2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫——自閉癥兒童的發(fā)展性評估考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.以下哪項(xiàng)不是自閉癥譜系障礙的核心特征？A.社交溝通障礙B.興趣狹隘C.刻板行為模式D.感官處理差異2.強(qiáng)調(diào)從兒童與環(huán)境的互動中評估其潛能和學(xué)習(xí)的評估方法是？A.ADI-RB.VinelandAdaptiveBehaviorScalesC.DIAL-3D.DynamicAssessment3.在自閉癥兒童評估中，旨在早期識別風(fēng)險(xiǎn)的常用篩查工具是？A.ABLLS-RB.M-CHATC.ADOSD.ESDMAssessment4.以下哪項(xiàng)不是發(fā)展性評估的基本原則？A.標(biāo)準(zhǔn)化B.個(gè)體化C.動態(tài)性D.跨學(xué)科合作5.為自閉癥兒童制定個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的主要依據(jù)是？A.同齡兒童的平均水平B.兒童的評估結(jié)果和獨(dú)特需求C.教師的個(gè)人偏好D.家長的期望6.對自閉癥兒童的社交溝通能力進(jìn)行深入評估，尤其是觀察其自然互動行為，最常使用的工具是？A.VinelandAdaptiveBehaviorScalesB.BehaviorAssessmentSystemforChildren(BASC)C.AutismDiagnosticObservationSchedule(ADOS)D.AAMDAdaptiveBehaviorScale7.在評估過程中，確保評估結(jié)果有效可靠的關(guān)鍵在于？A.使用最新的評估工具B.由經(jīng)驗(yàn)豐富的專家進(jìn)行評估C.收集盡可能多的評估數(shù)據(jù)D.采用單一來源的信息8.評估自閉癥兒童的語言能力時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)其理解能力顯著落后于表達(dá)能力，這可能提示？A.智力低下B.感覺處理障礙C.溝通動機(jī)缺乏D.情緒調(diào)節(jié)問題9.評估自閉癥兒童的適應(yīng)性行為時(shí)，以下哪個(gè)領(lǐng)域通常被認(rèn)為是社交領(lǐng)域的子領(lǐng)域？A.社交參與B.休閑游戲C.社交退縮D.居家安全10.在進(jìn)行自閉癥兒童評估時(shí)，最重要也最需要謹(jǐn)慎處理的原則是？A.效率優(yōu)先B.客觀中立C.盡快做出診斷D.吸引家長關(guān)注二、填空題（每空1分，共10分）1.自閉癥譜系障礙的核心特征通常概括為：社會______障礙、興趣狹隘和______行為模式。2.發(fā)展性評估強(qiáng)調(diào)評估的______性、______性和多維度特點(diǎn)。3.評估結(jié)果的解釋必須基于收集到的______信息，并考慮兒童的______背景。4.在評估自閉癥兒童的認(rèn)知能力時(shí)，需要特別關(guān)注其在______、______和概念形成方面的表現(xiàn)。5.功能性行為評估（FBA）主要用于探究______行為發(fā)生的原因。6.與標(biāo)準(zhǔn)化評估相比，動態(tài)評估更關(guān)注兒童的______和學(xué)習(xí)潛能。7.在評估過程中，必須獲得家長和兒童的______才能進(jìn)行。8.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的目標(biāo)應(yīng)基于兒童的______評估結(jié)果，并具有______和可衡量性。9.評估中應(yīng)注意避免使用可能對兒童造成______的評估方法。10.跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)（如心理學(xué)家、教育工作者、言語治療師等）的______對于全面評估自閉癥兒童至關(guān)重要。三、名詞解釋（每題3分，共15分）1.發(fā)展性評估2.自閉癥譜系障礙（ASD）3.適應(yīng)性行為4.標(biāo)準(zhǔn)化評估工具5.功能性行為評估（FBA）四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述自然情境觀察在自閉癥兒童評估中的優(yōu)勢和局限性。