2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——教育專(zhuān)業(yè)的幼兒特殊需求考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.孤獨(dú)癥兒童的核心癥狀不包括以下哪一項(xiàng)？A.社交溝通障礙B.興趣狹隘C.行為方式刻板D.感知覺(jué)過(guò)敏2.下列哪一項(xiàng)不是孤獨(dú)癥兒童常見(jiàn)的診斷工具？A.阿斯伯格量表B.丹佛發(fā)展篩查測(cè)驗(yàn)C.比奈智力量表D.社交溝通障礙評(píng)估量表3.應(yīng)用行為分析（ABA）的主要理論基礎(chǔ)是？A.認(rèn)知心理學(xué)B.行為主義心理學(xué)C.人本主義心理學(xué)D.發(fā)展心理學(xué)4.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）的主要特點(diǎn)不包括？A.強(qiáng)調(diào)視覺(jué)支持B.建立清晰的日常流程C.鼓勵(lì)自由選擇D.強(qiáng)調(diào)社交互動(dòng)5.孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行教育評(píng)估的主要目的是？A.對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行分類(lèi)B.預(yù)測(cè)孤獨(dú)癥兒童的未來(lái)C.了解孤獨(dú)癥兒童的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，制定個(gè)別化教育計(jì)劃D.證明孤獨(dú)癥兒童需要特殊教育服務(wù)6.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的主要內(nèi)容包括？A.孤獨(dú)癥兒童的家庭背景B.孤獨(dú)癥兒童的教育目標(biāo)、評(píng)估結(jié)果、教學(xué)方法和支持服務(wù)C.孤獨(dú)癥兒童的診斷結(jié)果D.孤獨(dú)癥兒童的心理健康狀況7.資源教室的主要功能是？A.為孤獨(dú)癥兒童提供特殊教育服務(wù)B.對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行長(zhǎng)期觀察C.孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)化訓(xùn)練場(chǎng)所D.孤獨(dú)癥兒童的家長(zhǎng)咨詢中心8.融合教育的核心理念是？A.將孤獨(dú)癥兒童隔離在特殊學(xué)校B.為孤獨(dú)癥兒童提供特殊的學(xué)校環(huán)境C.為孤獨(dú)癥兒童提供平等的教育機(jī)會(huì)D.將孤獨(dú)癥兒童安置在特殊班級(jí)9.《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》規(guī)定，國(guó)家保障殘疾人受教育的權(quán)利，下列哪一項(xiàng)表述不準(zhǔn)確？A.殘疾人教育實(shí)行地方負(fù)責(zé)、各級(jí)人民政府統(tǒng)籌安排為主的管理體制B.普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾學(xué)生C.縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，優(yōu)先舉辦特殊教育學(xué)校D.殘疾人必須接受義務(wù)教育10.下列哪一項(xiàng)不是孤獨(dú)癥兒童常見(jiàn)的語(yǔ)言障礙？A.語(yǔ)言發(fā)育遲緩B.語(yǔ)言理解障礙C.語(yǔ)言表達(dá)障礙D.語(yǔ)言流暢性障礙二、填空題（每題2分，共20分）1.孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)溝通障礙主要體現(xiàn)在______、______和______三個(gè)方面。2.常用的孤獨(dú)癥兒童評(píng)估工具包括______、______和______。3.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的制定需要參考孤獨(dú)癥兒童的______、______和______。4.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）強(qiáng)調(diào)使用______來(lái)幫助孤獨(dú)癥兒童理解環(huán)境和預(yù)期。5.資源教室可以為孤獨(dú)癥兒童提供______、______和______等服務(wù)。6.融合教育的實(shí)施需要關(guān)注______、______和______等方面。7.孤獨(dú)癥兒童的教育干預(yù)需要遵循______、______和______等原則。8.我國(guó)特殊教育發(fā)展的基本原則是______、______和______。9.孤獨(dú)癥兒童的教育目標(biāo)是幫助他們______、______和______。10.家長(zhǎng)在孤獨(dú)癥兒童的教育過(guò)程中扮演著______和______的重要角色。三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共25分）1.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童社交溝通障礙的主要表現(xiàn)。2.簡(jiǎn)述應(yīng)用行為分析（ABA）的基本原理。3.簡(jiǎn)述制定孤獨(dú)癥兒童個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的主要步驟。4.簡(jiǎn)述融合教育實(shí)施過(guò)程中可能遇到的挑戰(zhàn)。5.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)在教育過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。四、論述題（10分）試述孤獨(dú)癥兒童教育干預(yù)的意義和重要性。五、案例分析題（15分）小明是一名4歲的孤獨(dú)癥兒童，表現(xiàn)出嚴(yán)重的語(yǔ)言發(fā)育遲緩、刻板行為和社交回避。請(qǐng)根據(jù)小明的具體情況，提出相應(yīng)的教育干預(yù)建議，并說(shuō)明理由。試卷答案一、選擇題1.D2.C3.B4.D5.C6.B7.A8.C9.D10.D二、填空題1.社交能力；溝通能力；行為能力2.阿斯伯格量表；丹佛發(fā)展篩查測(cè)驗(yàn)；社交溝通障礙評(píng)估量表3.身心狀況；發(fā)展水平；興趣愛(ài)好4.視覺(jué)提示5.