課程內(nèi)容跟著Labubu探秘“生命的魔法”課程學(xué)時1課時所屬學(xué)科生物教學(xué)年級七年級教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入（一）情景導(dǎo)入：認識神秘的Labubu（5分鐘）1.教師活動：展示玩偶，提問：“同學(xué)們見過這個‘丑萌’的小家伙嗎？它叫Labubu，是一位來自森林的精靈，今天要帶我們探秘生命的魔法——你們想知道它的秘密嗎？”。播放Labubu動畫片段，簡要介紹Labubu的設(shè)計背景（香港藝術(shù)家龍家升創(chuàng)作，靈感源自北歐暗黑精靈，融合“尖銳牙齒與柔軟毛絨”的矛盾感）。2.學(xué)生活動：觀察Labubu的外形，自由發(fā)言：“它看起來有什么特別之處？”（如長耳朵、厚絨毛、尖牙齒等）。以爆火的Labubu為切入點，用“丑萌”特質(zhì)吸引學(xué)生注意力，通過外形觀察自然引出“生物特征”的探究主題，降低抽象概念的理解難度。環(huán)節(jié)二：教學(xué)過程（二）探究一：Labubu的“生存裝備”——結(jié)構(gòu)與功能適應(yīng)（10分鐘）1.教師活動：展示Labubu的“生存裝備”特寫（長耳朵、厚絨毛），提問：“這些結(jié)構(gòu)對它在森林中生存有什么用？”?播放動物案例視頻（如兔子的長耳朵聽聲音、北極熊的厚毛保暖），引導(dǎo)學(xué)生對比：“Labubu的耳朵和兔子的耳朵功能相似嗎？絨毛和北極熊的毛有什么共同點？”?拓展提問：“魚的鰓、鳥的翅膀，這些結(jié)構(gòu)又有什么功能？”。學(xué)生活動：小組討論，結(jié)合生活經(jīng)驗，在《探秘筆記》上記錄“Labubu結(jié)構(gòu)→功能”的猜想（如“長耳朵→聽天敵動靜”“厚絨毛→保暖”）。代表發(fā)言：分享小組觀點，其他同學(xué)補充。探究二：Labubu的“森林朋友圈”——生物的相互依存（15分鐘）教師活動：展示“森林場景圖”，說：“Labubu有很多森林朋友，它們之間藏著奇妙的聯(lián)系——大家找找圖中有哪些生物？”（昆蟲、開花植物、蘑菇、樹木等）。分發(fā)“朋友圈角色卡片”，布置任務(wù)：“每組扮演一種生物，說說你和其他生物的關(guān)系（如昆蟲和花、蘑菇和樹木）?！?。總結(jié)：“生物之間有的互助（傳粉、提供食物），有的依存（分解與被分解），就像一個大家庭”。學(xué)生活動：觀察圖片，識別生物并記錄在《探秘筆記》中。小組角色扮演：如“昆蟲組”說“我們幫花傳粉，花給我們提供花蜜”；“蘑菇組”說“我們分解樹葉，給樹提供養(yǎng)分”。拓展思考：“如果森林里沒有了昆蟲，花會怎樣？”。探究三：Labubu的“成長日記”——生物的生命特征（10分鐘）教師活動：展示Labubu的“成長片段”：覓食、奔跑、躲避風(fēng)雨的圖片，提問：“Labubu每天都在做這些事，這和石頭、桌子有什么不同？”。展示其他生物案例（白鷺捕食、向日葵向光生長），引導(dǎo)歸納：“這些行為有什么共同點？（需要營養(yǎng)、能生長、能對外界刺激作出反應(yīng)等）”。2.學(xué)生活動：在《探秘筆記》中列舉“Labubu和其他生物的共同行為”，對比非生物（如石頭）的差異。自由發(fā)言：“你還見過哪些生物的‘生命活動’？”（如小狗喘氣、植物落葉）。通過Labubu的具體結(jié)構(gòu)，將“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的抽象概念具象化；結(jié)合學(xué)生熟悉的動物案例，幫助其建立“生物結(jié)構(gòu)服務(wù)于生存需求”的認知，突破難點。通過角色扮演和場景觀察，讓學(xué)生直觀感受生物間的依存關(guān)系；結(jié)合“失去一種生物的影響”的假設(shè)，加深對“生態(tài)系統(tǒng)整體性”的理解，培養(yǎng)合作與表達能力。通過Labubu的“成長行為”和具體生物案例，幫助學(xué)生歸納生物的基本生命特征（新陳代謝、生長、應(yīng)激性等），區(qū)分生物與非生物，強化“生物具有生命活動”的認知。環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)與升華（三）課堂小結(jié)與升華（3分鐘）1.教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天跟著Labubu發(fā)現(xiàn)了哪些生命的魔法？”（結(jié)構(gòu)與功能適應(yīng)、生物相互依存、生命活動）?總結(jié)：“生物世界充滿奧秘，每一種生命都有獨特的生存智慧，接下來的課程中，我們將繼續(xù)跟著Labubu探索更多精彩！”。2.學(xué)生活動：用一句話分享本節(jié)課最感興趣的發(fā)現(xiàn)（如“原來昆蟲和花是互相幫助的！”）。通過回顧梳理知識，強化核心概念；以“未完待續(xù)”的探險感保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計（四）Labubu的“探險邀請”（2分鐘）1.教師活動：本節(jié)課我們初步認識了生物，隨著Labubu的腳步，我們將繼續(xù)探索生物世界，為學(xué)生布置任務(wù)，設(shè)計方案“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”，注意：明確目的、制定方案、細化步驟。2.學(xué)生活動：認真聆聽，課下以小組為單位完成任務(wù)。激發(fā)學(xué)生自主探究興趣和對生物學(xué)科的興趣和好奇心。提升學(xué)科素養(yǎng)和實踐能力，為后續(xù)的實驗操作、科學(xué)探究打下基礎(chǔ)。八、教學(xué)板書的設(shè)計跟著跟著Labubu探秘“生命的魔法”一、Labubu的“生存裝備”——結(jié)構(gòu)與功能適應(yīng)例：長耳朵→聽覺預(yù)警；厚絨毛→保溫二、Labubu的“森林朋友圈”——生物的相互依存生物與生物：昆蟲傳粉→植物提供食物生