《西游記》課外閱讀指導(dǎo)及教學(xué)設(shè)計(jì)模板：賦能經(jīng)典研讀，啟迪學(xué)生心智引言：為何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《西游記》的奇幻世界《西游記》作為中國古典小說的巔峰之作，不僅是一部充滿奇思妙想的神魔小說，更是一部蘊(yùn)含著深刻人生哲理與文化密碼的百科全書。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《西游記》的課外閱讀，不僅能夠提升其文學(xué)素養(yǎng)，感受漢語語言的魅力，更能在潛移默化中培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)、明辨是非的價值判斷以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。本指導(dǎo)與設(shè)計(jì)模板旨在為教育工作者提供一套系統(tǒng)、實(shí)用的方案，助力學(xué)生真正讀懂、讀透這部經(jīng)典，使其在閱讀過程中獲得知識、啟迪智慧、涵養(yǎng)品格。第一部分：《西游記》課外閱讀指導(dǎo)一、閱讀前準(zhǔn)備：激發(fā)興趣，掃清障礙1.概覽與背景知識鋪墊：*作者與成書：簡要介紹吳承恩的生平（不必過于深究，點(diǎn)到為止）及其創(chuàng)作《西游記》的時代背景，幫助學(xué)生理解作品產(chǎn)生的土壤。*文學(xué)地位與影響：簡述《西游記》作為“四大名著”之一的地位，及其在文學(xué)、藝術(shù)乃至社會生活中的深遠(yuǎn)影響，如后世的戲曲、影視、動漫等改編作品，引發(fā)學(xué)生的親近感。*主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)：用簡潔生動的語言勾勒取經(jīng)故事的主線：唐僧師徒四人（可先點(diǎn)明核心人物）歷經(jīng)九九八十一難，最終取得真經(jīng)。提示學(xué)生注意其章回體小說的特點(diǎn)。2.閱讀興趣的激發(fā)：*問題導(dǎo)入：提出引人入勝的問題，如“你知道孫悟空有哪些神通廣大的本領(lǐng)嗎？”“豬八戒真的只是個好吃懶做的角色嗎？”“如果取經(jīng)團(tuán)隊(duì)少了其中任何一個人，他們還能成功嗎？”*多媒體輔助：播放經(jīng)典片段的影視改編（如“大鬧天宮”、“三打白骨精”），展示相關(guān)的繪畫、動畫形象，調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺感官。*話題討論：圍繞“冒險(xiǎn)”、“成長”、“友誼”、“挑戰(zhàn)”等學(xué)生感興趣的話題，將《西游記》的故事元素融入其中。3.閱讀工具與版本選擇：*版本建議：推薦適合學(xué)生閱讀的、帶有簡明注釋的白話譯本或節(jié)選本。對于高年級學(xué)生，可鼓勵嘗試閱讀略有難度的通行本（如人民文學(xué)出版社版本），培養(yǎng)古文閱讀能力。*輔助工具：準(zhǔn)備簡單的古代文化常識手冊、神話典故詞典等，鼓勵學(xué)生在遇到不理解的詞語、典故時主動查閱。二、閱讀中指導(dǎo)：方法引領(lǐng)，深度體驗(yàn)1.制定個性化閱讀計(jì)劃：*根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和課余時間，指導(dǎo)其制定合理的閱讀進(jìn)度計(jì)劃，明確每日或每周的閱讀章節(jié)。*鼓勵學(xué)生根據(jù)自身興趣，在通讀的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的章節(jié)進(jìn)行精讀。2.閱讀方法指導(dǎo)：*泛讀與精讀結(jié)合：對于主要情節(jié)、精彩打斗場面可泛讀，把握故事走向；對于刻畫人物性格、揭示主題思想的關(guān)鍵段落（如“真假美猴王”、“三調(diào)芭蕉扇”中人物的心理活動和對話）則需精讀。*批注與勾畫：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時圈點(diǎn)勾畫，對好詞好句、精彩情節(jié)、疑難問題、個人感悟進(jìn)行批注。例如，標(biāo)記出孫悟空的“智”與“勇”，唐僧的“仁”與“迂”。*梳理與概括：鼓勵學(xué)生每讀完一部分（如一個主要磨難），嘗試用思維導(dǎo)圖或簡短文字概括故事情節(jié)、主要人物的表現(xiàn)及變化。*聯(lián)想與比較：引導(dǎo)學(xué)生將書中的情節(jié)、人物與現(xiàn)實(shí)生活、其他文學(xué)作品進(jìn)行聯(lián)想和比較，深化理解。3.重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容：*人物形象分析：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧（及白龍馬）的主要性格特征、本領(lǐng)特長、在團(tuán)隊(duì)中的作用以及他們各自的成長與轉(zhuǎn)變。