2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫——特殊教育的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我調(diào)節(jié)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)自我決定理論，下列哪項(xiàng)不屬于基本心理需求？A.自主感B.能力感C.歸屬感D.外部獎(jiǎng)勵(lì)2.對(duì)于有情緒行為障礙的學(xué)生，以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略通常更有效？A.強(qiáng)制性的規(guī)則和懲罰B.提供即時(shí)且頻繁的正向反饋C.完全放任自流，讓其自我選擇D.強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)和排名3.特殊教育中，幫助學(xué)生設(shè)定合適目標(biāo)的關(guān)鍵在于？A.目標(biāo)越具體越好，無論學(xué)生能力如何B.只設(shè)定容易達(dá)到的目標(biāo)，避免學(xué)生受挫C.結(jié)合學(xué)生的能力、興趣和需求設(shè)定可實(shí)現(xiàn)且具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)D.目標(biāo)由教師單方面制定，學(xué)生只需執(zhí)行4.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)模型中，哪個(gè)環(huán)節(jié)主要負(fù)責(zé)監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和比較實(shí)際表現(xiàn)與目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)？A.目標(biāo)設(shè)定B.自我評(píng)價(jià)C.計(jì)劃D.自我反思5.當(dāng)特殊學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難并傾向于將失敗歸因于自身能力不足時(shí)，教師應(yīng)如何引導(dǎo)？A.批評(píng)其缺乏努力B.幫助其分析客觀原因，并強(qiáng)調(diào)努力和策略的重要性C.告訴其能力是天生的，難以改變D.讓其放棄該科目6.對(duì)于認(rèn)知靈活性較差的學(xué)習(xí)障礙學(xué)生，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力時(shí)應(yīng)側(cè)重于？A.提高其長(zhǎng)期記憶策略運(yùn)用能力B.加強(qiáng)其元認(rèn)知計(jì)劃能力C.增強(qiáng)其自我監(jiān)控的頻率和準(zhǔn)確性D.發(fā)展其情緒調(diào)節(jié)技巧7.“讓學(xué)生參與制定課堂規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)”主要體現(xiàn)了哪種動(dòng)機(jī)激發(fā)原則？A.提供外在獎(jiǎng)勵(lì)B.增強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性C.滿足學(xué)生的自主需求D.創(chuàng)造成功的體驗(yàn)8.在特殊教育實(shí)踐中，運(yùn)用“同伴輔導(dǎo)”策略培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力，其主要優(yōu)勢(shì)在于？A.教師可以同時(shí)指導(dǎo)更多學(xué)生B.同伴間的榜樣作用和情感支持更貼近學(xué)生需求C.可以減少教師的工作量D.比教師指導(dǎo)更權(quán)威有效9.期望價(jià)值理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度取決于？A.學(xué)生對(duì)成功的信心B.學(xué)習(xí)任務(wù)本身的吸引力C.A和B的乘積D.學(xué)習(xí)任務(wù)難度與學(xué)生能力的匹配度10.針對(duì)自閉癥譜系障礙學(xué)生的動(dòng)機(jī)激發(fā)，以下做法哪項(xiàng)需要特別注意？A.明確、一致的指令和期望B.過度依賴代幣獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)C.尊重其獨(dú)特的興趣和溝通方式D.強(qiáng)制其參與社交活動(dòng)二、填空題（每空1分，共10分）1.自我決定理論將人類的基本心理需求分為______、______和______三種。2.特殊學(xué)生在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中，往往在______、______和______方面存在更多困難。3.成就目標(biāo)理論將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為追求______和追求______兩種主要類型。4.教師通過提供選擇、鼓勵(lì)自主決策等方式，可以有效地滿足學(xué)生的______需求。5.幫助特殊學(xué)生進(jìn)行______是培養(yǎng)其自我評(píng)價(jià)能力的重要環(huán)節(jié)。三、名詞解釋（每題3分，共12分）1.內(nèi)在動(dòng)機(jī)2.自我效能感3.自我監(jiān)控4.歸因訓(xùn)練四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述影響特殊學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素。2.闡述教師在激發(fā)特殊學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)方面可以采取哪些策略。3.簡(jiǎn)述自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)模型中的“計(jì)劃”環(huán)節(jié)包含哪些具體活動(dòng)。4.為什么說培養(yǎng)特殊學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程？