核心素養(yǎng)目標文化自信:留心感受身邊的美景,激發(fā)對祖國壯美河山的熱愛之情。語言運用:習作時盡量運用閱讀中積累的描寫景物的詞語。思維能力:抓住這個地方風景的特點,圍繞一個中心意思,用上積累的佳詞佳句,按一定的順序描寫下來。審美創(chuàng)造:發(fā)現(xiàn)生活中的美,提升審美品位,培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。課前解析此單元習作要求學生圍繞一個意思寫一處身邊的美景,話題和要求與此單元課文聯(lián)系緊密。教材第一部分首先以花園、果園等常見地點喚醒學生對周圍美景的記憶,激起仔細觀察周圍美景的愿望,也為“寫什么”開拓了思路;接著激發(fā)學生用文字記錄美景的動機,明確交代了此次習作的任務。第二部分提出了此次習作的要求。一是提示學生習作之前仔細觀察。二是要求學生習作時試著運用從課文中學到的方法,圍繞一個意思寫一段話。教材中提供的3個例子,明確了這一意圖。第三部分對寫后的修改和交流提出了具體建議。寫好后自讀習作,進一步培養(yǎng)學生自改習作的意識。把習作讀給同學聽,分享各自描寫的美景,是讓學生在交流中體會習作的成就感和愉悅感。教學目標1.能仔細觀察一處景物,圍繞一個意思用一段話寫下來,并能主動運用平時積累的描寫景物的詞語。(重難點)2.能自查習作,并樂于與同伴分享觀察到的美景。課前準備多媒體課件課時安排1課時(評改略)一、激趣導入1.說一說:你一定去過許多美麗的地方,并從心底發(fā)出了感慨:“這兒真美啊!”說一說它們美在哪里吧!(出示課件3)預設:校園真美、公園真美、鄉(xiāng)村真美、城市真美……(出示課件4～7)2.導入:今天這節(jié)課,老師要帶著大家一起去觀察身邊的一處美景。(板書:這兒真美)二、指導審題,關注習作重點1.閱讀習作要素,了解寫作重點。教師引導學生明確此次習作重點:圍繞一個意思介紹一處風景,寫出風景的美麗。(出示課件8)2.閱讀習作要求,明確習作要求。教師引導學生閱讀習作要求,小組交流:此次習作的內容是什么?有哪些具體要求?(出示課件9～11)交流總結:習作內容:可以介紹花園、果園、田野、小河等我們周圍美麗的地方。習作要求:仔細地觀察,按順序介紹身邊的美景,說一說這個地方有什么,是什么樣子的;運用從課文中學到的方法,圍繞一個意思寫一段話;用上積累的描寫景物的詞語。3.總結習作的重點。(出示課件12)(板書:美景圍繞一個意思寫描寫景物的詞語)教師提醒:此次習作是要寫一個地方,不能同時寫多個地方。還要注意是寫身邊的美景。設計意圖:通過具體指導,讓學生明白寫作重點及具體要求,同時通過小組交流,鍛煉學生的口語表達能力。設計意圖:通過具體指導,讓學生明白寫作重點及具體要求,同時通過小組交流,鍛煉學生的口語表達能力。三、拓展思路,指導選材技巧1.結合范例拓寬選材。教師引導:此單元,我們跟隨作者參觀了富饒的西沙群島、美麗整潔的海濱小城、物產豐富的小興安嶺和璀璨的香港。我們可以寫哪些地方的美麗景色呢?跟隨課本來看看吧。(出示課件13)花園、果園,田野、小河……我們周圍還有許多美麗的地方,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(出示課件14～15)預設1:“這兒”指的是我們身邊的美景,可以是我們的學校、小區(qū)的花園,可以是廣場里的游樂園,還可以是海灘、麥田等等。預設2:沒錯。還可以是流水潺潺的山谷,廣場上的巨大建筑等等,“這兒”可大可小,只要是你熟悉的,并且覺得美的,都可以寫出來。老師總結:“這兒”可以是我們身邊的一處美景,我們對它比較熟悉,有利于我們發(fā)現(xiàn)它的“美”,另外,還可以寫大家都熟知的著名景點,但是要注意這個景點需要在你的身邊。下面我們一起畫一個思維導圖,總結一下吧!(出示課件16)師生互動,完成思維導圖。2.學生說說自己想寫的美景。教師:你想寫哪處美景?你為什么會認為這里真美呢?請你借助“我認為……真美,因為……”來說一說吧!(1)出示學習小伙伴想寫的美景。(出示課件17、18)(2)我想寫的美景。我認為真美,因為。

