2025年大學(xué)教育學(xué)專業(yè)題庫——鄉(xiāng)村教育與農(nóng)村學(xué)校改革考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。下列選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。）1.下列哪項(xiàng)不屬于當(dāng)前中國鄉(xiāng)村教育面臨的主要挑戰(zhàn)？A.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性短缺與專業(yè)素養(yǎng)有待提升B.農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件普遍得到顯著改善C.留守兒童心理健康問題日益突出D.城鄉(xiāng)教育資源配置失衡問題依然存在2.“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”對(duì)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的核心要求是？A.實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校全面標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B.加快鄉(xiāng)村教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)C.促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，保障教育公平D.大力發(fā)展鄉(xiāng)村職業(yè)教育，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)3.導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師“流失”現(xiàn)象的根本性原因通常被認(rèn)為是？A.薪酬待遇相對(duì)偏低B.工作環(huán)境較為艱苦C.缺乏職業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)D.離家距離較遠(yuǎn)，生活不便4.下列哪項(xiàng)不是鄉(xiāng)村學(xué)校課程改革中“鄉(xiāng)土課程”開發(fā)的價(jià)值？A.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚幕恼J(rèn)同感和歸屬感B.促進(jìn)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)興趣C.直接提升學(xué)生的學(xué)科考試成績D.培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)5.在鄉(xiāng)村學(xué)校推行“集團(tuán)化辦學(xué)”或“城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶”的主要目的不包括？A.快速提升薄弱鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)水平B.促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的城鄉(xiāng)流動(dòng)與共享C.徹底改變鄉(xiāng)村教師的職業(yè)態(tài)度和工作狀態(tài)D.探索不同類型學(xué)校協(xié)同發(fā)展的有效模式6.旨在縮小城鄉(xiāng)教育數(shù)字化鴻溝的“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”對(duì)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的直接影響是？A.大規(guī)模建設(shè)鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)字校園B.為鄉(xiāng)村教師提供線上線下混合式培訓(xùn)C.開發(fā)適應(yīng)鄉(xiāng)村教學(xué)環(huán)境的在線教育資源D.推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)生大規(guī)模使用個(gè)人電子設(shè)備7.針對(duì)鄉(xiāng)村留守兒童常見的學(xué)業(yè)困難問題，學(xué)?？梢圆扇〉挠行Ц深A(yù)措施不包括？A.加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)跟蹤B.提供豐富的課后托管服務(wù)C.僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績提升D.開展心理健康教育和親子溝通指導(dǎo)8.鄉(xiāng)村學(xué)校在實(shí)施“雙減”政策時(shí)，需要特別關(guān)注的問題是？A.如何確保學(xué)生在校內(nèi)完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)B.如何滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的課后服務(wù)需求C.如何完全禁止任何形式的課后輔導(dǎo)D.如何大幅削減教師的工作量9.鄉(xiāng)村教育振興背景下，提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展能力的關(guān)鍵在于？A.提供高標(biāo)準(zhǔn)的物質(zhì)待遇B.建立基于區(qū)域特色的教師學(xué)習(xí)共同體C.強(qiáng)制要求教師參加大量外部培訓(xùn)D.簡(jiǎn)化教師的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)10.評(píng)價(jià)一項(xiàng)鄉(xiāng)村學(xué)校改革措施是否成功，最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)是？A.是否獲得了上級(jí)部門的經(jīng)費(fèi)支持B.是否在短期內(nèi)提升了學(xué)生的考試成績C.是否真正促進(jìn)了鄉(xiāng)村教育質(zhì)量和公平D.