1）運動能力維度：指學生掌握和運用運動知識、技能的能力，包括基本運動技能、專項運動技能等。*（2）健康行為與生活方式維度：指學生形成健康意識和行為，養(yǎng)成良好生活方式的能力，如健康知識、運動習慣、安全意識等。*（3）體育品德維度：指學生在體育活動中展現(xiàn)的尊重規(guī)則、公平競爭、團隊合作、堅韌不拔等優(yōu)良品質(zhì)。**解析思路：*考察對體育課程目標維度的識記。答案需準確列出當前普遍認可的體育課程目標三大維度，并稍作解釋。3.選擇體育教學內(nèi)容應考慮哪些主要依據(jù)？*選擇體育教學內(nèi)容的主要依據(jù)包括：*（1）體育課程目標：教學內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的具體載體，必須圍繞目標選擇。*（2）學生發(fā)展需求：內(nèi)容選擇應滿足學生的年齡特點、興趣愛好、身體條件、生活經(jīng)驗等。*（3）體育學科特點：內(nèi)容應體現(xiàn)體育的健身性、競技性、娛樂性、文化性等。*（4）社會與地域資源：應考慮當?shù)氐纳鐣幕尘?、自然環(huán)境、可用場地器材資源等。*（5）時代發(fā)展要求：內(nèi)容應與時俱進，反映體育科技發(fā)展和健身需求變化。**解析思路：*考察對教學內(nèi)容選擇依據(jù)的理解。答案應從課程目標、學生、學科、社會資源、時代發(fā)展等多個角度闡述依據(jù)。4.簡述體育教學策略與教學方法的關系。*體育教學策略與教學方法是相互關聯(lián)但不同層次的概念。教學策略是指導教學活動的一般性、宏觀性計劃或方案，它著眼于如何有效達成教學目標，涉及教學目標、內(nèi)容、過程、評價等多個方面，具有靈活性和綜合性。教學方法是為實現(xiàn)具體教學目標、完成特定教學任務而采用的具體途徑、手段和技巧，它是教學策略在具體情境下的具體化和操作化表現(xiàn)。教學策略指導教學方法的選擇和運用，教學方法是教學策略的具體實施。**解析思路：*考察對教學策略與方法概念及其關系的理解。答案需明確兩者的定義（策略是宏觀計劃，方法是具體手段），并闡述二者的層級關系（策略指導方法、方法是策略的具體化）。三、論述題1.試論泰勒（RalphW.Tyler）課程設計模式的主要特點及其對體育課程設計的啟示。*泰勒模式，也稱“目標導向模式”，是歷史上最具影響力的課程設計模式之一。其主要特點包括：*（1）以目標為中心：課程設計的核心環(huán)節(jié)是明確課程目標，所有其他決策（內(nèi)容選擇、教學活動、評價設計）都圍繞目標展開。*（2）系統(tǒng)化流程：提出了著名的“課程設計四大基本問題”，構成了一個邏輯清晰、環(huán)環(huán)相扣的流程：①學校應努力達成什么目標？②提供什么樣的學習經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標？③如何評價學習效果？④如何改進課程？這四個問題構成了課程設計的邏輯框架。*（3）強調(diào)評價：將評價置于課程設計的關鍵位置，不僅用于衡量學習結果，也用于改進課程設計本身。*（4）關注學習經(jīng)驗：強調(diào)課程設計不僅要關注內(nèi)容，更要關注學生通過這些內(nèi)容獲得的學習經(jīng)驗（包括認知、情感、技能等方面）。*泰勒模式對體育課程設計的啟示在于：*（1）強調(diào)目標導向：體育課程設計必須首先明確、具體地設定課程目標，使教學活動具有方向性。*（2）注重系統(tǒng)規(guī)劃：體育課程設計應遵循一定的邏輯步驟，從目標到內(nèi)容、方法、評價進行系統(tǒng)規(guī)劃，避免隨意性。*（3）重視評價反饋：體育教學評價不應僅是教學結束后的總結，應貫穿教學全過程，用于及時反饋教學效果，并根據(jù)評價結果調(diào)整教學策略，實現(xiàn)課程的持續(xù)改進。*（4）關注學生體驗：在體育課程設計中，不僅要考慮“教什么”、“怎么教”，更要關注學生在體育學習過程中的實際體驗和收獲，設計有效的學習活動。