2025年大學教育學專業(yè)題庫——學習心理學中的記憶與學習策略考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪項不是短時記憶的主要特點？（）A.容量有限B.持續(xù)時間短暫C.處理信息的方式主要是聽覺D.信息容易自動消退2.將信息從短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的關鍵環(huán)節(jié)是？（）A.注意B.編碼C.存儲D.提取3.根據(jù)信息加工理論，長時記憶中的陳述性知識主要分為？（）A.感覺記憶和短時記憶B.語義記憶和情景記憶C.陳述性記憶和程序性記憶D.內(nèi)隱記憶和外顯記憶4.“過目不忘”通常指的是哪種記憶？（）A.感覺記憶B.短時記憶C.長時記憶D.內(nèi)隱記憶5.下列哪項屬于精加工策略？（）A.復述信息B.列提綱C.創(chuàng)造類比D.使用記憶術6.元認知策略的核心是？（）A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.認知策略7.學習者在學習過程中設定學習目標、規(guī)劃學習步驟屬于哪種元認知策略？（）A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.再認策略8.在學習過程中，意識到自己理解不清某個概念，并采取重新閱讀或查找資料的方式屬于哪種元認知策略？（）A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.再認策略9.教師在課堂上組織小組討論，幫助學生構建知識，這主要運用了哪種學習策略？（）A.認知策略B.元認知策略C.社會性策略D.情境性策略10.根據(jù)耶克斯-多德森定律，哪種情況下學習效果最好？（）A.動機過強B.動機過弱C.動機適中D.動機為零二、填空題（每空1分，共10分）1.記憶過程包括______、______和______三個主要階段。2.長時記憶中的信息提取方式主要有______和______兩種。3.精加工策略主要包括______、______和______等。4.元認知是指個體對自身______的認知和調(diào)控。5.學習策略可以分為______策略、______策略和______策略。三、名詞解釋（每題3分，共12分）1.記憶2.短時記憶3.學習策略4.元認知四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述遺忘的主要規(guī)律。2.簡述復述策略和精加工策略的主要區(qū)別。3.簡述教師在教學中如何培養(yǎng)學生的元認知能力。4.簡述影響記憶效果的主要因素。五、論述題（10分）試述學習策略在學生學習中的重要性，并結合實際教學情境談談如何有效地幫助學生掌握和運用學習策略。試卷答案一、選擇題1.C解析：短時記憶主要以聽覺信息為主，但并非處理信息的方式只有聽覺，還包括視覺等多種感官信息。2.B解析：信息必須經(jīng)過有效的編碼才能從短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶，編碼是關鍵環(huán)節(jié)。3.B解析：根據(jù)信息加工理論，長時記憶中的陳述性知識主要分為語義記憶（一般知識）和情景記憶（個人經(jīng)歷）。4.A解析：感覺記憶具有極高的記憶保持率，信息保留時間極短（毫秒級到秒級），有時給人“過目不忘”的印象。5.D解析：創(chuàng)造類比屬于精加工策略中的語義加工，通過建立新舊知識聯(lián)系來加深理解。復述、列提綱屬于認知策略，使用記憶術屬于組織策略。6.D解析：元認知策略包括計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)策略，其核心是主體對自身認知過程的認知和調(diào)控。7.A解析：計劃策略是指在學習活動前制定學習計劃，設定目標，選擇策略，預測結果等。8.C解析：調(diào)節(jié)策略是指在學習過程中根據(jù)監(jiān)控結果，及時調(diào)整學習策略或方法，以達成學習目標。9.C解析：小組討論屬于社會性策略，通過與他人互動、交流、協(xié)作來促進學習。10.C解析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與學習效率之間存在倒U型關系，中等強度的動機學習效果最佳。二、填空題1.編碼，存儲，提取解析：記憶過程是信息輸入（編碼）、保持（存儲）和提?。ㄌ崛。┤齻€相互關聯(lián)的階段。2.再認，回憶解析：信息從長時記憶中提取主要有兩種方式，即再認（識別previouslyencounteredinformation）和回憶（主動提取information）。3.復述，精加工，組織解析：認知策略中的精加工策略主要包括復述策略（重復信息）、精加工策略（深入加工信息）和組織策略（將信息歸類、結構化）。4.認知過程解析：元認知是關于認知過程本身的認知，即個體對自己記憶、思維、學習等認知活動的認識和理解。5.認知，元認知，社會性解析：學習策略按其作用領域可分為認知策略（直接操作信息）、元認知策略（調(diào)控認知過程）和社會性策略（利用人際互動）。三、名詞解釋1.記憶：記憶是指個體對過去經(jīng)驗中編碼、存儲和提取信息的能力，是學習的基礎。2.短時記憶：短時記憶是指信息從感覺記憶進入長時記憶的中間階段，容量有限，持續(xù)時間短暫（通常幾秒到一分鐘）。