2025年達(dá)州高新區(qū)公開選聘中小學(xué)校副校長補(bǔ)充筆試備考試題及答案第一部分教育政策法規(guī)與教育理論（40分）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題，20分）1.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程（），加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)，突出課程（）。A.時(shí)代性；實(shí)踐性B.基礎(chǔ)性；發(fā)展性C.科學(xué)性；創(chuàng)新性D.系統(tǒng)性；綜合性2.《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出“五育并舉”，其中勞動(dòng)教育要優(yōu)化（），強(qiáng)化（），健全（），讓學(xué)生在勞動(dòng)中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、體會(huì)勞動(dòng)光榮。A.課程設(shè)置；勞動(dòng)實(shí)踐；評(píng)價(jià)體系B.實(shí)踐環(huán)節(jié)；家校協(xié)同；激勵(lì)機(jī)制C.資源配置；過程管理；考核標(biāo)準(zhǔn)D.教學(xué)內(nèi)容；安全保障；成果展示3.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，可以當(dāng)場(chǎng)實(shí)施的教育懲戒措施不包括（）。A.點(diǎn)名批評(píng)B.責(zé)令賠禮道歉C.一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立D.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)4.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師不得出現(xiàn)的行為是（）。A.在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)分享個(gè)人合法合規(guī)的生活經(jīng)歷B.參與由家長組織的非盈利性、非學(xué)科類的親子交流活動(dòng)C.向?qū)W生推銷或變相推銷課外輔導(dǎo)資料D.在教育教學(xué)中平等對(duì)待不同家庭背景的學(xué)生5.某小學(xué)擬推行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，該學(xué)習(xí)應(yīng)占本學(xué)科總課時(shí)的（）。A.5%-10%B.10%-15%C.15%-20%D.20%-25%6.教育心理學(xué)中“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.奧蘇貝爾7.某教師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)時(shí)，先明確學(xué)生通過本單元學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的核心素養(yǎng)目標(biāo)，再逆向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)任務(wù)。這體現(xiàn)的是（）的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。A.目標(biāo)導(dǎo)向B.問題驅(qū)動(dòng)C.大概念引領(lǐng)D.逆向設(shè)計(jì)8.《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基本理念中，“更加注重（）”是核心要求，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，注重個(gè)性化培養(yǎng)。A.以德為先B.全面發(fā)展C.面向人人D.因材施教9.根據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)學(xué)生欺凌行為應(yīng)當(dāng)立即（），通知（）參與認(rèn)定和處理，并對(duì)相關(guān)學(xué)生及時(shí)給予心理輔導(dǎo)、教育和引導(dǎo)。A.制止；家長B.調(diào)查；班主任C.報(bào)告；教育行政部門D.記錄；法治副校長10.某中學(xué)計(jì)劃開展“勞動(dòng)周”活動(dòng)，以下不符合勞動(dòng)教育要求的是（）。A.組織學(xué)生到社區(qū)參與垃圾分類志愿服務(wù)B.安排學(xué)生在校園內(nèi)種植蔬菜并記錄生長過程C.要求學(xué)生回家完成“為家人做一頓飯”的家庭勞動(dòng)D.統(tǒng)一購買手工材料，組織學(xué)生集體制作工藝品并出售盈利二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共4題，20分）1.