2025年大學(xué)教育學(xué)專業(yè)題庫——家庭與學(xué)校教育合作的模式考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。）1.在家庭與學(xué)校教育合作的眾多模式中，強(qiáng)調(diào)建立相互信任、平等對話的伙伴關(guān)系的是（）。A.目標(biāo)管理模型B.溝通網(wǎng)絡(luò)模式C.伙伴關(guān)系模式D.決策參與模式2.被譽(yù)為“現(xiàn)代家校合作之父”的是（）。A.杜威B.帕森斯C.霍爾姆斯D.卡莫納3.生態(tài)系統(tǒng)理論中，代表家庭內(nèi)部環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的是（）。A.微系統(tǒng)B.中間系統(tǒng)C.外層系統(tǒng)D.宏系統(tǒng)4.以下哪項不屬于家庭與學(xué)校教育合作的基本原則？（）A.平等尊重原則B.相互信任原則C.互惠互利原則D.單向指令原則5.學(xué)校通過家長會、開放日等形式向家長介紹學(xué)校情況，這主要體現(xiàn)了家校合作的哪種功能？（）A.信息溝通功能B.教育資源整合功能C.家長參與決策功能D.共同培養(yǎng)功能6.某教師經(jīng)常通過電話、微信群與家長保持日常溝通，了解學(xué)生在家表現(xiàn)，這屬于哪種家校溝通方式？（）A.正式會議溝通B.非正式個別溝通C.媒體傳播溝通D.社區(qū)活動溝通7.“家校合作障礙論”的代表人物之一（）認(rèn)為，家長和教師由于社會角色的不同，在教育觀念和期望上存在天然的沖突。A.霍爾姆斯B.布朗芬布倫納C.科爾曼D.拉斯韋爾8.在家校合作中，邀請家長參與學(xué)校課程開發(fā)、教學(xué)評價等，這屬于（）。A.家長作為資源提供者B.家長作為監(jiān)督者C.家長作為被管理者D.家長作為決策參與者9.當(dāng)前，“雙減”政策背景下，家校合作在幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全人格方面的重要性更加凸顯，這體現(xiàn)了家校合作的（）。A.協(xié)同育人價值B.資源配置價值C.制度約束價值D.社會示范價值10.小明經(jīng)常不完成作業(yè)，教師找到家長溝通，家長表示孩子在家也很努力但效果不佳。雙方共同分析原因，制定在家輔導(dǎo)計劃，并保持聯(lián)系。這個過程最能體現(xiàn)（）。A.溝通網(wǎng)絡(luò)模式B.伙伴關(guān)系模式C.目標(biāo)管理模型D.決策參與模式二、簡答題（每小題5分，共20分。請簡潔明了地回答下列問題。）1.簡述家庭與學(xué)校教育合作的意義。2.比較目標(biāo)管理模型和伙伴關(guān)系模式的主要區(qū)別。3.列舉至少三種家庭與學(xué)校進(jìn)行有效合作的基本原則。4.分析影響家庭與學(xué)校教育合作的主要障礙因素。三、論述題（10分。請結(jié)合實際，深入論述家庭與學(xué)校教育合作中如何克服溝通障礙。）四、案例分析題（20分。請閱讀以下案例，并回答問題。）李華是五年級（3）班的學(xué)生，近期在學(xué)校表現(xiàn)不佳，上課注意力不集中，作業(yè)經(jīng)常拖欠，與同學(xué)關(guān)系也有些緊張。班主任王老師注意到這一情況后，決定與李華的家長進(jìn)行溝通。在第一次溝通中，王老師直接指出了李華存在的問題，并認(rèn)為家長平時對李華過于溺愛。李華的父親聽后感到很委屈，認(rèn)為王老師不尊重家長，雙方溝通氣氛變得很僵。后來，王老師又嘗試了幾次溝通，但效果都不理想，家校合作陷入困境。請分析此案例中家校溝通存在的問題，并提出改進(jìn)建議，以促進(jìn)有效的家校合作。試卷答案一、選擇題1.C解析思路：伙伴關(guān)系模式的核心是建立基于信任和平等對話的相互尊重關(guān)系，強(qiáng)調(diào)雙方是教育孩子的共同伙伴。2.C解析思路：霍爾姆斯（Holmes）被認(rèn)為是“現(xiàn)代家校合作之父”，他強(qiáng)調(diào)家校之間的溝通和合作對于學(xué)生成長的重要性。3.A解析思路：生態(tài)系統(tǒng)理論中的微系統(tǒng)（Microsystem）直接指個體直接參與和互動的環(huán)境，包括家庭和學(xué)校。4.D解析思路：家校合作強(qiáng)調(diào)雙向溝通、相互尊重和互惠互利，單向指令原則違背了合作的精神。5.A解析思路：學(xué)校通過家長會、開放日等向家長介紹情況，主要是為了傳遞信息、增進(jìn)了解，體現(xiàn)信息溝通功能。6.B解析思路：電話、微信群溝通屬于非正式的、個別化的日常溝通方式。7.A解析思路：霍爾姆斯（Holmes）等人提出了家校合作可能存在的障礙，認(rèn)為角色差異可能導(dǎo)致沖突。8.D解析思路：邀請家長參與課程開發(fā)、教學(xué)評價等，是讓家長成為學(xué)校決策過程的參與者。9.A解析思路：“雙減”政策強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時注重學(xué)生全面發(fā)展，家校合作在培養(yǎng)習(xí)慣和人格方面的重要性凸顯，體現(xiàn)了其協(xié)同育人價值。10.B解析思路：案例中教師與家長共同分析、共同制定計劃、保持聯(lián)系，體現(xiàn)了伙伴關(guān)系模式中雙方作為平等伙伴共同面對問題、合作解決問題的特點(diǎn)。