1.3遠(yuǎn)古的傳說教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版七年級(jí)歷史上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“1.3遠(yuǎn)古的傳說”為標(biāo)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代神話傳說，了解中華民族的起源和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和文化自信。通過分析神話傳說中的英雄人物和事件，讓學(xué)生感受古代文明的魅力，激發(fā)他們對(duì)歷史的興趣。同時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)神話傳說進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生通過神話傳說學(xué)習(xí)歷史的方法，提高對(duì)古代文明的認(rèn)識(shí)和鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，尊重多元文化，增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)歷史課程之前，可能已經(jīng)對(duì)一些基本的神話故事有所了解，如《夸父追日》、《精衛(wèi)填?！返?。然而，他們對(duì)這些故事的背景、意義以及與歷史發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識(shí)可能較為膚淺。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生通常對(duì)神話傳說等神秘話題具有濃厚興趣，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)歷史。他們的學(xué)習(xí)能力在逐步提高，能夠通過閱讀、討論和合作學(xué)習(xí)等方式獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更偏好通過閱讀和思考來深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解神話傳說中的歷史背景和人物關(guān)系時(shí)可能會(huì)遇到困難，因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)古代社會(huì)和文化的深入了解。此外，將神話傳說與歷史事實(shí)相結(jié)合，運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)于部分學(xué)生來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)抽象概念的理解可能不夠深入，需要教師通過具體案例和互動(dòng)教學(xué)來幫助他們克服這些困難。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版七年級(jí)歷史上冊(cè)教材，包括課本和輔助資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如古代神話傳說中的英雄人物形象、相關(guān)歷史背景的簡(jiǎn)短視頻等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備教鞭、白板或電子教學(xué)設(shè)備，以便展示教學(xué)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個(gè)小組有足夠的空間進(jìn)行互動(dòng)和討論。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)神話傳說的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道中國古代有哪些著名的神話傳說嗎？它們對(duì)我們了解歷史有什么幫助？”

展示一些關(guān)于中國古代神話傳說的圖片或視頻片段，如《女媧補(bǔ)天》、《大禹治水》等，讓學(xué)生初步感受神話傳說的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹神話傳說在歷史研究中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.神話傳說基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解神話傳說的基本概念、組成部分和特點(diǎn)。

過程：

講解神話傳說的定義，包括其主要特征和與歷史的關(guān)系。

詳細(xì)介紹神話傳說中的英雄人物、神話故事以及它們所蘊(yùn)含的道德觀念和文化價(jià)值，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.神話傳說案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解神話傳說的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的神話傳說案例進(jìn)行分析，如《黃帝戰(zhàn)蚩尤》、《后羿射日》等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解神話傳說的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)古代社會(huì)的影響，以及它們?nèi)绾畏从沉酥袊糯嗣竦膬r(jià)值觀和世界觀。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與神話傳說相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“神話傳說中的英雄形象”、“神話傳說與古代社會(huì)”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)神話傳說的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)神話傳說的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括神話傳說的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)神話傳說在歷史和文化中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用神話傳說知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于神話傳說的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考神話傳說在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中國古代神話傳說故事集》：收錄了大量的神話傳說故事，有助于學(xué)生深入了解中國古代神話傳說的豐富內(nèi)涵。

-《中國神話傳說解讀》：本書從歷史、文化、哲學(xué)等多個(gè)角度對(duì)神話傳說進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生更全面地理解神話傳說背后的文化意義。

-《中國古代神話傳說地圖》：通過地圖的形式展示神話傳說中的地理背景，讓學(xué)生直觀地了解神話傳說與地理環(huán)境的關(guān)系。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選取自己感興趣的神話傳說故事，查閱相關(guān)資料，撰寫讀書筆記或心得體會(huì)。

-組織學(xué)生進(jìn)行神話傳說故事的角色扮演活動(dòng)，通過扮演不同角色，加深對(duì)故事情節(jié)和人物性格的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集和整理與神話傳說相關(guān)的民間傳說、民間藝術(shù)等資料，了解神話傳說在民間文化中的傳承和發(fā)展。

