2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫——特殊兒童身心康復(fù)計劃設(shè)計考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______考生注意：1.請將所有答案寫在答題紙上，寫在試卷上無效。2.答案要求字跡工整，卷面整潔。3.考試過程中請勿交頭接耳，保持考場秩序。一、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述在制定特殊兒童身心康復(fù)計劃前，需要進行哪些方面的評估？2.闡述設(shè)定特殊兒童康復(fù)目標(biāo)應(yīng)遵循的基本原則。3.比較物理治療與作業(yè)治療在特殊兒童康復(fù)中的應(yīng)用目標(biāo)和主要方法。4.在特殊兒童身心康復(fù)計劃實施過程中，為何需要與家長或主要照顧者進行有效溝通與合作？請列舉至少三種溝通方式。二、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合一個假設(shè)的特殊兒童案例（可自行設(shè)計），詳細論述如何為其設(shè)計一份包含至少三個康復(fù)目標(biāo)的具體的、可測量的康復(fù)計劃方案。請涵蓋目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、實施策略和初步評估思路。2.論述在特殊兒童身心康復(fù)計劃評估階段，如何判斷康復(fù)效果是否達到預(yù)期目標(biāo)？并說明如果評估結(jié)果顯示效果不佳，應(yīng)從哪些方面分析原因以及如何調(diào)整康復(fù)計劃。三、案例分析題（每題35分，共70分）1.小明，男，5歲，被診斷為自閉癥譜系障礙。主要表現(xiàn)包括：社會交往能力嚴重不足，缺乏眼神接觸和主動交流意愿；溝通障礙，極少使用口語表達需求，主要通過手勢和哭鬧；興趣狹隘，反復(fù)刻板行為（如反復(fù)旋轉(zhuǎn)玩具、固定路線行走）；對聲音敏感。請基于小明的具體情況，設(shè)計一份為期一個學(xué)期的個體化教育計劃（IEP）或康復(fù)計劃的核心內(nèi)容。請明確至少三個具體的康復(fù)目標(biāo)，并詳細說明為達成這些目標(biāo)，你將選擇哪些康復(fù)內(nèi)容或干預(yù)方法（需說明理由），如何安排實施頻率與時長，以及如何與家長配合。2.小華，女，8歲，腦癱導(dǎo)致右側(cè)肢體活動不靈活，語言表達清晰但語速較慢，情緒易波動，就讀于普通小學(xué)二年級。近期在課堂上經(jīng)常因書寫困難而抱怨、回避書寫任務(wù)，與同學(xué)交往中因肢體不便感到自卑。請分析小華當(dāng)前面臨的主要問題，并為其制定一份包含課堂適應(yīng)和同伴交往支持的康復(fù)計劃要點。計劃中應(yīng)至少涉及三個具體的目標(biāo)，詳細說明你將如何設(shè)計康復(fù)活動內(nèi)容（可涉及個體訓(xùn)練、小組活動、環(huán)境改造、教學(xué)策略調(diào)整等），如何利用學(xué)校資源（如教師、治療師、同學(xué)），以及如何進行效果追蹤和計劃調(diào)整。試卷答案一、簡答題1.制定特殊兒童身心康復(fù)計劃前的評估應(yīng)包括：①醫(yī)學(xué)評估：了解兒童身體狀況、障礙性質(zhì)、嚴重程度及潛在風(fēng)險。②心理與認知評估：評估智力水平、注意、記憶、語言、學(xué)習(xí)能力等。③教育評估：觀察兒童在學(xué)習(xí)和活動中的行為表現(xiàn)、興趣偏好、優(yōu)勢與困難。④社會功能與適應(yīng)性行為評估：考察社交技能、情緒管理、生活自理能力、問題解決能力等。⑤家庭與環(huán)境評估：了解家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式、支持系統(tǒng)、生活環(huán)境及社區(qū)資源。⑥職業(yè)評估（適用于olderchildren）：探索興趣、能力與未來職業(yè)發(fā)展的可能性。*解析思路：此題考察評估的全面性。需要涵蓋兒童本身（生理、心理、認知、社會適應(yīng)）、家庭環(huán)境以及與康復(fù)計劃實施相關(guān)的各種信息收集。