教師總結:通過前面的總結,我們知道此次的習作可以選什么景色來寫了。那么我們該怎樣把景色清楚地寫出來呢?我們一起來看一看下面的方法吧!設計意圖:充分利用教材范例打開學生的思路,讓學生明白可以從不同的角度進行寫作,在此過程中激發(fā)學生表達的欲望。設計意圖:充分利用教材范例打開學生的思路,讓學生明白可以從不同的角度進行寫作,在此過程中激發(fā)學生表達的欲望。四、多向互動學方法1.指導學生寫出景物的特點,讓畫面動起來。(1)圍繞一個意思寫。教師引導:此次習作要求運用從課文中學到的方法,圍繞一個意思寫。怎樣做到這一點呢?讓我們先看《海濱小城》中的一個片段。(出示課件19)提問:這個片段圍繞哪個關鍵句的意思在寫?預設:圍繞“小城的公園更美”這句話的意思在寫。教師小結:圍繞一個意思寫一般注意內容要集中,不能是一盤散沙,也就是說這一段的內容都要圍繞一個意思寫。(2)按照一定的順序寫。教師引導:按順序寫,可以按照空間順序,如由遠及近、由高到低等;也可以按照時間順序,如早上、中午、晚上,春、夏、秋、冬等。以《美麗的小興安嶺》一文為例,我們一起來體會按一定順序寫的好處。(出示課件20、21)提問:作者是按什么順序來寫小興安嶺的美麗的?預設:按季節(jié)變換順序寫了小興安嶺的美麗。(3)運用恰當?shù)男揶o手法。教師引導:恰當?shù)剡\用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法,會讓筆下的景物更加生動鮮活。我們一起來回顧一下《富饒的西沙群島》中對各類魚的描寫。(出示課件22、23)提問:這段話運用了哪些修辭方法來寫西沙群島的魚?預設:比喻、排比。教師小結:運用恰當?shù)男揶o手法能把事物描繪得活靈活現(xiàn),很吸引人。(4)運用多種感官。教師引導:上一個單元我們已經(jīng)學習過運用多種感官來描寫事物,此次習作我們可以繼續(xù)運用多種感官來寫,讓我們筆下的景物更加形象具體。我們一起來看《海濱小城》中運用多種感官描寫事物的寫法。(出示課件24、25)提問:這段話用了什么感官描寫?寫了什么內容?預設:從嗅覺方面寫出了桉樹葉子的香,從視覺方面寫了鳳凰花開得好看。(5)用上積累的好詞。提問:這里運用了哪些好詞?寫出了什么?(出示課件26)預設:運用了兩個四字成語和“深藍”“淡青”等表示顏色的詞語,寫出了海水色彩的美麗。教師小結:由此可見,用上積累的好詞可以讓我們的作文錦上添花。2.借助片段學方法。教師過渡:我們一起去看看學習小伙伴寫的片段吧,邊讀邊分析小伙伴們運用了哪些習作方法。出示片段一。(出示課件27)預設:(1)圍繞“公園的花太美了”,片段描述了迎春花、郁金香、玉蘭花的美,敘述有條理。(2)運用了排比、比喻的修辭手法,生動形象。教師過渡:我們繼續(xù)看一看片段二,邊讀邊思考片段中有哪些地方值得我們借鑒。出示片段二。