教師

1.薪酬問(wèn)題

教師的付出與收入不成正比。

首先我們來(lái)談?wù)劷處煹母冻觯唇處煹膭趧?dòng)。教師的勞動(dòng)特性具有復(fù)雜性、發(fā)明性、示范性與主

體性，廣延性與延續(xù)性，間接性與長(zhǎng)期性，個(gè)體性與群體性等特點(diǎn)。教師這一項(xiàng)工作不僅要討教

師在工作時(shí)間面對(duì)各式各樣的學(xué)生創(chuàng)新使用多種教學(xué)措施，因材施教，運(yùn)用教育機(jī)智，還需要教

師不吝惜自己口勺休息時(shí)間，挖掘教育機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美勞多方面的教育。教師這個(gè)職業(yè)

可以說(shuō)是對(duì)教師十年一日不辭勞苦付出的規(guī)定口勺體現(xiàn)，正所謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始

干”。我們民族日勺文化素養(yǎng)和老式的尊師重道的社會(huì)風(fēng)氣都對(duì)教師日勺勞動(dòng)賦予一定高度日勺意義，

在這種風(fēng)尚之下，教師付出的意義也相較其他職業(yè)要更多。

那么，在這種前提下，我們?cè)賮?lái)看看教師的收入。國(guó)家政策規(guī)定教師的平均薪酬不得低于當(dāng)?shù)毓?/p>

務(wù)員的薪酬水平。我們都懂得，公務(wù)員的工資收入歷來(lái)成為社會(huì)熱議的話題，和公務(wù)員同樣，教

師職業(yè)工作較為穩(wěn)定但相對(duì)其他職業(yè)來(lái)講收入較低。可是，大家都將關(guān)注點(diǎn)放在薪資上而忽視了

教師帶來(lái)的福利和社會(huì)地位，這也是教師收入的一部分。工作中教師有發(fā)揮自身知識(shí)文化價(jià)值的

講臺(tái)，工作之余教師尚有帶薪寒暑假，并且從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義來(lái)講，教師教出的學(xué)生也是教師財(cái)富的一

部分。所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教師雖然不直接發(fā)明物質(zhì)財(cái)富，但從教師教育下走出來(lái)的

學(xué)生未來(lái)在社會(huì)發(fā)揮自己所長(zhǎng)，為社會(huì)為自己帶來(lái)物質(zhì)及精神上的財(cái)富，這些也是教師付出的意

義所在。

當(dāng)然，我們也不能將教師的職業(yè)收入放在空泛的教育理想之中，還應(yīng)當(dāng)切實(shí)保障教師的實(shí)際利益,

立足于目前，可以從如下幾種方面來(lái)改善：協(xié)助教師完善自身時(shí)專業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)，樹(shù)立對(duì)的的職

業(yè)認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)教師角色的學(xué)習(xí)：另首先伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)發(fā)展，加大教育的財(cái)政支出，保障教育

日勺優(yōu)先發(fā)展地位，提高教師薪酬：再者，教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視、尊重和支持教師的

教育教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化管理體制，為教師營(yíng)造一種有助于工作與發(fā)展的民主友好H勺空間，提高教師

II勺教學(xué)動(dòng)力與熱情。

2.言行問(wèn)題

>教師因?qū)W生成績(jī)不理想，擾亂課堂秩序責(zé)罵學(xué)生

教師的職業(yè)道德規(guī)范要討教師應(yīng)當(dāng)教書(shū)育人，為人師表，關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)遵守教育規(guī)律，實(shí)

行素質(zhì)教育，循循善誘，詢?nèi)瞬痪?，因材施教；不以成?jī)?yōu)楹饬繉W(xué)生的唯一原則：培養(yǎng)學(xué)生叫良

好品行，激發(fā)學(xué)生歐I創(chuàng)新精神，增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在課堂上提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生回答不精確或

學(xué)生成績(jī)不理想時(shí)，應(yīng)當(dāng)抱著鼓勵(lì)和引導(dǎo)的態(tài)度，而不是一味地批評(píng)，甚至辱罵。另一方面，教

師應(yīng)當(dāng)遵守崇高H勺道德素養(yǎng)，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，言行文明。教師責(zé)罵學(xué)生是對(duì)為

人師表這一道德規(guī)范H勺違反。再者，教師公開(kāi)出言不遜，實(shí)則是對(duì)學(xué)生人格的不尊重，違反了關(guān)

愛(ài)學(xué)生這一道德規(guī)定。

針對(duì)以上種種現(xiàn)象，學(xué)校教育行政部門(mén)可以對(duì)老師進(jìn)行及時(shí)溝通，對(duì)其工作提出改善提議，重者

采用行政處分；假如多次辱罵學(xué)生，或刻意影響教學(xué)任務(wù)的完畢，可辭退處理。另?方面，學(xué)校

還可以完善評(píng)教制度，開(kāi)設(shè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)講壇、反饋信箱，組織不?樣年級(jí)、科目教師聽(tīng)課，開(kāi)展教

職工工培訓(xùn)會(huì)議，通過(guò)以上多種措施來(lái)提高教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。此外，學(xué)校應(yīng)重視精神文明建

設(shè)，營(yíng)造良好的校園文化氣氛和師生關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師時(shí)工作都可以在寬松、自由、民

主并且有序的J環(huán)境下進(jìn)行，其樂(lè)融融才能煥發(fā)教與學(xué)的風(fēng)采。在這個(gè)問(wèn)題匕可以組織教師進(jìn)行

家訪，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互相理解，建立家庭與學(xué)校教育間的友好、合作關(guān)系，有助于增進(jìn)

教師教學(xué)工作的順利進(jìn)行，培養(yǎng)良好的社會(huì)輿論。學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)以師生友好，崇教向?qū)W為主題

