高中語文阿房宮賦（二）說課稿新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》中的《阿房宮賦（二）》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：《阿房宮賦（二）》是高中語文教材中的一部分，學(xué)生已具備一定的古文閱讀能力，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，分析作者情感，提升古文鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)和審美能力。通過深入解讀《阿房宮賦（二）》，學(xué)生將提升對(duì)古代文學(xué)作品的鑒賞能力，學(xué)會(huì)從歷史、文化、藝術(shù)等多角度分析文本，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，通過情感體驗(yàn)，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)個(gè)人情感，培養(yǎng)審美情趣和批判性思維。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入理解《阿房宮賦（二）》中表達(dá)的歷史滄桑感和對(duì)人類命運(yùn)的深刻思考，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的中心思想和情感基調(diào)。

②分析文章中的修辭手法和藝術(shù)特色，如對(duì)偶、排比、夸張等，以及作者如何運(yùn)用這些手法增強(qiáng)文章的感染力和藝術(shù)魅力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①解析《阿房宮賦（二）》中復(fù)雜的歷史背景和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生建立起對(duì)古代社會(huì)和文化的認(rèn)識(shí)。

②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的個(gè)性化解讀，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)，對(duì)文章進(jìn)行批判性思考和創(chuàng)新性分析。

③培養(yǎng)學(xué)生的古文閱讀技巧，提高學(xué)生從字、詞、句、篇的整體把握能力，特別是對(duì)古文中的實(shí)詞、虛詞和特殊句式的理解。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《中國古代詩歌散文欣賞》、古文字典。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和交流互動(dòng)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源庫中的相關(guān)歷史資料、文化背景介紹、專家解讀視頻。

4.教學(xué)手段：板書、PPT演示、小組討論、角色扮演、朗讀體會(huì)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《阿房宮賦（二）》的主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“文章如何通過對(duì)比手法表達(dá)歷史的滄桑感？”、“作者對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有何特點(diǎn)？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《阿房宮賦（二）》的歷史背景和作者情感。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放與《阿房宮賦》相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《阿房宮賦（二）》中的修辭手法和藝術(shù)特色，如對(duì)偶、排比、夸張等，并結(jié)合實(shí)例分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文章中的對(duì)比手法，并嘗試仿寫。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“‘秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)’中的‘明月’有何象征意義？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的分析結(jié)果。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《阿房宮賦（二）》的修辭手法和藝術(shù)特色。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握對(duì)比手法的運(yùn)用。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀《阿房宮賦》全文的作業(yè)，并要求學(xué)生撰寫心得體會(huì)。

提供拓展資源：推薦與《阿房宮賦》相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀相關(guān)書籍，了解更多關(guān)于《阿房宮賦》的背景知識(shí)。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。知識(shí)點(diǎn)梳理《阿房宮賦（二）》是唐代文學(xué)家杜牧的作品，作為高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中的經(jīng)典篇章，以下是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的梳理：

一、作品背景與作者介紹

1.了解《阿房宮賦》的歷史背景，包括秦朝的統(tǒng)一、阿房宮的建造及其興衰。

2.了解作者杜牧的生平及其文學(xué)成就，包括其文學(xué)風(fēng)格和主要作品。

二、文章結(jié)構(gòu)分析

1.文章分為三個(gè)部分，分別是引子、正文和結(jié)尾。

2.引子部分通過描寫阿房宮的輝煌，引出對(duì)歷史的感慨。

3.正文部分通過對(duì)比手法，揭示秦朝的興衰和歷史的滄桑感。

4.結(jié)尾部分以“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”作為警醒，表達(dá)對(duì)歷史的深刻反思。

三、修辭手法與藝術(shù)特色

1.對(duì)偶：如“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”。

2.排比：如“覆壓三百余里，隔離天日”。

3.夸張：如“一肌一容，盡態(tài)極妍”。

4.比喻：如“秦皇漢武，略輸文采”。

5.象征：如“秦時(shí)明月”象征歷史的變遷。

四、主題思想與情感表達(dá)

1.主題思想：通過描寫阿房宮的興衰，表達(dá)對(duì)歷史的感慨和對(duì)人性的思考。

2.情感表達(dá)：作者對(duì)秦朝的輝煌與衰落表現(xiàn)出深深的感慨，對(duì)歷史的滄桑感同身受。

五、人物形象與性格特點(diǎn)

1.秦始皇：雄才大略，卻因暴政導(dǎo)致國家滅亡。

2.漢武帝：文治武功，但文采略遜于秦始皇。

六、文化內(nèi)涵與歷史價(jià)值

1.文化內(nèi)涵：通過阿房宮的興衰，反映了秦漢時(shí)期的歷史變遷和文化特色。

2.歷史價(jià)值：警示后人，要吸取歷史教訓(xùn)，珍惜當(dāng)下，創(chuàng)造美好的未來。

七、學(xué)習(xí)方法與閱讀技巧

1.注重歷史背景的了解，有助于更好地理解文章內(nèi)容。

2.掌握修辭手法和藝術(shù)特色，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.學(xué)會(huì)分析人物形象和性格特點(diǎn)，提升對(duì)文學(xué)作品的理解。

4.體會(huì)作者的情感表達(dá)，感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。板書設(shè)計(jì)1.文章標(biāo)題與作者

①《阿房宮賦（二）》

②作者：杜牧

2.文章結(jié)構(gòu)

①引子：阿房宮的輝煌

②正文：秦朝的興衰與歷史滄桑

③結(jié)尾：對(duì)歷史的感慨與反思

3.修辭手法與藝術(shù)特色

①對(duì)偶：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”

②排比：“覆壓三百余里，隔離天日”

③夸張：“一肌一容，盡態(tài)極妍”

④比喻：“秦皇漢武，略輸文采”

⑤象征：“秦時(shí)明月”象征歷史的變遷

4.主題思想與情感表達(dá)

①主題思想：歷史的滄桑與對(duì)歷史的感慨

②情感表達(dá)：對(duì)秦朝興衰的感慨，對(duì)歷史的深刻反思

5.人物形象與性格特點(diǎn)

①秦始皇：雄才大略，暴政導(dǎo)致國家滅亡

②漢武帝：文治武功，文采略遜于秦始皇

6.文化內(nèi)涵與歷史價(jià)值

①文化內(nèi)涵：秦漢時(shí)期的歷史變遷和文化特色

②歷史價(jià)值：警示后人，珍惜當(dāng)下，創(chuàng)造未來

7.學(xué)習(xí)方法與閱讀技巧

①歷史背景了解

②修辭手法掌握

③人物形象分析

④情感體驗(yàn)與鑒賞反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景：在教學(xué)中，我嘗試將《阿房宮賦（二）》的歷史背景融入課堂，通過講述秦朝的興衰，讓學(xué)生更直觀地理解文章的主題和情感。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示阿房宮的圖片和視頻，以及相關(guān)的歷史資料，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，提高課堂的趣味性和吸引力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)古文的理解不夠深入，或者缺乏自信。

2.教學(xué)深度不夠：在講解《阿房宮賦（二）》的修辭手法和藝術(shù)特色時(shí)，可能過于注重技巧的講解，而忽略了學(xué)生對(duì)文章情感的體驗(yàn)。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要是通過作業(yè)和考試，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀體驗(yàn)和個(gè)性化解讀的評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：通過設(shè)計(jì)更具互動(dòng)性的課堂活動(dòng)，如角色扮演、辯論賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)。

2.深化教學(xué)深度：在講解修辭手法和藝術(shù)特色的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審