(出示課件28)預設:用詞準確,里面的“浸”字用得很準確,寫出了小巷的安靜和花香。追問:片段中有哪些地方還需要完善?預設:(1)段首加上“小巷真美呀”,讀者就更容易抓住這段話的主要內容了。(2)寫木棉花花瓣這部分內容時,可以用上比喻、擬人等修辭手法,讓描寫更具體、生動些。讀一讀修改后的片段,體會其生動具體。五、例文引路教師引導:我們一起來讀一讀習作例文《這兒真美》,邊讀邊思考例文中運用了哪些寫作技巧。(出示課件29～34)預設1:第1自然段以簡潔的話語交代所要描寫的景象,景象的特點是“生機勃勃”。預設2:第2自然段中用比喻、排比的修辭手法寫出了白云的特點,生動形象,吸引讀者。預設3:第3～5自然段從藍天寫到小溪、森林,層次分明。預設4:最后一個自然段抒發(fā)情感,點明中心。教師小結。設計意圖:展示學習小伙伴的佳作,旨在讓學生參考與借鑒,更好地完成自己的習作。設計意圖:展示學習小伙伴的佳作,旨在讓學生參考與借鑒,更好地完成自己的習作。六、巧擬題目,學列提綱1.自主交流擬題方法。(出示課件35)(1)直接用習作題目。例如:《這兒真美》。(2)景色的特點+名稱擬題。例如:《美麗的街心公園》《迷人的田園風光》。2.依照范例,學習列寫作提綱展示兩個提綱范例。(出示課件36、37)學生仿照提綱范例,學列寫作提綱。(出示課件38)設計意圖:引導學生在下筆前編寫寫作提綱,讓整個習作過程更清晰。設計意圖:引導學生在下筆前編寫寫作提綱,讓整個習作過程更清晰。七、積累素材,動筆練寫1.展示一些精彩詞句、開頭、結尾。(出示課件39～46)2.學生動筆完成習作,教師巡視指導。教學時,考慮到三年級的學生閱歷和體驗較少,具備初步的觀察能力,但缺乏順序重點,所以把“一句話表達一段的主要意思”,也就是寫關鍵語句列為一個主要教學環(huán)節(jié),列為教學重點。這節(jié)課的難點,是運用從教材中所學到的內容,圍繞關鍵語句來寫,盡可能用上積累的描寫景物的詞語?？紤]到學段的要求,把學習目標定為“把想到的內容通過說表達出來”,從教學反饋來看,大部分學生都能達到目標。配套習題一、下列加點字的注音,正確的一項是()(3分)A.未來(wèi) B.建設(shě)C.明顯(xǎn) D.臨時(líng)二、下列詞語中加點字的讀音相同的一組是()(3分)A.舍得 宿舍 B.參觀人參C.數(shù)學 數(shù)字 D.興奮 高興三、讀拼音,寫詞語。(8分)四、給句子中的加點字選擇正確的解釋。(6分)嚴:①緊密,沒有空隙。②認真,不放松。③程度深,厲害。1.他對自己要求很嚴格。()2.密密層層的樹葉把森林遮擋得嚴嚴實實。()3.在嚴寒的冬天,有些動物會冬眠。()磨:①摩擦。②阻礙,困難。③逐漸消失,消滅。4.這些沉痛的記憶不會磨滅。()5.生命,總是在挫折和磨難中成長。()6.這塊玉石在匠人的精心打磨下變成了一件漂亮的藝術品。()五、照樣子寫詞語,并選擇一個詞造句。(6分)1.懶洋洋(ABB式)慢興