日勺板報(bào)或演講比賽，將師德規(guī)定和學(xué)生時(shí)尊師重教守則真正貫徹到教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

>學(xué)生認(rèn)為教師偏心，在課堂上提問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生。

教師在課堂上提問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生體現(xiàn)了教師對(duì)成績(jī)好H勺學(xué)生H勺期望。期望效應(yīng)，也成為皮格馬利

翁效應(yīng)，是指?jìng)€(gè)體一旦接受了他人H勺期望，便輕易按照這種期望的方向發(fā)展變化。教師在課堂上

偏向于提問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生，能予以先進(jìn)生良好口勺教學(xué)反饋，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，積極進(jìn)取，學(xué)業(yè)

成績(jī)更上一層樓。然而，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)一視同仁，有教無(wú)類，教師把課堂展現(xiàn)自我口勺機(jī)會(huì)都給了

先進(jìn)生，不利于其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，還輕易對(duì)班級(jí)人際關(guān)系導(dǎo)致不良的影響，不利于班集體

日勺團(tuán)結(jié)。

對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立對(duì)日勺的學(xué)生觀，提高自身的教育專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大時(shí)

發(fā)展?jié)撃?，教師不?yīng)只看到學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平，還應(yīng)看到學(xué)生正在形成和發(fā)展的能力。學(xué)習(xí)尖

子當(dāng)然在學(xué)習(xí)成績(jī)上突出，其他大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力也能到達(dá)對(duì)應(yīng)口勺水平，教師在提問(wèn)成績(jī)好口勺

學(xué)生時(shí)，應(yīng)充足發(fā)揮他們的楷模作用，引導(dǎo)他們協(xié)助其他學(xué)生共同進(jìn)步，提高班級(jí)的整體學(xué)業(yè)水

平:另一方面，教師可以合適改善教學(xué)措施，組織多種形式H勺教學(xué)活動(dòng)，使全體學(xué)生都可以積極

參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái).運(yùn)用教學(xué)反饋的措施鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)中等三與后進(jìn)生，使他們能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),

樹(shù)立信心，對(duì)內(nèi)看待自己與他人學(xué)習(xí)上的差距，擺正心態(tài)，通過(guò)努力獲得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。

>學(xué)生認(rèn)為教師性格溫和，不大能管好班級(jí)。

教師工作不能一味地只關(guān)注教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)處理好與學(xué)生相史的問(wèn)題。對(duì)于性格溫和的教師，學(xué)生

對(duì)教師的管理有偏見(jiàn)，教師可以從如下幾種方面入手變化：

樹(shù)立教師威信。教師威信既來(lái)源于教師的專業(yè)能力，還體現(xiàn)自教師人格魅力日勺諸多方面。專業(yè)能

力方面要討教師應(yīng)具有一定的課堂學(xué)習(xí)管理能力，有良好的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，講討教學(xué)藝術(shù)：重視

情感原因在教學(xué)中的作用，用積極向卜坪J情感感染學(xué)生；此外還應(yīng)掌握課堂突發(fā)事件的處理能力

等。對(duì)于人格方面則見(jiàn)仁見(jiàn)智，然而一名有威信的教師必然是與學(xué)生有良好人際關(guān)系的教師，無(wú)

論什么樣領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的教師都要重視處理好師生關(guān)系。在這兩方面上才能建立起教師威信，使學(xué)生

對(duì)教師H勺專業(yè)工作產(chǎn)生一定的信服力。

建立良好的班集體。學(xué)生認(rèn)為性格溫和的教師無(wú)法管理好班級(jí)，既是對(duì)教師管理能力的質(zhì)疑，也

是對(duì)班級(jí)缺乏認(rèn)同與歸屬感的體現(xiàn)。學(xué)生假如是在一種團(tuán)結(jié)有凝聚力，井然有序的班級(jí)中，可以

產(chǎn)生集體意識(shí)，獲得歸屬感，自然能認(rèn)同整個(gè)班集體和教師1內(nèi)管理能力，不會(huì)緊張教師性格太溫

和管不住學(xué)生。因此，教師著重要做的是建立好班級(jí)日勺構(gòu)造組織，確立一支有領(lǐng)導(dǎo)能力的關(guān)犍隊(duì)

伍，明確集體的發(fā)展目的，組織多種教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生日勺集體凝聚力和團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)的的班

級(jí)輿論和班風(fēng)。對(duì)班級(jí)的非正式群體應(yīng)加以鑒別，積極發(fā)展好的非正式群體，引導(dǎo)糾正有違秩序

口勺非正式群體，使班級(jí)組員有共同的目的，遵守共同的行為規(guī)范，彼此滿足歸屬感和認(rèn)同日勺需要。

3.課堂管理

一般來(lái)講，課堂行為有中等、消極和積極三利Q課堂問(wèn)題行為根據(jù)學(xué)生擾亂課堂秩序的程度分為

消極行為和中等行為.對(duì)中等行為要合適引導(dǎo)，制止其向消極行為轉(zhuǎn)變；對(duì)消極行為應(yīng)合適且及

時(shí)懲罰，引導(dǎo)其向中等行為、積極行為轉(zhuǎn)變。

規(guī)范學(xué)生的課堂紀(jì)律可以通過(guò)如卜幾種措施：

消退。對(duì)不影響大部分學(xué)生注意的課堂行為，如做小動(dòng)作，交頭接耳等行為，可以合適忽視，通

過(guò)不強(qiáng)化的方式來(lái)漸漸消除學(xué)生的小動(dòng)作。

運(yùn)用人際紀(jì)律的措施引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。在班級(jí)樹(shù)立紀(jì)律標(biāo)桿，鼓勵(lì)學(xué)生積極向楷模學(xué)習(xí),

