目錄TOC\o"1-2"\h\u28213一、設(shè)計(jì)緣起 131053（一）幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)存在諸多問(wèn)題 115218（二）數(shù)學(xué)活動(dòng)中情景學(xué)習(xí)的重要性 19385（三）教學(xué)游戲化在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用 13136二、設(shè)計(jì)意義 35433（一）對(duì)設(shè)計(jì)者能力而言 332453（二）對(duì)幼兒認(rèn)知而言 310663（三）對(duì)教學(xué)質(zhì)量而言 321406三、已有教案和教學(xué)實(shí)錄述評(píng) 529269（一）已有教學(xué)實(shí)錄或教案 511023（二）已有教學(xué)實(shí)錄或教案總評(píng) 1016945四、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ) 1130980（一）陶行知生活教育理論 1124401（二）蒙臺(tái)梭利兒童敏感期理論 1119917（三）陳鶴琴幼兒游戲觀 116434五、教學(xué)設(shè)計(jì) 1316884（一）設(shè)計(jì)意圖 1331098（二）活動(dòng)目標(biāo) 131449（三）活動(dòng)重難點(diǎn) 1311977（四）教學(xué)方法 1322671（五）活動(dòng)準(zhǔn)備 13315（六）活動(dòng)過(guò)程 145360（七）活動(dòng)延伸 1529071六、教學(xué)設(shè)計(jì)的分析說(shuō)明 164522（一）教學(xué)對(duì)象分析 1622500（二）教學(xué)目標(biāo)分析 1630790（三）教學(xué)重難點(diǎn)分析 1718906（四）教學(xué)準(zhǔn)備分析 1722819（五）教學(xué)方法分析 182731（六）教學(xué)過(guò)程分析 1921913（七）師幼關(guān)系分析 217473（八）活動(dòng)反思 2114453七、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處 253825八、教學(xué)設(shè)計(jì)反思 2622355參考文獻(xiàn) 27一、設(shè)計(jì)緣起（一）幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)存在諸多問(wèn)題幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出，數(shù)學(xué)是人類(lèi)文明的重要組成部分，對(duì)于幼兒的認(rèn)知、思維和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展起著重要的作用。數(shù)學(xué)教育不僅能培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維能力，還能促進(jìn)他們的觀察力、判斷力和解決問(wèn)題的能力的提升。REF_Ref8207\r\h[1]因此，數(shù)學(xué)教育在幼兒園教育中的地位不可忽視。但相關(guān)文獻(xiàn)研究表明，在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中仍存在諸多問(wèn)題，例如課程安排缺乏系統(tǒng)性，幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)銜接不上；教學(xué)參考書(shū)分析不足，教師對(duì)數(shù)概念理解模糊；學(xué)習(xí)形式單一，不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；重點(diǎn)不突出，幼兒對(duì)數(shù)關(guān)系理解不透徹等問(wèn)題。REF_Ref8452\r\h[1]針對(duì)上述問(wèn)題，《城堡闖關(guān)》教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合數(shù)學(xué)游戲，運(yùn)用講解法、情境法、示范法等幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程。同時(shí)充分發(fā)揮幼兒的主體性，基于幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和興趣需要開(kāi)展活動(dòng)，幫助解決幼兒可能出現(xiàn)的問(wèn)題。（二）數(shù)學(xué)活動(dòng)中情景學(xué)習(xí)的重要性情景學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中具有重要意義。它有助于提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)，增強(qiáng)他們的自信心和問(wèn)題解決能力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力?！冻潜りJ關(guān)》教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)情景化的嵌入，吸引幼兒主動(dòng)參與，用互動(dòng)的形式使孩子們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)。在該數(shù)學(xué)活動(dòng)中，能夠鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維和動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中我采用關(guān)卡設(shè)計(jì)的形式，結(jié)合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，難度層層遞進(jìn)。和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，即符合幼兒的興趣特點(diǎn)，又能有效深化幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，促使幼兒通過(guò)游戲化教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。根據(jù)《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)大班幼兒提出要求：“在幼兒園教育中要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方式建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！盧EF_Ref24490\r\h[2]因此，基于趣味性、游戲性我將游戲情景化運(yùn)用到本次活動(dòng)中，在有趣味、有游戲性的活動(dòng)中通過(guò)抓蝴蝶等方式帶給幼兒積極的情緒體驗(yàn)。（三）教學(xué)游戲化在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用陳鶴琴先生提出了教學(xué)游戲化的觀點(diǎn)，提出游戲起著重要作用，通過(guò)適應(yīng)兒童獨(dú)特的生理與心理的教學(xué)方法，開(kāi)啟兒童的心智之窗。REF_Ref27295\r\h[3]因此在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中靈活應(yīng)用游戲，不僅能更好地滿足幼兒的身心發(fā)展需求，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)與能力的提升也具有積極影響。作為新時(shí)代的幼兒園教師，要充分認(rèn)識(shí)到游戲在強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果、提升幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量上所起到的關(guān)鍵作用，充分挖掘與開(kāi)發(fā)游戲中的潛在教育價(jià)值。因此《城堡闖關(guān)》活動(dòng)設(shè)置了情景化的游戲方式，結(jié)合生活常見(jiàn)物設(shè)置層層關(guān)卡，提高了活動(dòng)的趣味性，從而使活動(dòng)的開(kāi)展符合幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平和興趣需要。二、設(shè)計(jì)意義（一）對(duì)設(shè)計(jì)者能力而言整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有利于加強(qiáng)設(shè)計(jì)者在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)能力上的實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。首先，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，教師對(duì)本次活動(dòng)的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)的選擇都做了研究，這樣有利于教師進(jìn)一步了解幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)的思維發(fā)展水平和最近發(fā)展區(qū)，從而運(yùn)用適宜兒童的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的完成；其次，在專(zhuān)業(yè)理念方面，《城堡闖關(guān)》活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，設(shè)計(jì)者能發(fā)現(xiàn)幼兒的性格特點(diǎn)、了解幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展水平，從而幫助設(shè)計(jì)者不斷反思、完善自身專(zhuān)業(yè)理念。用科學(xué)的專(zhuān)業(yè)理念去對(duì)待大班幼兒，既能獲得良好的活動(dòng)效果，也能增加設(shè)計(jì)者的教學(xué)熱情；最后，在專(zhuān)業(yè)能力方面，在活動(dòng)實(shí)施與反思中，能促進(jìn)《城堡闖關(guān)》此設(shè)計(jì)在各方面的完善，從而讓設(shè)計(jì)者積累數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如反思教師的語(yǔ)言表達(dá)和教學(xué)環(huán)節(jié)是否流暢、教態(tài)是否自然、教學(xué)是否具有完整性等方面，從而提高設(shè)計(jì)者的專(zhuān)業(yè)能力，為以后的就業(yè)和求職做更充分的準(zhǔn)備。