1古詩三首村晚教學(xué)設(shè)計(jì)-語文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《古詩三首村晚》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)

3.授課時(shí)間：第2課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生感受、理解古典詩歌的美，提升審美鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解詩歌內(nèi)容，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入體會(huì)詩歌意境，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解詩歌《村晚》的意境和情感。

-掌握詩歌中的生字詞，如“籬落”、“牧童”、“短笛”等，并能正確書寫。

-學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，包括節(jié)奏、停頓和語氣。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入體會(huì)詩歌中“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”的意境，理解詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往。

-分析詩歌中的意象，如“籬落”、“溪橋”、“牧童”等，如何構(gòu)成一幅生動(dòng)的畫面。

-將詩歌中的抽象情感轉(zhuǎn)化為具體可感的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-在理解詩歌的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行詩歌的仿寫，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、粉筆

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文教材配套電子資源

-信息化資源：鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片、古代農(nóng)具圖片、詩歌朗讀音頻

-教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、繪畫展示、仿寫練習(xí)五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)**用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**活動(dòng)：情境導(dǎo)入**

-教師播放一段描繪鄉(xiāng)村景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：視頻中給你怎樣的感受？

-學(xué)生分享觀察和感受。

-教師總結(jié)：鄉(xiāng)村景色的寧靜美麗讓人向往，今天我們就來學(xué)習(xí)一首描繪鄉(xiāng)村晚景的古詩。

2.**活動(dòng)：問題引發(fā)興趣**

-提問：你們知道什么是古詩嗎？古詩的特點(diǎn)有哪些？

-學(xué)生回答，教師總結(jié)：古詩是一種韻律感強(qiáng)、意境深遠(yuǎn)的文學(xué)形式。

-提問：你們想不想了解古人眼中的鄉(xiāng)村晚景是怎樣的？

-學(xué)生表達(dá)好奇心，引出本節(jié)課的主題。

**二、講授新課（20分鐘）**

1.**活動(dòng)：生字詞學(xué)習(xí)**

-教師展示生字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。

-重點(diǎn)講解“籬落”、“牧童”、“短笛”等生字詞的書寫和含義。

-用時(shí)：5分鐘

2.**活動(dòng)：詩歌朗讀**

-教師范讀《村晚》，學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏和語氣。

-學(xué)生分組朗讀，互相點(diǎn)評(píng)，教師給予指導(dǎo)。

-用時(shí)：10分鐘

3.**活動(dòng)：理解詩歌內(nèi)容**

-教師引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀詩歌，理解每句詩的含義。

-通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人通過哪些意象描繪了鄉(xiāng)村晚景？

-學(xué)生回答，教師總結(jié)：詩人通過“籬落”、“溪橋”、“牧童”、“短笛”等意象，描繪出一幅寧靜、祥和的鄉(xiāng)村晚景。

4.**活動(dòng)：體會(huì)詩歌情感**

-教師提問：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

-學(xué)生分享自己的理解和感受，教師引導(dǎo)：詩人通過描繪鄉(xiāng)村晚景，表達(dá)了對(duì)自然美景的喜愛和對(duì)寧靜生活的向往。

-用時(shí)：5分鐘

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.**活動(dòng)：仿寫練習(xí)**

-教師提出仿寫要求：用詩的形式描繪你喜歡的自然景觀。

-學(xué)生自主仿寫，教師巡視指導(dǎo)。

-用時(shí)：5分鐘

2.**活動(dòng)：繪畫展示**

-學(xué)生用畫筆描繪自己心中的鄉(xiāng)村晚景。

-展示學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)。

-用時(shí)：5分鐘

**四、課堂提問（5分鐘）**

1.**活動(dòng)：問答環(huán)節(jié)**

-教師針對(duì)詩歌內(nèi)容提出問題，如：“為什么說‘短笛無腔信口吹’？”

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

2.**活動(dòng)：總結(jié)回顧**

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌中的意象和情感。

-學(xué)生復(fù)述，教師給予鼓勵(lì)。

**五、總結(jié)與拓展（5分鐘）**

1.**活動(dòng)：總結(jié)**

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的韻味和意境。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得。