-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考神話傳說在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值，如如何從神話傳說中汲取智慧，如何在現(xiàn)實(shí)生活中傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.設(shè)計(jì)課后探究活動(dòng)：

-以“神話傳說中的英雄人物”為主題，讓學(xué)生調(diào)查和了解至少三位神話傳說中的英雄人物，分析他們的性格特點(diǎn)、英雄事跡以及所體現(xiàn)的道德觀念。

-以“神話傳說與古代社會(huì)”為主題，讓學(xué)生探究神話傳說在古代社會(huì)中的功能，如教育、娛樂、道德教化等。

-以“神話傳說中的地理環(huán)境”為主題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)地理知識(shí)，分析神話傳說中的地理環(huán)境特點(diǎn)，探討其與古代社會(huì)生活和文化傳承的關(guān)系。

4.布置實(shí)踐性作業(yè)：

-學(xué)生可以選擇一個(gè)自己喜歡的神話傳說故事，進(jìn)行改編或創(chuàng)作，以劇本、繪畫、音樂等形式呈現(xiàn)。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，實(shí)地考察與神話傳說相關(guān)的歷史遺址，加深對(duì)神話傳說歷史背景的理解。七、教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)神話傳說知識(shí)的掌握程度，了解他們對(duì)故事情節(jié)、人物特點(diǎn)的理解深度。

-觀察：注意學(xué)生在課堂上的參與度、互動(dòng)情況以及小組討論的表現(xiàn)，評(píng)估他們的合作能力和溝通技巧。

-測(cè)試：設(shè)計(jì)隨堂小測(cè)驗(yàn)，包括選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題，全面評(píng)估學(xué)生對(duì)神話傳說知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

具體評(píng)價(jià)方式包括：

-課堂參與度：評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、討論的積極性以及與同學(xué)的互動(dòng)情況。

-知識(shí)掌握程度：通過提問和測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)神話傳說故事背景、人物、情節(jié)和主題的理解程度。

-分析與評(píng)價(jià)能力：評(píng)估學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)神話傳說進(jìn)行批判性分析和評(píng)價(jià)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括閱讀筆記、短文報(bào)告、角色扮演劇本等。

-反饋與指導(dǎo)：在批改作業(yè)時(shí)，不僅要指出學(xué)生的錯(cuò)誤，還要給予具體的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)。

-及時(shí)反饋：作業(yè)批改后，及時(shí)將成績(jī)和反饋信息告知學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谙乱浑A段的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

具體評(píng)價(jià)內(nèi)容如下：

-閱讀筆記：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)神話傳說故事的理解深度，是否能夠抓住故事的主旨和細(xì)節(jié)。

-短文報(bào)告：評(píng)估學(xué)生的寫作能力，包括內(nèi)容的完整性、邏輯性和表達(dá)準(zhǔn)確性。

-角色扮演劇本：評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意和劇本結(jié)構(gòu)，以及他們?cè)诮巧缪葜械谋憩F(xiàn)。

-小組合作作業(yè)：評(píng)估學(xué)生在小組內(nèi)的貢獻(xiàn)程度、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.形成性評(píng)價(jià)：

-通過課堂討論、小組合作和課后作業(yè)，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

-定期進(jìn)行問卷調(diào)查或訪談，了解學(xué)生對(duì)神話傳說學(xué)習(xí)的興趣和需求，以便更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，提高他們的自我反思和自我管理能力。

4.總結(jié)性評(píng)價(jià)：

-在課程結(jié)束時(shí)，通過期末考試或項(xiàng)目展示，全面評(píng)估學(xué)生對(duì)神話傳說知識(shí)的掌握程度和綜合運(yùn)用能力。

-結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績(jī)和形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果，為學(xué)生提供全面的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)報(bào)告。八、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-中國古代神話傳說概述

-神話傳說中的英雄人物

-神話傳說與古代社會(huì)文化

②