該活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅有助于設(shè)計(jì)者達(dá)到國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求，讓設(shè)計(jì)者在專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理念等方面得到成長(zhǎng)，而且能加強(qiáng)設(shè)計(jì)者對(duì)幼兒活動(dòng)接受度的了解，從而實(shí)現(xiàn)更好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。（二）對(duì)幼兒認(rèn)知而言數(shù)學(xué)教育具有抽象性、邏輯性和應(yīng)用性的特征，而大班幼兒抽象邏輯思維未得到充分發(fā)展。因此，幼兒的數(shù)學(xué)教育必須要借助數(shù)學(xué)游戲來(lái)開(kāi)展。數(shù)學(xué)活動(dòng)是借助于一定的物質(zhì)材料，把科學(xué)的原理、數(shù)學(xué)的關(guān)系寓于游戲之中，幼兒通過(guò)參與規(guī)則性、有趣性的游戲，達(dá)到吸收科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)的效果?！冻潜りJ關(guān)》此活動(dòng)面對(duì)枯燥乏味的數(shù)字，采用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式開(kāi)展活動(dòng)。首先，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒獲得積極的情緒體驗(yàn)；其次，在游戲情景中，幼兒能夠理解數(shù)字等式的含義，感受數(shù)字和人類(lèi)生活的重要聯(lián)系。最后，大班是幼兒園階段向小學(xué)過(guò)渡的重要階段，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒熟悉等式的運(yùn)用，能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平，能為幼兒之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下一定基礎(chǔ)。（三）對(duì)教學(xué)質(zhì)量而言本次活動(dòng)是一個(gè)綜合性活動(dòng)，充分利用“寓教于樂(lè)”的教育理念，以游戲闖關(guān)的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高幼兒活動(dòng)積極性的同時(shí)，也有助于提高教學(xué)質(zhì)量。第一，能創(chuàng)造更多的快樂(lè)。寓教于樂(lè)，幫助孩子有初步的數(shù)學(xué)概念，活動(dòng)不存在教師枯燥說(shuō)教和小學(xué)化模式的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)幼兒在范例的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體的游戲活動(dòng)，這樣不僅能使幼兒在活動(dòng)中活躍而不失興趣，還能培養(yǎng)幼兒人際交往能力和合怍精神。第二，能夠提高幼兒的參與積極性。教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不是讓幼兒?jiǎn)渭兠鎸?duì)枯燥的數(shù)字等式，而是讓幼兒結(jié)果生活經(jīng)驗(yàn)置身于情景中，通過(guò)寓教于樂(lè)的形式更深刻地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，幼兒參與性高了注意力也就得到了集中。第三，教學(xué)活動(dòng)綜合性較強(qiáng)。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重集數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、游戲、為一體的綜合性數(shù)學(xué)教育，使用情景化教學(xué)讓每個(gè)幼兒參與進(jìn)來(lái)，即符合“適生適時(shí)、適課、適教”的教育原則，也符合大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。三、已有教案和教學(xué)實(shí)錄述評(píng)活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)延伸教師A1．在實(shí)際情境中初步理解加減法的含義，并能正確口算10以數(shù)的加減法。2．初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情境提出問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)的10以加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高幼兒用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。1．物質(zhì)準(zhǔn)備：小動(dòng)物的圖片、ppt課件、畫(huà)紙、畫(huà)筆1．活動(dòng)導(dǎo)入——情境導(dǎo)入。2．A教師的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)用講故事的方式探索加減法。3．結(jié)束部分A教師的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)讓幼兒分組相互訴說(shuō)在生活中遇到的加減法問(wèn)題，請(qǐng)對(duì)方幫助解答。家園共育內(nèi)容，讓幼兒回家后繼續(xù)尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓幼兒的父母幫忙記錄，下次分享交流。教師B1．熟練運(yùn)用10以內(nèi)的加減法，理解相同答案可以對(duì)應(yīng)多個(gè)式題。2．熟悉生活中一些重要的電話號(hào)碼，愿意了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式。3．引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。1．物質(zhì)準(zhǔn)備：10以內(nèi)加減式題卡，破譯電話號(hào)碼練習(xí)紙，由加減法式題組成的電話號(hào)碼卡片，紅旗、黃旗、藍(lán)旗、綠旗，記分牌。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：開(kāi)展主題活動(dòng)“我要上小學(xué)了”，幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式的愿望。1．活動(dòng)導(dǎo)入——談話導(dǎo)入2．B教師帶領(lǐng)幼兒玩破譯號(hào)碼的游戲3．結(jié)束部分：讓幼兒分享破譯電話號(hào)碼的成果，讓幼兒增強(qiáng)自信心。無(wú)教師C1．復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法，能準(zhǔn)確迅速地進(jìn)行運(yùn)算。2．發(fā)展幼兒的靈敏性，培養(yǎng)幼兒良好的游戲秩序。3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)。1．物質(zhì)準(zhǔn)備：算式題（掛干幼兒胸口）、彩旗（旗上有數(shù)字）、布置場(chǎng)景、停車(chē)場(chǎng)標(biāo)記、沙包（上面有數(shù)字）簍子（有數(shù)字1-10）、獎(jiǎng)品（有算式題）、塑圈、黑板。1．活動(dòng)導(dǎo)入——情境導(dǎo)入2．C教師帶領(lǐng)幼兒數(shù)學(xué)闖關(guān)3．結(jié)束部分：首尾呼應(yīng)，讓幼兒用導(dǎo)入活動(dòng)中胸口的得數(shù)找到相對(duì)應(yīng)的闖關(guān)禮物。無(wú)（一）已有教學(xué)實(shí)錄或教案目前搜集查閱到關(guān)于《城堡闖關(guān)》的活動(dòng)設(shè)計(jì)有三篇。每位老師都根據(jù)自己班上孩子的需要為教學(xué)活動(dòng)制定了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。接下來(lái)，我將根據(jù)查閱的文獻(xiàn)從活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸幾個(gè)方面加以陳述：1．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，任何教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的，教學(xué)目標(biāo)支配、調(diào)節(jié)、控制著整個(gè)教育過(guò)程，活動(dòng)目標(biāo)規(guī)定著活動(dòng)的可行性、有效性。A教師的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定為：1．在實(shí)際情境中初步理解加減法的含義，并能正確口算10以數(shù)的加減法；2．初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情境提出問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)的10以加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高幼兒用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力3．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。B教師的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定為：1．熟練運(yùn)用10以內(nèi)的加減法，理解相同答案可以對(duì)應(yīng)多個(gè)式題。2．熟悉生活中一些重要的電話號(hào)碼，愿意了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式。3．引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。C教師的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定為：1．復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法，能準(zhǔn)確迅速地進(jìn)行運(yùn)算。2．發(fā)展幼兒的靈敏性，培養(yǎng)幼兒良好的游戲秩序。