評估是計劃設(shè)計的依據(jù)，沒有全面準(zhǔn)確的評估，計劃就會缺乏針對性。答案應(yīng)列舉評估的主要維度和內(nèi)容。2.設(shè)定特殊兒童康復(fù)目標(biāo)應(yīng)遵循：①個別化原則：目標(biāo)必須基于對該兒童獨特需求、能力、興趣和環(huán)境的深入了解。②可實現(xiàn)性原則：目標(biāo)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，但通過努力是可以達成的，避免設(shè)定過高或過低的目標(biāo)。③具體性原則：目標(biāo)應(yīng)清晰明確，具體說明要改善的行為或能力是什么，達到什么標(biāo)準(zhǔn)。④可測量性原則：目標(biāo)應(yīng)包含可觀察、可量化的指標(biāo)，以便評估進展和效果。⑤相關(guān)性原則：目標(biāo)應(yīng)與兒童的整體發(fā)展需求以及康復(fù)的總目標(biāo)緊密相關(guān)。⑥時限性原則：為每個目標(biāo)設(shè)定明確的完成時間或評估時間點。⑦優(yōu)先性原則：根據(jù)兒童最迫切的需求或?qū)ζ渌l(fā)展領(lǐng)域影響最大的方面，確定目標(biāo)的先后順序。*解析思路：此題考察目標(biāo)設(shè)定的SMART原則及其在特殊教育中的具體體現(xiàn)。需要詳細列出設(shè)定有效康復(fù)目標(biāo)應(yīng)遵循的核心原則，并稍作解釋，說明每個原則的重要性。遺漏任何原則都會影響目標(biāo)的效度。3.物理治療（PT）側(cè)重于改善兒童的身體功能、運動能力和活動參與能力，主要通過功能性運動訓(xùn)練、關(guān)節(jié)活動度維持、肌力增強、平衡與協(xié)調(diào)訓(xùn)練、步行訓(xùn)練、輔助器具使用指導(dǎo)等手段。作業(yè)治療（OT）側(cè)重于改善兒童在日常生活活動（ADL）、學(xué)業(yè)任務(wù)、休閑游戲中的精細動作、視覺感知、認知功能、情緒調(diào)節(jié)和社會參與能力，通過功能性活動訓(xùn)練、輔助器具評估與訓(xùn)練、環(huán)境改造建議、感官整合訓(xùn)練、游戲治療等手段。兩者都強調(diào)功能性，但PT更偏向大肌肉運動和身體功能本身，OT更偏向于通過活動來提升整體功能，尤其是上肢精細動作、感官處理和日常生活參與。*解析思路：此題要求比較PT和OT。答案應(yīng)先分別定義兩者的核心關(guān)注點和主要方法，然后進行比較，突出各自的側(cè)重點和重疊區(qū)域。強調(diào)兩者都是康復(fù)團隊的重要成員，常需合作。4.需要與家長或主要照顧者有效溝通與合作的原因：①家長是兒童康復(fù)最重要、最持續(xù)的支持系統(tǒng)，了解兒童在家情況、實施家庭訓(xùn)練至關(guān)重要。②家長是康復(fù)計劃的重要參與者，他們的理解和配合是計劃成功的關(guān)鍵。③信息共享有助于形成對兒童的一致性期望和干預(yù)策略。④家長參與能提升其育兒能力和信心，減少焦慮。⑤溝通可以及時發(fā)現(xiàn)計劃實施中的問題并進行調(diào)整。有效的溝通方式包括：定期召開家長會、進行個別訪談、電話或信息溝通、共同制定和回顧計劃、提供書面指導(dǎo)材料、邀請家長參與訓(xùn)練或活動、利用視頻記錄展示進展等。*解析思路：此題考察對家長合作重要性的認識和溝通方式。首先說明合作的原因（支持、參與、信息、能力提升、問題解決），然后列舉具體的、多樣化的溝通方式，體現(xiàn)溝通的技巧和策略。二、論述題1.假設(shè)案例：小麗，4歲，語言發(fā)育遲緩，詞匯量少，語句短促，缺乏眼神交流，模仿能力弱。康復(fù)計劃設(shè)計：目標(biāo)1：提升眼神接觸意愿與能力。具體目標(biāo)：在互動時，從平均每分鐘0次增加到每分鐘2次，并能持續(xù)2秒以上。方法：采用獎勵法（如給予喜歡的小貼紙），家長示范并引導(dǎo)，在游戲中（如追逐游戲）自然情境下練習(xí)。實施：每天與家長進行10分鐘一對一互動練習(xí)，每周在治療師指導(dǎo)下進行小組社交技能游戲1次。評估：每次互動后記錄眼神接觸次數(shù)與持續(xù)時間，每周評估一次。目標(biāo)2：擴大詞匯量并嘗試使用2-3詞組合句。具體目標(biāo)：掌握10個新詞匯（如物品名、常見動詞），并能說出“我+名詞”、“名詞+動詞”等組合。