個(gè)別化教育；小組活動(dòng)；咨詢輔導(dǎo)6.教師培訓(xùn)；環(huán)境改造；家長(zhǎng)支持7.提高生活自理能力；促進(jìn)社會(huì)交往；發(fā)展學(xué)業(yè)能力8.公平；優(yōu)先；普惠9.自立；適應(yīng)；發(fā)展10.支持者；合作者三、簡(jiǎn)答題1.孤獨(dú)癥兒童的社交溝通障礙主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，他們難以與他人建立和維持人際關(guān)系，例如，他們可能不主動(dòng)與同伴交往，對(duì)別人的邀請(qǐng)缺乏回應(yīng)，或者難以理解社交規(guī)則和暗示。其次，他們的溝通能力受限，例如，他們可能語(yǔ)言發(fā)育遲緩，或者難以理解和使用語(yǔ)言進(jìn)行有效的溝通，甚至有些孤獨(dú)癥兒童完全失去語(yǔ)言能力。最后，他們的行為能力也常常出現(xiàn)問(wèn)題，例如，他們可能表現(xiàn)出刻板行為，如反復(fù)拍手、搖晃身體等，或者出現(xiàn)自傷行為，如咬傷自己、抓傷自己等。2.應(yīng)用行為分析（ABA）的基本原理是行為主義心理學(xué)，它認(rèn)為行為是通過(guò)后天環(huán)境中的強(qiáng)化和懲罰來(lái)學(xué)習(xí)和改變的。ABA通過(guò)分解目標(biāo)技能，將其分解為小的、可管理的步驟，并通過(guò)強(qiáng)化來(lái)鼓勵(lì)孤獨(dú)癥兒童完成每個(gè)步驟，從而逐步掌握目標(biāo)技能。ABA強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)收集和效果評(píng)估，以監(jiān)控孤獨(dú)癥兒童的進(jìn)步，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整干預(yù)方案。3.制定孤獨(dú)癥兒童個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的主要步驟包括：首先，對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行全面的評(píng)估，了解他們的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和需求。其次，與家長(zhǎng)、教師和其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士共同制定教育目標(biāo)，這些目標(biāo)應(yīng)該是具體的、可衡量的、可實(shí)現(xiàn)的、相關(guān)的和有時(shí)限的（SMART原則）。第三，根據(jù)教育目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略和干預(yù)方法。第四，確定評(píng)估方法，以監(jiān)控孤獨(dú)癥兒童的進(jìn)步。最后，定期reviewIEP，根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的進(jìn)步情況，調(diào)整教育目標(biāo)和干預(yù)方案。4.融合教育實(shí)施過(guò)程中可能遇到的挑戰(zhàn)包括：首先，教師可能缺乏融合教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，難以滿足孤獨(dú)癥兒童的特殊需求。其次，教室環(huán)境可能不適合孤獨(dú)癥兒童，例如，教室空間擁擠、噪音過(guò)大等。第三，同伴可能對(duì)孤獨(dú)癥兒童存在誤解和歧視，影響孤獨(dú)癥兒童的社交融入。最后，家長(zhǎng)可能對(duì)融合教育存在疑慮，擔(dān)心孤獨(dú)癥兒童無(wú)法適應(yīng)普通學(xué)校的環(huán)境。5.孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)在教育過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)包括：首先，家長(zhǎng)需要了解孤獨(dú)癥的相關(guān)知識(shí)，以便更好地理解和支持孩子。其次，家長(zhǎng)需要與教師和其他專(zhuān)業(yè)人士保持密切溝通，共同制定和實(shí)施教育計(jì)劃。第三，家長(zhǎng)需要為孩子創(chuàng)造一個(gè)積極、支持性的家庭環(huán)境，鼓勵(lì)孩子參與各種活動(dòng)。最后，家長(zhǎng)需要關(guān)注孩子的情緒變化，及時(shí)給予孩子情感支持。四、論述題孤獨(dú)癥兒童教育干預(yù)的意義和重要性體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，教育干預(yù)可以幫助孤獨(dú)癥兒童提高生活自理能力，例如，學(xué)習(xí)穿衣、吃飯、如廁等基本生活技能，從而提高他們的生活質(zhì)量。其次，教育干預(yù)可以促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往，例如，學(xué)習(xí)與他人建立人際關(guān)系，參與集體活動(dòng)，從而減少他們的孤獨(dú)感。第三，教育干預(yù)可以幫助孤獨(dú)癥兒童發(fā)展學(xué)業(yè)能力，例如，學(xué)習(xí)閱讀、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)等基本知識(shí)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。此外，教育干預(yù)還可以幫助孤獨(dú)癥兒童更好地適應(yīng)社會(huì)，減少社會(huì)歧視，促進(jìn)社會(huì)融合?？傊逃深A(yù)對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的發(fā)展至關(guān)重要，可以幫助他們更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。五、案例分析題針對(duì)小明的情況，可以提出以下教育干預(yù)建議：首先，針對(duì)小明的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，可以采用應(yīng)用行為分析（ABA）的方法，通過(guò)強(qiáng)化來(lái)鼓勵(lì)他模仿他人的語(yǔ)言，并逐步提高他的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。其次，針對(duì)小明的刻板行為，可以采用消退法來(lái)減少這些行為的發(fā)生，并通過(guò)提供替代行為來(lái)引導(dǎo)他參與更豐富的活動(dòng)。