3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣,喜歡參與數(shù)學(xué)活動(dòng)以上的教案在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)上都從認(rèn)知、能力、情感三個(gè)維度綜合考慮大班幼兒的實(shí)際情況，目標(biāo)做到了以幼兒為主且目標(biāo)的設(shè)定符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。2．教學(xué)準(zhǔn)備幼兒園中教學(xué)準(zhǔn)備可以分為物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備兩種類(lèi)型，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)中的物質(zhì)準(zhǔn)備并且考慮幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備可以幫助教師更加順利進(jìn)行活動(dòng)的展開(kāi)。教學(xué)準(zhǔn)備不僅可以促進(jìn)幼兒參加活動(dòng)的積極性，還能幫助幼兒達(dá)到所設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)，因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教學(xué)準(zhǔn)備是必不可少的一部分。A教師的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)準(zhǔn)備有：1．物質(zhì)準(zhǔn)備：小動(dòng)物的圖片、ppt課件、畫(huà)紙、畫(huà)筆B教師的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)準(zhǔn)備有：1．物質(zhì)準(zhǔn)備：1．10以內(nèi)加減式題卡，破譯電話號(hào)碼練習(xí)紙，由加減法式題組成的電話號(hào)碼卡片，紅旗、黃旗、藍(lán)旗、綠旗，記分牌。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：開(kāi)展主題活動(dòng)“我要上小學(xué)了”，幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式的愿望。C教師的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)準(zhǔn)備有：物質(zhì)準(zhǔn)備：算式題（掛干幼兒胸口）、彩旗（旗上有數(shù)字）、布置場(chǎng)景、停車(chē)場(chǎng)標(biāo)記、沙包（上面有數(shù)字）、簍子（有數(shù)字1－10）、獎(jiǎng)品（有算式題）、塑圈、黑板。通過(guò)三位老師教學(xué)準(zhǔn)備的比較來(lái)看，第一位教師和第三位老師教師都忽視了幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，只注重了物質(zhì)準(zhǔn)備。雖然物質(zhì)準(zhǔn)備可以讓幼兒直觀具體的參與活動(dòng)當(dāng)中，但是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是幫助幼兒構(gòu)建一個(gè)持續(xù)發(fā)展的良好途徑，二者缺一不可。通過(guò)比較和學(xué)習(xí)，筆者會(huì)在各位老師的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行改良和創(chuàng)新。3．教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是指教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是課堂教學(xué)中需要解決的主要矛盾，是教學(xué)的重心所在，是構(gòu)成每個(gè)教學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法。教學(xué)難點(diǎn)是指那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜抽象、教師較難講清楚、學(xué)生較難理解或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的那部分知識(shí)、技能與方法。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教學(xué)重難點(diǎn)是教師在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中的主線，是為教學(xué)活動(dòng)過(guò)程所設(shè)計(jì)的，教師只有認(rèn)真去做了活動(dòng)的展開(kāi)才能在教學(xué)重難點(diǎn)上有突破，達(dá)到自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)重難點(diǎn)。A教師的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)是：1．教學(xué)重點(diǎn)：幼兒理解加減法的含義。2．教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)情景圖正確列式計(jì)算。B教師大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)是：1．活動(dòng)重點(diǎn)：熟練10以內(nèi)的加減法。2．活動(dòng)難點(diǎn)：熟悉生活中一些重要的電話號(hào)碼。C教師的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)未寫(xiě)明教學(xué)重難點(diǎn)，開(kāi)展活動(dòng)的教師未按照正確寫(xiě)教案的程序進(jìn)行，沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)重難點(diǎn)在課堂中所發(fā)揮的積極作用，通過(guò)以上三個(gè)教案的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)中的比較與學(xué)習(xí)，筆者會(huì)選擇性的借鑒和學(xué)習(xí)來(lái)修改自己的教學(xué)重難點(diǎn)。4．教學(xué)方法教學(xué)方法是幫助教師實(shí)施活動(dòng)所借用到的方法，教師在活動(dòng)中可用到的教學(xué)方法有示范法、情景教學(xué)法、欣賞法、演示法、參觀法、談話法、閱讀法等，在筆者所收集到的教案中教師所采用的教學(xué)法有以下幾種：（1）提問(wèn)法提問(wèn)法可以幫助幼兒更加深入地理解數(shù)學(xué)等式的含義，提高幼兒的認(rèn)知水平，增加幼兒的動(dòng)腦探究步驟。比如在A教師的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師詢問(wèn)幼兒求動(dòng)物的總數(shù)為什么要用加法，生日會(huì)吃蛋糕為什么要用減法等問(wèn)題，幼兒在老師的帶領(lǐng)下，幼兒能大致說(shuō)出等式的含義。（2）情境法情景教學(xué)法是教師在活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中經(jīng)常使用的一個(gè)教學(xué)法，可以讓幼兒自由想象以此來(lái)激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。比如在C教師大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)中設(shè)置數(shù)學(xué)宮闖關(guān)的情景，全程有博士爺爺對(duì)幼兒的鼓勵(lì)，在這個(gè)情景導(dǎo)入后不僅激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣，還激發(fā)了幼兒對(duì)活動(dòng)主題的探索興趣，更達(dá)到了老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。（3）談話法談話法能集中幼兒的注意力，激發(fā)興趣，喚起幼兒積極的智力活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)幫助幼兒進(jìn)一步理解十以內(nèi)加減法的含義。B教師選擇用談話法導(dǎo)入主題，在幼兒對(duì)電話號(hào)碼有一定熟悉的基礎(chǔ)上，出示電話號(hào)碼讓幼兒觀察數(shù)字的位數(shù)和電話號(hào)碼的出處，幫助幼兒熟悉十以內(nèi)的數(shù)字。這種導(dǎo)入法有較強(qiáng)的代入感，引導(dǎo)幼兒積極發(fā)散思維想象，能有效激發(fā)幼兒的興趣。以上三位老師各自運(yùn)用了不同的教學(xué)方法使自己的活動(dòng)過(guò)程變得豐富有趣，幫助自己達(dá)到了所設(shè)計(jì)的相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)入設(shè)計(jì)也緊扣活動(dòng)主題，筆者會(huì)借鑒這三位老師的不同教學(xué)法來(lái)完善自己的活動(dòng)過(guò)程。5．教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程是教案的實(shí)施階段，是落實(shí)到幼兒身上的具體體現(xiàn)，教師通過(guò)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)和不足現(xiàn)象，也是接觸和了解幼兒的直接途徑。（1）導(dǎo)入過(guò)程情境導(dǎo)入—A教師的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)，以小貓咪過(guò)生日帶幼兒一起去做客作為導(dǎo)入，幼兒在老師的帶領(lǐng)下，從數(shù)客人開(kāi)始幼兒隨情景變化，逐漸深入了解數(shù)學(xué)等式的運(yùn)用。情境導(dǎo)入—C教師在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)中以來(lái)到數(shù)學(xué)宮闖關(guān)，尋找汽車(chē)停車(chē)位為導(dǎo)入，讓幼兒首先熟悉等式的結(jié)構(gòu)。談話導(dǎo)入—B教師給幼兒出示圖片，和幼兒一起回憶上次我要上小學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容，回憶活動(dòng)需要的相關(guān)電話號(hào)碼。教師提出相關(guān)問(wèn)題，幫助幼兒層層進(jìn)入主題?；顒?dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師展開(kāi)活動(dòng)的開(kāi)始部分，有效的活動(dòng)導(dǎo)入能激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。