2.簡述動態(tài)評估與靜態(tài)評估（如標(biāo)準(zhǔn)化智商測試）的主要區(qū)別。3.在自閉癥兒童評估中，為什么需要考慮多來源的信息？4.簡述在自閉癥兒童評估中需要遵守的至少三項(xiàng)核心倫理原則。五、論述題/案例分析題（每題15分，共30分）1.假設(shè)你正在為一個(gè)剛進(jìn)入幼兒園的3歲自閉癥兒童進(jìn)行綜合發(fā)展性評估。請簡述你會選擇哪些類型的評估方法（觀察、訪談、標(biāo)準(zhǔn)化工具等），并說明選擇這些方法的原因。你會重點(diǎn)關(guān)注哪些發(fā)展領(lǐng)域？2.某兒童家長認(rèn)為其孩子“只是有點(diǎn)內(nèi)向”，對專業(yè)評估持懷疑態(tài)度，并要求評估結(jié)果“必須證明孩子有障礙”。請分析在這種情況下，評估專業(yè)人員應(yīng)該如何應(yīng)對，并闡述在評估溝通中應(yīng)注意哪些要點(diǎn)。---試卷答案一、選擇題1.D2.D3.B4.A5.B6.C7.B8.A9.A10.B二、填空題1.溝通，刻板2.個(gè)體，動態(tài)3.多樣，文化4.感知，注意力5.問題6.潛能7.同意8.個(gè)體，可達(dá)成9.損害10.合作三、名詞解釋1.發(fā)展性評估：一種關(guān)注個(gè)體在特定環(huán)境中的當(dāng)前能力、發(fā)展?jié)撃芤约八柚С謥泶龠M(jìn)發(fā)展的評估方法。它強(qiáng)調(diào)評估的動態(tài)性、個(gè)體化和多維度，旨在全面了解兒童的需求，為教育規(guī)劃和干預(yù)提供依據(jù)。2.自閉癥譜系障礙（ASD）：一組以社交溝通和互動障礙、興趣或活動模式狹隘和刻板為特征的神經(jīng)發(fā)育障礙。ASD的表現(xiàn)譜系廣泛，受影響個(gè)體的能力和需求差異很大。3.適應(yīng)性行為：指個(gè)體在社會和日常生活中運(yùn)用技能進(jìn)行有效運(yùn)作的能力，包括概念技能（如溝通、社交）、實(shí)用技能（如日常生活技能、社區(qū)參與）和自我管理技能。4.標(biāo)準(zhǔn)化評估工具：經(jīng)過大量樣本施測，具有明確常模（如平均分、標(biāo)準(zhǔn)差）、標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)語和評分標(biāo)準(zhǔn)，用于量化評估特定行為或能力水平的工具。5.功能性行為評估（FBA）：一種通過系統(tǒng)觀察和分析行為（特別是問題行為）與其所處環(huán)境中的前因（Antecedent）、行為本身（Behavior）和后果（Consequence）之間關(guān)系的方法，旨在確定行為的功能或目的。四、簡答題1.優(yōu)勢：自然情境觀察能在兒童最熟悉、最自然的環(huán)境（如家中、幼兒園）中觀察其行為表現(xiàn)，減少因環(huán)境改變或測試情境帶來的壓力和焦慮，獲得更真實(shí)、更全面的行為信息，有助于了解兒童在真實(shí)生活互動中的能力與需求。局限性：觀察者可能存在主觀偏見或記錄不完整；難以控制所有變量，難以進(jìn)行精確的實(shí)驗(yàn)性操縱以檢驗(yàn)因果關(guān)系；可能耗時(shí)較長，難以觀察所有期望的行為；獲取到的信息可能較為零散，需要與其他評估方法結(jié)合才能形成全面判斷。2.區(qū)別：靜態(tài)評估（如標(biāo)準(zhǔn)化智商測試）主要測量兒童當(dāng)前已掌握的知識或技能水平，結(jié)果相對固定，反映的是兒童過去的學(xué)習(xí)和當(dāng)前的能力表現(xiàn)。動態(tài)評估則側(cè)重于在互動情境中觀察兒童的學(xué)習(xí)過程，評估其潛能和可塑性，考慮環(huán)境對兒童表現(xiàn)的影響，旨在了解兒童“能學(xué)什么”以及“如何學(xué)”，結(jié)果更具指導(dǎo)干預(yù)的預(yù)測性。3.自閉癥兒童的表現(xiàn)具有高度個(gè)體差異，單一來源的信息可能不全面或存在偏差。多來源信息（如家長報(bào)告、教師觀察、直接評估、作品樣本等）可以相互印證、補(bǔ)充，提供更立體、更客觀、更全面的評估picture，有助于準(zhǔn)確識別兒童的優(yōu)勢、劣勢、需求以及背后的原因，從而制定更有效、更個(gè)體化的干預(yù)和教育計(jì)劃。