2.**活動(dòng)：拓展閱讀**

-教師推薦相關(guān)古詩詞，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀，進(jìn)一步感受古詩的魅力。

-學(xué)生討論自己感興趣的詩歌，教師給予指導(dǎo)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-**古代鄉(xiāng)村生活圖片集**：收集古代農(nóng)民生活、鄉(xiāng)村景色的圖片，如農(nóng)具、房屋、田野等，幫助學(xué)生直觀感受古代鄉(xiāng)村的生活環(huán)境。

-**相關(guān)古詩詞作品**：推薦與《村晚》主題相近的古詩詞作品，如《山行》、《江村》等，供學(xué)生課后閱讀和比較。

-**鄉(xiāng)村風(fēng)光視頻資料**：搜集一些現(xiàn)代鄉(xiāng)村風(fēng)光的視頻，對(duì)比古代與現(xiàn)代鄉(xiāng)村的變化，引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境保護(hù)和鄉(xiāng)村發(fā)展的問題。

-**古詩詞創(chuàng)作背景介紹**：提供《村晚》的創(chuàng)作背景資料，讓學(xué)生了解詩人王安石的生平和創(chuàng)作風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的理解。

2.拓展建議：

-**詩歌背誦與默寫**：鼓勵(lì)學(xué)生背誦《村晚》全文，并嘗試進(jìn)行默寫，加深對(duì)詩歌的記憶和理解。

-**詩歌創(chuàng)作實(shí)踐**：引導(dǎo)學(xué)生嘗試仿寫《村晚》風(fēng)格的詩歌，可以是描繪自然風(fēng)光，也可以是表達(dá)個(gè)人情感，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-**小組討論與研究**：組織學(xué)生以小組形式討論古代鄉(xiāng)村生活與現(xiàn)代生活的異同，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和見解。

-**繪畫與手工制作**：學(xué)生可以根據(jù)《村晚》的內(nèi)容，進(jìn)行繪畫或手工制作，如制作鄉(xiāng)村風(fēng)景卡片、制作古代農(nóng)具模型等，將詩歌內(nèi)容與美術(shù)、手工藝術(shù)相結(jié)合。

-**實(shí)地考察**：如果條件允許，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，參觀鄉(xiāng)村，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，將詩歌學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合。

-**家庭作業(yè)延伸**：布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生與家人分享《村晚》的學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)家庭成員一起閱讀和討論古詩，增進(jìn)家庭文化氛圍。

-**網(wǎng)絡(luò)資源輔助**：指導(dǎo)學(xué)生如何安全、有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如通過教育平臺(tái)、圖書館數(shù)據(jù)庫等獲取更多相關(guān)資料。七、典型例題講解1.例題：

-詩歌《村晚》中，“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰”這兩句詩描繪了怎樣的景象？

-答案：這兩句詩描繪了一幅寧靜、幽深的鄉(xiāng)村景象。籬笆稀疏，小路深遠(yuǎn)，樹頭新綠，還未形成樹陰，給人一種清新、寧靜的感覺。

2.例題：

-解釋詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”中的“橫牛背”和“信口吹”。

-答案：“橫牛背”指的是牧童隨意地坐在牛背上，表現(xiàn)了牧童的調(diào)皮和自在；“信口吹”指的是牧童隨意地吹奏短笛，沒有固定的曲調(diào)，表現(xiàn)了牧童的率真和無憂無慮。

3.例題：

-分析詩歌《村晚》中“籬落”、“溪橋”、“牧童”、“短笛”等意象的作用。

-答案：這些意象共同構(gòu)成了一幅生動(dòng)的鄉(xiāng)村晚景圖?；h落和溪橋是鄉(xiāng)村的標(biāo)志性建筑，牧童和短笛則增添了生活的氣息，使畫面更加生動(dòng)活潑。

4.例題：

-闡述詩歌《村晚》中“村晚”二字的含義。

-答案：“村晚”指的是鄉(xiāng)村的傍晚時(shí)分，詩中通過描繪鄉(xiāng)村晚景，表達(dá)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和贊美。