2.五光十色(帶有數(shù)字的成語)百百千萬

造句:

六、按要求寫句子。(6分)1.太陽曬得沙灘暖洋洋的。(改為“把”字句)

2.清澈、明凈的小河彎彎曲曲地流向遠方。(縮句)

3.海底的巖石上生長著各種各樣的珊瑚,有的像綻開的花朵,有的像分枝的鹿角。(用加點的詞語仿寫句子)

七、根據(jù)課文內容填空。(12分)1.《望天門山》是唐代詩人所作,詩中寫天門山山勢奇險,江水沖決一切奔騰向前的句子是“,”。

2.水光瀲滟晴方好,。,淡妝濃抹總相宜。

3.兩岸猿聲啼不住,。

八、判斷下列說法是否正確,正確的畫“?”,錯誤的畫“×”。(4分)1.《望天門山》描寫了天門山一帶秀麗的景色,表達了詩人對大自然的無限熱愛之情。()2.《飲湖上初晴后雨》中,“晴方好”描寫的是西湖的美景,“淡妝”“濃抹”描寫的是西施的美貌。()3.“幾百里連成一片,就像綠色的海洋?！边@個比喻句寫出了小興安嶺樹木多的特點。()4.《海濱小城》一課主要描寫了大海、沙灘、小城的庭院、公園、街道這幾個場景,寫出了小城整潔與美麗的特點。()九、課內閱讀我最棒。(11分)望洞庭湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。1.《望洞庭》是代詩人所作。在詩中,詩人采用了的修辭手法,形象生動地描繪了詩人眼中的洞庭山水美景。(3分)

2.詩題為《望洞庭》,是什么時候望洞庭的?()(2分)A.早晨B.中午C.夜晚3.在正確的解釋后面畫“?”。(2分)湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。(1)“和”的意思是相安、和諧。()(2)“和”的意思跟“同”相同。()(3)“鏡”指的是一面銅鏡。()(4)“鏡”指的是洞庭湖的湖面。()4.《望洞庭》是一首描寫秋天美景的詩,你能再默寫出兩句連續(xù)的描寫秋天景色的古詩嗎?(4分)

十、課外閱讀我能行。(11分)西湖①西湖風景優(yōu)美,是鑲嵌在杭州的一顆明珠。②站在柳絲輕拂的西湖邊極目遠眺,只見湖的南北西三面是層層疊(dié)疊、連綿起伏的山巒(luán),一山綠,一山青,一山濃,一山淡,真像一幅優(yōu)美的山水畫。平靜的湖面,猶如一面碩(shuò)大的銀鏡。一群群白鷗(飛過掠過)湖面,在陽光下一閃一閃的,好看極了。③圍繞著西湖的是一圈樹木織成的綠色鑲邊。十里明湖中,蔥綠的孤山顯得格外(柔美秀美)典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,就像兩條綠色的綢帶,輕柔地漂浮在碧水之上。湖心的三個小島——小瀛(yínɡ)洲、湖心亭、阮(ruǎn)公墩(dūn),掩映在綠樹叢中。(明凈干凈)的湖水晃動著綠島和白云的倒影,仿佛仙境一般。在這如畫的西湖邊走一走,看一看,怎能不令人心曠神怡(yí)呢!④月光下的西湖,又是一番景象。夜幕初垂,明月東升,清風徐來,湖水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中,宛(wǎn)如無數(shù)的銀蛇在(游動爬動)。遠處,不時飄來悠(yōu)揚的琴聲。人們泛舟湖上,不禁沉浸在這美妙的月色中。(有改動)1.在括號里選擇合適的詞語,畫“?”。(2分)2.理解句子填空。(4分)(1)“西湖風景優(yōu)美,是鑲嵌在杭州的一顆明珠”,句中的“一顆明珠”指的是。

(2)“平靜的湖面,猶如一面碩大的銀鏡?！边@句話把比作“碩大的銀鏡”,寫出了西湖水面的特點。

3.根據(jù)文章內容,判斷下列說法是否正確,正確的畫“?”,錯誤的畫“×”。(3分)(1)文章第②段主要介紹了山巒和湖面的美麗景色。()(2)白堤和蘇堤都在孤山的東邊,風景都很優(yōu)美。()(3)“華燈倒映”的“華”字讀音是“huá”。()4.《飲湖上初晴后雨》描寫了晴天的西湖和雨中的西湖,此文描寫了白天和的西湖,都表達了作者對西湖的感情。(2分)

十一、我會寫作文。(30分)以《的感覺真好》為題,寫一篇作文。

要求:先把題目補充完整;圍繞所填內容,突出“感覺真好”,要點明好在哪里,怎么好。