二、簡答題1.簡述家庭與學(xué)校教育合作的意義。答：①促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展；②提高教育教學(xué)質(zhì)量，形成教育合力；③加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，優(yōu)化教育環(huán)境；④幫助家長了解學(xué)校教育，提升家庭教育水平；⑤增強(qiáng)學(xué)校的社會責(zé)任感，促進(jìn)教育公平。2.比較目標(biāo)管理模型和伙伴關(guān)系模式的主要區(qū)別。答：目標(biāo)管理模型側(cè)重于家校雙方共同設(shè)定教育目標(biāo)，并分工協(xié)作達(dá)成目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)和效率?；锇殛P(guān)系模式則更強(qiáng)調(diào)家校之間的平等、信任和溝通，視雙方為教育孩子的伙伴，共同參與決策和實施過程，強(qiáng)調(diào)關(guān)系和情感。3.列舉至少三種家庭與學(xué)校進(jìn)行有效合作的基本原則。答：①平等尊重原則；②相互信任原則；③互惠互利原則；④目標(biāo)一致原則；⑤有效溝通原則。4.分析影響家庭與學(xué)校教育合作的主要障礙因素。答：①觀念差異：家長與教師的教育理念、期望值不同；②角色沖突：雙方在社會關(guān)系和責(zé)任認(rèn)定上存在矛盾；③溝通不暢：缺乏有效溝通渠道或溝通技巧不佳；④時間精力限制：家長工作繁忙或教師任務(wù)繁重；⑤學(xué)校或教師態(tài)度問題：缺乏對家長的尊重或?qū)I(yè)素養(yǎng)不足；⑥社會文化因素：傳統(tǒng)觀念或社區(qū)環(huán)境的影響。三、論述題請結(jié)合實際，深入論述家庭與學(xué)校教育合作中如何克服溝通障礙。（以下為參考答案要點(diǎn)，不計入總分）論述應(yīng)包含以下內(nèi)容：1.認(rèn)識溝通障礙的普遍性與重要性：溝通障礙是家校合作的常見問題，影響合作效果，需予以重視。2.分析溝通障礙的主要表現(xiàn)：如角色定位不清、信息不對稱、情緒化表達(dá)、缺乏信任等。3.提出克服溝通障礙的策略：*建立平等尊重的合作關(guān)系：雙方視彼此為伙伴，尊重對方的專業(yè)和付出。*提升溝通技巧與藝術(shù)：學(xué)會傾聽、換位思考、積極反饋，選擇合適的溝通時間和方式。*暢通溝通渠道：建立多樣化的溝通方式（電話、面談、家訪、網(wǎng)絡(luò)平臺等），并保持常態(tài)化。*加強(qiáng)相互理解與信任：通過真誠溝通、共同參與活動等方式增進(jìn)了解，消除誤解。*聚焦學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：以學(xué)生利益為重，就共同關(guān)心的問題進(jìn)行有效對話。*學(xué)校層面發(fā)揮主導(dǎo)作用：教師主動溝通，學(xué)校提供支持與培訓(xùn)。*案例佐證：結(jié)合具體情境說明如何運(yùn)用策略有效溝通。四、案例分析題請閱讀以下案例，并回答問題。李華是五年級（3）班的學(xué)生，近期在學(xué)校表現(xiàn)不佳，上課注意力不集中，作業(yè)經(jīng)常拖欠，與同學(xué)關(guān)系也有些緊張。班主任王老師注意到這一情況后，決定與李華的家長進(jìn)行溝通。在第一次溝通中，王老師直接指出了李華存在的問題，并認(rèn)為家長平時對李華過于溺愛。李華的父親聽后感到很委屈，認(rèn)為王老師不尊重家長，雙方溝通氣氛變得很僵。后來，王老師又嘗試了幾次溝通，但效果都不理想，家校合作陷入困境。請分析此案例中家校溝通存在的問題，并提出改進(jìn)建議，以促進(jìn)有效的家校合作。答案要點(diǎn)：存在的問題：1.溝通方式不當(dāng)：王老師首次溝通采用直接指出問題的方式，且?guī)в性u判性（“過于溺愛”），容易引起家長反感，缺乏技巧。2.缺乏傾聽與共情：王老師未能充分傾聽家長的想法和感受，沒有表現(xiàn)出對家長的尊重和理解。3.角色定位偏差：王老師可能過于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和責(zé)任，而忽視了家長是教育的合作者，未能建立平等的伙伴關(guān)系。4.溝通目標(biāo)不明確：溝通可能僅僅是為了告知問題，而非共同尋找解決方案。5.缺乏后續(xù)跟進(jìn)與策略調(diào)整：后續(xù)溝通效果不佳，但王老師未反思溝通策略并進(jìn)行調(diào)整。改進(jìn)建議：1.選擇合適的溝通時機(jī)與氛圍：避免在雙方情緒激動時溝通，選擇輕松、私密的環(huán)境。2.改進(jìn)溝通方式：*以學(xué)生為中心：從關(guān)心學(xué)生出發(fā)，表達(dá)共同的目標(biāo)是幫助學(xué)生進(jìn)步。*使用積極、具體的描述性語言：描述學(xué)生行為而非進(jìn)行人格評判，例如說“我注意到李華最近上課有些走神，作業(yè)也有些沒完成，這讓我有些擔(dān)心”。*積極傾聽：耐心聽取家長的想法和解釋，表示理解（“我理解您可能也覺得有些困惑/委屈”）。3.建立伙伴關(guān)系：*表達(dá)尊重與信任：認(rèn)可家長在家庭教育中的