五、論述題（10分）結(jié)合你所學(xué)到的特殊教育知識(shí)，論述如何為有智力障礙的學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)旨在提升其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我調(diào)節(jié)能力的綜合干預(yù)方案。六、案例分析題（18分）小明是一名小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，被診斷為注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）。他在課堂上難以集中注意力，經(jīng)常打斷他人，作業(yè)完成質(zhì)量不高，但對(duì)電子游戲非常有興趣。請(qǐng)分析小明在學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)方面可能存在哪些問題，并提出具體的教育建議，以幫助他改善學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我調(diào)節(jié)能力。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.C4.B5.B6.C7.C8.B9.C10.C二、填空題1.自主感能力感歸屬感2.目標(biāo)設(shè)定計(jì)劃執(zhí)行調(diào)控3.成就表現(xiàn)成就掌握4.自主5.自我評(píng)價(jià)三、名詞解釋1.內(nèi)在動(dòng)機(jī)：指?jìng)€(gè)體從事某項(xiàng)活動(dòng)是因?yàn)榛顒?dòng)本身帶來的樂趣、滿足感或挑戰(zhàn)性，而非外部的獎(jiǎng)勵(lì)或壓力。**解析思路：*定義強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)來源是活動(dòng)本身的內(nèi)在價(jià)值（樂趣、滿足感、挑戰(zhàn)），區(qū)別于外在獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。2.自我效能感：指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力成功完成某項(xiàng)任務(wù)的信念。**解析思路：*定義抓住核心“信念”，即對(duì)自己完成特定任務(wù)能力的判斷或信心。3.自我監(jiān)控：指?jìng)€(gè)體在執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，有意識(shí)地監(jiān)控自己的注意力、理解程度、進(jìn)度等，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行。**解析思路：*定義強(qiáng)調(diào)“有意識(shí)監(jiān)控”學(xué)習(xí)過程中的“注意力、理解、進(jìn)度”等，是計(jì)劃執(zhí)行中的檢查環(huán)節(jié)。4.歸因訓(xùn)練：指通過引導(dǎo)個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)成功或失敗的原因進(jìn)行積極、合理的歸因，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我效能感的教育干預(yù)方法。**解析思路：*定義包含“引導(dǎo)”、“原因歸因”、“積極合理”、“目的”（增動(dòng)機(jī)、效）等關(guān)鍵要素，是針對(duì)成敗原因的干預(yù)。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述影響特殊學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素。*答案要點(diǎn)：個(gè)體因素（如能力水平、興趣、性格、過往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、自我概念、特殊需求本身的挑戰(zhàn)）、環(huán)境因素（如教師態(tài)度與期望、班級(jí)氛圍、同伴關(guān)系、家庭支持、評(píng)價(jià)方式、物理環(huán)境）、任務(wù)因素（如任務(wù)難度、任務(wù)價(jià)值感知、任務(wù)清晰度、反饋及時(shí)性）。**解析思路：*從“個(gè)體”、“環(huán)境”、“任務(wù)”三個(gè)維度梳理影響動(dòng)機(jī)的因素，并結(jié)合特殊教育情境，提及“特殊需求本身”是重要個(gè)體因素。2.闡述教師在激發(fā)特殊學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)方面可以采取哪些策略。*答案要點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)自主選擇的機(jī)會(huì)；設(shè)置具有挑戰(zhàn)性且能達(dá)到的目標(biāo)；提供清晰、具體的任務(wù)說明；給予及時(shí)、具體、強(qiáng)調(diào)過程和努力的正向反饋；增強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性和關(guān)聯(lián)性；鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)和創(chuàng)造；建立支持性的、尊重的師生關(guān)系。**解析思路：*圍繞“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”的定義，提出能滿足學(xué)生自主感、能力感、歸屬感的具體教學(xué)行為，如“選擇”、“目標(biāo)”、“反饋”、“趣味性”、“關(guān)系”等。3.簡(jiǎn)述自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)模型中的“計(jì)劃”環(huán)節(jié)包含哪些具體活動(dòng)。*答案要點(diǎn)：設(shè)定具體、可測(cè)量、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括時(shí)間安排、步驟分解、所需資源；選擇合適的學(xué)習(xí)策略；預(yù)測(cè)可能遇到的困難并準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)方案。**解析思路：*聚焦“計(jì)劃”環(huán)節(jié)的核心任務(wù)，即目標(biāo)設(shè)定、時(shí)間與步驟安排、策略選擇、困難預(yù)測(cè)與準(zhǔn)備。4.為什么說培養(yǎng)特殊學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程？