在以上三位老師的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，都根據(jù)自己活動(dòng)課題的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了有效的導(dǎo)入活動(dòng)，在導(dǎo)入部分能較好的激發(fā)幼兒的興趣，因此筆者會(huì)結(jié)合各個(gè)老師的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)自己的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。（2）中間部分A教師的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)首先激發(fā)幼兒興趣讓幼兒在貓咪家做客，其次提出一系列情景化問(wèn)題：例如幫助貓咪計(jì)算一些先來(lái)了幾位客人？后來(lái)了幾位客人？一共來(lái)了幾位客人？從而幫助幼兒在游戲中探究加法在實(shí)際生活中應(yīng)用。然后幾次情景化問(wèn)題解決后，教師提問(wèn)幼兒生活中的加法能解決那些問(wèn)題，小組討論后回答。進(jìn)而繼續(xù)聽(tīng)故事《貓咪的客人》，詢問(wèn)故事情節(jié)例如貓咪給客人幾瓶飲料，發(fā)生了什么事？引出對(duì)減法的應(yīng)用，一系列結(jié)束后，再談話討論減法在生活中的運(yùn)用。B教師大班數(shù)學(xué)活動(dòng)首先回憶上節(jié)活動(dòng)，提出玩破譯電話號(hào)碼的游戲。其次教師出示電話號(hào)碼，讓幼兒觀察特定數(shù)字的位數(shù)規(guī)律等，例如“6是第幾位號(hào)碼，最后一個(gè)號(hào)碼是幾，這是誰(shuí)的電話號(hào)碼”，其次開(kāi)展為電話號(hào)碼設(shè)置密碼并破譯游戲剛開(kāi)始請(qǐng)幼兒編題時(shí)，老師為幼兒提供三個(gè)特別的電話號(hào)碼，要用十以內(nèi)的數(shù)位這些號(hào)碼設(shè)置密碼，提供號(hào)碼可以是數(shù)字少但較特殊的（如110119120）這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒理解一個(gè)答案可以對(duì)應(yīng)多個(gè)式題，如可以將“119”編成一組密碼：4－3，7－6，2＋7同樣還可以編成：7－5＋2－3，5－2－2，1＋5＋3等等。引導(dǎo)幼兒在游戲中運(yùn)用熟悉數(shù)的等式。C教師的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)采用數(shù)學(xué)闖關(guān)的形式，第一關(guān)，對(duì)暗號(hào)。幼兒說(shuō)一個(gè)數(shù)，教師說(shuō)一個(gè)數(shù)，合成小旗上的固定數(shù)即為闖關(guān)成功。第二關(guān)，投擲關(guān)。小朋友算出沙包上的得數(shù)，然后站在線上投到相應(yīng)的簍子里，即為闖關(guān)成功。第三關(guān)，看誰(shuí)報(bào)的多。聽(tīng)一個(gè)數(shù)，說(shuō)一說(shuō)有哪些算式的得數(shù)等于它。在以上教師的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，都有各自不同的活動(dòng)安排，在活動(dòng)過(guò)程中，教師都注重以幼兒為中心讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)，讓幼兒進(jìn)行自由探索，充分展示了幼兒的主體性，這一點(diǎn)值得筆者學(xué)習(xí)。（3）結(jié)束部分A教師的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)讓幼兒分組相互訴說(shuō)在生活中遇到的加減法問(wèn)題，請(qǐng)對(duì)方幫助解答，有利于在共同探究中，促進(jìn)幼兒的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。B教師大班數(shù)學(xué)活動(dòng)讓幼兒分享破譯電話號(hào)碼的成果，讓幼兒增強(qiáng)自信心。C教師的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)首尾呼應(yīng)，讓幼兒用導(dǎo)入胸口的數(shù)找到相對(duì)應(yīng)的闖關(guān)禮物，加強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的鞏固的同時(shí)，也增加了活動(dòng)的趣味性，對(duì)幼兒有鼓勵(lì)運(yùn)用。通過(guò)對(duì)以上三位老師的結(jié)束部分的分析可以得到，三位老師都注重用談話的的形式來(lái)回顧今天的所學(xué)內(nèi)容但是這部分教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)本次活動(dòng)的內(nèi)容，使活動(dòng)過(guò)程有頭有尾。（4）活動(dòng)延伸活動(dòng)延伸是教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行新的領(lǐng)域的延伸，它不僅是這次活動(dòng)的結(jié)束部分，更是為幼兒下一次活動(dòng)的展開(kāi)做了新的引領(lǐng)。A教師活動(dòng)的活動(dòng)延伸為家園共育內(nèi)容，讓幼兒回家后繼續(xù)尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓幼兒的父母幫忙記錄，下次分享交流。B教師活動(dòng)沒(méi)有設(shè)計(jì)延伸活動(dòng)。C教師的活動(dòng)也沒(méi)有設(shè)計(jì)延伸活動(dòng)。由此可以看出，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)延伸部分時(shí)沒(méi)有考慮太多因素，綜合其他領(lǐng)域進(jìn)行對(duì)下一次活動(dòng)內(nèi)容的延伸有所欠缺，在筆者所收集到的教案中對(duì)活動(dòng)延伸部分進(jìn)行細(xì)致、考慮周到的少之又少，只是對(duì)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)性的描述，沒(méi)有體現(xiàn)活動(dòng)延伸的價(jià)值，這一點(diǎn)筆者認(rèn)為需要進(jìn)行改進(jìn)，而筆者也會(huì)在這部分更加注意。（二）已有教學(xué)實(shí)錄或教案總評(píng)總而言之，已有教學(xué)實(shí)錄對(duì)筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很多借鑒之處，當(dāng)然也存在相關(guān)需要改進(jìn)之處。這三篇教案的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰。其設(shè)計(jì)在符合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)的同時(shí)，活動(dòng)難度層層遞進(jìn)，在尊重幼兒最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上，讓活動(dòng)富于變化，讓活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。對(duì)于筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有很大借鑒意義。三篇教案都堅(jiān)持了生活教育價(jià)值取向?；顒?dòng)設(shè)計(jì)均將數(shù)學(xué)等式與實(shí)際運(yùn)用、生活情景相結(jié)合，并且該價(jià)值取向符合本次教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)的選擇，因此也有利于筆者活動(dòng)的借鑒。部分教案的完成度不夠高。部分教案缺失經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和活動(dòng)延伸，且活動(dòng)延伸也沒(méi)有綜合其它領(lǐng)域拓展延伸，考慮因素較少。針對(duì)已有教案的不足，有利于筆者加強(qiáng)對(duì)這些方面的重視與完善。四、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)（一）陶行知生活教育理論陶行知的生活即教育思想以社會(huì)生活以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)為中心，主張用生活來(lái)教育，以社會(huì)生活為教育的素材。同時(shí)主張要給兒童過(guò)兒童的生活，受兒童的教育。兒童教育應(yīng)當(dāng)供給兒童在生活上的需要。凡是一切呆板拘滯不合理足以束縛兒童生活的，我們都完全去掉。REF_Ref29339\r\h[5]結(jié)合本設(shè)計(jì)內(nèi)容，由于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的直接灌輸是枯燥呆板的，并不符合幼兒具體形象思維、注意力不穩(wěn)定的身心發(fā)展特點(diǎn)的，因此《城堡闖關(guān)》活動(dòng)設(shè)置了情景化的游戲方式，讓幼兒充分利用已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合生活常見(jiàn)物來(lái)設(shè)置層層關(guān)卡，這一系列設(shè)計(jì)不僅高度符合陶行知生活教育理論的核心要求，也提高了活動(dòng)的趣味性，從而使活動(dòng)的開(kāi)展符合幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平和興趣需要。（二）蒙臺(tái)梭利兒童敏感期理論蒙臺(tái)梭利的兒童敏感期理論中提出老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的角色不應(yīng)該是“灌輸”，而應(yīng)該是“引導(dǎo)”和“幫助”，并且要把握兒童敏感期。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，0－6歲的兒童會(huì)出現(xiàn)特定的敏感期，短暫的敏感期僅僅存在于童年，一旦消失，將不再出現(xiàn)。忽視了敏感期的訓(xùn)練，就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的損失。若順應(yīng)孩子的敏感期，對(duì)他進(jìn)行正確的引導(dǎo)，孩子的成長(zhǎng)將會(huì)事半功倍。