強(qiáng)化楷模的示范作用來(lái)鞏固課堂紀(jì)律，起到約束學(xué)生行為的作用。

掌握一定的課堂學(xué)習(xí)管理措施，提高教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，講討教育藝術(shù)，開(kāi)展多種形式日勺教育活動(dòng)，

引起學(xué)生H勺學(xué)習(xí)愛(ài)好與求知欲。學(xué)生集中身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，自然就減少了違反課堂紀(jì)律

H勺突發(fā)事件時(shí)發(fā)生。

建立團(tuán)結(jié)向上H勺班集體，營(yíng)造良好H勺學(xué)習(xí)氣氛。集體是帶動(dòng)個(gè)人的力量，一種好H勺班集體既是一

種團(tuán)結(jié)口勺班集體，也是一種守秩序口勺班集體。建設(shè)一種具有凝聚力，團(tuán)結(jié)向上的集體既可以滿足

組員間彼此認(rèn)同的需要，增強(qiáng)歸屬感與群體意識(shí)，增進(jìn)班級(jí)的形成與發(fā)展，又可以以集體的力量

約束個(gè)人，使人人做到為班級(jí)，為自己而守秩序，明學(xué)禮。

對(duì)特殊日勺偶發(fā)事件應(yīng)冷靜處理，從容應(yīng)對(duì)，善于總結(jié)。對(duì)個(gè)別需要輔導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)盡量安排在課后，

通過(guò)溝通理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，情緒情感生活，乃至近期的生活狀況來(lái)協(xié)助其糾止擾亂紀(jì)律的不

良行為。

4.班主任工作

開(kāi)學(xué)的班主任工作：

開(kāi)學(xué)的班主任要做的第一件事就是理解和研究學(xué)生；理解學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績(jī)、發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)

關(guān)系和班級(jí)風(fēng)尚；理解個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況、思想品德與社會(huì)關(guān)系。理解學(xué)生是班主任工作的開(kāi)端，

是一切事物的基礎(chǔ)。

作好學(xué)生工作之后，班主任應(yīng)當(dāng)組織班會(huì)活動(dòng)，在常規(guī)班會(huì)上向?qū)W生概述一學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和

活動(dòng)安排，通過(guò)民主管理的方式使學(xué)生參與到小目的H勺制定當(dāng)中，最終匯集成班級(jí)的整體HH勺，

并以目的體系來(lái)推進(jìn)平常班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展。與其同步，培養(yǎng)良好的I班集體也是班主任工作的重中

之重。在摸清班集組員的總體構(gòu)造之后，通過(guò)科任老師舉薦、學(xué)生舉薦或自薦等方式構(gòu)建班級(jí)關(guān)

鍵領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要充足聽(tīng)取學(xué)生自己日勺意見(jiàn)，同步考慮不一樣氣質(zhì)類型在班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)

中的作用。

總體上開(kāi)學(xué)班主任工作內(nèi)容就大概有這些了，之后H勺學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)，課外活動(dòng)組織，學(xué)生檔案與

操行評(píng)估等工作都沿著學(xué)期的展開(kāi)而逐漸進(jìn)行。

學(xué)生

1.學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)。

教學(xué)是教師工作中的關(guān)鍵部分，只有教與學(xué)相配合才能增進(jìn)教師工作的順利進(jìn)行。因此，教師教

學(xué)不能成為“填鴨式”教育，一味地從教師主觀意志出發(fā)向?qū)W生單向灌輸知識(shí)，而是應(yīng)以學(xué)生為

教學(xué)活動(dòng)的主體開(kāi)展師牛.雙邊協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師除了關(guān)注自身的教學(xué)工作,

還應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)■不一樣的問(wèn)題采用措施，增進(jìn)教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

針對(duì)學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的狀況，教師應(yīng)首先充足地理解學(xué)生，包括學(xué)生的個(gè)性特性，家庭狀況，人際

關(guān)系和其他愛(ài)好愛(ài)好等。性格上，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性中歐J積極原因，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自我教育，

克服消極原因。家庭上，對(duì)于家庭功能缺失或不友好導(dǎo)致的學(xué)習(xí)愛(ài)好寡淡，教師應(yīng)爭(zhēng)取與學(xué)生家

長(zhǎng)溝通口勺機(jī)會(huì)，及時(shí)將學(xué)生H勺學(xué)習(xí)狀況反饋給家長(zhǎng)，共同商議對(duì)策，使學(xué)生在內(nèi)有一種利于身心

健康發(fā)展的家庭。此外，教師可以關(guān)注學(xué)生在校的人際關(guān)系體現(xiàn)和愛(ài)好專長(zhǎng)，通過(guò)良好的人際氣

氛引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上重塑信心，鼓勵(lì)學(xué)生將其他愛(ài)好專長(zhǎng)的能力同樣發(fā)揮在學(xué)習(xí)上，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)愛(ài)好，增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

此外，教師還可以改善教學(xué)措施，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)因材施教；通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，直觀教

學(xué)，探究教學(xué)等措施引導(dǎo)學(xué)牛.積極參與到課堂中來(lái)。同步，合適控制作業(yè)的難度，調(diào)整學(xué)生的動(dòng)

機(jī)水平；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步或挫折進(jìn)行對(duì)的歸因，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。

2.學(xué)生挫折承受力低，因?qū)W業(yè)壓力或教師日勺批評(píng)而產(chǎn)生不良行為等。

伴隨當(dāng)今社會(huì)生活的加緊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)道路上碰到的挫折比比皆是，諸如高考、求職

路上的壓力，學(xué)生及家長(zhǎng)間互相攀比H勺現(xiàn)象，重點(diǎn)非重點(diǎn)學(xué)校和班級(jí)H勺分派，擇校問(wèn)題等等。這

些事情無(wú)疑都對(duì)學(xué)生和校方提出不小的J挑戰(zhàn)，一旦無(wú)法順利應(yīng)對(duì)，也許導(dǎo)致學(xué)生身心發(fā)展H勺障礙,