*答案要點(diǎn)：特殊學(xué)生自身存在認(rèn)知、執(zhí)行功能、情緒調(diào)節(jié)等方面的基礎(chǔ)困難；自我調(diào)節(jié)技能的掌握需要反復(fù)練習(xí)和泛化；需要整合學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方面資源協(xié)同支持；需要教師持續(xù)、有策略的指導(dǎo)與反饋；不同發(fā)展階段、不同類型的學(xué)生需求各異，干預(yù)需個(gè)體化。**解析思路：*從“學(xué)生自身特點(diǎn)”、“技能學(xué)習(xí)規(guī)律”、“支持系統(tǒng)”、“教師指導(dǎo)持續(xù)性”、“個(gè)體差異”等多個(gè)角度論證其長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性。五、論述題**解析思路（答題要點(diǎn)方向）：*1.評(píng)估現(xiàn)狀：首先需評(píng)估學(xué)生的具體特點(diǎn)（如智力水平、適應(yīng)性行為領(lǐng)域、現(xiàn)有動(dòng)機(jī)水平、自我調(diào)節(jié)各要素的表現(xiàn)）。2.設(shè)定總目標(biāo)與分目標(biāo)：設(shè)定提升內(nèi)在動(dòng)機(jī)和自我調(diào)節(jié)能力的總體目標(biāo)，并分解為短期、具體、可操作的小目標(biāo)（如提高任務(wù)堅(jiān)持時(shí)間、嘗試使用一個(gè)學(xué)習(xí)策略、能主動(dòng)尋求幫助等）。3.激發(fā)動(dòng)機(jī)：*連接興趣：將學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合。*設(shè)置成功體驗(yàn)：從易到難，安排能讓學(xué)生獲得成功感的任務(wù)。*提供選擇：在可能范圍內(nèi)給予學(xué)生選擇權(quán)。*價(jià)值引導(dǎo)：幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義和價(jià)值。4.培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)技能（分要素）：*目標(biāo)設(shè)定：教學(xué)生使用SMART原則設(shè)定小目標(biāo)，可視化目標(biāo)。*計(jì)劃制定：指導(dǎo)學(xué)生制定簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包含任務(wù)和時(shí)間段。*自我監(jiān)控：訓(xùn)練學(xué)生使用提示卡、檢查表等工具監(jiān)控自己的行為和進(jìn)度。*自我評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)客觀看待自己的表現(xiàn)。*自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生思考“哪里做得好”、“哪里可以改進(jìn)”、“用了什么策略”、“下次如何做”。*學(xué)習(xí)策略：教授具體的、有效的學(xué)習(xí)策略（如復(fù)述、組織、精加工）。*情緒調(diào)節(jié)：教授簡(jiǎn)單的放松技巧、應(yīng)對(duì)挫折的方法。5.提供支架與反饋：教師提供必要的指導(dǎo)、示范和反饋，并根據(jù)學(xué)生進(jìn)展逐漸減少支持（腳手架原則）。6.創(chuàng)造支持環(huán)境：營造鼓勵(lì)嘗試、允許犯錯(cuò)、同伴互助的學(xué)習(xí)氛圍。7.家校合作：與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中對(duì)相關(guān)技能的練習(xí)提供支持。8.強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)期性與調(diào)整：說明這是一個(gè)逐步過程，需要耐心和持續(xù)努力，并根據(jù)效果調(diào)整方案。六、案例分析題**解析思路（答題要點(diǎn)方向）：*1.識(shí)別問題（結(jié)合ADHD特點(diǎn)）：*注意力不集中：課堂難以聚焦，易分心，打斷他人。*沖動(dòng)行為：提問、移動(dòng)等行為可能缺乏預(yù)先計(jì)劃，打擾他人。*執(zhí)行功能困難：作業(yè)完成質(zhì)量不高可能源于計(jì)劃、組織、自我監(jiān)控能力不足；對(duì)電子游戲興趣高可能反映了其在特定規(guī)則和反饋環(huán)境下的執(zhí)行功能相對(duì)較好。*動(dòng)機(jī)問題：對(duì)非興趣任務(wù)（如作業(yè)）內(nèi)在動(dòng)機(jī)可能不足，依賴外部要求或獎(jiǎng)勵(lì)；可能因挫敗感（任務(wù)難）而放棄。*自我調(diào)節(jié)困難：在需要自律和持續(xù)努力的任務(wù)上（如完成作業(yè)）自我調(diào)節(jié)能力較弱。2.提出教育建議（針對(duì)動(dòng)機(jī)與自我調(diào)節(jié)）：*激發(fā)動(dòng)機(jī)：*利用興趣：設(shè)計(jì)包含游戲化元素的學(xué)習(xí)活動(dòng)，或允許他在完成一定基礎(chǔ)任務(wù)后進(jìn)行短暫電子游戲休息（時(shí)間控制）。*清晰指令：提供簡(jiǎn)潔、明確、一次一道的指令。*即時(shí)反饋：對(duì)良好行為（如保持安靜、完成任務(wù)一部分）給予即時(shí)、具體表揚(yáng)。*小步快進(jìn)：將復(fù)雜任務(wù)分解為小塊，設(shè)定小而可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，及時(shí)給予成功體驗(yàn)。*選擇權(quán)：在可能范圍內(nèi)提供選擇（如選做哪個(gè)練習(xí)題、使用哪種學(xué)習(xí)工具）。*培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力：*計(jì)劃與組織：教他使用視覺提示（如流程圖、檢查表、計(jì)時(shí)器）來規(guī)劃任務(wù)和時(shí)間。提供結(jié)構(gòu)化的工作單。*自我監(jiān)控：引導(dǎo)他使用提示卡提醒自己“注意聽”、“安靜思考”。教他記錄自己分心次數(shù)或持續(xù)時(shí)間。*自我提示/自我對(duì)話：教他用簡(jiǎn)單的自我對(duì)話來控制沖動(dòng)（如“等一下”、“先想清楚”）。