是否受到了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的廣泛好評(píng)二、名詞解釋（每小題3分，共15分。）1.鄉(xiāng)村教育公平2.留守兒童教育3.鄉(xiāng)土課程4.城鄉(xiāng)教育一體化5.鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分。）1.簡(jiǎn)述制約鄉(xiāng)村教育發(fā)展的主要社會(huì)因素。2.簡(jiǎn)述鄉(xiāng)村學(xué)校在課程與教學(xué)改革中面臨的特殊困難。3.簡(jiǎn)述“雙減”政策在鄉(xiāng)村地區(qū)有效落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。4.簡(jiǎn)述鄉(xiāng)村學(xué)校加強(qiáng)校園文化建設(shè)的意義。四、論述題（每小題10分，共20分。）1.論述提升鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的途徑與策略。2.結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，論述如何有效推動(dòng)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興。五、案例分析題（10分）閱讀以下案例，并回答問題：某山區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)，師資力量薄弱，多數(shù)教師身兼數(shù)職。近年來，學(xué)校與城市一所優(yōu)質(zhì)小學(xué)建立了“結(jié)對(duì)幫扶”關(guān)系，城市學(xué)校定期派骨干教師來鄉(xiāng)村學(xué)校授課、指導(dǎo)，并資助改善了部分教學(xué)設(shè)施。然而，有教師反映，幫扶活動(dòng)主要集中在展示課和短期交流，對(duì)于鄉(xiāng)村教師日常教學(xué)困難的深入幫扶較少，且外來幫扶與本地實(shí)際融合不夠順暢。學(xué)校嘗試開發(fā)一些鄉(xiāng)土課程，但參與度不高，效果不明顯。問題：請(qǐng)分析該鄉(xiāng)村學(xué)校在接收外部支持并進(jìn)行自身改革過程中可能遇到的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。試卷答案一、選擇題1.B2.C3.C4.C5.C6.B7.C8.B9.B10.C二、名詞解釋1.鄉(xiāng)村教育公平：指所有鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生，無論其性別、民族、家庭背景如何，都能享有平等接受教育的機(jī)會(huì)，并能在教育過程中獲得公平的對(duì)待，最終實(shí)現(xiàn)教育結(jié)果的相對(duì)均等。它強(qiáng)調(diào)資源分配的合理性、程序上的公正以及教育過程的包容性，是教育公平在鄉(xiāng)村地域空間的具體體現(xiàn)。2.留守兒童教育：特指因父母雙方或一方外出務(wù)工，由單親、祖輩或其他親屬監(jiān)護(hù)的農(nóng)村兒童所接受的教育。其教育問題不僅涉及學(xué)業(yè)、安全等基本需求，更突出地表現(xiàn)為親情缺失帶來的心理健康、行為習(xí)慣、道德發(fā)展等方面的挑戰(zhàn)。3.鄉(xiāng)土課程：指以當(dāng)?shù)刈匀?、人文、社?huì)資源為基礎(chǔ)，結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)而開發(fā)的課程。它旨在弘揚(yáng)地方文化，增強(qiáng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感和認(rèn)同感，促進(jìn)知識(shí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。4.城鄉(xiāng)教育一體化：指通過政策調(diào)整、資源統(tǒng)籌、機(jī)制創(chuàng)新等多種途徑，逐步消除城鄉(xiāng)之間在教育發(fā)展水平、資源配置、教育機(jī)會(huì)和質(zhì)量等方面的差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育相互促進(jìn)、共同發(fā)展的狀態(tài)。它追求的是教育發(fā)展的均衡與公平。5.鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展：指鄉(xiāng)村教師在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、教育理念、職業(yè)素養(yǎng)等方面不斷進(jìn)步和提升的過程。它不僅包括職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)，更強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)踐中反思、學(xué)習(xí)和成長，以適應(yīng)教育改革和鄉(xiāng)村教育發(fā)展的需求。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述制約鄉(xiāng)村教育發(fā)展的主要社會(huì)因素。*經(jīng)濟(jì)因素：鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，導(dǎo)致財(cái)政投入不足，辦學(xué)條件難以改善，教師待遇偏低，難以吸引和留住優(yōu)秀人才。*社會(huì)因素：城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導(dǎo)致資源和社會(huì)機(jī)會(huì)向城市集中，人才外流現(xiàn)象嚴(yán)重；社會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村教育的重視程度不夠，存在一定的偏見；部分家長對(duì)教育的認(rèn)知和投入有限。*文化因素：傳統(tǒng)觀念影響下，部分鄉(xiāng)村存在重男輕女、早婚早育等現(xiàn)象，影響女孩受教育機(jī)會(huì)；鄉(xiāng)土文化相對(duì)封閉，可能與現(xiàn)代教育理念存在沖突。*政策因素：雖然國家出臺(tái)了一系列支持鄉(xiāng)村教育的政策，但在執(zhí)行層面可能存在偏差或不到位的情況，政策合力尚未完全形成。