**解析思路：*考察對泰勒模式特點的深入理解和批判性思考。答案需先清晰闡述模式的主要特點，再結合體育學科實際，分析其對體育課程設計的具體指導意義和應用價值。2.在體育課程設計中，如何體現(xiàn)“以學生發(fā)展為中心”的理念？*“以學生發(fā)展為中心”是現(xiàn)代教育的重要理念，在體育課程設計中體現(xiàn)這一理念，需要做到：*（1）關注學生個體差異：課程設計應承認學生在興趣、能力、體能、經(jīng)驗等方面的差異，提供多樣化的內(nèi)容選擇和學習方式，滿足不同學生的個性化發(fā)展需求。例如，設置不同難度層次的練習、提供多種運動項目選項等。*（2）尊重學生主體地位：激發(fā)學生的內(nèi)在動機和學習興趣，鼓勵學生主動參與、積極思考、樂于探究。在教學過程中，給予學生一定的自主選擇權，如選擇練習伙伴、嘗試不同方法等，培養(yǎng)學生的自主學習能力。*（3）促進學生全面素質(zhì)發(fā)展：體育課程目標應超越單一的運動技能掌握，涵蓋運動能力、健康行為與生活方式、體育品德等多個維度，促進學生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。課程內(nèi)容的選擇和組織應體現(xiàn)綜合性，將知識學習、技能訓練、健康促進、文化熏陶融為一體。*（4）創(chuàng)設積極的學習環(huán)境：營造安全、友好、支持性的課堂氛圍，鼓勵學生勇于嘗試、不怕失敗，在成功的體驗中建立自信。教師應關注學生的情感需求，培養(yǎng)學生的體育興趣和終身參與體育活動的習慣。*（5）評價方式多元化：采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，不僅關注學生的運動技能水平，也關注其學習態(tài)度、參與程度、進步幅度和健康意識等，評價結果用于指導學生發(fā)展和教學改進。**解析思路：*考察對“以學生發(fā)展為中心”理念在體育課程設計中的具體落實。答案需從學生差異、主體性、全面發(fā)展、環(huán)境創(chuàng)設、評價方式等多個方面展開論述，體現(xiàn)理念的具體內(nèi)涵和實踐路徑。3.結合當前體育教育改革趨勢，論述體育課程評價應如何創(chuàng)新與發(fā)展。*當前體育教育改革強調(diào)核心素養(yǎng)、健康第一、學生發(fā)展等理念，對體育課程評價提出了新的要求，其創(chuàng)新與發(fā)展應體現(xiàn)在：*（1）評價目標綜合化：評價目標應從單一的運動技能考核轉向全面評價學生的運動能力、健康行為與生活方式、體育品德等核心素養(yǎng)的達成度。*（2）評價內(nèi)容多元化：評價內(nèi)容應涵蓋體能、技能、知識、態(tài)度、行為習慣等多個方面，關注學生的綜合表現(xiàn)和進步幅度，而非僅僅關注結果。*（3）評價主體多元化：引入教師評價、學生自評、同伴互評、家長評價等多種評價主體，形成評價合力，從不同角度獲取更全面的信息。*（4）評價方式過程化與情境化：加強形成性評價，將評價融入日常教學過程中，利用觀察、提問、練習反饋等方式及時提供反饋。設計更貼近真實運動情境的評價任務，考察學生綜合運用知識和技能解決問題的能力。*（5）評價工具技術化：積極運用現(xiàn)代信息技術手段，如可穿戴設備監(jiān)測體能數(shù)據(jù)、運動表現(xiàn)分析軟件、在線平臺進行評價與反饋等，提高評價的效率和客觀性，減輕教師負擔。*（6）評價結果發(fā)展性：評價結果應主要用于反饋學生的學習情況，幫助學生認識自身優(yōu)勢和不足，明確努力方向。同時，評價結果也應作為改進教學、調(diào)整課程的重要依據(jù)，促進教學相長和課程發(fā)展。**解析思路：*考察對體育課程評價改革趨勢的理解和前瞻性思考。答案需結合當前改革背景（核心素養(yǎng)、健康第一），從評價目標、內(nèi)容、主體、方式、工具、結果運用等多個維度闡述評價創(chuàng)新的方向和具體措施。