方法：運用圖片交換系統(tǒng)（PECS）學(xué)習(xí)新詞，通過繪本閱讀輸入詞匯，鼓勵模仿和表達。實施：每天由家長輔助進行15分鐘詞匯教學(xué)和練習(xí)，治療師在集體活動中有意識地使用和鼓勵孩子模仿。評估：每周記錄新詞掌握數(shù)量和自發(fā)使用情況。目標(biāo)3：提升語言理解能力，能聽懂2-3步指令。具體目標(biāo)：在日常生活中，能聽懂“放下玩具，去拿杯子”等包含兩個動作的指令。方法：指令清晰、緩慢、逐步增加復(fù)雜度，結(jié)合視覺提示（如指物、做動作示范）。實施：在日常生活中（如吃飯、穿衣時）多次給予指令并檢查理解，治療師在訓(xùn)練課中進行指令理解游戲。評估：每次指令后觀察孩子是否執(zhí)行，每周評估能聽懂指令的復(fù)雜度。計劃整合：將以上目標(biāo)融入日?；顒樱缬螒?、繪本時間、生活自理訓(xùn)練中。強調(diào)與家長的緊密合作，提供詳細的家庭指導(dǎo)。每周評估目標(biāo)進展，根據(jù)情況調(diào)整目標(biāo)和干預(yù)方法。*解析思路：此題要求設(shè)計具體方案。首先需要一個簡化的案例背景。核心在于為每個目標(biāo)設(shè)定SMART目標(biāo)（具體、可測量、可實現(xiàn)、相關(guān)、有時限），然后選擇合適的、有理論依據(jù)的干預(yù)方法（如獎勵法、PECS、視覺提示），明確實施主體（誰來做）、頻率（多久做一次）、時長（每次多久）、地點（在哪里做）。最后說明如何整合計劃、如何與家長合作以及如何評估。答案應(yīng)展現(xiàn)從評估到目標(biāo)設(shè)定，再到干預(yù)實施和評估反饋的完整邏輯鏈條。內(nèi)容要具體，避免空泛。2.判斷康復(fù)效果是否達到預(yù)期目標(biāo)，主要依據(jù)：①目標(biāo)對比：將評估后的結(jié)果與最初設(shè)定的目標(biāo)（特別是可測量的指標(biāo)）進行直接比較。②行為觀察：通過系統(tǒng)觀察記錄兒童在目標(biāo)行為上的頻率、時長、質(zhì)量或難度變化。③標(biāo)準(zhǔn)化評估工具：使用經(jīng)過信效度檢驗的量表或工具進行前后測對比。④家長/教師報告：收集家長和教師的日常反饋，了解兒童在自然情境中的表現(xiàn)變化。⑤功能改善：評估康復(fù)訓(xùn)練是否帶來了實際生活能力的提升（如自理能力增強、社交沖突減少、學(xué)習(xí)參與度提高等）。如果評估結(jié)果顯示效果不佳，分析原因需從多方面入手：①目標(biāo)設(shè)定是否合理？是否過高或過低？②干預(yù)方法是否適宜？是否與兒童特點匹配？是否執(zhí)行到位？③實施頻率和時長是否足夠？④家庭環(huán)境支持是否到位？家長是否理解并執(zhí)行了家庭訓(xùn)練？⑤是否存在未識別的干擾因素（如其他健康問題、環(huán)境變化、情緒困擾）？⑥兒童自身是否存在其他未解決的困難？根據(jù)原因分析，調(diào)整康復(fù)計劃應(yīng)包括：重新評估兒童當(dāng)前水平，修訂或調(diào)整目標(biāo)，選擇或更換更適宜的干預(yù)方法，調(diào)整實施計劃（如增加頻率、改變形式），加強家長指導(dǎo)和支持，必要時進行跨專業(yè)會診，或重新進行全面的評估以發(fā)現(xiàn)新問題。*解析思路：此題分為兩部分。第一部分關(guān)于如何判斷效果，需要列舉多種評估效果的途徑和依據(jù)，強調(diào)客觀指標(biāo)與主觀反饋相結(jié)合。第二部分關(guān)于分析不佳原因和調(diào)整計劃，需要展現(xiàn)系統(tǒng)性思維。分析原因要從目標(biāo)、方法、實施、環(huán)境、兒童自身等多個維度進行，調(diào)整計劃要基于原因分析，提出具體的修改措施。答案應(yīng)體現(xiàn)評估與調(diào)整的動態(tài)循環(huán)過程。三、案例分析題1.小明（自閉癥譜系障礙）康復(fù)計劃核心內(nèi)容：目標(biāo)1：提升社會交往意愿與技能。具體目標(biāo)：在結(jié)構(gòu)化活動中，能主動發(fā)起與同伴眼神接觸至少1次；能接受同伴的簡單邀請參與游戲。方法：運用社交故事教導(dǎo)眼神接觸的重要性及技巧；通過角色扮演和社交技能訓(xùn)練小組練習(xí)發(fā)起互動；利用獎勵機制鼓勵主動交往行為。