本次教學(xué)設(shè)計(jì)主要依據(jù)以兒童為中心和把握兒童敏感期兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)?？紤]到大班幼兒正處于數(shù)字邏輯敏感期的年齡特點(diǎn)，因此通過(guò)本次活動(dòng)設(shè)計(jì)有利于加強(qiáng)對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)，對(duì)增強(qiáng)大班幼兒的邏輯性思維是十分有必要的。其次，活動(dòng)設(shè)計(jì)全程，尊重幼兒的興趣，提倡幼兒的自主探究思考，教師作為幼兒的觀察者、引導(dǎo)者，也充分符合蒙臺(tái)梭利教學(xué)法中以幼兒為主體的教育理念。（三）陳鶴琴幼兒游戲觀陳鶴琴先生的幼兒游戲觀強(qiáng)調(diào)“游戲是兒童的生命”，可以給幼兒快樂(lè)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、思想和健康，它具有重要的教育價(jià)值，應(yīng)該成為兒童教育的主要方式。同時(shí)陳鶴琴先生認(rèn)為要將教學(xué)方法和組織形式突出游戲化，提倡“做中教、做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。REF_Ref32128\r\h[6]因此本設(shè)計(jì)結(jié)合陳鶴琴先生的幼兒教學(xué)游戲觀，將游戲闖關(guān)的形式融入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師以游戲示范的方式調(diào)動(dòng)幼兒積極性，使幼兒在游戲的過(guò)程中不斷思考，在玩的過(guò)程中逐漸理解十以內(nèi)加減法意義與方法，從而達(dá)成“做中教、做中學(xué)，做中求進(jìn)步”的活動(dòng)目的。五、教學(xué)設(shè)計(jì)大班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)——《城堡闖關(guān)》（一）設(shè)計(jì)意圖《綱要》中指出：“在幼兒園教育中要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方式建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。”REF_Ref8207\r\h[1]的確，在生活中，幼兒在某些場(chǎng)景需要用到數(shù)數(shù)與簡(jiǎn)單計(jì)算，由此可見(jiàn)數(shù)的運(yùn)用能力十分重要。而結(jié)合皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，大班幼兒處于前運(yùn)算階段。這一階段的兒童往往傾向于關(guān)注事物的表面現(xiàn)象，缺乏對(duì)事物之間邏輯關(guān)系的理解。因此需要通過(guò)更多的溝通和交流來(lái)幫助他們理解和思考事物之間的關(guān)系。同時(shí)，筆者結(jié)合當(dāng)下教育情況，綜合文獻(xiàn)《大班幼兒數(shù)概念發(fā)展現(xiàn)狀研究——以湖北省武漢市為例》的調(diào)查研究可得，目前大班幼兒在數(shù)概念方面的各板塊之間發(fā)展不平衡。從總體上看，幼兒在相鄰數(shù)、序數(shù)、數(shù)的守恒、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫(xiě)方面通過(guò)率都超過(guò)了50%，但是在基數(shù)和數(shù)的加減運(yùn)算這兩個(gè)方面表現(xiàn)不佳。如在基數(shù)部分，大多數(shù)幼兒學(xué)會(huì)了點(diǎn)數(shù)，卻只有少數(shù)幼兒能夠按群計(jì)數(shù)。REF_Ref8625\r\h[2]幼兒數(shù)概念的各項(xiàng)之間都是相互聯(lián)系、相互貫通的，如果不能理解數(shù)的組成所隱含的關(guān)系，就無(wú)法進(jìn)行加減法運(yùn)算，即使做出了題目，也不能理解，也就不能口述或口答應(yīng)用題。因此，為了進(jìn)一步彌補(bǔ)大班幼兒在加減法方面的不足，增強(qiáng)其計(jì)數(shù)能力，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《城堡闖關(guān)》，讓幼兒在游戲情景中熟悉十以內(nèi)的加減法。（二）活動(dòng)目標(biāo)1．熟悉10以內(nèi)數(shù)字的加減法運(yùn)算，理解10以內(nèi)數(shù)字加減法的運(yùn)算的含義和意義。2．能通過(guò)實(shí)物操作準(zhǔn)確地進(jìn)行運(yùn)算并能夠正確寫(xiě)出算式。3．體驗(yàn)動(dòng)腦筋思考解題的樂(lè)趣。（三）活動(dòng)重難點(diǎn)1．活動(dòng)重點(diǎn)：熟悉10以內(nèi)數(shù)字的加減法運(yùn)算。2．活動(dòng)難點(diǎn)：能通過(guò)實(shí)物操作準(zhǔn)確地進(jìn)行運(yùn)算并能正確寫(xiě)出算式（四）教學(xué)方法1．提問(wèn)法2．情境法3．示范法（五）活動(dòng)準(zhǔn)備1．物質(zhì)準(zhǔn)備：各類(lèi)磁吸貼紙、鉛筆與自制闖關(guān)表、情景道具板2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識(shí)加減法的符號(hào)，并初步了解過(guò)10以內(nèi)的加減法運(yùn)算。（六）活動(dòng)過(guò)程1．圖片導(dǎo)入，吸引幼兒興趣。指導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)城堡的名字叫快樂(lè)城堡，它里面有好多神奇的地方，老師邀請(qǐng)小朋友們坐車(chē)一起進(jìn)去看一看。2．情景嵌入，熟悉10以內(nèi)數(shù)字的加減法的運(yùn)算。指導(dǎo)語(yǔ)：我們遇到了蝴蝶姐姐，她說(shuō)要考一考大家才能進(jìn)入快樂(lè)城堡！那現(xiàn)在我們一起來(lái)闖第一關(guān)“蝴蝶關(guān)”吧！師：蝴蝶姐姐說(shuō)她是果園的管理員，但是他算不清楚葡萄的數(shù)量了，想讓你們幫忙清點(diǎn)一下。提問(wèn)：蝴蝶姐姐的果園里原來(lái)有多少串葡萄？現(xiàn)在新長(zhǎng)出了4串，一共有多少串？教師引導(dǎo)幼兒寫(xiě)出相應(yīng)等式小結(jié)：果園里原來(lái)有3串葡萄，新長(zhǎng)出四串后，一共有7串葡萄，用算式表示是3＋4＝7闖關(guān)游戲，每關(guān)在闖關(guān)表中嘗試寫(xiě)出正確的算式。3．指導(dǎo)幼兒進(jìn)行闖關(guān)游戲：第二關(guān)“螞蟻關(guān)”提問(wèn)：（1）小螞蟻的小草坪上有什么呀？一共幾塊呢？（2）小螞蟻吃了塊，還剩幾塊呢？用算式表示是什么？4．指導(dǎo)幼兒進(jìn)行闖關(guān)游戲：第三關(guān)“小白兔關(guān)”提問(wèn)：（1）小白兔的園里種了什么？有幾朵？（2）采了朵還有幾朵呢，用算式怎么表示？5．指導(dǎo)幼兒進(jìn)行闖關(guān)游戲：第四關(guān)“國(guó)王關(guān)”指導(dǎo)語(yǔ)：國(guó)王很高興大家都來(lái)看他的城堡，他說(shuō)成功通關(guān)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)我們好多禮品哦!提問(wèn)：國(guó)王的城堡有6面小紅旗，可是他想要9面，誰(shuí)知道還要加幾面才是9面小紅旗呢？6．指導(dǎo)幼兒自主闖關(guān)游戲，提高動(dòng)腦思考的能力指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們來(lái)到第五關(guān)“終極挑戰(zhàn)”，看貼紙對(duì)著的數(shù)字來(lái)寫(xiě)等式，請(qǐng)小朋友把答案寫(xiě)在紙上。（教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別幼兒操作）7．闖關(guān)結(jié)束教師提問(wèn)，幼兒討論并分享生活中的加減法結(jié)束語(yǔ)：小朋友們成功通關(guān)并且在生活中也觀察的很細(xì)致，國(guó)王獎(jiǎng)勵(lì)大家很多禮物都放在了汽車(chē)上，收拾好自己的工具，我們一起回家吧!（七）活動(dòng)延伸健康領(lǐng)域體育游戲：漢堡包抱一抱（教師喊出幾個(gè)漢堡包抱一抱，幼兒按規(guī)定數(shù)字抱團(tuán)）六、教學(xué)設(shè)計(jì)的分析說(shuō)明（一）教學(xué)對(duì)象分析教學(xué)對(duì)象：大班幼兒目前，根據(jù)皮亞杰的數(shù)概念學(xué)習(xí)理論可知，5－7歲的幼兒正處于前運(yùn)算階段，大部分幼兒能對(duì)10以內(nèi)的數(shù)保持守恒，并能夠通過(guò)實(shí)際操作來(lái)理解數(shù)的概念。因此，本設(shè)計(jì)符合大班幼兒的最近發(fā)展期水平。但大班幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)仍舊以具體形象思維為主，抽象思維開(kāi)始萌芽，因此對(duì)于等式的運(yùn)用不夠熟練，故此活動(dòng)利用情景的方式幫助幼兒熟悉等式的運(yùn)用，既符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，也為其在數(shù)領(lǐng)域的幼小知識(shí)銜接打下基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)布魯姆關(guān)于教育目標(biāo)的劃分，設(shè)計(jì)者從能力、認(rèn)知和情感三個(gè)方面設(shè)計(jì)教育目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒多方面的穩(wěn)定發(fā)展。具體為：1．認(rèn)知目標(biāo)首先是認(rèn)知目標(biāo)：“熟悉10以內(nèi)數(shù)字的加減法運(yùn)算，理解10以內(nèi)數(shù)字加減法的運(yùn)算的含義和意義”。該目標(biāo)主要關(guān)注幼兒對(duì)數(shù)字含義的認(rèn)知與理解，通過(guò)實(shí)物的比較，幼兒能通過(guò)觀察和思考明白數(shù)字加減的具體含義。一方面，符合學(xué)前兒童思維發(fā)展特點(diǎn)，利用其具體形象思維的特征，促進(jìn)對(duì)數(shù)字加減法的理解與掌握。另一方面，在理解數(shù)的含義中，可以促進(jìn)其抽象思維的發(fā)展，也能為其在數(shù)領(lǐng)域的幼小知識(shí)銜接打下基礎(chǔ)。2．技能目標(biāo)：“能通過(guò)實(shí)物操作準(zhǔn)確地進(jìn)行運(yùn)算并能夠正確寫(xiě)出算式”。該目標(biāo)符合大班幼兒的最近發(fā)展區(qū)以及指南的要求，《指南》中明確指出，“大班幼兒應(yīng)能通過(guò)實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減法運(yùn)算”。