避免簡單化、標(biāo)簽化，認(rèn)識到人物性格的復(fù)雜性（如悟空的反抗與皈依，八戒的缺點(diǎn)與可愛）。*故事情節(jié)梳理：把握“九九八十一難”中的經(jīng)典橋段，理解每一難的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及師徒四人是如何克服困難的。*語言藝術(shù)品味：感受小說生動形象、幽默詼諧的語言風(fēng)格，如對妖魔鬼怪的奇特想象、對打斗場面的精彩描繪、人物對話的個性化等。鼓勵學(xué)生摘抄、誦讀精彩片段。*主題思想探討：引導(dǎo)學(xué)生思考作品所蘊(yùn)含的主題，如對真理的執(zhí)著追求、正義戰(zhàn)勝邪惡、團(tuán)隊(duì)合作的重要性、人性的弱點(diǎn)與光輝、修行與成長等。三、閱讀中常見問題與解決建議1.時代隔閡與語言障礙：*建議：對于生僻字詞、古代官職、禮儀習(xí)俗等，鼓勵學(xué)生利用注釋或工具書自行解決；教師可在閱讀分享課中集中解答共性問題，或提供相關(guān)背景資料卡片。強(qiáng)調(diào)“不求甚解”與“力求甚解”相結(jié)合，對于不影響整體理解的細(xì)節(jié)，不必過分糾結(jié)。2.篇幅過長與閱讀疲勞：*建議：強(qiáng)調(diào)閱讀計(jì)劃的重要性，將長篇分解為若干小目標(biāo)。鼓勵學(xué)生在閱讀中尋找樂趣，如關(guān)注自己喜歡的人物命運(yùn)、期待精彩的打斗場面等。定期組織閱讀心得交流會，分享閱讀樂趣，互相激勵。3.對某些情節(jié)或觀念的不理解：*建議：引導(dǎo)學(xué)生歷史地、辯證地看待作品。例如，對于唐僧的“不辨是非”，可以結(jié)合其人物設(shè)定（慈悲為懷但迂腐固執(zhí)）和時代局限性進(jìn)行分析。鼓勵學(xué)生提出自己的看法，進(jìn)行討論。四、閱讀成果的深化與拓展1.讀書筆記與心得撰寫：*形式多樣：讀后感、人物小評、情節(jié)續(xù)寫、改寫、畫思維導(dǎo)圖、制作讀書卡片等。*引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實(shí)感受、思考和疑問記錄下來，鼓勵個性化表達(dá)。2.主題探討與專題研究：*圍繞特定主題（如“孫悟空的成長史”、“取經(jīng)路上的女性形象”、“法寶的象征意義”、“磨難的價值”等）組織小組討論或小型研究性學(xué)習(xí)。3.多元形式的成果展示：*故事會/課本劇表演：選取經(jīng)典片段進(jìn)行改編和表演，加深對人物和情節(jié)的理解。*繪畫/手抄報(bào)/動漫設(shè)計(jì)：用畫筆描繪心中的人物形象、經(jīng)典場景。*“我眼中的《西游記》”主題演講/辯論賽：如“唐僧是不是一個好領(lǐng)導(dǎo)？”“豬八戒在團(tuán)隊(duì)中是否可有可無？”4.拓展閱讀：*推薦閱讀《西游記》的相關(guān)研究資料、評論文章，或其他古典名著、神話故事，如《封神演義》、《山海經(jīng)》選讀等，拓寬閱讀視野。*觀看優(yōu)秀的影視改編作品（如86版電視劇《西游記》），并與原著進(jìn)行比較，討論改編的得失。第二部分：《西游記》教學(xué)設(shè)計(jì)模板（示例：“三打白骨精”精讀課）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：*熟悉“三打白骨精”的故事情節(jié)，理解白骨精的狡猾多變和孫悟空的火眼金睛、嫉惡如仇。*分析唐僧、豬八戒在這一情節(jié)中的表現(xiàn)及其性格特點(diǎn)。*品味關(guān)鍵語句，體會人物對話的個性化。2.過程與方法：*通過朗讀、圈點(diǎn)勾畫、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究文本。*學(xué)習(xí)通過具體情節(jié)分析人物形象的方法。*培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受孫悟空堅(jiān)定不移的斗爭精神和對師父的忠誠。*認(rèn)識到辨別是非的重要性，以及不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理。*體會團(tuán)隊(duì)成員之間信任與理解的重要性。二、教學(xué)對象：（根據(jù)實(shí)際情況填寫，如：初中一年級學(xué)生）三、教學(xué)課時：1-2課時（根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)深度調(diào)整）四、教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生：預(yù)習(xí)“三打白骨精”相關(guān)回目（通常是第27回），初步了解故事情節(jié)，圈點(diǎn)勾畫自己印象深刻或有疑問的地方。2.