4.核心倫理原則：*知情同意：必須充分告知評估目的、過程、風(fēng)險(xiǎn)、獲益、保密原則等，并獲得家長（或監(jiān)護(hù)人）的書面同意。*保密性：對評估過程中獲得的兒童及家庭信息嚴(yán)格保密，僅在授權(quán)范圍內(nèi)與相關(guān)人員共享，保護(hù)兒童和家庭的隱私權(quán)。*最小干預(yù)原則：評估過程應(yīng)盡量減少對兒童的壓力和干擾，避免使用可能造成身體或心理傷害的方法，評估本身不應(yīng)給兒童帶來額外的負(fù)擔(dān)。*（可選補(bǔ)充）公平與無歧視：對所有兒童采用公平、尊重的態(tài)度，避免因文化、種族、性別、宗教等因素產(chǎn)生偏見，確保評估的公平性。*兒童福祉優(yōu)先：始終將兒童的最佳利益放在首位，評估結(jié)果的應(yīng)用應(yīng)以促進(jìn)兒童的發(fā)展福祉為出發(fā)點(diǎn)。五、論述題/案例分析題1.評估方法選擇與原因：*自然情境觀察：在兒童日?；顒樱ㄈ缱杂捎螒?、集體活動、進(jìn)餐、午睡）中進(jìn)行觀察，了解其社交互動、溝通方式、興趣偏好、適應(yīng)性行為、問題行為等。原因：獲取真實(shí)行為表現(xiàn)，了解兒童與環(huán)境互動的方式。*家長訪談與問卷：了解兒童發(fā)育史、家庭環(huán)境、日常行為表現(xiàn)、教養(yǎng)方式、擔(dān)憂與期望。原因：獲取兒童在家中的信息，了解其發(fā)展背景和需求。*教師訪談與問卷：了解兒童在幼兒園的表現(xiàn)、優(yōu)勢、困難、與同伴/老師的互動、適應(yīng)情況。原因：獲取兒童在結(jié)構(gòu)化環(huán)境中的信息，了解其社會適應(yīng)和學(xué)習(xí)情況。*標(biāo)準(zhǔn)化評估工具：*發(fā)育篩查工具（如M-CHAT或ASQ-SE）：初步判斷是否存在發(fā)育風(fēng)險(xiǎn)。原因：快速識別需要進(jìn)一步評估的兒童。*適應(yīng)性行為評估工具（如Vineland或ABLLS-R）：全面評估兒童在概念、社交、語言、適應(yīng)技能等方面的水平。原因：量化評估兒童的整體能力水平和需求領(lǐng)域。*溝通評估工具（如PEP-3或特定語言評估工具）：評估兒童的語言理解、表達(dá)、非語言溝通能力。原因：了解兒童溝通的核心特征和需求。*（根據(jù)情況可能需要）認(rèn)知評估工具或行為評估工具：如果懷疑有特定領(lǐng)域困難或嚴(yán)重行為問題。原因：深入評估特定能力或行為功能。*選擇這些方法的原因：采用多種評估方法（觀察、訪談、標(biāo)準(zhǔn)化工具）進(jìn)行三角互證，可以提高評估結(jié)果的信度和效度。結(jié)合自然和結(jié)構(gòu)化環(huán)境，以及不同信息來源（家長、教師、自身），能更全面、客觀地了解該兒童的特點(diǎn)和需求。*重點(diǎn)關(guān)注領(lǐng)域：根據(jù)自閉癥的核心特征，重點(diǎn)關(guān)注社交溝通（互動方式、理解他人意圖、表達(dá)需求、情緒理解與表達(dá)）、行為模式（興趣是否狹隘、是否存在刻板重復(fù)行為、情緒調(diào)節(jié)能力）、適應(yīng)性行為（日常生活技能、學(xué)習(xí)參與度）以及潛在共?。ㄈ绺泄倜舾小⑶榫w問題）。2.應(yīng)對策略與溝通要點(diǎn)：*專業(yè)溝通與傾聽：首先，保持專業(yè)、耐心和尊重的態(tài)度傾聽家長的擔(dān)憂和觀點(diǎn)。承認(rèn)家長對其孩子的了解和情感投入是重要的。可以表達(dá)理解家長可能存在的焦慮或?qū)υu估結(jié)果的期望。*清晰解釋評估目的與方法：向家長解釋評估的真正目的是為了全面了解孩子的能力、需求以及潛在的障礙，從而幫助孩子更好地發(fā)展，而不是為了“診斷”或“貼標(biāo)簽”。詳細(xì)說明將使用的評估方法（包括觀察什么、訪談什么、使用什么工具等），強(qiáng)調(diào)評估的全面性和客觀性，以及評估結(jié)果將如何具體指導(dǎo)孩子的教育和干預(yù)計(jì)劃。*強(qiáng)調(diào)合作的重要性：明確告知家長，評估過程需要家長的積極參與和配合（如提供信息、在家觀察等），家長的視角對于全面評估孩子至關(guān)重要。將家長視為評估團(tuán)隊(duì)的重要成員，共同為孩子制定計(jì)劃。*客觀呈現(xiàn)信息與預(yù)期管理：在評估結(jié)果溝通時(shí)，