1.4地形圖的判讀——等高線圖的判讀微課說(shuō)課稿七年級(jí)地理上學(xué)期人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：等高線圖的判讀。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與七年級(jí)地理上學(xué)期人教版教材中“地形圖的判讀”章節(jié)緊密相連，學(xué)生在學(xué)習(xí)地形圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)等高線圖，了解等高線表示的高程信息，為后續(xù)學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生地理信息提取與解讀能力，通過(guò)學(xué)習(xí)等高線圖，提高學(xué)生從地理圖像中獲取信息的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生空間想象能力，通過(guò)分析等高線特征，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理空間關(guān)系的理解與想象。

3.培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用等高線圖解決實(shí)際問(wèn)題。

4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①等高線的基本概念和表示方法，包括等高線的定義、等高距、閉合曲線等。

②等高線圖上不同地形特征的識(shí)別，如山峰、山谷、鞍部、陡坡、緩坡等。

③等高線圖上距離和高度的測(cè)量方法，包括視線距離和實(shí)際距離的換算，以及高度的計(jì)算。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①等高線密集區(qū)的判讀，尤其是在等高線重疊或交錯(cuò)的情況下，如何準(zhǔn)確判斷地形變化。

②等高線圖上復(fù)雜地形的識(shí)別，如山脊、山谷的走向和分布。

③等高線圖與實(shí)際地形之間的轉(zhuǎn)換，即如何將抽象的等高線圖與具體的地理景觀相對(duì)應(yīng)。

④學(xué)生在空間想象和抽象思維能力上的不足，可能導(dǎo)致對(duì)等高線圖的理解和運(yùn)用存在困難。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)講解等高線的基本概念和判讀技巧，幫助學(xué)生建立基本認(rèn)知。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中分享對(duì)等高線圖的理解，并通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題。

3.利用地圖軟件或?qū)嵉販y(cè)量工具，讓學(xué)生進(jìn)行等高線圖的繪制和地形特征的識(shí)別，提高實(shí)踐操作能力。

4.運(yùn)用多媒體課件展示等高線圖的案例，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示等高線變化對(duì)地形的影響，增強(qiáng)直觀感受。

5.安排角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演不同的地理角色，如登山者、城市規(guī)劃者等，在實(shí)際情境中應(yīng)用等高線知識(shí)。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：在課前一周，通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布等高線圖判讀的預(yù)習(xí)資料，包括等高線圖的基本概念、不同地形特征的識(shí)別方法等。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“如何通過(guò)等高線判斷山峰的高度？”、“等高線密集區(qū)可能代表什么地形？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考地形與高程的關(guān)系。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)的互動(dòng)情況和學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過(guò)閱讀資料，初步了解等高線圖的基礎(chǔ)知識(shí)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，并在預(yù)習(xí)成果中記錄自己的想法。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或提出的問(wèn)題提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一張復(fù)雜的等高線圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問(wèn)題，引出等高線圖的判讀。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解等高線圖的基本概念、等高距、閉合曲線等，結(jié)合實(shí)例講解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，討論如何判讀等高線圖。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生在老師的講解中積極思考，記錄關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的判讀方法和心得。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出疑問(wèn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解等高線圖的基本原理。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置包含等高線圖判讀的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的地理軟件或網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，提供反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)行獨(dú)立或小組合作的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法和效果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解等高線圖的基本概念，如等高線、等高距、閉合曲線等。

學(xué)生能夠識(shí)別等高線圖上的不同地形特征，如山峰、山谷、鞍部、陡坡、緩坡等。

學(xué)生能夠運(yùn)用等高線圖進(jìn)行距離和高度的測(cè)量，包括視線距離和實(shí)際距離的換算，以及高度的計(jì)算。

2.能力提升方面：

學(xué)生的地理信息提取與解讀能力得到增強(qiáng)，能夠從等高線圖中獲取有效信息。

學(xué)生的空間想象能力得到提高，能夠通過(guò)等高線圖想象出地形的三維空間形態(tài)。

學(xué)生的地理實(shí)踐能力得到鍛煉，能夠?qū)⒌雀呔€圖的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中解決問(wèn)題。

3.思維發(fā)展方面：

學(xué)生的邏輯思維和分析能力得到提升，能夠通過(guò)分析等高線圖上的特征，推斷出地形的實(shí)際情況。

學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)，能夠提出新的解題思路和方法，解決等高線圖判讀中的難題。

學(xué)生的批判性思維能力得到鍛煉，能夠?qū)Φ雀呔€圖的判讀方法進(jìn)行質(zhì)疑和反思，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，能夠主動(dòng)查閱資料，進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到提高，能夠與同學(xué)合作完成小組討論和實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生的時(shí)間管理能力得到提升，能夠合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

5.情感態(tài)度方面：

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的興趣。

學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，能夠面對(duì)地理學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，勇于嘗試和探索。

學(xué)生的責(zé)任感得到培養(yǎng)，能夠認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)，努力提高自己的地理素養(yǎng)。

6.實(shí)踐應(yīng)用方面：

學(xué)生能夠運(yùn)用等高線圖的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如分析地形對(duì)交通、農(nóng)業(yè)、城市建設(shè)的影響。

學(xué)生能夠?qū)⒌雀呔€圖的知識(shí)應(yīng)用于地理探究活動(dòng)，如實(shí)地考察、地形分析等。

學(xué)生能夠運(yùn)用等高線圖的知識(shí)進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)，如模擬地形變化對(duì)氣候的影響等。七、板書(shū)設(shè)計(jì)①等高線圖基本概念

-等高線：連接同一高程點(diǎn)的閉合曲線

-等高距：相鄰兩條等高線之間的高程差

-高程：地面點(diǎn)高出平均海平面的垂直距離

②等高線圖判讀技巧

-地形特征識(shí)別：山峰、山谷、鞍部、陡坡、緩坡

-高程變化判斷：根據(jù)等高線密集程度和彎曲程度

-距離和高度測(cè)量：視線距離、實(shí)際距離、高度計(jì)算

③實(shí)例分析

-示例等高線圖展示

-地形特征標(biāo)注

-高程變化示意

-距離和高度測(cè)量實(shí)例

④練習(xí)與總結(jié)

-判讀練習(xí)題

-解答要點(diǎn)提示

-知識(shí)點(diǎn)回顧與總結(jié)八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試了更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了他們的參與度，也讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)。

2.實(shí)踐操作結(jié)合：我注重將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，比如讓學(xué)生使用地圖軟件或?qū)嵉販y(cè)量工具來(lái)繪制等高線圖，這樣能更好地幫助他們理解抽象的概念。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容深度不足：在講解等高線圖判讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的地形特征識(shí)別和理解有困難，這可能是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容沒(méi)有深入淺出地講解。

2.學(xué)生個(gè)體差異較大：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度差異較大，這給統(tǒng)一教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依靠作業(yè)和考試成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度不足的問(wèn)題，我計(jì)劃在備課過(guò)程中更加注重對(duì)復(fù)雜地形特征的講解，同時(shí)結(jié)合實(shí)際案例，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。

2.個(gè)性化教學(xué)：為了應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，我計(jì)劃采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

3.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的