影響學(xué)校教育工作的順利送行，導(dǎo)致種種不良的社會(huì)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生良好H勺心理素質(zhì)成為教學(xué)工

作當(dāng)中口勺重中之重。

為了防止有害身心的事件發(fā)生，學(xué)生面臨學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展的壓力時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)良好的挫抒承受

能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)向口勺挫折觀，挫折是成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的，學(xué)生不應(yīng)做溫室:里

日勺花朵，而應(yīng)合適感受挫折，鍛煉應(yīng)對(duì)挫折的能力。此外，學(xué)生應(yīng)有強(qiáng)有力H勺支持系統(tǒng)。學(xué)校與

社會(huì)應(yīng)配合家庭對(duì)■學(xué)生提供人身安全保障，經(jīng)濟(jì)生活保障利法制保障，對(duì)正在成長(zhǎng)的青少年提供

必要的情感與心理支持，協(xié)助其順利渡過(guò)青春期。

家庭

1.家長(zhǎng)將學(xué)生的教行推行到教師身上：家長(zhǎng)不信任教師的教學(xué)成果。

學(xué)校教育在學(xué)生口勺身心發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，然而家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育也同樣缺一不可。

尤其是家庭教育在學(xué)生初期的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中飾演者十分重要的角色，是塑造學(xué)生性格、能力與價(jià)

值觀念口勺重要力量。正由于如此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)工作提出的提議和批評(píng)，疝其合

理部分應(yīng)采納吸取，增進(jìn)雙方的有效溝通，共同協(xié)助學(xué)生身心健康發(fā)展。

H前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來(lái)越快，諸多學(xué)生家長(zhǎng)工作繁忙，無(wú)暇顧及孩子，對(duì)孩子的發(fā)展?fàn)顩r并

不理解，導(dǎo)致孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的家庭教育缺失、親情缺失。針對(duì)這一現(xiàn)象，有些家長(zhǎng)未能及時(shí)找

出問(wèn)題所在，而將重要矛盾指向?qū)W校。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)各科教師和班主任工作的貫徹來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生

家長(zhǎng)及孩子的溝通。教師可以通過(guò)家訪調(diào)查、談話、觀測(cè)等措施來(lái)理解學(xué)生和家庭，捕捉教育良

機(jī)，循循善誘，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身的積極原因并積極克服消極原因；同步與學(xué)生家長(zhǎng)

H勺溝通必不可少，教師可以以學(xué)生為中介，增進(jìn)彼此交流，定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，定期閱覽家長(zhǎng)信箱，

對(duì)孩子H勺教育工作彼此互換意見(jiàn)，互相指正，使教師與家長(zhǎng)形成統(tǒng)一一線，共同見(jiàn)證孩子H勺成長(zhǎng)。

2.信息時(shí)代不必家訪，用通訊工具替代；家長(zhǎng)發(fā)紅包

以往諸多職工家庭家長(zhǎng)都用替代存在,對(duì)孩子向關(guān)懷和教育都放在通訊溝通上，可想而知,

在孩子口勺成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠口勺。學(xué)校教育作為一種有目口勺，有組織，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)

行教育影響的社會(huì)機(jī)構(gòu)，一種受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練R勺教育群體，豆應(yīng)當(dāng)故意識(shí)地防止出現(xiàn)這樣的M題，

與學(xué)生家長(zhǎng)共同進(jìn)步，完善對(duì)學(xué)生日勺教育。教師除了在課上履行教育職責(zé)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)

行培養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)充足運(yùn)用課余時(shí)間多與學(xué)生交流，家訪無(wú)疑是一種很好的途徑。

現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，教師和學(xué)生、家長(zhǎng)群體之間均有彼此的聯(lián)絡(luò)方式，尤其是/等熱門(mén)的

通訊工具。這些通訊方式不僅便捷好用，還能更為親密地保持聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生和教師能通過(guò)花生活

一點(diǎn)一滴的理解來(lái)增進(jìn)感情，使教師和學(xué)生之間打破了老式日勺刻板H勺師生關(guān)系，提供了一種愈加

輕松、自由、民主，甚至詼諧、有趣的溝通平臺(tái)。然而，這樣的通訊方式也存在缺陷，教師和學(xué)

生畢竟存在工作上I向距離，諸多有教師在向聊天群學(xué)生一般不會(huì)枳極聊學(xué)習(xí)工作上的事情，而是

學(xué)生自己另起爐灶私聊，這樣導(dǎo)致諸多師生聊天群實(shí)際上名存實(shí)亡，或沉默一片，或純粹閑聊，

很難做到增進(jìn)彼此溝通，有效處理教學(xué)工作上的問(wèn)題。

現(xiàn)代科技為我們的溝通提供便利，但不代表它能完全取代我們?nèi)伺c人之間的面對(duì)面交談。家訪是

教師真正走進(jìn)學(xué)生家庭，理解學(xué)生生活的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)校與家庭之間彼此拉近距離。教師的言

傳身教，學(xué)生日勺耳濡目染是在生活日勺言行舉止間進(jìn)行的；學(xué)生作為一種完整獨(dú)特的個(gè)體，也是通

過(guò)教師在生活中時(shí)觀測(cè)、談話來(lái)理解的。將學(xué)校的關(guān)懷帶進(jìn)學(xué)生家里，將學(xué)生的詳細(xì)狀況上傳到

學(xué)校，是教師家訪神圣日勺職責(zé)。

制度

1.高考制度的改革，由“唯分?jǐn)?shù)論”向重視綜合能力培養(yǎng)的新體系變化；

伴隨社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，高考不再是一座“獨(dú)大橋”，分?jǐn)?shù)已經(jīng)不是衡量學(xué)生發(fā)展H勺