REF_Ref24490\r\h[2]但同時(shí)，幼兒能理解實(shí)物操作的含義并正確的寫(xiě)出等式，也是本活動(dòng)的最大難點(diǎn)。大班幼兒處于抽象邏輯思維萌芽時(shí)期，思維概括能力不強(qiáng)，加之幼兒的個(gè)體差異性的作用，可能導(dǎo)致這一目標(biāo)的達(dá)成效果不佳。因此，教師應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，一方面，發(fā)揮榜樣示范作用，提供示例，或圖文并茂，供幼兒參考。另一方面，注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔清晰，以及個(gè)別指導(dǎo)，幫助幼兒的更好理解。3．情感目標(biāo)：“體驗(yàn)動(dòng)腦筋思考解題的樂(lè)趣”。該目標(biāo)主要通過(guò)情景闖關(guān)的形式所實(shí)現(xiàn)，極大增強(qiáng)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性?；顒?dòng)中，幼兒不僅能體會(huì)到闖關(guān)成功的喜悅，也能發(fā)展自己動(dòng)腦思考的能力。針對(duì)此目標(biāo)，教師應(yīng)該設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步促進(jìn)情境闖關(guān)的趣味性，從而推動(dòng)情感目標(biāo)的達(dá)成。（三）教學(xué)重難點(diǎn)分析1．制定依據(jù)重難點(diǎn)的設(shè)置是整個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵，有助于幼兒更充分的發(fā)展，也有利于教師更深入的開(kāi)展活動(dòng)。5－6歲幼兒處于數(shù)字發(fā)展敏感期，《指南》明確指出，該階段幼兒能夠借助實(shí)際情景和操作（如合并或拿?。┑男问?，來(lái)理解“加”或“減”的含義。REF_Ref24490\r\h[2]因此為了進(jìn)一步幫助幼兒提升這一能力，特將重點(diǎn)定為“熟悉10以內(nèi)數(shù)字的加減法運(yùn)算，理解10以內(nèi)數(shù)字加減法的運(yùn)算的含義和意義?！蓖瑫r(shí)大班幼兒正處于邏輯思維初期，在教師引導(dǎo)下通過(guò)觀察比較能夠明白數(shù)量的相對(duì)關(guān)系，但使用等式表達(dá)仍有一些困難，因此設(shè)計(jì)者將難點(diǎn)設(shè)置為“能通過(guò)實(shí)物操作準(zhǔn)確地進(jìn)行運(yùn)算并能夠正確寫(xiě)出算式”。這也是設(shè)計(jì)者對(duì)幼兒的期望，希望幼兒的思維邏輯性在活動(dòng)中能夠進(jìn)一步的發(fā)展。2．實(shí)施與突破本次活動(dòng)中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“拿取訓(xùn)練”活動(dòng)，借助各類(lèi)磁吸貼紙的運(yùn)用，最終達(dá)成活動(dòng)重點(diǎn)與目標(biāo)。本次活動(dòng)重點(diǎn)是“熟悉十以內(nèi)數(shù)字的加減法運(yùn)算，理解十以內(nèi)數(shù)字加減法的含義”。為了達(dá)成該重點(diǎn)，通過(guò)采用多種實(shí)物和情景進(jìn)行不同關(guān)卡的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒完成物品拿取的訓(xùn)練。同時(shí)，在活動(dòng)前半段的闖關(guān)中逐步練習(xí)、難度逐步增加，在活動(dòng)最后的闖關(guān)中鞏固突破，以此實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)與目標(biāo)的完成。難點(diǎn)設(shè)置為“能通過(guò)實(shí)物操作準(zhǔn)確地進(jìn)行運(yùn)算并能夠正確寫(xiě)出算式”。這一部分的突破則在于闖關(guān)環(huán)節(jié)中教師的表達(dá)與分析，這里教師注重啟發(fā)式提問(wèn)，通過(guò)示范、提示、總結(jié)引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒理解操作。（四）教學(xué)準(zhǔn)備分析整個(gè)活動(dòng)能否順利有效的開(kāi)展受到教學(xué)準(zhǔn)備的影響。只有做好教學(xué)準(zhǔn)備，在教學(xué)中才能靈活的應(yīng)變，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量才能更好的提升。主要包括經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備。1．物質(zhì)準(zhǔn)備：各類(lèi)磁吸貼紙、鉛筆與自制闖關(guān)表、情景道具板各類(lèi)磁吸貼紙的拿取以及情景道具板的導(dǎo)入是情景闖關(guān)的關(guān)鍵，也是吸引幼兒注意力的重點(diǎn)。同時(shí)自制闖關(guān)表借助圖案的指示作用幫助幼兒更明確等式書(shū)寫(xiě)的位置，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識(shí)加減法的符號(hào)，并初步了解過(guò)10以內(nèi)的加減法運(yùn)算。該經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是整個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，幼兒只有初步的了解過(guò)十以內(nèi)加減法的運(yùn)算，活動(dòng)才能順利開(kāi)展。（五）教學(xué)方法分析主要教學(xué)方法包括提問(wèn)法、情境法、示范法。具體如下：1．提問(wèn)法提問(wèn)法是指教師根據(jù)幼兒已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)來(lái)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒經(jīng)過(guò)思考，得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)、發(fā)展智力的教學(xué)方法。根據(jù)大班幼兒好奇心強(qiáng)、好學(xué)愛(ài)問(wèn)的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者在進(jìn)行貼紙拿取后，適當(dāng)提問(wèn)個(gè)別幼兒。例如，教師提問(wèn)：螞蟻的糖果分給了好朋友幾顆？，還剩多少顆呢？有小朋友幫螞蟻進(jìn)行“糖果拿取”嗎？操作后再請(qǐng)他用完整的話把過(guò)程表達(dá)出來(lái)。一方面，結(jié)合情景集中幼兒的注意力，讓幼兒體驗(yàn)動(dòng)腦解決問(wèn)題的樂(lè)趣。另一方面，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、思維邏輯等方面。通過(guò)提問(wèn)法，也能讓設(shè)計(jì)者進(jìn)一步了解幼兒的知識(shí)理解程度，可以針對(duì)幼兒現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)進(jìn)度。2．情境法情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景。通過(guò)場(chǎng)景體驗(yàn)，幫助幼兒理解活動(dòng)內(nèi)容，并使兒童的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性的情境，引發(fā)幼兒豐富的探索并獲得多樣性的解決方法。活動(dòng)中，設(shè)計(jì)者創(chuàng)設(shè)了“快樂(lè)城堡闖關(guān)”的游戲，通過(guò)考驗(yàn)“蝴蝶關(guān)”“螞蟻關(guān)”“兔子關(guān)”“國(guó)王關(guān)”以及終極大闖關(guān)即為勝利。這一游戲情境的創(chuàng)設(shè)，既調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性，又從各方面發(fā)展了幼兒的思維邏輯能力。情境教學(xué)法使教育教學(xué)內(nèi)容變得鮮活，學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣味，不僅能夠很好的吸引幼兒的注意，也能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3．示范法示范法是指教師通過(guò)自己或他人的語(yǔ)言、動(dòng)作、教學(xué)表演等，為幼兒提供正確的模仿范例，以促進(jìn)幼兒知識(shí)、技能、行為習(xí)慣等方面的教學(xué)方法。而大班幼兒以具體形象思維為主，認(rèn)識(shí)和理解事物更多的依賴于生動(dòng)鮮明的形象，所以示范法在幼兒教學(xué)中具有重要的地位。在具體教學(xué)中，每一個(gè)關(guān)卡，教師都做出數(shù)數(shù)示范，并且示范填表的格式。在分享生活中的加減法環(huán)節(jié)，教師以自己為例，為幼兒提供示例。旨在讓幼兒通過(guò)觀察教師的語(yǔ)言與動(dòng)作從而加深對(duì)數(shù)概念的理解。同時(shí)在闖關(guān)時(shí)，教師的示范只出現(xiàn)在第一次闖關(guān)的學(xué)習(xí)與總結(jié)時(shí)，當(dāng)幼兒有了對(duì)闖關(guān)內(nèi)容的初步形象后，都由幼兒示范與表達(dá)，旨在充分發(fā)揮幼兒的自主性和表達(dá)能力。（六）教學(xué)過(guò)程分析教學(xué)過(guò)程是整個(gè)教學(xué)的主要部分，接下來(lái)將從導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束、延伸四個(gè)方面進(jìn)行分析：1．導(dǎo)入活動(dòng)以圖片直接導(dǎo)入，首先向幼兒展示快樂(lè)城堡圖片，通過(guò)提問(wèn)：“你們想知道城堡有什么神奇之處嗎？”吸引幼兒興趣，并引入今天的主題是進(jìn)入城堡闖關(guān)。此環(huán)節(jié)為后面的情境創(chuàng)設(shè)做鋪墊。2．展開(kāi)該部分主要有兩個(gè)部分，分別是情景闖關(guān)與聯(lián)系生活實(shí)際兩部分。具體為：第一部分情景闖關(guān)有五個(gè)關(guān)卡，前四個(gè)關(guān)卡層層遞進(jìn)，通過(guò)情景，不斷增加難度的方式，來(lái)幫助幼兒熟悉十以內(nèi)的加減法以及等式的運(yùn)用。第五個(gè)關(guān)卡起鞏固加強(qiáng)作用，主要是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。