1.2原始農(nóng)業(yè)與史前社會說課稿統(tǒng)編版七年級歷史上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《原始農(nóng)業(yè)與史前社會》

2.教學(xué)年級和班級：七年級

3.授課時間：2023年X月X日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生對歷史發(fā)展的認識，增強對中華文明起源的尊重和自豪感。通過學(xué)習(xí)原始農(nóng)業(yè)與史前社會，引導(dǎo)學(xué)生理解人類社會從采集狩獵到農(nóng)業(yè)定居的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和批判性思維，同時激發(fā)他們探索歷史、關(guān)注現(xiàn)實、展望未來的興趣。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解原始農(nóng)業(yè)的特點及其對人類社會發(fā)展的意義；

②識別和描述中國史前社會的主要文化特征，如半坡氏族、河姆渡文化等；

③分析農(nóng)業(yè)定居對社會結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式和文化形態(tài)的影響。

2.教學(xué)難點，

①解釋原始農(nóng)業(yè)為何能夠在中國古代出現(xiàn)并發(fā)展；

②理解半坡氏族、河姆渡文化等史前文化的社會組織形式和生活方式；

③分析史前社會與自然環(huán)境之間的關(guān)系，以及這種關(guān)系對人類社會的影響；

④引導(dǎo)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點，理解農(nóng)業(yè)革命對人類社會歷史進程的推動作用。教學(xué)資源-軟件資源：歷史教學(xué)軟件、圖片處理軟件、視頻播放軟件

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、歷史教育網(wǎng)站

-信息化資源：史前社會相關(guān)圖片、視頻資料、考古發(fā)掘報告

-教學(xué)手段：實物教具（如陶器、石器模型）、多媒體課件、板書工具教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“原始農(nóng)業(yè)與史前社會”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“原始農(nóng)業(yè)是如何影響人類社會發(fā)展的？”、“史前社會的文化特征有哪些？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解原始農(nóng)業(yè)的特點和史前社會的基本情況。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示半坡遺址或河姆渡遺址的圖片，引出“原始農(nóng)業(yè)與史前社會”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解原始農(nóng)業(yè)的特點、史前社會的文化特征等知識點，結(jié)合半坡氏族和河姆渡文化的實例，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析原始農(nóng)業(yè)對社會結(jié)構(gòu)的影響，以及農(nóng)業(yè)定居對生活方式的改變。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“原始農(nóng)業(yè)是如何適應(yīng)不同環(huán)境的？”、“史前社會的社會組織形式有哪些特點？”等，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果和思考。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解原始農(nóng)業(yè)與史前社會的基本知識點。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解原始農(nóng)業(yè)與史前社會的關(guān)系，掌握相關(guān)技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于原始農(nóng)業(yè)與史前社會的案例分析作業(yè)，要求學(xué)生分析某一史前遺址的文化特征及其與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

提供拓展資源：提供與原始農(nóng)業(yè)和史前社會相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高他們的分析能力和批判性思維。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《中國史前考古學(xué)導(dǎo)論》：這本書詳細介紹了中國史前時期的歷史背景、考古發(fā)現(xiàn)和文化特征，對于想要深入了解史前社會的學(xué)生來說是一本很好的參考資料。

-《農(nóng)業(yè)文明的起源》：探討農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展歷程，分析農(nóng)業(yè)對社會結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)的影響，有助于學(xué)生理解原始農(nóng)業(yè)與史前社會的關(guān)系。

-《半坡遺址與河姆渡遺址的考古發(fā)現(xiàn)》：通過具體遺址的考古發(fā)現(xiàn)，展示史前社會的生產(chǎn)生活方式、社會組織形式等，增強學(xué)生的歷史感知。

-《中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展史》：從原始農(nóng)業(yè)到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，梳理中國古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)對社會進步的推動作用。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識，探究史前社會與自然環(huán)境的關(guān)系，分析原始農(nóng)業(yè)適應(yīng)環(huán)境的方式和影響。

-通過查閱資料，了解不同地區(qū)的史前文化特點，比較分析各地區(qū)的原始農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

-探究原始農(nóng)業(yè)對社會結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式和文化形態(tài)的影響，思考農(nóng)業(yè)革命對人類社會歷史進程的推動作用。

-學(xué)生可以嘗試制作半坡遺址或河姆渡文化的模型，加深對史前社會生產(chǎn)生活狀況的理解。

-鼓勵學(xué)生參與考古實踐活動，如參觀博物館、考古遺址等，親身體驗考古發(fā)掘的過程，增強對歷史的感性認識。

-學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識，撰寫一篇關(guān)于原始農(nóng)業(yè)與史前社會的論文，展示自己的研究成果。

3.拓展活動建議

-組織學(xué)生參觀博物館，了解史前社會的文物和考古發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-開展歷史知識競賽，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)歷史知識，提高他們的歷史素養(yǎng)。

-邀請考古學(xué)家或歷史學(xué)家進行講座，為學(xué)生提供更多關(guān)于史前社會的歷史知識。

-學(xué)生可以參與模擬考古活動，通過親身體驗，了解考古發(fā)掘的過程和方法。

-組織學(xué)生進行角色扮演，模擬史前社會的生產(chǎn)生活場景，加深對原始農(nóng)業(yè)和史前社會的理解。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了原始農(nóng)業(yè)與史前社會，我覺得整體來說，課堂氛圍活躍，學(xué)生們參與度較高。但在教學(xué)過程中，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得我在導(dǎo)入新課的時候，選擇了半坡遺址和河姆渡遺址的圖片作為切入點，這個方法挺有效的，因為直觀的圖片更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于這些遺址的具體位置和歷史背景還不夠了解，可能需要我在課前提供更詳細的背景資料。

在教學(xué)過程中，我盡量采用了啟發(fā)式教學(xué)，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，我提問“原始農(nóng)業(yè)對人類社會的發(fā)展有何意義？”這個問題就激發(fā)了學(xué)生們的討論熱情。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時顯得比較拘謹，可能是因為他們不太敢于表達自己的看法。我需要更多地鼓勵他們，讓他們在課堂上大膽發(fā)言。

在課堂活動方面，我設(shè)計了小組討論，讓學(xué)生們分析原始農(nóng)業(yè)對社會結(jié)構(gòu)的影響。這個活動挺有成效的，學(xué)生們在討論中不僅學(xué)到了知識，還提高了團隊協(xié)作能力。但我也注意到，小組討論時個別小組討論氛圍不夠熱烈，可能是因為我沒有很好地引導(dǎo)和調(diào)節(jié)討論節(jié)奏。

對于課后作業(yè)的布置，我選擇了關(guān)于原始農(nóng)業(yè)與史前社會的案例分析作業(yè)，希望學(xué)生們通過這個作業(yè)能將所學(xué)知識運用到實際中。但我在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，可能是因為他們對案例的分析不夠深入。我需要在今后的教學(xué)中，加強對作業(yè)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量。

為了改進今后的教學(xué)，我打算做以下幾點調(diào)整：

1.課前準(zhǔn)備更加充分，提供更詳細的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。

2.課堂