2025年大學(xué)孤獨癥兒童教育專業(yè)題庫——兒童康復(fù)治療與行為干預(yù)策略考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪項不是孤獨癥兒童常見的感覺Processing問題表現(xiàn)？A.對聲音過度敏感B.觸覺尋求行為頻繁C.對疼痛反應(yīng)遲鈍D.拒絕參加集體活動2.根據(jù)行為功能理論，一個兒童在要求他完成任務(wù)時哭鬧，如果停止要求后哭鬧停止，這種行為最可能的功能是？A.獲取注意力B.獲取物品C.逃避不愉快的任務(wù)D.自我刺激3.以下哪種行為干預(yù)方法強調(diào)通過建立清晰的結(jié)構(gòu)和環(huán)境來支持兒童？A.應(yīng)用行為分析（ABA）B.地板時間（FloorTime）C.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）D.社交故事（SocialStory）4.在進行功能性行為評估（FBA）時，觀察者記錄一個兒童在問題行為發(fā)生前后的環(huán)境、他人互動和自身狀態(tài)，這種方法屬于？A.實驗分析B.標(biāo)準(zhǔn)問詢C.直接觀察D.作品分析5.“最小限制原則”在行為干預(yù)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在？A.盡可能使用獎勵來強化積極行為B.在達到目標(biāo)后立即給予強化物C.使用最少的約束和干預(yù)來達到行為改變目的D.需要家長和教師高度一致地實施干預(yù)6.當(dāng)一個孤獨癥兒童的刻板重復(fù)行為影響到自身安全或他人時，干預(yù)的首要目標(biāo)應(yīng)該是？A.立即停止該行為B.尋找該行為的功能，并替代為更安全的表達方式C.通過懲罰來消除該行為D.觀察該行為是否具有自我刺激功能7.正向行為支持（PBS）的核心理念是？A.通過獎勵和懲罰來塑造兒童行為B.識別行為功能，通過環(huán)境改造和支持來減少問題行為，促進替代行為C.對所有問題行為進行一致的物理約束D.專注于提高兒童的認(rèn)知能力，忽略行為問題8.應(yīng)用行為分析（ABA）的基線評估階段的主要目的是？A.實施干預(yù)并觀察效果B.測量干預(yù)實施前的行為發(fā)生率或強度C.選擇最適合兒童的干預(yù)方法D.向家長解釋干預(yù)原理9.“地板時間”（FloorTime）干預(yù)方法的主要目標(biāo)是促進？A.兒童的自主性操作能力B.兒童的語言表達技能C.兒童的社交互動和情感連接D.兒童的精細(xì)動作技能10.在為孤獨癥兒童制定干預(yù)計劃時，最關(guān)鍵的因素是？A.干預(yù)方法是否流行或新穎B.干預(yù)計劃是否符合兒童的個體需求和行為功能C.干預(yù)是否由經(jīng)驗豐富的老師實施D.干預(yù)能否在短期內(nèi)看到顯著效果二、填空題（每空1分，共15分）1.孤獨癥兒童的行為問題往往與其________、__________和________等方面的挑戰(zhàn)密切相關(guān)。2.功能性行為評估（FBA）的目的是探究行為發(fā)生的________，以便制定更有效的干預(yù)策略。3.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）強調(diào)為兒童提供________和________，以減少焦慮并提高理解能力。4.在實施行為干預(yù)過程中，必須嚴(yán)格遵守________原則，保護兒童的合法權(quán)益。5.社交故事（SocialStory）是一種以________的口吻，向兒童解釋某個情境或活動的工具。6.評估干預(yù)效果時，常用的客觀指標(biāo)包括行為發(fā)生頻率、_______和________等。7.當(dāng)兒童出現(xiàn)攻擊行為時，首先要確保環(huán)境安全，并嘗試?yán)斫庠撔袨榭赡艿墓δ?，例如是為了________、__________或________。8.家長在孤獨癥兒童的行為干預(yù)中扮演著至關(guān)重要的角色，他們是兒童的主要________和________資源。三、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述“強化”在行為塑造中的作用及其基本類型。