（1）蝴蝶關(guān)（幫蝴蝶姐姐數(shù)果園里的葡萄）提問(wèn)：蝴蝶姐姐的果園里原來(lái)有多少串葡萄？現(xiàn)在新長(zhǎng)出了4串，一共有多少串？加法的初步運(yùn)用，幼兒通關(guān)這一環(huán)節(jié)初步了解活動(dòng)流程，教師能初步感知幼兒整體狀況，方便后續(xù)難度的調(diào)整。同時(shí)教師為幼兒引導(dǎo)式的寫(xiě)出等式并示范闖關(guān)表的填寫(xiě)。（2）螞蟻關(guān)（幫螞蟻數(shù)糖果的數(shù)量）提問(wèn)：（1）小螞蟻的小草坪上有什么呀？一共幾塊呢？小螞蟻吃了塊，還剩幾塊呢？用算式表示是什么？減法的初步運(yùn)用，難度發(fā)生變化，需要教師詳細(xì)解釋清楚減法的含義，注重個(gè)別幼兒的指導(dǎo)。同時(shí)讓幼兒嘗試自己說(shuō)出等式，教師根據(jù)幼兒的想法在黑板書(shū)寫(xiě)出等式。并作出評(píng)價(jià)，最終得出正確等式。（3）白兔關(guān)（幫兔子數(shù)花園里的花朵）提問(wèn)：小白兔的園里種了什么？有幾朵？采了朵還有幾朵呢，用算式怎么表示？教師讓個(gè)別幼兒嘗試自己寫(xiě)出等式，讓其他幼兒幫忙檢查對(duì)錯(cuò)。進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)合作意識(shí)和培養(yǎng)自己動(dòng)腦筋的習(xí)慣。（4）國(guó)王關(guān)（幫國(guó)王增加城堡上的旗幟，國(guó)王提供獎(jiǎng)勵(lì)）提問(wèn)：國(guó)王的城堡有6面小紅旗，可是他想要9面，誰(shuí)知道還要加幾面才是9面小紅旗呢？活動(dòng)后期，幼兒的注意力和積極性整體下降，該環(huán)節(jié)教師利用國(guó)王的出現(xiàn)，提出國(guó)王的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高幼兒的積極性，讓幼兒對(duì)游戲闖關(guān)重拾積極性，吸引幼兒的注意力。（5）終極闖關(guān)（根據(jù)貼紙的數(shù)量變化寫(xiě)出對(duì)應(yīng)等式）通過(guò)貼紙的拿取變化，幼兒嘗試自己根據(jù)實(shí)物寫(xiě)出等式。過(guò)程中，教師注意個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)掌握不好的幼兒，逐一指導(dǎo)，課后向幼兒了解原因或向帶班教師了解此類(lèi)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備情況。最后，教師把闖關(guān)表收上來(lái)，在黑板上逐一分析闖關(guān)最終答案。第二部分聯(lián)系生活，讓幼兒分享他生活中的加減法，該部分主要是依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把加減法與幼兒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，利于幼兒促進(jìn)發(fā)散思維的發(fā)展。同時(shí)讓幼兒與大家分享自己的經(jīng)驗(yàn)，既能夠增強(qiáng)生生以及師生之間的了解，也能提升幼兒的表達(dá)能力。3．結(jié)束活動(dòng)的結(jié)束包括對(duì)情景的總結(jié)、活動(dòng)工具的整理兩部分部分。結(jié)束語(yǔ)：小朋友們成功通關(guān)并且在生活中也觀察的很細(xì)致，國(guó)王獎(jiǎng)勵(lì)大家很多禮物都放在了汽車(chē)上，大家收好我們的工具，一起回家吧！以情景的方式結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，使活動(dòng)更加完整，也能帶給幼兒愉快的情緒。同時(shí)，注意提醒幼兒工具的提醒，也是對(duì)大班幼兒的勞動(dòng)教育，能夠培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)公物、物歸原主的良好品質(zhì)。4．延伸活動(dòng)延伸至健康領(lǐng)域，進(jìn)行體育活動(dòng)?！皾h堡包抱一抱”的游戲游戲規(guī)則大致為：施令者不斷念口訣“漢堡包抱一抱”，過(guò)程中，幼兒聽(tīng)口令轉(zhuǎn)圈，直到說(shuō)出“幾個(gè)漢堡包抱一抱”時(shí)，幼兒根據(jù)口令作出反應(yīng)，落單者淘汰。該活動(dòng)既能鞏固幼兒對(duì)十以內(nèi)加減法的運(yùn)用，也能鍛煉幼兒的身體機(jī)敏性和快速反應(yīng)能力。（七）師幼關(guān)系分析教師的主導(dǎo)作用主要指向如何把教師的“教”轉(zhuǎn)化為幼兒的“學(xué)”。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，幼兒的主體性活動(dòng)是教師不可替代的、不能直接控制的，但教師可以在尊重與保護(hù)的基礎(chǔ)上，給幼兒的“學(xué)”施加影響。教師只有以適當(dāng)?shù)?、有效的方式引?dǎo)幼兒進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，幼兒才能獲得新的興趣、經(jīng)驗(yàn)，才能把教育影響內(nèi)化為自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分。因此，本次的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以大班幼兒為主體，從幼兒的最近發(fā)展區(qū)和興趣點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造出寬松愉快的氛圍。在活動(dòng)中，教師多以啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題，教師積極回應(yīng)幼兒，尊重幼兒想法，充分發(fā)揮幼兒的主體性。幼兒感受解決問(wèn)題的快樂(lè)的同時(shí)，也能建立起親密的師幼關(guān)系，促進(jìn)師幼共同成長(zhǎng)。總之，設(shè)計(jì)者應(yīng)始終對(duì)幼兒保持尊重，尊重幼兒的主體性和個(gè)體差異性，做到民主教學(xué)。只有在此基礎(chǔ)之上，本次教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)展才能達(dá)到良好效果，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。（八）活動(dòng)反思1．第一次實(shí)踐反思（1）可取之處第一，活動(dòng)中融入故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)有趣味的游戲情境?；顒?dòng)設(shè)計(jì)將分離的每一個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)緊密的、有邏輯的數(shù)學(xué)活動(dòng)，其中，難度層層遞進(jìn)，環(huán)節(jié)層層相扣。整個(gè)活動(dòng)有邏輯性的同時(shí)，也不缺乏趣味性，幼兒具有極強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)驅(qū)力。這能促進(jìn)大班幼兒的數(shù)字認(rèn)知發(fā)展，提高其獨(dú)立思考的能力。第二，活動(dòng)中教師的語(yǔ)速恰當(dāng)，教姿教態(tài)良好。在課堂互動(dòng)方面，充分尊重幼兒的主體性，讓幼兒有自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。過(guò)程中，注重幼兒課堂常規(guī)的管理，在幼兒注意力分散時(shí)，及時(shí)拉回幼兒的注意力。并且活動(dòng)環(huán)節(jié)牢牢與故事線相結(jié)合，根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)活動(dòng)難度及時(shí)調(diào)整，在注重活動(dòng)內(nèi)在邏輯性、趣味性的同時(shí)加強(qiáng)活動(dòng)的科學(xué)性。（2）不當(dāng)之處第一，該班幼兒活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足。對(duì)于十以內(nèi)的加減法的了解不夠深，導(dǎo)致一些活動(dòng)內(nèi)容不能被很好接受，這提醒設(shè)計(jì)者，在實(shí)踐之前，要注重了解幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平的重要性。第二，教師的角色轉(zhuǎn)換不夠徹底，沒(méi)有站在幼兒的角度上去提出問(wèn)題。這導(dǎo)致幼兒對(duì)部分內(nèi)容理解困難，幼兒對(duì)部分提問(wèn)缺乏興趣。針對(duì)此，設(shè)計(jì)者應(yīng)該注重提問(wèn)與情境的融合，增加提問(wèn)的趣味性。第三，整個(gè)活動(dòng)把控上，活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)間較短。主要表現(xiàn)在幼兒自主動(dòng)腦環(huán)節(jié)時(shí)間較短，教師沒(méi)有很好的尊重幼兒的自主性。針對(duì)此，設(shè)計(jì)者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)的的分析，把控各環(huán)節(jié)的時(shí)間與進(jìn)行速度。這一系列問(wèn)題提醒了設(shè)計(jì)者，要在教學(xué)中要學(xué)會(huì)做幼兒的引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒發(fā)展問(wèn)題并解決問(wèn)題；也要做幼兒的傾聽(tīng)者和觀察者，傾聽(tīng)幼兒的想法與感受，觀察幼兒已有的知識(shí)水平與經(jīng)驗(yàn)、觀察幼兒的行為發(fā)展，以此來(lái)更好的支持他們大膽探索與表達(dá)。3．第二次實(shí)踐反思（1）可取之處針對(duì)第一次活動(dòng)實(shí)施中體現(xiàn)出的幼兒經(jīng)驗(yàn)不足、課堂表達(dá)、時(shí)間把控等問(wèn)題，此次做出如下調(diào)整。第一，教師前期準(zhǔn)備更加充足，充分了解了該班幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)水平，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)教師對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)更加熟悉，語(yǔ)言更加精煉，師幼互動(dòng)更加融洽。充分尊重幼兒的主體性，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)表達(dá)，活動(dòng)總體有序開(kāi)展。第二，教師注重示范的重要性。