小學(xué)經(jīng)典語文教案設(shè)計范文引言小學(xué)階段是語文學(xué)習(xí)的啟蒙與奠基時期，經(jīng)典課文則是這一階段寶貴的教學(xué)資源。它們不僅語言精煉優(yōu)美，更蘊含著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神。一份精心設(shè)計的教案，是引導(dǎo)學(xué)生深入文本、感受語言魅力、提升語文素養(yǎng)的重要橋梁。本教案以小學(xué)高年級經(jīng)典寫景散文為例，力求體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為一線教師提供一份具有操作性與啟發(fā)性的教學(xué)參考。教案設(shè)計：《桂林山水》（第二課時）一、課題名稱《桂林山水》（部編版小學(xué)語文教材）二、課時安排第二課時（共兩課時）三、學(xué)情分析本課的教學(xué)對象為小學(xué)五年級學(xué)生。經(jīng)過四年多的語文學(xué)習(xí)，他們已具備初步的獨立閱讀能力，能夠借助工具書理解字詞大意，并對景物描寫類文章有一定的閱讀興趣。他們樂于表達自己的見解，好奇心強，想象力豐富，但在對語言文字的精準(zhǔn)品味、景物特點的概括提煉以及情感的深度體驗方面仍需教師的有效引導(dǎo)。部分學(xué)生可能對桂林山水缺乏直觀印象，這需要通過多媒體等手段加以彌補。四、教材分析《桂林山水》是一篇文質(zhì)兼美的寫景佳作。作者以生動形象的筆觸，描繪了桂林山水“奇、秀、險”與“靜、清、綠”的獨特風(fēng)姿，表達了對祖國大好河山的無限熱愛與贊美之情。課文結(jié)構(gòu)清晰，首尾呼應(yīng)，語言運用上大量采用了比喻、排比等修辭手法，句式整齊，節(jié)奏感強，是培養(yǎng)學(xué)生語感、積累語言素材、提升審美能力的優(yōu)質(zhì)范本。本課時為第二課時，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生精讀品味，感受語言魅力，體會作者情感。五、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；理解并積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落；學(xué)習(xí)作者抓住景物特點進行描寫的方法，體會比喻、排比等修辭的表達效果。2.過程與方法：通過自主閱讀、合作探究、品讀感悟等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程；借助多媒體輔助，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生直觀感受桂林山水的美。3.情感態(tài)度與價值觀：感受桂林山水的神奇秀美，激發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛之情；培養(yǎng)熱愛大自然、欣賞美、感受美的情趣。六、教學(xué)重難點*教學(xué)重點：感受桂林山水的特點，品味課文優(yōu)美生動的語言，體會作者所表達的情感。*教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法，特別是比喻、排比等修辭手法在表情達意上的作用，并嘗試運用。七、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：情境教學(xué)法、朗讀感悟法、啟發(fā)探究法、小組合作法。2.教學(xué)手段：多媒體課件（包含桂林山水圖片、視頻、配樂等）、板書。八、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：深入研讀教材，制作多媒體課件，準(zhǔn)備相關(guān)的桂林山水影像資料及背景音樂。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，查閱不理解的詞語，搜集有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料（可選）。九、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新（約5分鐘）1.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《桂林山水》這篇課文，誰來說說，作者對桂林山水有一個怎樣的總體評價？（引導(dǎo)學(xué)生說出“桂林山水甲天下”）2.師：“甲天下”是什么意思？（天下第一）帶著這份贊嘆，我們再來齊讀課文的開頭和結(jié)尾部分。（學(xué)生齊讀，感受首尾呼應(yīng)）3.師：作者是如何具體描繪這“甲天下”的桂林山水的呢？這節(jié)課，就讓我們再次走進課文，去細細品讀，感受它獨特的魅力。（板書課題：桂林山水）（二）精讀品悟，感受山之奇（約15分鐘）1.自主學(xué)習(xí)，找出特點：*師：請同學(xué)們自由朗讀描寫桂林山的段落（第3自然段），想一想，桂林的山給你留下了怎樣的印象？作者是從哪些方面來寫山的特點的？用“~~~~”劃出相關(guān)的句子。*學(xué)生自主閱讀，圈點勾畫。2.合作探究，品味語言：*師：誰來分享一下你的發(fā)現(xiàn)？桂林的山有什么特點？（奇、秀、險）*（聚焦“奇”）*師：作者是怎樣寫出山的“奇”的？