2.簡述實施行為干預(yù)時需要注意的三個主要倫理原則。3.簡述物理干預(yù)與正向行為支持在處理兒童問題行為上的主要區(qū)別。4.簡述環(huán)境改造在促進孤獨癥兒童適應(yīng)性行為發(fā)展中的作用。四、案例分析題（15分）小明，4歲，孤獨癥譜系障礙。在幼兒園自由活動時，經(jīng)常獨自反復(fù)旋轉(zhuǎn)某個玩具，持續(xù)時間可達10-15分鐘，期間較少與同伴互動。當(dāng)老師要求他參與集體游戲時，他會哭鬧并躲到角落里。觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師或其他成人給予他過多關(guān)注時，他會停止旋轉(zhuǎn)玩具。請根據(jù)以上案例，回答以下問題：1.從行為功能的角度，分析小明旋轉(zhuǎn)玩具行為最可能的功能是什么？（至少提出兩種可能性）2.針對小明的旋轉(zhuǎn)玩具行為，提出至少三種具體的干預(yù)建議（可以涉及行為支持、環(huán)境調(diào)整等方面），并簡要說明理由。3.在實施干預(yù)計劃時，需要特別關(guān)注哪些潛在問題或挑戰(zhàn)？試卷答案一、選擇題1.D2.C3.C4.C5.C6.B7.B8.B9.C10.B二、填空題1.感覺處理溝通社交情感2.原因3.結(jié)構(gòu)匿名性/預(yù)告4.倫理5.第一人稱6.強度持續(xù)時間7.獲取注意力獲取逃避/避免不愉快刺激8.教育者支持者三、簡答題1.作用：強化是指通過增加或移除一個刺激來增加一個行為未來發(fā)生的可能性。它是行為改變的核心機制?；绢愋停赫龔娀ǔ尸F(xiàn)一個愉快的刺激來增加行為，如表揚、獎勵）；負(fù)強化（移除一個不愉快的刺激來增加行為，如停止催促、免除懲罰）。2.倫理原則：（1）尊重兒童的權(quán)利和尊嚴(yán)，保護隱私；（2）確保干預(yù)的安全性和有效性，避免傷害；（3）遵循最小限制原則，使用最少干預(yù)手段達到目的；（4）知情同意，與家長充分溝通并獲得同意。3.區(qū)別：（1）目標(biāo)：物理干預(yù)主要目的是立即制止問題行為，正向行為支持旨在理解行為功能，減少問題行為，促進適應(yīng)性行為；（2）方法：物理干預(yù)常使用物理約束或強制手段，正向行為支持側(cè)重環(huán)境調(diào)整、技能教學(xué)、行為功能分析和支持；（3）理念：物理干預(yù)可能側(cè)重控制，正向行為支持強調(diào)權(quán)利、尊嚴(yán)和個體化支持。4.作用：環(huán)境改造可以為兒童提供更清晰、可預(yù)測的框架，減少焦慮和混亂感；可以減少觸發(fā)問題行為的環(huán)境因素；可以創(chuàng)設(shè)支持社交互動、溝通和學(xué)習(xí)的條件；有助于兒童更自然地學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能。四、案例分析題1.可能功能：（1）獲取注意力：觀察到在獲得過多關(guān)注時行為停止，提示可能通過旋轉(zhuǎn)玩具吸引他人注意來滿足需求；（2）自我刺激（感官尋求）：旋轉(zhuǎn)玩具可能提供他所需的感官輸入（如視覺運動感），用于調(diào)節(jié)自身狀態(tài)；（3）逃避不愉快刺激：旋轉(zhuǎn)行為可能作為一種方式來應(yīng)對集體游戲中的壓力或不感興趣的任務(wù)。2.干預(yù)建議：（1）行為支持：識別并滿足其獲取注意力的功能時，訓(xùn)練他使用更合適的社交互動方式來吸引注意（如主動提問、靠近同伴），并faded（逐漸減少）對其旋轉(zhuǎn)玩具行為的關(guān)注，特別是當(dāng)他不進行適當(dāng)互動時；（2）環(huán)境調(diào)整/活動調(diào)整：在集體游戲前進行預(yù)告和準(zhǔn)備，提供他更感興趣的游戲選項或角色；如果旋轉(zhuǎn)玩具是感官需求，提供替代的、更合適的感官活動（如玩轉(zhuǎn)椅、沙子）；（3）技能教學(xué)：教授他參與集體游戲所需的具體技能，如輪流、等待、跟隨指令。3.潛在問題/挑戰(zhàn)：（1）行為識別準(zhǔn)確性：初步判斷功能可能不準(zhǔn)確，需要后續(xù)觀察和功能行為評