在每一個(gè)關(guān)卡都向幼兒積極示范或請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，幫助幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容更加了解。體現(xiàn)了尊重幼兒的主體性，增加幼兒自由發(fā)揮自主探究的空間。第三，教師靈活性增強(qiáng)。根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)難度。在活動(dòng)后期，針對(duì)幼兒注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，也實(shí)行情景獎(jiǎng)勵(lì)的形式，一定程度上重新激發(fā)了幼兒的興趣，并且幼兒注意力得到集中。（2）不當(dāng)之處第一，在活動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，時(shí)間把控仍然欠佳。教師的準(zhǔn)備材料沒(méi)有擺放妥當(dāng)，這拖延了活動(dòng)時(shí)間，導(dǎo)致環(huán)節(jié)慌亂，流暢性不佳。同時(shí)忽略掉幼兒鉛筆的準(zhǔn)備，在環(huán)節(jié)需要鉛筆時(shí)，需要找鉛筆，影響了活動(dòng)的進(jìn)程。這提醒設(shè)計(jì)者，活動(dòng)準(zhǔn)備要在實(shí)踐中確保落實(shí)，它不僅能確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行，也能提高活動(dòng)的質(zhì)量，因此設(shè)計(jì)者在活動(dòng)開(kāi)始前更應(yīng)該做好充足的物質(zhì)準(zhǔn)備與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，才能夠給幼兒更好的活動(dòng)體驗(yàn)。第二，在活動(dòng)開(kāi)展環(huán)節(jié)，活動(dòng)秩序欠佳。教師雖然給幼兒充足的獨(dú)立思考時(shí)間，但是由于缺少助教的原因，教師難以在維持活動(dòng)進(jìn)度的同時(shí)，控制好活動(dòng)秩序，幼兒會(huì)出現(xiàn)不聽(tīng)使喚、自己就去上廁所的現(xiàn)象。這提醒設(shè)計(jì)者，要提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，多實(shí)踐、多鍛煉，增強(qiáng)自身的活動(dòng)開(kāi)展能力。同時(shí)，活動(dòng)中助教的存在是非常有必要的，在很多教學(xué)中，一方面能更廣泛的關(guān)注每位幼兒狀態(tài)，另一方面協(xié)助維護(hù)活動(dòng)中的秩序，更好的保護(hù)幼兒安全，促進(jìn)活動(dòng)教學(xué)，兩位老師的配合程度也是影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的因素。第三，活動(dòng)結(jié)束部分，缺乏情境創(chuàng)設(shè)。結(jié)束過(guò)于倉(cāng)促，使得活動(dòng)整體缺乏完整性，沒(méi)有做到首尾呼應(yīng)。針對(duì)這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)者加上“國(guó)王感謝”的情節(jié)，做到首尾呼應(yīng)，讓情景更加生動(dòng)。3．第三次實(shí)踐反思（1）可取之處針對(duì)第二次活動(dòng)實(shí)施中體現(xiàn)出的幼兒經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)時(shí)間把控、活動(dòng)秩序、情景創(chuàng)設(shè)方面做出了如下改進(jìn)。第一，活動(dòng)準(zhǔn)備更加充分，闖關(guān)表的解析更加全面?；顒?dòng)準(zhǔn)備吸取以往的不足，做好充足的準(zhǔn)備以保證活動(dòng)的順利開(kāi)展。同時(shí)，教師示范闖關(guān)表的填寫(xiě)，讓幼兒更加理解闖關(guān)表的內(nèi)容，照顧了幼兒的個(gè)體差異性。教師更加注重個(gè)別指導(dǎo)的重要性。在自主動(dòng)腦的環(huán)節(jié)，針對(duì)向教師求助的幼兒。第二，逐一為他們做具體指導(dǎo)。教師注意觀察幼兒的填寫(xiě)情況，針對(duì)個(gè)別幼兒的問(wèn)題作出積極回應(yīng)與引導(dǎo)，既尊重了幼兒的個(gè)體差異性，也掌握了幼兒的學(xué)習(xí)狀況，便于后續(xù)總結(jié)與調(diào)整。另外，請(qǐng)一名助教老師幫助，在提高活動(dòng)效率的同時(shí)，更好處理突發(fā)狀況，有效維持活動(dòng)秩序。第三，教師的教姿教態(tài)更加大方，心理素養(yǎng)進(jìn)一步提高。教姿教態(tài)上，儀態(tài)更加自然得體，表情更加從容親和。心理素養(yǎng)上，面對(duì)幼兒出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題，能夠靈活應(yīng)對(duì)，在尊重幼兒主體性的前提下，及時(shí)尋找合適的解決方法。這恰恰說(shuō)明了實(shí)踐的重要性，只有通過(guò)多次實(shí)踐，才能鍛煉教師的專(zhuān)業(yè)能力和心理素養(yǎng)。（2）不當(dāng)之處第一，活動(dòng)展開(kāi)中，幼兒對(duì)減法的運(yùn)用欠佳。減法的運(yùn)用相對(duì)于加法的運(yùn)用較少，導(dǎo)致幼兒對(duì)減法的理解沒(méi)有加法深刻。同時(shí)教師對(duì)于減法的描述，用詞不夠精確，動(dòng)作配合較少。這提醒設(shè)計(jì)者，必須要不斷的提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，注重活動(dòng)語(yǔ)言口令的精簡(jiǎn)性，才能夠保證更好的活動(dòng)質(zhì)量。針對(duì)一些情況，教師可以一邊用精簡(jiǎn)準(zhǔn)確的語(yǔ)言講解，一邊做出相應(yīng)動(dòng)作進(jìn)行示范，這能很好的避免幼兒因過(guò)長(zhǎng)的總結(jié)而難以準(zhǔn)確的理解。第二，在情景設(shè)計(jì)中，教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)不夠巧妙，語(yǔ)言連續(xù)性與銜接度不夠。為增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的邏輯性與趣味性，活動(dòng)融入了故事情節(jié)，使活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)之間自然的聯(lián)系在了一起，但缺乏對(duì)教師具體語(yǔ)言的思考，在具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)如何巧妙地使用語(yǔ)言進(jìn)行過(guò)渡，這也是實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間自然緊密銜接的重要影響因素，只有突破這一點(diǎn)才能更好的實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的自然銜接。針對(duì)此，需大量觀摩優(yōu)質(zhì)課視頻，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教師的語(yǔ)言表達(dá)。另外，設(shè)計(jì)者應(yīng)珍惜實(shí)踐機(jī)會(huì)，注意實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷反思提煉。七、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處1.教學(xué)方法的創(chuàng)新：教學(xué)方法的靈活應(yīng)用對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展和提高整個(gè)活動(dòng)的有效性起著至關(guān)重要的作用。在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者主要采用了提問(wèn)法、情景法、示范法。而以往的教學(xué)中多采用直觀法，直接展示圖片的形式，難免枯燥單調(diào)。而該設(shè)計(jì)通過(guò)闖關(guān)的形式，讓幼兒在情境中游戲，在玩中學(xué)。通過(guò)情境、角色引導(dǎo)幼兒思維，能夠很好的促進(jìn)幼兒主動(dòng)性，更好的習(xí)得知識(shí)。同時(shí)活動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)融入闖關(guān)活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣，也增強(qiáng)了活動(dòng)環(huán)節(jié)之間的邏輯性，促進(jìn)幼兒邏輯思維的的能力。2.活動(dòng)延伸的創(chuàng)新：根據(jù)筆者大量的資料收集，結(jié)合了許多相關(guān)于大班科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)活動(dòng)的教案，筆者還對(duì)延伸領(lǐng)域進(jìn)行了創(chuàng)新。《指南》中指出，兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾個(gè)方面的發(fā)展。REF_Ref24490\r\h[2]因此在延伸領(lǐng)域可以延伸到健康領(lǐng)域體育活動(dòng)。該活動(dòng)為《漢堡包抱一抱》，先由教師當(dāng)施令者，未下口令前，幼兒隨音樂(lè)節(jié)奏繞圈小跑，在下口令后，幼兒停下按數(shù)擁抱，錯(cuò)誤者淘汰。（例如，教師說(shuō)三個(gè)漢堡包抱一抱，即三個(gè)幼兒抱在一起）。后面環(huán)節(jié)可難度升級(jí)，也可換幼兒當(dāng)施令者。該活動(dòng)在增強(qiáng)幼兒對(duì)加減法的熟悉程度的同時(shí)也能幫助其進(jìn)行體育鍛煉，鍛煉幼兒的跑步節(jié)奏及動(dòng)作靈敏度。八、教學(xué)設(shè)計(jì)反思大班數(shù)學(xué)《城堡闖關(guān)》要求幼兒能夠通過(guò)情景的方式，對(duì)實(shí)物貼紙十以內(nèi)的數(shù)量變化有明確感受，并能用等式表達(dá)出來(lái)。為了更好地吸引孩子的注意力，提高活動(dòng)的興趣，根據(jù)大幼兒的年齡特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了“勇闖快樂(lè)城堡”的情境，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的探索渴望。1.在組織形式上，我采用了集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)的方式?；顒?dòng)