簡(jiǎn)述《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“核心素養(yǎng)”的主要內(nèi)涵及義務(wù)教育階段各學(xué)科核心素養(yǎng)的共同特征。2.結(jié)合《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，談?wù)勅绾卧趯W(xué)校管理中預(yù)防教師“有償補(bǔ)課”行為。3.請(qǐng)列舉《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中規(guī)定的教師可實(shí)施的較重教育懲戒措施（至少3項(xiàng)），并說明實(shí)施時(shí)需遵循的程序要求。4.什么是“大單元教學(xué)”？其設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟有哪些？第二部分學(xué)校管理實(shí)務(wù)（40分）一、案例分析題（每題10分，共2題，20分）案例1：某小學(xué)五年級(jí)（3）班語文教師張老師因家庭原因情緒低落，課堂教學(xué)敷衍，學(xué)生作業(yè)批改不及時(shí)，家長多次向班主任反映“孩子成績(jī)下滑明顯”。班主任與張老師溝通后效果不佳，問題反饋至分管教學(xué)的副校長李老師處。問題：如果你是李老師，將如何處理這一問題？請(qǐng)結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展支持、家校溝通、教學(xué)督導(dǎo)等方面提出具體措施。案例2：某中學(xué)近期連續(xù)發(fā)生兩起學(xué)生沖突事件：第一次是課間兩名男生因籃球場(chǎng)地爭(zhēng)執(zhí)推搡，第二次是八年級(jí)女生小A因被同學(xué)小B在社交平臺(tái)調(diào)侃“外貌”，邀約校外朋友在校門口與小B發(fā)生肢體沖突。學(xué)校德育副校長王老師需牽頭制定《學(xué)生沖突預(yù)防與處置方案》。問題：請(qǐng)從預(yù)防機(jī)制、處置流程、后續(xù)教育三個(gè)方面，為該方案設(shè)計(jì)具體內(nèi)容。二、方案設(shè)計(jì)題（20分）達(dá)州高新區(qū)某小學(xué)擬于2025年9月啟動(dòng)“教師專業(yè)發(fā)展共同體”建設(shè)項(xiàng)目，目標(biāo)是通過3年時(shí)間，構(gòu)建“青藍(lán)結(jié)對(duì)+學(xué)科工作坊+跨校協(xié)作”的教師成長體系，提升教師隊(duì)伍整體水平。假設(shè)你是分管教師發(fā)展的副校長，請(qǐng)撰寫該項(xiàng)目的實(shí)施方案（要求包含指導(dǎo)思想、實(shí)施目標(biāo)、具體措施、保障機(jī)制、預(yù)期成果等內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不少于500字）。第三部分教育寫作（20分）請(qǐng)以“新時(shí)代中小學(xué)副校長的角色定位與使命擔(dān)當(dāng)”為主題，撰寫一篇議論文。要求：觀點(diǎn)明確，邏輯清晰，結(jié)合教育政策與管理實(shí)踐，字?jǐn)?shù)不少于800字。參考答案及解析第一部分教育政策法規(guī)與教育理論一、單項(xiàng)選擇題1.A（解析：2022版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程的時(shí)代性（反映社會(huì)發(fā)展）和實(shí)踐性（加強(qiáng)與生活的聯(lián)系）。）2.A（解析：《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確勞動(dòng)教育“優(yōu)化課程設(shè)置、強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐、健全評(píng)價(jià)體系”的路徑。）3.D（解析：當(dāng)場(chǎng)實(shí)施的輕微懲戒包括點(diǎn)名批評(píng)、責(zé)令賠禮道歉、教室內(nèi)站立（不超過一節(jié)課），承擔(dān)公共服務(wù)任務(wù)屬于較重懲戒。）4.C（解析：《十項(xiàng)準(zhǔn)則》禁止教師推銷商品或服務(wù)。）5.A（解析：2022版課標(biāo)規(guī)定跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)占本學(xué)科總課時(shí)的5%-10%。）6.B（解析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”，即現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差距。）7.D（解析：逆向設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)從目標(biāo)出發(fā)，先確定評(píng)價(jià)方式，再設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。）