2.簡(jiǎn)述鄉(xiāng)村學(xué)校在課程與教學(xué)改革中面臨的特殊困難。*師資力量薄弱：鄉(xiāng)村教師數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)性短缺（缺乏音體美、信息技術(shù)等專課教師），且整體專業(yè)素養(yǎng)有待提升，難以滿足多樣化、個(gè)性化的課程教學(xué)需求。*資源設(shè)備匱乏：教學(xué)設(shè)備陳舊、數(shù)量不足，圖書資料、實(shí)驗(yàn)器材等缺乏，難以支持探究式、活動(dòng)式等現(xiàn)代教學(xué)方法的有效開展。*課程資源開發(fā)能力有限：缺乏開發(fā)具有地方特色、適合學(xué)生實(shí)際的校本課程的能力和資源。*學(xué)生基礎(chǔ)差異大：留守兒童、流動(dòng)兒童占比高，學(xué)生家庭背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)各異，增加了教學(xué)的難度。*與城市教育脫節(jié)：難以及時(shí)了解和引進(jìn)城市先進(jìn)的課程理念、教學(xué)方法和資源。3.簡(jiǎn)述“雙減”政策在鄉(xiāng)村地區(qū)有效落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。*壓實(shí)學(xué)校教育主陣地責(zé)任：鄉(xiāng)村學(xué)校要切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求，確保學(xué)生在校內(nèi)“學(xué)足學(xué)好”。*規(guī)范校外培訓(xùn)：加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，防止資本下鄉(xiāng)，避免增加學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。*提升課后服務(wù)水平：利用好鄉(xiāng)村學(xué)?，F(xiàn)有資源，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)，滿足學(xué)生課后看護(hù)和學(xué)習(xí)需求。*關(guān)注家庭教育指導(dǎo)：加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村家長的宣傳教育，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的教育觀念，理性看待參加校外培訓(xùn)，積極配合學(xué)校教育。4.簡(jiǎn)述鄉(xiāng)村學(xué)校加強(qiáng)校園文化建設(shè)的意義。*營造積極向上的育人環(huán)境：良好的校園文化能夠陶冶學(xué)生情操，提升精神境界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。*增強(qiáng)師生歸屬感和認(rèn)同感：獨(dú)特的校園文化能讓師生產(chǎn)生心理上的認(rèn)同和情感上的歸屬，增強(qiáng)凝聚力和向心力。*彰顯學(xué)校辦學(xué)特色：通過挖掘地方文化和學(xué)校歷史，打造具有特色的校園文化，可以提升學(xué)校的聲譽(yù)和影響力。*促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展：校園文化為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)規(guī)范、行為準(zhǔn)則和交往模式，有助于他們適應(yīng)社會(huì)生活。四、論述題1.論述提升鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的途徑與策略。*完善教師培養(yǎng)體系：*加強(qiáng)師范院校對(duì)鄉(xiāng)村教育特點(diǎn)的關(guān)注，改革培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐教學(xué)比重，提升職前教師的教育教學(xué)能力和鄉(xiāng)村適應(yīng)性。*探索“訂單式”培養(yǎng)模式，定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師，并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。*優(yōu)化教師準(zhǔn)入與評(píng)價(jià)機(jī)制：*落實(shí)并完善鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)計(jì)劃、公費(fèi)師范生政策，吸引優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)村任教。*嚴(yán)格落實(shí)鄉(xiāng)村教師待遇保障政策，提高鄉(xiāng)村教師的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位。*建立科學(xué)、多元的教師評(píng)價(jià)體系，注重實(shí)績和貢獻(xiàn)，破除“唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”的傾向，激發(fā)鄉(xiāng)村教師內(nèi)生動(dòng)力。*強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展支持：*建立健全鄉(xiāng)村教師繼續(xù)教育制度，提供多樣化的培訓(xùn)項(xiàng)目（如線上線下結(jié)合、送教下鄉(xiāng)、名師工作室、教研共同體等）。*鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行教學(xué)研究和行動(dòng)研究，在研究中提升專業(yè)能力。*支持鄉(xiāng)村教師進(jìn)行學(xué)歷提升和職稱評(píng)定。*構(gòu)建教師支持體系：*關(guān)注鄉(xiāng)村教師的心理健康，提供心理疏導(dǎo)和支持服務(wù)。*改善鄉(xiāng)村教師的工作和生活環(huán)境，減輕其非教學(xué)負(fù)擔(dān)。*營造尊師重教的社會(huì)氛圍，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的職業(yè)榮譽(yù)感和幸福感。