唯一原則。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才才是新時(shí)代教育對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)人才觀作出口勺回答，高考

體制的改革是適應(yīng)這一規(guī)定的必然之舉。

當(dāng)今社會(huì)需要不一樣層次、不一樣方面的多種多樣口勺人才，“唯分?jǐn)?shù)論”體現(xiàn)了教育對(duì)學(xué)生智力

方面的規(guī)定，而一元的智力觀難以滿足社會(huì)對(duì)?多層次人才的需求，多元的智力觀、成才觀和科學(xué)

的評(píng)價(jià)體系才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展H'、J需要。正所謂“三百六十行，行行出狀元”，“條條大路通羅馬”,

學(xué)生可以根據(jù)自身的能力特點(diǎn)，所處的環(huán)境，物質(zhì)條件和社會(huì)資源制定適合自己的發(fā)展道路，而

不再只把重視點(diǎn)放在分?jǐn)?shù)上面。綜合能力口勺培養(yǎng)有助于學(xué)生拓展能力視野，更新知識(shí)構(gòu)造，培養(yǎng)

生存基本技能，為適應(yīng)社會(huì)，成為積極向上的社會(huì)一份子作好準(zhǔn)備。

高度制度改革H勺貫徹需要師生的共同努力和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)H勺支持。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合

能力的重要課程，它包括信息技術(shù)學(xué)校，社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)，和研究性學(xué)習(xí)等。諸

多學(xué)校為了提高升學(xué)率在高三階段刪去了綜合實(shí)踐課程和一般的文體課，使學(xué)生終日沉浸在繁重

枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，失去了陶冶情操，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力機(jī)會(huì)。貫徹高考制度的改革首先要合

理編排課程表，使學(xué)生做到勞逸結(jié)合，這樣不僅能有效提高教學(xué)效率、事半功倍，還能充足挖掘

學(xué)生潛能、發(fā)揮專長(zhǎng)。除此之外，全面實(shí)行素質(zhì)教育，建立與素質(zhì)教育一致日勺評(píng)價(jià)和考試制度。

高考縱然是以分?jǐn)?shù)為原則錄取學(xué)生，教師仍要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)先進(jìn)生再接再厲，對(duì)中等

生積極輔導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生因材施教，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注分?jǐn)?shù)之余更重視個(gè)人的綜合素質(zhì)的

發(fā)展，為后來(lái)更長(zhǎng)遠(yuǎn)日勺發(fā)展作好鋪墊。

2.作業(yè)繁重，倡導(dǎo)減負(fù)；過(guò)度減負(fù)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降。

素質(zhì)教育理念實(shí)行過(guò)程當(dāng)中常碰到兩個(gè)障礙，一種是學(xué)業(yè)壓力過(guò)重，另一種是人們對(duì)素質(zhì)教育理

念的誤解，即過(guò)度減負(fù)。前者是老式的應(yīng)試教育導(dǎo)致H勺，后者是新時(shí)代教育對(duì)素質(zhì)教育的誤解。

老式應(yīng)試教育以升學(xué)率和分?jǐn)?shù)為衡量辦學(xué)效率口勺唯一指標(biāo)，學(xué)校承擔(dān)著如此大的辦學(xué)壓力只能將

業(yè)務(wù)壓力分派給科任老師，而老師又將提高成績(jī)這一最終EF1勺的壓力施加給學(xué)生，這必然導(dǎo)致了

學(xué)業(yè)繁重，總有做不完口勺作業(yè)和考不完的試。在這種教育環(huán)境下，素質(zhì)教育是較難普遍實(shí)行mJ，

它所倡導(dǎo)的科學(xué)的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式不為老式的應(yīng)試教育所接受，人們一般認(rèn)為素質(zhì)教育是視

教育為兒戲，學(xué)生就成天嬉笑娛樂(lè)，不務(wù)正業(yè)，教師也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不做過(guò)多規(guī)定。而另一種是

過(guò)度減負(fù)，它是對(duì)素質(zhì)教育理念的誤解素質(zhì)教育理念提出不以學(xué)生的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生歐I唯一原

則，倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生生

動(dòng)活動(dòng)積極地發(fā)展。它主張?jiān)u價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化，以啟發(fā)性教學(xué)為原則，減輕課業(yè)

內(nèi)容的難度，弱化學(xué)科，倡導(dǎo)綜合課程。因此諸多人對(duì)素質(zhì)教育的理解就是要大力減輕學(xué)業(yè)承擔(dān),

甚至盲目減負(fù)。沒(méi)有科學(xué)的教育理念作指導(dǎo)，沒(méi)有科學(xué)口勺教學(xué)措施來(lái)組織學(xué)習(xí)，學(xué)生自然放松對(duì)

學(xué)習(xí)的規(guī)定，最終導(dǎo)致成績(jī)下降。

科學(xué)減負(fù)，全面推行素質(zhì)教育的前提首先是樹(shù)立對(duì)內(nèi)的素質(zhì)教育觀，普及人們對(duì)素質(zhì)教育的對(duì)的

理解。另一方面，我們應(yīng)當(dāng)用辯證統(tǒng)一H勺觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)生學(xué)業(yè)承擔(dān)這?種問(wèn)題。只有學(xué)生不樂(lè)意

學(xué)，學(xué)起來(lái)不開(kāi)心的學(xué)習(xí)才是真止的承擔(dān)，而學(xué)生真正的快樂(lè)在于通過(guò)努力學(xué)習(xí)之后獲得的進(jìn)步

與成長(zhǎng)。素質(zhì)教育是要讓學(xué)生在科學(xué)理念的指導(dǎo)下，改善學(xué)生時(shí)學(xué)習(xí)措施，使學(xué)生獲得德智體美

勞多方面的發(fā)展。對(duì)于這一點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生年齡與個(gè)性差異等原因采