8.D（解析：《中國教育現(xiàn)代化2035》提出“更加注重因材施教”，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化培養(yǎng)。）9.A（解析：《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》要求立即制止欺凌行為并通知家長參與處理。）10.D（解析：勞動(dòng)教育不得組織以盈利為目的的活動(dòng)，出售工藝品盈利不符合要求。）二、簡(jiǎn)答題1.核心素養(yǎng)內(nèi)涵：是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。共同特征：（1）導(dǎo)向性，體現(xiàn)國家育人要求；（2）發(fā)展性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；（3）綜合性，融合知識(shí)、能力與情感；（4）實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中培養(yǎng)。2.預(yù)防措施：（1）制度約束：將“禁止有償補(bǔ)課”納入教師聘用合同、績(jī)效考核和師德考核指標(biāo)，明確違規(guī)后果；（2）教育引導(dǎo)：定期開展師德專題培訓(xùn)，組織教師簽訂《拒絕有償補(bǔ)課承諾書》，用正反面案例強(qiáng)化自律意識(shí)；（3）監(jiān)督機(jī)制：設(shè)立家長舉報(bào)渠道（如校長信箱、匿名熱線），聯(lián)合社區(qū)排查校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與本校教師的關(guān)聯(lián)；（4）關(guān)愛支持：關(guān)注教師合理需求（如工作量、待遇），通過校內(nèi)課后服務(wù)、教研活動(dòng)等為教師提供專業(yè)成長平臺(tái)，減少外部逐利動(dòng)機(jī)。3.較重懲戒措施：（1）由學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo)；（2）要求承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)（如整理圖書、打掃功能室）；（3）安排專門的課程或教育場(chǎng)所進(jìn)行心理輔導(dǎo)、行為干預(yù)；（4）暫?；蛘呦拗茖W(xué)生參加游覽、校外集體活動(dòng)等易引發(fā)不良后果的活動(dòng)。程序要求：實(shí)施前應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生實(shí)施懲戒的事由、依據(jù)，并聽取學(xué)生的陳述和申辯；由學(xué)校德育部門記錄并通知家長；對(duì)學(xué)生的申訴，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在受理后10個(gè)工作日內(nèi)完成調(diào)查并作出處理決定。4.大單元教學(xué)：以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，設(shè)計(jì)覆蓋一定課時(shí)的主題單元，通過大情境、大任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。關(guān)鍵步驟：（1）確定單元主題：基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，提煉核心大概念；（2）明確素養(yǎng)目標(biāo)：將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可操作的單元核心素養(yǎng)目標(biāo)；（3）設(shè)計(jì)大情境與大任務(wù)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，設(shè)計(jì)貫穿單元的主任務(wù)；（4）規(guī)劃課時(shí)安排：分解主任務(wù)為若干子任務(wù)，分配到各課時(shí)；（5）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系：制定過程性評(píng)價(jià)（如學(xué)習(xí)單、小組匯報(bào)）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（如項(xiàng)目成果展示）標(biāo)準(zhǔn)。第二部分學(xué)校管理實(shí)務(wù)案例1參考答案處理措施：（1）教師專業(yè)支持：①與張老師進(jìn)行一對(duì)一深度溝通，了解家庭困難（如是否需要學(xué)校協(xié)調(diào)資源幫助解決），表達(dá)理解與關(guān)懷，避免指責(zé)；②安排學(xué)科組長或教學(xué)骨干與張老師結(jié)對(duì)，通過“推門聽課+課后研討”幫助其優(yōu)化教學(xué)；③為張老師提供心理輔導(dǎo)資源（如聯(lián)系區(qū)教育局心理健康中心），緩解情緒壓力。