四、案例分析題*問題分析：*（1）目標單一化與趨同化：教研組長小張?zhí)岢龅膫戎馗偧技寄艿哪繕耍m然應對中考，但可能忽略了大部分學生參與體育的興趣和長期健康發(fā)展的需求，導致課程內(nèi)容趨同，難以滿足所有學生的個性化需求。*（2）理念沖突：小張與小李代表了對體育課程不同理念的側重，前者偏重結果和競技，后者偏重過程和興趣，教研組內(nèi)部存在理念分歧。*（3）資源分配不均：羽毛球場地有限是客觀限制，如何公平、有效地分配和利用有限資源，保證各選項教學質(zhì)量，是一個突出的課程實施問題。*（4）學生基礎差異：部分學生體育基礎薄弱，如果課程難度設置過高，可能導致他們失去信心和興趣。*課程設計建議/解決方案：*（1）確立綜合目標：課程總體目標應在兼顧中考要求（通過基礎技能教學）與興趣培養(yǎng)、健康促進之間尋求平衡，強調(diào)核心素養(yǎng)的達成?？梢栽O置不同層次的目標，滿足不同學生需求。*（2）實施分層教學或選項模塊化：在統(tǒng)一教學要求基礎上，根據(jù)學生興趣和能力，在各選項內(nèi)部或選項之間實施分層教學，或設計模塊化課程內(nèi)容，允許學生在一定范圍內(nèi)調(diào)整學習內(nèi)容，增加選擇性。*（3）優(yōu)化場地資源共享：對于羽毛球場地緊張問題，可考慮調(diào)整課時安排，錯峰使用；或引入其他對場地要求較低的教學內(nèi)容（如室內(nèi)健身、健康知識講座、體育理論等）；或探索小型化、便攜式器材的使用，增加教學靈活性。*（4）關注差異，因材施教：在教學內(nèi)容選擇和教學方法運用上，充分考慮學生的基礎差異，設置不同難度的練習，提供個別化指導，對基礎薄弱的學生給予更多鼓勵和支持，幫助他們建立自信。*（5）融入興趣激發(fā)與健康教育：在教學內(nèi)容和活動設計上，融入更多趣味性、娛樂性的元素，激發(fā)學生興趣。同時，加強健康教育內(nèi)容，如運動營養(yǎng)、運動損傷預防、心理健康調(diào)適等，提升學生的健康素養(yǎng)。*（6）加強溝通與協(xié)作：教研組長應組織教師進行深入討論，統(tǒng)一思想，形成共識。鼓勵教師跨選項合作，共享資源與經(jīng)驗，共同提升教學質(zhì)量。**解析思路：*考察學生運用課程設計知識分析和解決實際問題的能力。答案需先準確識別案例中存在的課程設計問題（目標、理念、資源、學生差異等），然后針對這些問題，結合課程設計原則和策略，提出具體、可行、有針對性的課程設計調(diào)整建議或解決方案。五、設計題*單元課程設計框架：*（1）單元課程名稱：田徑運動基礎與健康促進*（2）總體教學目標：*知識目標：了解田徑運動的基本知識、安全規(guī)則和健康價值；認識身體姿態(tài)和運動技能的重要性。*技能目標：掌握1-2項基本田徑技能（如短跑起跑與加速、跳躍踏跳與落地、投擲技術基礎），提高身體協(xié)調(diào)性、靈敏性和爆發(fā)力；發(fā)展正確的身體姿態(tài)。*情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)對田徑運動的興趣和參與熱情；體驗運動帶來的樂趣和挑戰(zhàn)，增強自信心；養(yǎng)成自覺參與體育鍛煉的習慣；學會在運動中尊重規(guī)則、合作互助，培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)。*（3）主要教學內(nèi)容及其邏輯組織安排：*第一周：導入與基礎準備活動；田徑運動概述；安全意識教育；熱身與放松方法。*第二至四周：短跑模塊（起跑、加速跑技術練習；短距離沖刺跑）；跳躍模塊（立定跳遠、蹲踞跳技術練習；助跑與起跳相結合）；投擲模塊（投擲輕物技術練習；體驗不同投擲器械）。各模塊內(nèi)容循序漸進，從分解動作到組合練習，并融入游戲化練習。*第五至八周：結合所學技能進行簡單組合練習（如短跑+跳躍）；體能練習（結合田徑項目的趣味體能游戲）；測量與記錄個人運動成績（如100米跑、立定跳遠），進行自我比較和目標設定。*