用合適的教學(xué)措施，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)時(shí)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而愈加輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，

做到學(xué)習(xí)過(guò)程H勺真正減負(fù)。最終，貫徹新課程改革，建立與素質(zhì)教育理念相一致H勺評(píng)價(jià)與考試制

度。教育要有明確的教育目H勺，學(xué)生的學(xué)習(xí)也要有明確H勺考核制度。然而單一的“唯分?jǐn)?shù)論”的

考核制度讓人望而生畏，也輕易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與積極性。以人為本的學(xué)生觀規(guī)定我們H勺

考核制度對(duì)學(xué)生口勺評(píng)價(jià)不應(yīng)只是一種分?jǐn)?shù)，而應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)與終止性評(píng)價(jià)相

結(jié)合的方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)內(nèi)容要盡量描述性，情感化，過(guò)程化。只有在對(duì)的理念，科學(xué)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)

三者把關(guān)之下，學(xué)生才也許真正減負(fù)，全面發(fā)展，成長(zhǎng)為有道德，有理想，有紀(jì)律口勺社會(huì)主義建

設(shè)者與接班人。

3.教育公平

區(qū)域、城鎮(zhèn)教育發(fā)展不平衡；教育資源分布不均等。

城鎮(zhèn)教育資源不平衡體目前諸多方面，如鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍建設(shè)落后，校園基礎(chǔ)條件設(shè)施相對(duì)匱乏，

適齡小朋友無(wú)法準(zhǔn)時(shí)入學(xué)，失學(xué)或輟學(xué)等。諸如此類事關(guān)萬(wàn)千農(nóng)村青少年小朋友的成長(zhǎng)問(wèn)題，不

僅應(yīng)當(dāng)引起整個(gè)社會(huì)口勺關(guān)注，更應(yīng)當(dāng)在政策改革中著重體現(xiàn)出來(lái)，得到全體社會(huì)組員的支持與貫

徹貫徹。

《中長(zhǎng)期規(guī)劃》提出有關(guān)義務(wù)教育的若干規(guī)定包括如下幾種方面：

第一，鞏固提高九年義務(wù)教育水平。全面提高義務(wù)教育的普及水平是縮小城鎮(zhèn)教育差距的重大

舉措。保證農(nóng)村適齡小朋友、青少年及時(shí)接受良好的義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)H勺均衡

發(fā)展，是提高農(nóng)村人口的國(guó)民文化素質(zhì)的切實(shí)保障。此外，近年來(lái)伴隨城鎮(zhèn)化腳步的加

緊，大量農(nóng)民工涌入都市，其隨遷子女的入學(xué)也成為一種亟需處理的問(wèn)題，應(yīng)貫徹政策,

保證農(nóng)民工的子女能及時(shí)就近入學(xué)，消除入學(xué)歧視，保障其接受義務(wù)教育的權(quán)利。

第二，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。均衡發(fā)展是義務(wù)教育日勺戰(zhàn)略性任務(wù)。建立義務(wù)教育均衡發(fā)展的

保障機(jī)制：增進(jìn)教育資源的均衡發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍和校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)；著力

處理?yè)裥?wèn)題。

第三，改革考試評(píng)價(jià)制度和學(xué)?？己舜胧?。不以辦學(xué)效益分高下而一味向高升學(xué)率的學(xué)校采用

政策傾斜，要堅(jiān)持貫徹農(nóng)村學(xué)校的政策扶持，切實(shí)縮小城鎮(zhèn)差距。

學(xué)科專業(yè)

>聽(tīng)力課

聽(tīng)力課是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，只有學(xué)生會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)懂，才能運(yùn)用外語(yǔ)與人溝通。訓(xùn)練聽(tīng)力可以從

如下幾種方面入手：

首先，訓(xùn)練學(xué)生H勺聽(tīng)力感知能力。從最小的構(gòu)造開(kāi)始，如語(yǔ)音、語(yǔ)氣、重弱讀、語(yǔ)流等方面，使

學(xué)生從聽(tīng)音方面掌握最基本的外語(yǔ)說(shuō)話方式。可以通過(guò)相近讀音單詞口勺排列朗誦，讓學(xué)生聽(tīng)音、

辯音：根據(jù)語(yǔ)言材料反復(fù)練習(xí)、模仿發(fā)音，掌握每一種音多的對(duì)的發(fā)音方式，理解單詞，句子構(gòu)

造在不一樣語(yǔ)境下的語(yǔ)氣變化。此外，還可以讓學(xué)生理解英語(yǔ)國(guó)家不一樣地區(qū)口勺口音，使學(xué)生意

識(shí)到語(yǔ)言作為文化的一種重要部分其自身所帶有的地區(qū)特色。熟悉英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣和規(guī)則是聽(tīng)力

首先要做的內(nèi)容。

另一方面，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解是外語(yǔ)溝通的必要條件。這一部分重要

訓(xùn)練學(xué)生的大意理解，細(xì)節(jié)理解和推斷能力。在內(nèi)容理解方面，可以引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)鍵詞理解文段

H勺銜接措施和話題的去向，從而梳理聽(tīng)力內(nèi)容的脈絡(luò)，從框架上理解細(xì)節(jié)，再?gòu)募?xì)節(jié)印證文段的

中心思想。重要措施包括捕捉新信息指示語(yǔ)，例證指示語(yǔ)，話題終止語(yǔ)，話題轉(zhuǎn)換語(yǔ)，再概括中

心主旨。推斷能力方面，可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境預(yù)測(cè)下文，猜測(cè)生詞詞義，推斷對(duì)話者關(guān)系、情

感態(tài)度等。在詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)上，一般可以先泛聽(tīng)一遍，規(guī)定學(xué)生概括出中心思想，重要日勺練習(xí)有:

擬標(biāo)題，標(biāo)題搭配等。接著讓學(xué)生閱讀細(xì)節(jié)問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行精聽(tīng)，運(yùn)用以上提出的理解與推

斷能力再次梳理文段脈絡(luò)。聽(tīng)力過(guò)程中可以合適記筆記。最終，學(xué)生可以根據(jù)前兩個(gè)環(huán)節(jié)所做的

練習(xí)和筆記整合對(duì)聽(tīng)力材料的理解，通過(guò)復(fù)述，話題展開(kāi)等練習(xí)來(lái)鞏固這次聽(tīng)力練習(xí)。

我們通過(guò)以上措施可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力,而影響學(xué)生聽(tīng)力效果口勺除了聽(tīng)力能力尚有很重要口勺

一部分，就是學(xué)生的心理準(zhǔn)備。老式口勺外語(yǔ)教學(xué)過(guò)于重視專家學(xué)生口勺讀寫(xiě)，而忽視了聽(tīng)說(shuō)，導(dǎo)致

諸多學(xué)生只學(xué)“啞巴英語(yǔ)”，尤其一碰到聽(tīng)力，就會(huì)常常出借，久而久之就輕易產(chǎn)生膽怯n勺心理。

無(wú)論是在考試還是平時(shí)日勺練習(xí)，我們都要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做好聽(tīng)前準(zhǔn)備的習(xí)慣，可以事先瀏覽聽(tīng)力

規(guī)定，對(duì)接下來(lái)的聽(tīng)力材料做出合適預(yù)測(cè)來(lái)提高聽(tīng)力效果，進(jìn)而減輕膽怯聽(tīng)力的心理。

>口語(yǔ)課

口語(yǔ)是外語(yǔ)交際的重要方式之一。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中口語(yǔ)的教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

首先，由于口語(yǔ)目前并沒(méi)有納入考試范圍，因此雖然在課程原則上有明確的J規(guī)定，這一模塊的訓(xùn)

練也一般被師生忽視。這當(dāng)然是應(yīng)試教育的弊端，也是不利于學(xué)生外語(yǔ)交際能力的發(fā)展的。

提高學(xué)生的口語(yǔ)能力首先要擺正態(tài)度。只有對(duì)口語(yǔ)有充足的重視，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教

師在教學(xué)過(guò)程中可以舉行多種口語(yǔ)交際活動(dòng)，使訓(xùn)練內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活,充斥趣味和吸引力，

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的愛(ài)好與習(xí)慣。這一部分意在訓(xùn)練口語(yǔ)的流

暢性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤采用容忍的態(tài)度，防止過(guò)早糾錯(cuò)挫傷學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性。

另一方面，提高口語(yǔ)能力應(yīng)當(dāng)有所輸入和輸出。只有腹中有墨，才能言之有物。閱讀和書(shū)寫(xiě)是培

養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)的重要源泉。教師可以針對(duì)常見(jiàn)日勺口語(yǔ)話題組織一系列具有代表性的口語(yǔ)閱讀材料充

當(dāng)學(xué)生的平常讀物，增長(zhǎng)學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生熟悉多種平常話題，并能根據(jù)在己的

想法靈活運(yùn)用。這樣訓(xùn)練出來(lái)H勺口語(yǔ)不僅能事先減少語(yǔ)法錯(cuò)誤，還能使學(xué)生純熟掌握多種經(jīng)典H勺

口語(yǔ)體現(xiàn)方式，說(shuō)出連貫出J話。除此之外，學(xué)生還可以常常記英語(yǔ)日志，訓(xùn)練英語(yǔ)體現(xiàn)思維，養(yǎng)

成善于體現(xiàn)，勇于體現(xiàn)的習(xí)慣，運(yùn)用書(shū)面訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)口語(yǔ)輸出H勺能力。這一部分重要訓(xùn)練學(xué)生口

語(yǔ)的精確性，教師可以對(duì)學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，提高其體現(xiàn)的精確性。

再者，跟讀、模仿原汁原味的英語(yǔ)也是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，這一部分一般建立在前面兩

步的基礎(chǔ)之上。除了平常的聽(tīng)力資料，學(xué)生還可以看某些英語(yǔ)短片、影片來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)。地道的口

語(yǔ)交際一般具有如下幾種特點(diǎn)：構(gòu)造松散，片段化；多有俚語(yǔ)，口語(yǔ)和補(bǔ)白詞；有明顯的語(yǔ)音語(yǔ)

氣和身體語(yǔ)言。這一部分的口語(yǔ)能力需要靠長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)累積，學(xué)生可以將需要到達(dá)的口語(yǔ)交際目

的細(xì)化為一種一種的小目的，并貫徹到平常H勺學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以抽某些感愛(ài)好的英語(yǔ)短片進(jìn)行跟讀、

模仿，對(duì)某些有用的俚語(yǔ)和短語(yǔ)可以做筆記。注意控制好每次的練習(xí)量，及時(shí)消化鞏固。

>閱讀課

閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)的重要載體，同

步閱讀能力也是考試I為重點(diǎn)。我們必須高度重視閱讀課，充足開(kāi)發(fā)閱讀課的潛力，有效地運(yùn)用閱

讀課的資源，通過(guò)多種措施來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。可以從如下幾種方面入手：

第一，選好合適的閱讀材料。課堂教課時(shí)間較短，因此閱讀單詞容量要適中，難易要結(jié)合學(xué)生

的實(shí)際狀況，不可高估學(xué)生的水平，太難會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和積極性。此外,

文章要貼近現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的愛(ài)好。要有趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性。