教師：制作PPT課件（包含相關(guān)圖片、文字材料、問題設(shè)計(jì)等），準(zhǔn)備《西游記》原著（或節(jié)選文本）。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）*方式一（情境導(dǎo)入）：展示白骨精三次變化的圖片或短視頻片段（無臺詞或簡單旁白），提問：“同學(xué)們，圖片中的這位女子/老婆婆/老公公是什么身份？她為什么要這樣做？孫悟空又是如何應(yīng)對的？”*方式二（問題回顧）：“同學(xué)們，我們已經(jīng)閱讀了《西游記》的前面部分，誰能說說孫悟空是一個怎樣的猴子？唐僧呢？今天我們來學(xué)習(xí)一個能集中體現(xiàn)他們性格特點(diǎn)的經(jīng)典故事——‘三打白骨精’?！?目的：激發(fā)學(xué)生興趣，快速聚焦本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）文本研讀與探究（約25-35分鐘）1.梳理情節(jié)，把握脈絡(luò)：*學(xué)生快速默讀或分角色朗讀“三打白骨精”相關(guān)段落。*提問：白骨精為了欺騙唐僧，一共變了幾次？分別變成了什么？結(jié)果如何？孫悟空是如何識破并應(yīng)對的？唐僧的態(tài)度有何變化？*引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括三次變化和三次被打的過程，教師可板書關(guān)鍵詞或協(xié)助完成情節(jié)梳理圖表。2.聚焦人物，分析形象：*孫悟空：*提問：孫悟空是如何識破白骨精偽裝的？（火眼金睛）他在打白骨精時的心情和表現(xiàn)是怎樣的？（毫不猶豫、堅(jiān)決果斷，但也有無奈和委屈）從“三打”中可以看出孫悟空具有哪些性格特點(diǎn)？（嫉惡如仇、神通廣大、勇敢無畏、對師父忠誠但有時急躁）*重點(diǎn)品讀孫悟空的語言和動作描寫，如第一次打時的“舉棒照頭便打”，以及被師父誤解時的辯解。*唐僧：*提問：唐僧為什么會多次被白骨精欺騙？（肉眼凡胎、慈悲過度、不辨是非、耳根子軟）他對孫悟空的態(tài)度是如何一步步變化的？（責(zé)備->念緊箍咒->最終趕走）這體現(xiàn)了他怎樣的性格？（仁慈善良但迂腐固執(zhí)、容易被表象迷惑、缺乏主見）*討論：你如何看待唐僧趕走孫悟空的行為？*豬八戒：*提問：在“三打白骨精”的過程中，豬八戒起到了什么作用？（搬弄是非、挑撥離間）他為什么要這樣做？（貪吃、嫉妒悟空、私心）這體現(xiàn)了他怎樣的性格？（好吃懶做、愛搬弄是非、但也有其憨厚可愛之處，此處可略提或留待后續(xù)分析）*白骨精：*提問：白骨精有哪些特點(diǎn)？（狡猾多變、詭計(jì)多端、貪婪兇狠）3.品味語言，感受特色：*找出文中描寫生動的語句、富有表現(xiàn)力的動詞、個性化的人物對話，引導(dǎo)學(xué)生體會其表達(dá)效果。*如對白骨精變化的描寫，對孫悟空動作的描寫，對唐僧心理活動的描寫等。（三）討論與拓展（約10-15分鐘）1.小組討論：“三打白骨精”這一故事給了你哪些啟示？（至少從兩個角度思考，如：關(guān)于辨別是非、關(guān)于信任、關(guān)于堅(jiān)持正義、關(guān)于團(tuán)隊(duì)溝通等）2.思考與表達(dá)：如果你是唐僧，在當(dāng)時的情況下，你會相信孫悟空嗎？為什么？如果你是孫悟空，被師父誤解甚至趕走，你會怎么做？3.拓展延伸：這個故事之后，唐僧師徒還遇到了哪些困難？沒有孫悟空行不行？（為后續(xù)閱讀和理解孫悟空的重要性做鋪墊）（四）總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）1.課堂小結(jié)：教師總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“三打白骨精”在《西游記》中的經(jīng)典地位，以及通過本課學(xué)習(xí)對主要人物形象和故事主題的理解。2.布置作業(yè)：*必做：寫一段200字左右的感想，談?wù)勀銓Α叭虬坠蔷敝心硞€人物的新認(rèn)識。*選做（拓展）：*為“三打白骨精”的某個場景配一幅插畫，并寫上簡要說明。*如果你是編劇，你會如何改編“三打白骨精”的結(jié)局？*繼續(xù)閱讀《西游記》后續(xù)章節(jié)，留意師徒四人關(guān)系的變化。六、板書設(shè)計(jì)（示例）“三打白骨精”情節(jié)：一變（村姑）——一打——唐僧責(zé)備二變（老婆婆）——二打——唐僧念咒三變（老公公）——三打——唐僧逐徒人物：孫悟空：火眼金睛、嫉惡如仇、忠誠、果敢唐僧：慈悲、迂腐、不辨是非、耳根軟豬八戒（側(cè)面）：搬弄是非、貪吃白骨精：狡猾、多變、兇狠啟示：（留白，由學(xué)生討論后填寫關(guān)鍵詞）辨是非、信忠良、勿輕信……七、教學(xué)反思與調(diào)整（此部分供教師課后填寫）*本課目標(biāo)達(dá)成度如何？*哪些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，效果好？為什么？*哪些環(huán)節(jié)存