（“一座座拔地而起，各不相連……像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千?！保?師：這里運用了什么修辭手法？（比喻、排比）*師：這些比喻讓你仿佛看到了怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生想象，用自己的話描述）*師：誰能讀出這種形態(tài)萬千、生機勃勃的感覺？（指名朗讀，師生評價，齊讀）*（聚焦“秀”與“險”）*師：除了“奇”，桂林的山還很“秀”，很“險”。請同學(xué)們小組合作，選擇“秀”或“險”中的一個特點，討論作者是如何描寫的，哪些詞語用得特別好，為什么？*學(xué)生小組討論，代表發(fā)言。*師（引導(dǎo)品味“秀”）：“像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中?！边@里的色彩是怎樣的？（翠綠、明麗）給你什么感覺？（清新、美麗、生機勃勃）“倒映水中”又增添了怎樣的景致？（動態(tài)美、朦朧美）*師（引導(dǎo)品味“險”）：“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?！薄拔７遑Ａⅰ?、“怪石嶙峋”寫出了山的什么？（險峻、陡峭）“好像一不小心就會栽倒下來”運用了什么寫法？（夸張）帶給你怎樣的感受？（驚險、刺激）3.感情朗讀，內(nèi)化語言：*師：這樣奇、秀、險的山，真是讓人驚嘆！讓我們帶著這種贊嘆之情，再來美美地朗讀這一段。（配樂朗讀）（三）對比賞析，領(lǐng)略水之美（約15分鐘）1.學(xué)法遷移，自主品水：*師：作者描寫桂林的水，又是抓住了哪些特點呢？（靜、清、綠）請同學(xué)們運用學(xué)習(xí)山的方法，自己讀一讀描寫水的段落（第2自然段），看看作者是如何把水的這些特點寫具體、寫生動的?？梢栽谂赃厡憣懽约旱母惺?。*學(xué)生自主閱讀品悟。2.交流反饋，深化理解：*師：誰來說說，你從哪些句子感受到了水的“靜”？（“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動?！保┻@種寫法有什么好處？（以動襯靜，突出靜的程度）*師：水的“清”又體現(xiàn)在哪里？（“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石?！保┻@是用什么來襯托水清？（具體事物：江底沙石）*師：水的“綠”呢？（“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！保┻@里把什么比作什么？（把漓江水比作無瑕的翡翠）為什么用“無瑕的翡翠”？（突出綠的純凈、溫潤、珍貴）3.對比朗讀，體會寫法：*師：描寫山和水的段落，在寫法上有什么相似之處？（都運用了總分結(jié)構(gòu)，都用了比喻、排比等修辭，都表達了贊嘆之情）*師：讓我們把描寫山和水的段落對比著讀一讀，感受作者筆下山水相映的和諧之美。（男生讀山，女生讀水；或分組朗讀）（四）整體感知，升華情感（約5分鐘）1.師：欣賞了這樣奇秀險的山，這樣靜清綠的水，作者發(fā)出了怎樣的感慨？（“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’。”）2.師：“舟行碧波上，人在畫中游”這句話是什么意思？它表達了作者怎樣的心情？（陶醉、贊美）3.師：此刻，你就是那位泛舟漓江的游客，你的心情是怎樣的？你想對桂林山水說些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）4.師：讓我們帶著這份深深的陶醉與贊美，齊讀全文。（配樂齊讀）（五）總結(jié)回顧，拓展延伸（約3分鐘）1.師：學(xué)完了這篇課文，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從語言、寫法、情感等方面談）2.師：桂林山水是大自然的杰作，也是我們祖國錦繡河山中的一顆明珠。我們的祖國還有許多像桂林山水一樣美麗的地方，如雄偉的泰山，秀麗的西湖，神奇的九寨溝等。希望同學(xué)們有機會能去親身感受它們的美。3.作業(yè)布置：*背誦自己喜歡的段落。*摘抄課文中的優(yōu)美詞句，嘗試運用一兩個比喻或排比句描寫一處你熟悉的景物。*搜集更多描寫祖國風(fēng)光的圖片或短文，與同學(xué)分享。（六）板書設(shè)計桂林山水（奇）拔地而起各不相連形態(tài)萬千（比喻、排比）山（秀）翠綠屏障新生竹筍色彩明麗（險）危峰兀立怪石嶙峋（靜）感覺不到流動水（清）看見江底沙石（綠）無瑕翡翠甲天下（舟行碧波上，人在畫中游）教學(xué)反思與拓展建議本教案設(shè)計以學(xué)生為主體，通過多種形式的朗讀、探究和品悟，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意根據(jù)班級學(xué)生的實際情況靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和深度。對于修辭手法的品析，不宜過于理論化，而應(yīng)結(jié)合具體語境讓學(xué)生體會其表達效果。拓展建議：1.可引入相關(guān)的古詩（如韓愈的《送桂州嚴大夫同用南字》）或現(xiàn)代散文片段，進行對比閱讀，拓寬學(xué)生視野。2.鼓勵學(xué)生運用本課所學(xué)的觀察和描寫方法，進行小練筆，描寫校園或家鄉(xiāng)的一處景物，并進行交流展示