第26課《詩詞五首：漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文八年級上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：詩詞五首：漁家傲

2.教學(xué)年級和班級：八年級（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月20日星期五第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情趣和語言表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)《漁家傲》，學(xué)生能夠感受詩詞的意境美，提升對古典文化的理解和欣賞水平。同時(shí)，通過分析詩詞的結(jié)構(gòu)和修辭手法，鍛煉學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維，增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和感染力。學(xué)情分析八年級學(xué)生正處于青春期，他們對世界充滿好奇，對文學(xué)藝術(shù)有著較高的興趣。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們在文學(xué)鑒賞方面還存在一些不足。以下是對本班學(xué)生的學(xué)情分析：

1.學(xué)生層次：班級內(nèi)學(xué)生整體語文基礎(chǔ)較好，但個(gè)體差異較大。部分學(xué)生對詩詞有一定的理解和欣賞能力，能夠獨(dú)立完成詩詞的背誦和解讀；而部分學(xué)生則對詩詞的理解較為淺顯，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。

2.知識方面：學(xué)生對詩詞的基本知識有所了解，如詩詞的起源、分類、格律等。但在具體詩詞的鑒賞上，學(xué)生往往停留在字面意思，缺乏對詩詞深層意境的挖掘。

3.能力方面：學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力有待提高。在分析詩詞的結(jié)構(gòu)、修辭手法和情感表達(dá)時(shí)，學(xué)生往往缺乏條理性和深度。此外，學(xué)生的語言表達(dá)能力也需加強(qiáng)，尤其是在詩詞的解讀和創(chuàng)作方面。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在審美情趣、文化素養(yǎng)和情感體驗(yàn)方面有一定的基礎(chǔ)，但還需進(jìn)一步培養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，期望學(xué)生能夠提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的參與度較高，但部分學(xué)生存在注意力不集中、容易分心的問題。在小組討論和合作學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、紙質(zhì)教材《統(tǒng)編版語文八年級上冊》。

2.課程平臺：班級微信群、學(xué)校教育平臺。

3.信息化資源：詩詞鑒賞相關(guān)網(wǎng)站、詩詞數(shù)據(jù)庫、在線詩詞解析工具。

4.教學(xué)手段：PPT課件、教學(xué)視頻、詩詞朗讀音頻、小組合作學(xué)習(xí)材料。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《漁家傲》的背景資料、作者生平、詩歌格律等預(yù)習(xí)資料，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)并嘗試分析詩歌的主題和情感。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《漁家傲》，設(shè)計(jì)問題如“詩歌中的漁家生活有何特點(diǎn)？”“詩人表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺或?qū)W生反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，了解詩歌的基本背景和格律知識。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果，如對詩歌的理解、疑問或自己的分析，提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)資源共享和互動(dòng)。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放與漁家生活相關(guān)的視頻，引出《漁家傲》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解《漁家傲》的意境、修辭手法和情感表達(dá)，結(jié)合詩句分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中漁家的生活狀態(tài)和詩人的情感變化。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

提問與討論：學(xué)生提出疑問，參與討論，共同解決問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

小組討論法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌，掌握分析詩詞的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀同類型詩詞的任務(wù)，要求學(xué)生分析詩歌的異同點(diǎn)。

提供拓展資源：推薦與《漁家傲》相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的詩詞學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面。

通過反思，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我認(rèn)知。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《漁家傲》作者范仲淹的生平事跡及文學(xué)成就介紹。

-中國古代詩詞的背景知識，包括詩詞的分類、格律、韻律等。

-與《漁家傲》風(fēng)格相近的其他詩詞作品，如《江城子·密州出獵》、《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》等。