實施：每周在治療師指導(dǎo)下進行2次社交技能訓(xùn)練小組（每次45分鐘），家長被指導(dǎo)在家創(chuàng)造機會鼓勵眼神接觸和簡單互動。頻率：小組活動每周2次，家庭練習(xí)每日提示。評估：觀察記錄每次活動中眼神接觸次數(shù)、發(fā)起互動次數(shù)，每月評估一次。目標(biāo)2：改善溝通能力。具體目標(biāo)：能說出至少5個常用名詞或動詞來表達需求；能使用簡單的手勢（如指物、搖頭/點頭）輔助溝通。方法：運用圖片交換系統(tǒng)（PECS）教授溝通技能；鼓勵模仿發(fā)音和詞語；結(jié)合手勢使用。實施：每天由家長輔助進行20分鐘PECS訓(xùn)練，治療師在日常活動中鼓勵語言和手勢使用。頻率：每日家庭訓(xùn)練，治療師干預(yù)融入日?；顒印Ｔu估：記錄兒童說出詞匯數(shù)量、使用手勢次數(shù)，每月評估。目標(biāo)3：減少刻板行為，增加對環(huán)境變化的適應(yīng)能力。具體目標(biāo)：在新的結(jié)構(gòu)化活動過渡時，刻板行為持續(xù)時間從平均5分鐘縮短至2分鐘以內(nèi)。方法：使用視覺時間表預(yù)告活動變化；進行過渡訓(xùn)練（如從一項活動到另一項的短暫休息或準(zhǔn)備）；在刻板行為出現(xiàn)初期進行干擾或引導(dǎo)。實施：活動前使用視覺時間表，過渡時給予清晰指令和簡短提醒，治療師觀察并適時介入。頻率：貫穿所有訓(xùn)練和活動。評估：記錄每次過渡時刻板行為的持續(xù)時間，每周總結(jié)。家長配合：提供詳細的社交故事、PECS使用手冊；定期（每兩周）與家長會面，反饋進展，調(diào)整計劃，指導(dǎo)家庭訓(xùn)練技巧；鼓勵家長記錄孩子在家表現(xiàn)，提供具體建議。*解析思路：此題要求針對自閉癥兒童設(shè)計計劃。核心在于設(shè)定具體、可測量的目標(biāo)（如眼神接觸次數(shù)、說出詞匯量、刻板行為時間），選擇與目標(biāo)匹配的干預(yù)方法（社交故事、PECS、角色扮演、視覺支持等），明確實施細節(jié)（頻率、時長、地點、人員）。特別強調(diào)與家長的緊密合作，提出具體的家長指導(dǎo)內(nèi)容。答案應(yīng)體現(xiàn)對自閉癥譜系障礙核心特征（社交溝通障礙、刻板行為）的理解，并能選擇相應(yīng)的干預(yù)策略。計劃設(shè)計要全面，涵蓋社交、溝通、行為等多個方面，并體現(xiàn)個體化原則。2.小華（腦癱導(dǎo)致運動障礙、語言延遲、情緒問題）康復(fù)計劃要點：課堂適應(yīng)：目標(biāo)1：改善書寫速度和質(zhì)量，能獨立完成課堂抄寫任務(wù)。方法：提供輔助工具（如可調(diào)節(jié)高度的課桌椅、防滑墊、粗筆）；進行精細動作和握筆姿勢訓(xùn)練；采用分步抄寫、減少總量、使用輔助技術(shù)（如語音輸入）等方法。實施：與班主任溝通，調(diào)整座位和作業(yè)要求；治療師在課間或課后進行10分鐘針對性訓(xùn)練；鼓勵使用輔助技術(shù)。頻率：每周治療師訓(xùn)練2次，與老師溝通每周1次。評估：記錄書寫速度（每分鐘字數(shù)）、錯誤率，觀察課堂參與度。同伴交往支持：目標(biāo)2：提升情緒調(diào)節(jié)能力，減少因肢體不便引發(fā)的社交退縮和沖突。方法：教授情緒識別和表達技巧；進行社交情景模擬訓(xùn)練；培養(yǎng)“同理心”；利用同伴支持計劃（如“伙伴閱讀”）。實施：在個體咨詢中教授情緒管理策略；小組活動中練習(xí)應(yīng)對社交挫折；與班主任和有善意的同學(xué)溝通，安排同伴互助。頻率：個體咨詢每周1次，小組活動每月2次，持續(xù)關(guān)注同伴互動。評估：觀察記錄情緒波動頻率、應(yīng)對方式、與同學(xué)互動情況。計劃整合：將康復(fù)活動融入學(xué)校日常，如利用課間進行精細動作練習(xí)，午休時間進行情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練。與老師建立定期溝通機制（如周會），確保信息同步，策略一致。利用學(xué)校資源，如申請?zhí)厥饨逃С址?wù)（如果需要）、利用圖書館或活動室進行小組活動。效果追蹤通過課堂觀察、老師反饋、學(xué)生自評（簡