3.學習策略：學習策略是指學習者為了提高學習效果而采取的各種行為和方法，是連接學習目標和學習活動的橋梁。4.元認知：元認知是指個體對自身認知過程的認知和調(diào)控，包括對學習任務的計劃、對學習過程的監(jiān)控以及對學習結果的評估和調(diào)整。四、簡答題1.簡述遺忘的主要規(guī)律。解析：遺忘的主要規(guī)律包括：*遺忘的進程不均勻（艾賓浩斯遺忘曲線）：遺忘速度先快后慢，剛學習后遺忘很快，之后逐漸減慢。*遺忘的量取決于學習材料的性質(zhì)和數(shù)量：對意義性、理解性材料遺忘慢，對機械性、無意義材料遺忘快；材料越多，遺忘也越多。*遺忘受干擾的影響：前后學習內(nèi)容的干擾（前攝干擾和倒攝干擾）會加速遺忘。*提取練習的影響：頻繁提取能鞏固記憶，減少遺忘；提取不充分則遺忘快。*動機和情緒的影響：學習動機、情緒狀態(tài)等會影響記憶編碼和提取，進而影響遺忘。2.簡述復述策略和精加工策略的主要區(qū)別。解析：復述策略和精加工策略的主要區(qū)別在于：*作用機制不同：復述策略主要通過對信息進行簡單的重復（口頭或書面）來保持信息在短時記憶中，或?qū)⑵滢D(zhuǎn)入長時記憶；精加工策略則通過深入加工信息，建立信息與已有知識之間的聯(lián)系，來加深理解并促進記憶。*信息加工深度不同：復述策略屬于淺層加工；精加工策略屬于深層加工。*效果不同：復述策略對保持信息有一定作用，但對促進深層理解和長期記憶效果不如精加工策略。*具體方法不同：復述策略包括重復閱讀、默寫等；精加工策略包括聯(lián)想、類比、提問、總結、解釋、舉例等。3.簡述教師在教學中如何培養(yǎng)學生的元認知能力。解析：教師培養(yǎng)學生元認知能力可以通過以下途徑：*教授元認知知識和技能：向?qū)W生講解元認知的概念、重要性，教授計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)等具體策略和技巧。*提供元認知訓練機會：鼓勵學生制定學習計劃、自我提問、反思學習過程、評估學習效果。*引導自我反思：通過提問、作業(yè)反饋等方式引導學生思考自己的學習方法和效果，發(fā)現(xiàn)問題并尋求改進。*示范元認知行為：教師在教學中可以示范如何計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的思考和學習過程。*創(chuàng)設適宜的挑戰(zhàn)性任務：設計需要學生主動思考、監(jiān)控和調(diào)整的學習任務，促進元認知能力發(fā)展。4.簡述影響記憶效果的主要因素。解析：影響記憶效果的主要因素包括：*學習材料的性質(zhì)：材料的熟悉度、意義性（意義記憶優(yōu)于機械記憶）、長度、序列位置效應等。*學習者的因素：學習動機、注意力、情緒狀態(tài)、認知能力、元認知水平、個體差異（如年齡、性別）等。*學習過程因素：學習方法（是否運用有效的學習策略）、學習時間與次數(shù)（過度學習）、學習組織方式（集中與分散）等。*外部環(huán)境因素：學習時的環(huán)境干擾程度、身心狀態(tài)（疲勞、健康）等。五、論述題試述學習策略在學生學習中的重要性，并結合實際教學情境談談如何有效地幫助學生掌握和運用學習策略。解析：學習策略在學生學習中具有極其重要的意義，是提高學習效率和效果的關鍵。首先，學習策略是連接學習目標與學習活動之間的橋梁。學生僅僅擁有學習目標是不夠的，需要借助有效的學習策略才能將目標轉(zhuǎn)化為實際行動，并最終實現(xiàn)目標。學習策略能夠幫助學生更有效地獲取、加工、存儲和提取信息，從而提高學習效率。其次，學習策略有助于深化對知識的理解和掌握。不同的學習策略適用于不同的學習任務和內(nèi)容。例如，運用精加工策略（如提問、聯(lián)想）能夠幫助學生將新知識與已有知識建立聯(lián)系，促進對知識的深層理解；運用組織策略（如列提綱、畫思維導圖）能夠幫助學生梳理知識結構，形成系統(tǒng)化的認知。有效的學習策略能夠?qū)\層學習轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃葘W習，提升學習質(zhì)量。再次，學習策略能夠增強學生的學習自主性和元認知能力。掌握并靈活運用學習策略，學生可以更主動地規(guī)劃學習、監(jiān)控學習過程、評估學習效果，并根據(jù)實際情況調(diào)整學習方法和策略。這有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和元認知能力，使其成為更有效的終身學習者。最后，學習策略的運用有助于提升學生的學習信心和應對挑戰(zhàn)的能力。當學生能夠運用有效的策略克服學習困難，取得良好學習成果時，其學習信心會得到增強，更能積極主動地面對學習中的挑戰(zhàn)。在實際教學情境中，教師可以采取多種措施有效地幫助學生掌握和運用學習策略：1.公開教學，示范策略：教師在教學中應有意識地、明確地展示自己是如何運用各種學習策略來處理信息、解決問題的，為學生提供直觀的示范。2.講解原理，傳授方法：向?qū)W生講解不同學習策略的原理、適用范圍和具體操作方法，讓學生理解“為什么”要使用某種策略以及“如何”使用。3.提供練習，強化應用：設計各種練習活動，讓學生在實踐中練習和運用不同的學習策略，例如，組織學生進行課堂討論、小組合作、項目式學習等。4.引導反思，促進內(nèi)化：引導學生反思自己使用策略的