厚積薄發(fā)，妙筆生花——小學語文作文素材積累之道引言：為何要積累作文素材？作文，是小學語文學習的重中之重，亦是衡量學生語言運用能力、思維發(fā)展水平乃至情感態(tài)度價值觀的綜合體現(xiàn)。一篇好的作文，猶如一座精心搭建的大廈，而素材，則是構成這座大廈的一磚一瓦。沒有充足、優(yōu)質(zhì)的素材儲備，作文便會言之無物、內(nèi)容空洞，如同無源之水、無本之木。因此，引導小學生學會積累作文素材，培養(yǎng)其積累素材的好習慣，是提升寫作能力的關鍵一步，也是一項需要長期堅持的基礎工程。本指導書旨在為小學語文教師及廣大家長提供一套系統(tǒng)、實用的素材積累方法，幫助孩子們打開觀察世界的窗戶，豐富內(nèi)心的情感，從而為寫出真情實感、生動感人的作文打下堅實基礎。一、觀察生活，體驗生活——素材的源頭活水生活是創(chuàng)作的源泉，對于小學生而言，他們的生活圈雖相對有限，但家庭、學校、社會中的點滴小事，四季更迭的自然景象，皆是取之不盡、用之不竭的素材寶庫。（一）用“多感官”細致觀察，捕捉事物特征觀察并非簡單的“看”，而是要調(diào)動眼、耳、鼻、舌、身等多種感官去感受。*視覺：關注事物的顏色、形狀、大小、動態(tài)與靜態(tài)。例如，觀察春天的柳樹，不僅要看到它抽出的“綠絲絳”，還要留意柳葉初綻時的嫩黃與舒展后的翠綠，柳枝在風中搖曳的姿態(tài)。*聽覺：聆聽大自然的聲音（風聲、雨聲、鳥鳴）、生活中的聲音（家人的叮嚀、校園的鈴聲、街市的喧鬧）。引導孩子分辨不同聲音的特點，感受聲音所傳遞的情緒。*嗅覺與味覺：品嘗食物的酸甜苦辣，聞聞花香、雨后泥土的芬芳、新書的墨香。這些感官體驗能讓描寫更具真實感和感染力。*觸覺：觸摸不同物體的質(zhì)地（光滑、粗糙、柔軟、堅硬），感受溫度的變化（冷熱）。（二）從“小處著手”，發(fā)現(xiàn)平凡中的不凡并非只有驚天動地的大事才值得記錄。平凡生活中的點滴細節(jié)，更能體現(xiàn)真實情感。*家庭生活：媽媽做飯時忙碌的身影、爸爸輔導作業(yè)時的耐心、與兄弟姐妹間的嬉鬧或小摩擦、一次成功的家務勞動體驗。*校園生活：課堂上老師一個鼓勵的眼神、同學間一次真誠的幫助、運動會上奮力拼搏的瞬間、課間十分鐘的歡樂游戲。*社會觀察：街頭藝人的專注、環(huán)衛(wèi)工人的辛勞、鄰里間的互助、節(jié)日里的喜慶氛圍。引導孩子用心感受，發(fā)現(xiàn)這些“小事”背后的情感與意義。（三）體驗生活，豐富情感儲備“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！惫膭詈⒆臃e極參與各類有益的活動，如踏青、遠足、參觀博物館、參加社區(qū)服務、學做家務等。在親身體驗中，他們會獲得更直接、更深刻的感受，這些鮮活的體驗會內(nèi)化為獨特的情感記憶，成為作文中真摯情感的來源。（四）及時記錄，不讓靈感溜走“好記性不如爛筆頭。”引導孩子養(yǎng)成隨時記錄的習慣。*日記/周記：這是最常規(guī)也最有效的記錄方式。鼓勵孩子寫下當天的所見所聞、所思所感，不必追求篇幅，貴在堅持。*觀察筆記：針對某一特定事物或場景進行專門的觀察記錄，如“校園的梧桐樹”、“一次實驗過程”。*生活剪貼簿：將旅行門票、電影票根、有趣的照片、落葉花瓣等與生活經(jīng)歷相關的物品粘貼起來，并附上簡短的文字說明，成為獨特的“生活紀念冊”。二、廣泛閱讀，汲取精華——素材的重要糧倉閱讀是積累素材最直接、最有效的途徑之一。通過閱讀，孩子們可以跨越時空，與古今中外的智者對話，領略不同的風土人情，積累豐富的詞匯、句式和表達方式。（一）閱讀內(nèi)容的選擇：廣博與精專結合*課內(nèi)閱讀：吃透語文課本中的每一篇課文。這些文章都是經(jīng)過精心挑選的范文，其中的好詞佳句、精彩段落、寫作手法，都是極佳的學習范例。*課外閱讀：*文學經(jīng)典：童話、寓言、兒歌、兒童詩、科普讀物、歷史故事、中外名著簡寫本等。*報刊雜志：適合小學生閱讀的兒童報刊，如《小學生作文》、《兒童文學》、《我們愛科學》等，能及時了解時事，拓展視野。