-漁家生活的歷史背景和文化內(nèi)涵，包括漁民的日常生活、漁船文化等。

-中國古代邊塞詩的特點(diǎn)和代表作品，以及邊塞詩對后世文學(xué)的影響。

2.拓展建議：

a.作者研究：

-學(xué)生可以通過閱讀范仲淹的傳記或相關(guān)文獻(xiàn)，了解他的生平事跡，特別是他為何寫《漁家傲》的背景。

-探討范仲淹的文學(xué)成就，如何影響后世文學(xué)的發(fā)展。

b.詩詞格律學(xué)習(xí)：

-組織學(xué)生學(xué)習(xí)《漁家傲》的格律特點(diǎn)，如平仄、對仗等，對比其他詩詞作品，分析其格律之美。

-學(xué)習(xí)古代詩詞的韻律，嘗試背誦《漁家傲》，感受詩詞的音樂性。

c.詩詞比較閱讀：

-將《漁家傲》與其他漁家生活題材的詩詞進(jìn)行比較閱讀，分析不同詩人的表達(dá)方式和情感態(tài)度。

-對比《漁家傲》與其他邊塞詩，探討邊塞詩在文學(xué)史上的地位和影響。

d.漁家生活體驗(yàn)：

-組織學(xué)生進(jìn)行漁家生活體驗(yàn)活動(dòng)，如參觀漁村、采訪漁民，了解漁民的日常生活和勞動(dòng)場景。

-通過實(shí)地考察，讓學(xué)生更深刻地理解《漁家傲》中漁家的生活狀態(tài)。

e.邊塞文化研究：

-研究中國古代邊塞文化，了解邊塞詩的起源和發(fā)展，分析邊塞詩對后世文學(xué)的影響。

-通過研究邊塞文化，探討古代文人對邊疆地區(qū)的情感表達(dá)和對國家安全的關(guān)注。

f.詩詞創(chuàng)作實(shí)踐：

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩詞，以《漁家傲》為靈感，創(chuàng)作反映現(xiàn)代漁家生活或邊塞風(fēng)光的詩詞。

-組織詩詞創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)作才華，并互相學(xué)習(xí)交流。

g.詩詞鑒賞課程：

-開設(shè)詩詞鑒賞課程，邀請專家或教師為學(xué)生講解詩詞鑒賞的方法和技巧。

-通過課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。

h.詩詞文化推廣：

-組織學(xué)生參與詩詞文化推廣活動(dòng)，如詩詞朗誦會、詩詞知識競賽等，提高學(xué)生對詩詞文化的興趣和認(rèn)識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《漁家傲》的重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詩詞的背景：了解范仲淹的生平及創(chuàng)作背景。

-詩詞的主題：分析詩中表達(dá)的憂國憂民之情和豪放不羈的個(gè)性。

-詩詞的結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)詞牌“漁家傲”的特點(diǎn)，理解詩句的韻律和格律。

②重點(diǎn)詞句：

-“濁酒一杯家萬里”：表現(xiàn)詩人身處邊塞，思念家鄉(xiāng)的情感。

-“燕然未勒歸無計(jì)”：表達(dá)詩人對國家安危的憂慮和對歸鄉(xiāng)的渴望。

-“羌管悠悠霜滿地”：描繪邊塞秋夜的景象，烘托出詩人的孤獨(dú)和無奈。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

-開頭兩句：“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。”描繪了邊塞秋天的景象，引出詩人的思鄉(xiāng)之情。

-中間兩句：“四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。”通過對邊塞生活的描寫，表現(xiàn)了詩人對國家安危的擔(dān)憂。

-結(jié)尾兩句：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。”表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念和對歸鄉(xiāng)的無奈。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問情況以及是否積極參與討論，評估學(xué)生的課堂參與度。

-學(xué)生對課堂活動(dòng)的反應(yīng)：通過學(xué)生的面部表情、肢體語言和口頭反饋，了解學(xué)生對課堂活動(dòng)的興趣和接受程度。

-學(xué)生對詩詞的理解程度：通過提問和回答，檢查學(xué)生對《漁家傲》中關(guān)鍵詞句和主題的理解是否準(zhǔn)確。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的積極性：評估學(xué)生在小組討論中的發(fā)言頻率和參與程度，觀察是否所有成員都積極參與。

-小組討論的深度：通過小組展示的內(nèi)容，評估學(xué)生對詩詞的分析是否深入，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。

-小組討論的協(xié)作能力：觀察學(xué)生在小組討論中的溝通和協(xié)作情況，評估學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.隨堂測試：

-學(xué)生對詩詞知識的掌握情況：通過隨堂測試，檢查學(xué)生對詩詞格律、作者生平、主題情感等知識的掌握程度。

-學(xué)生對詩詞鑒賞的能力：通過測試，評估學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識對詩詞進(jìn)行鑒賞和分析。

-學(xué)生對詩詞的背誦情況：檢查學(xué)生對《漁家傲》的背誦效果，評估學(xué)生的記憶能力和對詩詞的熟悉程度。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵(lì)學(xué)生在課后對自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思，包括參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、對知識的掌握等方面。

-學(xué)生互評：組織學(xué)生之間進(jìn)行互評，讓學(xué)生互相評價(jià)對方的課堂表現(xiàn)和小組討論成果，培養(yǎng)批判性思維和評價(jià)能力。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對學(xué)生的課堂參與度、提問質(zhì)量、回答問題的準(zhǔn)確性等方面給予具體評價(jià)。

-針對小組討論：對小組討論的積極性、