（2）家校溝通：①召開五年級(jí)（3）班家長會(huì)，客觀說明張老師當(dāng)前的特殊情況，承諾學(xué)校會(huì)積極調(diào)整教學(xué)安排；②安排班主任或其他科任教師臨時(shí)增加課后答疑，彌補(bǔ)作業(yè)批改不及時(shí)的問題；③建立家長反饋綠色通道，定期收集家長意見并及時(shí)回應(yīng)。（3）教學(xué)督導(dǎo)：①短期內(nèi)增加對(duì)該班級(jí)的巡課頻率，觀察課堂狀態(tài)；②若張老師狀態(tài)持續(xù)不佳，可臨時(shí)調(diào)整其教學(xué)任務(wù)（如減少課時(shí)、由其他教師代部分課程），確保教學(xué)質(zhì)量；③將此事件作為案例，在教師會(huì)上強(qiáng)調(diào)“教師心理關(guān)懷”的重要性，完善教師心理健康預(yù)警機(jī)制。案例2參考答案《學(xué)生沖突預(yù)防與處置方案》內(nèi)容：（1）預(yù)防機(jī)制：①教育引導(dǎo)：每月開展“人際交往與情緒管理”主題班會(huì)，通過情景模擬、心理劇等形式，培養(yǎng)學(xué)生溝通技巧和情緒調(diào)節(jié)能力；②預(yù)警監(jiān)測(cè)：建立“學(xué)生-班干部-班主任-德育處”四級(jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)，要求班干部及時(shí)報(bào)告矛盾苗頭，班主任每周匯總班級(jí)動(dòng)態(tài)；③環(huán)境營造：優(yōu)化校園活動(dòng)空間（如增設(shè)籃球場(chǎng)地、劃分課間活動(dòng)區(qū)域），減少因資源爭(zhēng)奪引發(fā)的沖突；在走廊、操場(chǎng)等易發(fā)生沖突區(qū)域設(shè)置“冷靜角”，放置情緒調(diào)節(jié)工具（如沙包、涂鴉板）。（2）處置流程：①現(xiàn)場(chǎng)處理：沖突發(fā)生時(shí)，在場(chǎng)教師立即制止，隔離沖突雙方，保護(hù)學(xué)生安全；若涉及校外人員，第一時(shí)間聯(lián)系保安和轄區(qū)派出所；②調(diào)查取證：德育處聯(lián)合班主任、目擊者（學(xué)生、教師）還原事件經(jīng)過，調(diào)取監(jiān)控錄像，形成書面記錄；③責(zé)任認(rèn)定：根據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》和校規(guī)，區(qū)分“過失”與“故意”，明確主要責(zé)任人；④結(jié)果告知：3個(gè)工作日內(nèi)將處理結(jié)果通知雙方家長，說明處理依據(jù)（如是否涉及欺凌）。（3）后續(xù)教育：①心理輔導(dǎo)：為沖突雙方及目擊者安排心理教師一對(duì)一疏導(dǎo)，避免留下心理陰影；②行為矯正：對(duì)主要責(zé)任人開展“責(zé)任教育”，通過志愿服務(wù)、撰寫反思報(bào)告等方式引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤；③跟蹤觀察：建立“沖突學(xué)生檔案”，班主任持續(xù)關(guān)注其后續(xù)表現(xiàn)，每月與家長溝通反饋；④班級(jí)重建：在沖突班級(jí)開展“和解儀式”（如匿名信件、集體活動(dòng)），修復(fù)同學(xué)關(guān)系。方案設(shè)計(jì)題參考答案（節(jié)選核心內(nèi)容）“教師專業(yè)發(fā)展共同體”建設(shè)實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想：以《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》為指導(dǎo)，落實(shí)“強(qiáng)師計(jì)劃”要求，構(gòu)建“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、實(shí)踐反思”的教師成長生態(tài)，助力高新區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展。二、實(shí)施目標(biāo)：（1）1年內(nèi)：組建10個(gè)學(xué)科工作坊，實(shí)現(xiàn)35歲以下教師“青藍(lán)結(jié)對(duì)”全覆蓋；（2）2年內(nèi)：培育3-5個(gè)市級(jí)優(yōu)秀工作坊，跨校協(xié)作覆蓋5所以上聯(lián)盟校；（3）3年內(nèi)：教師隊(duì)伍中市級(jí)骨干教師占比提升至20%，形成可推廣的教師共同體建設(shè)模式。三、具體措施：1.青藍(lán)結(jié)對(duì)工程：①匹配機(jī)制：采取“雙向選擇+組織調(diào)配”，為新教師（教齡≤3年）配備“雙導(dǎo)師”（教學(xué)導(dǎo)師+德育導(dǎo)師）；②培養(yǎng)內(nèi)容：導(dǎo)師每月指導(dǎo)備課、聽課2次以上，每學(xué)期共同完成1節(jié)公開課、1份教學(xué)設(shè)計(jì)；③考核評(píng)價(jià)：每學(xué)期評(píng)選“優(yōu)秀師徒”，結(jié)果與導(dǎo)師津貼、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。