*科普讀物：培養(yǎng)科學素養(yǎng)，積累科學知識，為說明文寫作提供素材。（二）閱讀方法的指導：邊讀邊思，邊學邊記*精讀與泛讀結合：對優(yōu)秀的文學作品、經(jīng)典段落要精讀，細細品味語言的魅力，理解作者的寫作意圖和表達技巧；對一些信息類、消遣類讀物則可泛讀，以獲取信息、開闊眼界為主。*不動筆墨不讀書：鼓勵孩子在閱讀時圈點勾畫，摘錄好詞好句、優(yōu)美段落、名人名言、歇后語、諺語等。準備專門的“采蜜本”或“素材積累本”，分類摘抄。*勤于思考，樂于感悟：引導孩子在閱讀后思考：這篇文章寫了什么？作者是怎么寫的？為什么這么寫？我有什么感受和啟發(fā)？鼓勵寫簡短的讀后感或批注。（三）積累閱讀素材的類型*好詞好句：生動的動詞、形象的形容詞、貼切的比喻、擬人等修辭句。*精彩段落：描寫生動的景物段、刻畫細膩的人物段、邏輯清晰的議論段等。*故事梗概與人物形象：閱讀故事后，嘗試用自己的話復述故事，或簡要概括人物的性格特點。*名言警句、諺語俗語：這些是語言的精華，能增強文章的說服力和文化底蘊。*知識與常識：通過閱讀積累的各類科學知識、歷史典故、文化習俗等。三、勤于思考，樂于表達——素材的內(nèi)化與升華積累素材并非簡單的“搬運”和“堆砌”，更重要的是對素材進行內(nèi)化、思考和創(chuàng)造性運用。（一）培養(yǎng)思考習慣，深化素材理解*多角度思考：對同一事物或現(xiàn)象，引導孩子從不同角度去觀察和思考，培養(yǎng)其辯證思維能力。例如，看到落葉，可以想到生命的輪回，也可以想到奉獻精神。*聯(lián)想與想象：鼓勵孩子由眼前的事物聯(lián)想到其他相關的事物，或進行合理的想象，拓展思維的廣度和深度。例如，看到月亮，可以聯(lián)想到嫦娥奔月的故事，也可以想象自己登上月球的情景。*感悟生活，提煉主旨：引導孩子從生活小事和閱讀材料中提煉出有意義的主題，如友情、親情、勇敢、堅持、感恩等，使素材具有思想內(nèi)核。（二）鼓勵口頭表達，鍛煉語言組織能力“說”是“寫”的基礎。鼓勵孩子多與人交流，大膽表達自己的看法和感受。*課堂發(fā)言：積極參與課堂討論，清晰表達自己的觀點。*講故事：把讀到的、聽到的、經(jīng)歷的故事講給家人、同學聽，鍛煉敘事能力。*小小演講/辯論會：圍繞某個主題進行簡短的演講或辯論，提升邏輯思維和語言表達的條理性。（三）進行仿寫與創(chuàng)作，活化積累素材*仿寫：仿寫是提高寫作能力的有效方法?？梢苑聦懻n文或優(yōu)秀范文中的句式、段落結構、寫作手法等。仿寫不是抄襲，而是在模仿中學習和借鑒。*片段練習：針對某一素材進行片段描寫，如“一段景物描寫”、“一個人物的動作描寫”、“一次心理活動描寫”。*創(chuàng)編故事：利用積累的素材，發(fā)揮想象力，創(chuàng)編童話故事、寓言故事等。四、分類整理，靈活運用——素材的高效管理素材積累到一定程度，就需要進行科學的分類整理，以便在寫作時能夠快速檢索和靈活運用。（一）素材的分類方法可以根據(jù)個人習慣和素材特點進行分類，常見的分類方式有：*按主題分類：如“寫景狀物”、“寫人記事”、“議論抒情”、“科普知識”、“名言警句”、“生活感悟”等。*按體裁分類：如“好詞庫”、“好句庫”、“精彩段落”、“詩歌摘抄”、“故事梗概”等。*按用途分類：如“開頭結尾素材”、“過渡句素材”、“修辭手法范例”等。*按來源分類：如“生活觀察記錄”、“閱讀摘抄”、“聽來的故事”等。（二）素材的運用技巧*恰當選擇，為我所用：寫作時，根據(jù)文章的主題和表達需要，從素材庫中選取最貼切、最能表達中心思想的素材。避免不加選擇地堆砌素材。*融會貫通，靈活變通：積累的素材是“死”的，運用時要“活”。可以對素材進行加工、改造、組合，使其更符合自己文章的語境和風格。*真情實感，避免空洞：運用素材時，要融入自己的真實感受和理解，使文章言之有物，情感真摯。即使是借鑒他人的素材，也要有自己的思考和感悟。結語：積累貴在堅持，寫作源于生活作文素材的積累是一個循序漸進、潛移默化的過程，它貫穿于小學生學習和生活的每一個角落。它不需要驚天動地的壯舉，卻需要日復一日的堅持；它不需要高深莫測的技巧，卻需要一顆敏感細膩的心。作為教師和家長，我們要做的