第二，掌握關(guān)鍵詞，抓住中心意思。默讀抓住重要的信息；大聲朗誦形成語(yǔ)感，更深刻地理解

文章內(nèi)涵：找出重點(diǎn)詞匯，理解并運(yùn)用：抓住文章的J中心意思，形成完整印象。并運(yùn)用

自己的語(yǔ)言概括大意，思索后展示學(xué)生成果。

第三，換位思索，仔細(xì)研讀出“門(mén)道”。不一樣步間、不一樣地點(diǎn)、不一樣環(huán)境，會(huì)有不一樣

的意義。深挖下去，才能深刻理解。

第四，雖然是閱讀文章，但假如僅僅是將它單純地作為閱讀文章來(lái)教學(xué)，不免有些枯燥。而假

如將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)教學(xué)的形式就可向?qū)W生展示真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、

腦、口對(duì)語(yǔ)言信息向綜合反應(yīng)，使學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)愛(ài)好與積極參

與n勺愿望。

第五，在閱讀教學(xué)中充足運(yùn)用多媒體技術(shù)。由于多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字于

一體等多種信息功能，而電腦接入因特網(wǎng)后，具有信息量大，信息變化速度快，信息資

源高度共享等特點(diǎn)，是過(guò)去任何一種傳媒無(wú)法比擬H勺。充足發(fā)揮多媒體課件H勺優(yōu)勢(shì)，從

而變化學(xué)生怕上閱讀課時(shí)通病。

>寫(xiě)作課

寫(xiě)作課是訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)書(shū)血體現(xiàn)能力的重要途徑，是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用和再次鞏固。教師

可以從如下幾種方面提高學(xué)生H勺寫(xiě)作能力：

首先，從基本口勺單項(xiàng)訓(xùn)練做起。詞匯、語(yǔ)法、短語(yǔ)，句子構(gòu)造和篇章段落是構(gòu)成一篇文章的基本

要素。學(xué)生可以通過(guò)廣泛閱讀增長(zhǎng)詞匯量，從平常課堂教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練中掌握語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)基

本的詞句能力。有了詞匯累積和造句能力，學(xué)生可以對(duì)句子做填空、替代訓(xùn)練，培養(yǎng)不一樣句型

H勺體現(xiàn)能力，使文章中的句子形式多變，不單一、刻板。最終，進(jìn)行成篇成段的練習(xí)。教師可以

提供不一樣體裁時(shí)框架讓學(xué)生套用練習(xí)，學(xué)習(xí)不一樣體裁文章的銜接手段，謀篇布局和篇章構(gòu)造。

在此過(guò)程中，學(xué)生可以累積大量時(shí)語(yǔ)言材料，做讀書(shū)筆記，為充實(shí)寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。通過(guò)一定時(shí)訓(xùn)

練之后學(xué)生逐漸形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，可以根據(jù)不一樣體裁日勺規(guī)定進(jìn)行自由寫(xiě)作。

社會(huì)現(xiàn)象

>你怎樣看待“擇校熱”現(xiàn)象？

目前，許多大中都市出現(xiàn)“擇校熱”H勺現(xiàn)象，家長(zhǎng)為了給孩子選擇教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校不惜找關(guān)系、

送禮等，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因重要有如下幾種方面：

首先，從社會(huì)大環(huán)境來(lái)講，教育資源分派不均是主線原因。目前我國(guó)教育資源集中在小部分的都

市和重點(diǎn)學(xué)校里，每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)都想擁有這些資源，從而產(chǎn)生了“擇校熱”現(xiàn)象；

另一方面，從學(xué)校角度來(lái)講，學(xué)校的某嶼搖號(hào)行為營(yíng)造了緊張的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，使家長(zhǎng)如坐針也，加

劇了“擇校熱”現(xiàn)象：

再次，從家長(zhǎng)角度來(lái)講，家長(zhǎng)過(guò)于看重學(xué)校、師資對(duì)學(xué)生的影響，迷信地認(rèn)為只有好學(xué)校才能培

養(yǎng)出好學(xué)生，忽視了學(xué)生的積極性。

緩和這種現(xiàn)象可以從如下幾種方而入手：

第二，政府從宏觀上加大對(duì)教育資源的調(diào)控，均衡地配置同一都市各區(qū)域教育資源：

第二，學(xué)校防止出臺(tái)某些會(huì)誤導(dǎo)家長(zhǎng)的政策；

第三，家長(zhǎng)要從孩子身上入手，努力提高孩子自身的知識(shí)儲(chǔ)備和各方面的素養(yǎng)。

>目前常常提“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解？

教育是一種民族傳承H勺但愿，是?種國(guó)家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。新?輪課程改革提出，要

轉(zhuǎn)變以往以教師為主體進(jìn)行知識(shí)傳授的模式，改為“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，教師為

主導(dǎo)的模式，充足體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生這一群體的重視，這是保證教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的前提。

“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，是在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引

導(dǎo)、協(xié)助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)日勺過(guò)程，關(guān)注學(xué)生多種能

力的發(fā)展，增進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與措施、情感態(tài)度與價(jià)直觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、

合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)友好、寬松、民主H勺課堂環(huán)境。

教師應(yīng)當(dāng)將追求學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)、發(fā)展自我的主人一

切為了學(xué)生，為了學(xué)生口勺一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”口勺主體觀。

自我認(rèn)識(shí)

1.即將成為教師/應(yīng)聘教師時(shí)，談?wù)勀闵砩献畲蟮膬?yōu)勢(shì)與局限性。

我應(yīng)聘日勺是高中英語(yǔ)教師，首先我談一下自己成為英語(yǔ)教師日勺優(yōu)勢(shì)吧。英語(yǔ)科一直是我學(xué)生時(shí)代

所感愛(ài)好的科目，當(dāng)時(shí)參與過(guò)全國(guó)競(jìng)賽，在班里也常常擔(dān)任英語(yǔ)課代表，由于成績(jī)還不錯(cuò)我對(duì)這

一門(mén)科目一直保持著濃厚