2.學(xué)科工作坊建設(shè)：①組建方式：以學(xué)科為單位，由市級(jí)骨干教師牽頭，吸納5-8名青年教師，圍繞“大單元教學(xué)”“作業(yè)設(shè)計(jì)”等主題申報(bào)研究課題；②活動(dòng)形式：每月開展1次“主題研討+課例打磨”，每學(xué)期舉辦1次跨校工作坊聯(lián)合展示；③資源支持：為每個(gè)工作坊劃撥1萬元年度經(jīng)費(fèi)，用于購買專業(yè)書籍、參加培訓(xùn)等。3.跨校協(xié)作計(jì)劃：①聯(lián)盟組建：與區(qū)內(nèi)3所優(yōu)質(zhì)校、2所鄉(xiāng)村校結(jié)成“發(fā)展共同體”，每學(xué)期開展“同上一節(jié)課”“聯(lián)合教研”等活動(dòng)；②資源共享：建立“高新區(qū)教師資源云平臺(tái)”，上傳優(yōu)秀課件、教學(xué)案例、教研成果，實(shí)現(xiàn)校際資源互通；③跟崗學(xué)習(xí)：每年選派10名教師到聯(lián)盟校跟崗1個(gè)月，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課程開發(fā)、學(xué)生管理等經(jīng)驗(yàn)。四、保障機(jī)制：（1）組織保障：成立由校長任組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，分管副校長具體負(fù)責(zé)，教務(wù)處、教師發(fā)展中心協(xié)同實(shí)施；（2）制度保障：制定《工作坊管理辦法》《青藍(lán)結(jié)對(duì)考核細(xì)則》，將參與共同體活動(dòng)納入教師繼續(xù)教育學(xué)分；（3）經(jīng)費(fèi)保障：每年從學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中劃撥30萬元專項(xiàng)支持，確?；顒?dòng)開展；（4）專家支持：聘請(qǐng)高校教育專家、區(qū)教研員擔(dān)任顧問，每學(xué)期開展2次專題培訓(xùn)。五、預(yù)期成果：（1）產(chǎn)出《學(xué)科工作坊優(yōu)秀課例集》《青藍(lán)結(jié)對(duì)成長手冊(cè)》等成果集；（2）培養(yǎng)10名區(qū)級(jí)骨干教師、3名市級(jí)骨干教師；（3）形成“問題共研、資源共享、成果共創(chuàng)”的教師成長新模式，成為高新區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)的示范項(xiàng)目。第三部分教育寫作（示例）新時(shí)代中小學(xué)副校長的角色定位與使命擔(dān)當(dāng)在“為黨育人、為國育才”的新時(shí)代背景下，中小學(xué)副校長作為學(xué)校管理的核心成員，既是校長的“左膀右臂”，也是教師的“專業(yè)引領(lǐng)者”、學(xué)生的“成長守護(hù)者”。其角色定位已從傳統(tǒng)的“執(zhí)行型管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?zhàn)略型領(lǐng)導(dǎo)者”，使命擔(dān)當(dāng)更需聚焦“質(zhì)量提升、隊(duì)伍建設(shè)、文化創(chuàng)新”三大核心，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的新要求。角色定位的轉(zhuǎn)變，源于教育環(huán)境的深刻變革。一方面，“雙減”政策、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革對(duì)學(xué)校管理提出了更高要求，副校長需從“事務(wù)性管理”轉(zhuǎn)向“專業(yè)性治理”；另一方面，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的變化（青年教師占比增加）、家長教育需求的升級(jí)（從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”），要求副校長既要懂教學(xué)、精管理，更要會(huì)溝通、善引領(lǐng)。例如，在“雙減”背景下，副校長需統(tǒng)籌作業(yè)設(shè)計(jì)、課后服務(wù)與課堂教學(xué)的關(guān)系，這不僅需要政策解讀能力，更需要基于校情的創(chuàng)新實(shí)踐能力。使命擔(dān)當(dāng)?shù)穆鋵?shí)，關(guān)鍵在于“三個(gè)聚焦”。其一，聚焦質(zhì)量提升，做課程教學(xué)的“設(shè)計(jì)師”。副校長需深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)“大單元教學(xué)”“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”等改革，例如