5.例題：

-詩歌《村晚》表達(dá)了詩人怎樣的情感？

-答案：詩歌《村晚》表達(dá)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和對(duì)自然美景的喜愛，以及對(duì)寧靜、和諧生活的贊美。

補(bǔ)充說明：

-在講解這些例題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-教師可以通過對(duì)比分析，讓學(xué)生了解不同詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活的描繪手法和情感表達(dá)的區(qū)別。

-在講解過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將詩歌中的美好情感融入到自己的生活中。八、課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-**提問反饋**：在講授新課過程中，教師通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解程度。例如，在解釋“籬落疏疏一徑深”時(shí)，教師可以提問：“同學(xué)們，你們覺得這里的‘疏疏’和‘一徑深’給人怎樣的感覺？”通過學(xué)生的回答，教師可以即時(shí)了解學(xué)生對(duì)詩句意境的把握。

-**觀察學(xué)習(xí)態(tài)度**：教師通過觀察學(xué)生的課堂參與度、注意力集中情況以及朗讀時(shí)的表情和語調(diào)，來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感投入。例如，在詩歌朗讀環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握詩句的節(jié)奏和情感。

-**小組討論評(píng)估**：在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)，以及是否能夠傾聽他人的意見。

-**即時(shí)測試**：通過隨堂小測驗(yàn)，如填空題、選擇題等，快速評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如，可以出一些關(guān)于生字詞的填空題，或者讓學(xué)生對(duì)詩歌中的意象進(jìn)行匹配。

2.課堂提問設(shè)計(jì)：

-**基礎(chǔ)性問題**：如“這首詩的作者是誰？”“這首詩的題目是什么？”這類問題旨在檢查學(xué)生對(duì)詩歌基本信息的掌握。

-**理解性問題**：如“你認(rèn)為詩中的‘籬落’和‘溪橋’分別代表了什么？”這類問題旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意象和主題。

-**分析性問題**：如“詩中的‘牧童’形象有什么特點(diǎn)？”這類問題旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-**作業(yè)類型**：布置與《村晚》相關(guān)的詩歌仿寫、繪畫、手工作品等作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

-**作業(yè)批改**：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予針對(duì)性的反饋。

-**作業(yè)反饋**：通過作業(yè)反饋，教師可以了解學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和掌握程度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

4.評(píng)價(jià)反饋的及時(shí)性：

-**即時(shí)反饋**：在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予即時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加深理解。

-**延遲反饋**：對(duì)于一些需要深入思考的問題，教師可以在課后進(jìn)行反饋，給予學(xué)生更多的時(shí)間去消化和吸收知識(shí)。

5.評(píng)價(jià)反饋的多樣性：

-**教師評(píng)價(jià)**：教師通過課堂觀察、作業(yè)批改等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

-**學(xué)生自評(píng)**：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提高自我評(píng)價(jià)能力。

-**同伴互評(píng)**：在小組活動(dòng)中，學(xué)生之間可以互相評(píng)價(jià)，培養(yǎng)合作精神和批判性思維。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情境教學(xué)法的運(yùn)用**：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放鄉(xiāng)村風(fēng)光視頻，讓學(xué)生在視覺上先感受到鄉(xiāng)村的寧靜與美麗，這樣的情境教學(xué)法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.**小組合作學(xué)習(xí)的推廣**：在詩歌理解環(huán)節(jié)，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.**課堂互動(dòng)不足**：在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，回答問題時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課堂氛圍不夠放松，或者對(duì)自身能力缺乏信心。

2.**教學(xué)評(píng)價(jià)單一**：目前的評(píng)價(jià)方式主要集中在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的評(píng)估，這可能不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3.**教學(xué)資源利用不充分**：雖然我使用了多媒體教學(xué)設(shè)備，但在課堂上的實(shí)際應(yīng)用還不夠充分，比如可以結(jié)合更多互動(dòng)性的教學(xué)軟件，來增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.**增加課堂互動(dòng)**：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我會(huì)通過表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信，讓他們?cè)谡n堂上更加放松。

2.**豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式**：我將嘗試引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、過程性評(píng)價(jià)等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.**優(yōu)化教學(xué)資源應(yīng)用**：為了更好地利用教學(xué)資源，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備階段就充分考慮如何將多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)