2.結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，論述如何有效推動(dòng)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興。*加大政策支持與資源傾斜：*政府應(yīng)持續(xù)加大對(duì)鄉(xiāng)村教育的投入，重點(diǎn)支持鄉(xiāng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、設(shè)備更新和信息化建設(shè)。*完善相關(guān)政策措施，如“三個(gè)課堂”應(yīng)用推廣、城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶、集團(tuán)化辦學(xué)等，為資源共建共享提供制度保障。*建設(shè)高質(zhì)量、廣覆蓋的數(shù)字教育資源：*鼓勵(lì)和引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教育資源（如課程、教材、教學(xué)案例、專家講座等）的數(shù)字化轉(zhuǎn)化。*建設(shè)國家級(jí)和地方級(jí)教育資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的集中管理和便捷共享。*確保鄉(xiāng)村學(xué)校和學(xué)生能夠接入高速互聯(lián)網(wǎng)，為在線學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)條件。*創(chuàng)新資源共享模式與機(jī)制：*推廣“名校+新農(nóng)”模式，通過管理輸出、教師輪崗、課程共享等方式，將城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源輻射到鄉(xiāng)村學(xué)校。*建立基于區(qū)域的城鄉(xiāng)教育共同體或?qū)W習(xí)共同體，促進(jìn)師資、課程、管理等方面的深度合作與共享。*利用信息技術(shù)開展遠(yuǎn)程同步課堂、異步點(diǎn)播學(xué)習(xí)、在線教研等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“屏幕上的資源共享”。*提升鄉(xiāng)村教師利用共享資源的能力：*加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村教師的數(shù)字素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，使其能夠有效利用共享資源進(jìn)行教學(xué)和教研。*鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師積極參與在線教研和合作學(xué)習(xí)，提升其課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。*強(qiáng)化資源使用的監(jiān)督與評(píng)估：*建立資源共享效果的監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)制，確保資源真正惠及鄉(xiāng)村學(xué)生，避免形式主義和資源浪費(fèi)。*鼓勵(lì)社會(huì)力量參與，形成政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)組織等多方協(xié)同推進(jìn)資源共享的格局。五、案例分析題該鄉(xiāng)村學(xué)校在對(duì)接外部幫扶和進(jìn)行自身改革中可能遇到的問題及改進(jìn)建議：可能遇到的問題：1.幫扶資源與本土實(shí)際脫節(jié)：城市派來的教師可能帶來的理念、方法、課程資源與鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)際情況（如學(xué)生基礎(chǔ)、師資水平、硬件條件）不匹配，難以有效落地。2.幫扶形式單一，缺乏深度：短期授課、觀摩等活動(dòng)效果有限，難以解決鄉(xiāng)村教師日常教學(xué)面臨的深層次問題，也難以促進(jìn)教師本土能力的持續(xù)提升。3.本土教師參與度不足：鄉(xiāng)村教師可能由于缺乏自信、培訓(xùn)機(jī)會(huì)少或認(rèn)為外部幫扶“水土不服”等原因，未能積極參與到幫扶活動(dòng)和自身改革中。4.資源整合與持續(xù)性不足：外部幫扶和內(nèi)部改革缺乏有效整合，各自為政；同時(shí)，幫扶資源可能具有短期性，缺乏長效機(jī)制保障。5.鄉(xiāng)土課程開發(fā)動(dòng)力與能力不足：學(xué)校嘗試開發(fā)的鄉(xiāng)土課程缺乏吸引力，可能與課程設(shè)計(jì)不合理、缺乏師資、評(píng)價(jià)機(jī)制缺失等有關(guān)。改進(jìn)建議：1.精準(zhǔn)對(duì)接，提升幫扶實(shí)效：在引入外部幫扶前，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行充分的需求調(diào)研，明確自身最迫切需要解決的問題和改進(jìn)方向。與幫扶學(xué)校共同制定幫扶計(jì)劃，確保幫扶內(nèi)容（如教師培訓(xùn)主題、課程資源類型）與鄉(xiāng)村實(shí)際緊密結(jié)合。2.豐富幫扶形式，注重能力內(nèi)化：幫扶應(yīng)從短期觀摩向長期駐點(diǎn)、師徒結(jié)對(duì)、共同備課、聯(lián)合教研等深度合作轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)城市教師與鄉(xiāng)村教師共同開發(fā)課程、設(shè)計(jì)教學(xué)、解決教學(xué)難題，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師“在崗學(xué)習(xí)、干中學(xué)、學(xué)中干”，實(shí)現(xiàn)能力的內(nèi)生性提升。3.激發(fā)本土教師主體性：創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓鄉(xiāng)村教師參與到幫扶活動(dòng)的策劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)中來。加強(qiáng)對(duì)本土教師的