一、初中道德與法治教學評一體化的實踐價值(一)學生全面發(fā)展在教學過程中，我們首先要注重引導學生理解和接受社會主義核心價值觀，培養(yǎng)他們的公民素質(zhì)和社會責任感。其次，教師要注重學生在教學中的主體性，可以采用多種教學方式，讓學生在實踐中感悟和體驗學習道德與法治，從而提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，過去的教學評價重點在于學生對知識的掌握和成績的高低，而忽視了他們的實際表現(xiàn)和能力發(fā)展?；诖耍處熜枰{(diào)整評價方式，采用更加多元的方式去了解和評價學生，使得學生能夠?qū)崿F(xiàn)全面的發(fā)展。最后，要加強與家庭和社會的合作。學校教育、家庭教育和社會教育是學生全面發(fā)展的三大支柱，教師要積極與家長溝通，讓他們了解和支持學校的教育理念和方法；同時，充分利用社區(qū)資源，組織學生參加社會實踐活動，讓他們在實踐中學習和成長。(二)提高教學質(zhì)量首先，在初中道德與法治教學中，教學質(zhì)量的提高需要明確的、具體的教學目標，能夠引導教學活動的有序進行。同時，教學自標還應該具有可評【文章編號】2095-3089(2025)13-0061-03估性，以便于對教學效果進行評價和反饋。其次，在教學內(nèi)容的選取和組織上，應該注重邏輯性和連貫性，使學生能夠理解和掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。教學方法的選擇和使用也對教學質(zhì)量有重要影響，教師應該多從啟發(fā)學生思考的角度出發(fā)教學，而不是一味地輸出知識。同時，還應該充分利用案例教學、角色扮演等方法，使學生在實踐中學習和理解知識。此外，教學評價也是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教學評價應該多元化，既要評價學生對基礎知識的掌握程度，也要評價學生對知識的應用情況以及能力發(fā)展。同時，教學評價應該具有及時性和針對性，以便于對教學活動進行及時的調(diào)整和改進。最后，教師熱情的教學態(tài)度和卓越的專業(yè)能力也是影響教學質(zhì)量的重要因素。教師必須具備扎實的知識基礎和專業(yè)技能，同時，他們的教學理念和技巧也需要保持創(chuàng)新和前沿。在教學態(tài)度上，教師應該對教學工作充滿熱情，對學生充滿關愛，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。(三)教師專業(yè)發(fā)展評價體系是教師專業(yè)發(fā)展的重要參考，可以通過建立科學的評價體系，對教師的教學能力、教育理念、教學效果等方面進行全面評價，評價體系也應該包括教師自我評價和同行評價，以便于教師從多角度了解自身的教學情況。此外，教學研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，學校應該鼓勵教師進行教學研究，提供必要的支持和資源，同時，也應該建立教學研究成果的分享機制，讓教師的研究成果能夠得到更廣泛的傳播和應用。最后，教師的職業(yè)道德是教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎，學校應該定期對教師進行職業(yè)道德教育，強化教師的職業(yè)道德意識，讓教師在教學中能夠以身作則，為學生樹立良好的道德榜樣二、初中道德與法治教學評一體化的實踐策略(一）教學目標的確定根據(jù)初中生的認知發(fā)展水平和道德法治教育的目標要求，設定具體、明確、可操作的教學目標是實行初中道德與法治教學的關鍵一步，目標主要涉及能力、知識、情感價值三個方面。[知識目標是讓學生掌握基本的道德規(guī)范和法律知識，理解并熟悉相關法律法規(guī)的內(nèi)容和要求。同時，也需要培養(yǎng)學生的法治觀念和社會責任感。能力目標是關鍵，要求學生能夠運用所學知識分析和解決實際問題，提高道德判斷和法治思維能力。同時，還要培養(yǎng)學生的社會實踐能力，通過實踐活動加深對道德與法治知識的理解和應用。情感價值目標則是希望通過教學引導學生樹立正確的道德觀和法治觀，培養(yǎng)他們的公民道德素質(zhì)和法治素質(zhì)。同時，也希望通過教學使學生形成尊重法律、遵守法律的良好習慣和行為規(guī)范，提高他們的道德判斷和行為選擇能力，此外，還要引導學生形成積極向上的生活態(tài)度和健康的心理狀態(tài)。在明確教學目標的基礎上，教師要根據(jù)教學大綱要求和學生的實際掌握情況，制訂具體的教學計劃。教師還應關注學生的學習過程和學習效果，及時解答學生在學習中遇到的困難，根據(jù)學生的反饋效果調(diào)整方案，以實現(xiàn)教學目標和計劃。例如，在學習“構(gòu)建人類命運共同體\"這一課程時，教師需要明確這一課程的核心內(nèi)容和目標。如，課程可能需要涵蓋的內(nèi)容包括人類命運共同體的基本理念、全球化的挑戰(zhàn)和機遇以及如何通過國際合作來實現(xiàn)這一理念等。同時，教學目標可能包括學生能夠理解并解釋人類命運共同體的概念、能夠分析和討論全球化對國際關系的影響以及能夠提出并評估可能的解決方案等。其次，教師需要將這些目標轉(zhuǎn)化為具體的學習活動，讓學生在實踐中理解和掌握這些概念和技能。同時，教師還需要設計相應的評價活動，如形成性評價、同伴評價、自我評價等，以驗證學生是否達到了這些目標。最后，教師需要定期回顧和調(diào)整教學自標和學習活動，通過定期的教學反思、學生反饋以及與其他教師的交流，針對性地、詳細地調(diào)整自己的教學方式，爭取在授課時實現(xiàn)學生百分百理解基礎知識，以確保學生有效聽講，教師有效授課。(二)教學內(nèi)容優(yōu)化首先，教學內(nèi)容的優(yōu)化需要緊扣課程標準和教材，教師應深入理解課程標準和教材內(nèi)容，確保教學內(nèi)容的科學性和嚴謹性，同時要時刻關注社會的熱點話題以及了解學生的實際生活和問題，將這些內(nèi)容巧妙地融入教學中。如在\"維護國家安全\"單元教學中，為達成教學評一體化，優(yōu)化教學內(nèi)容至關重要。課堂上，先引入時事熱點，如“某境外間諜組織竊取我國重要科研數(shù)據(jù)\"案例，引發(fā)學生思考國家安全面臨的威脅。接著，結(jié)合教材知識點，詳細講解國家安全涵蓋的政治、經(jīng)濟、軍事等多個領域。在評價環(huán)節(jié)，設置小組討論“青少年能為維護國家安全做些什么”，讓學生將所學知識用于實際分析。通過這種教學內(nèi)容與評價緊密結(jié)合的方式，既能讓學生深人理解知識，又能提升其運用知識解決實際問題的能力。其次，教學活動的設計應注重實踐性和互動性，教師可以通過創(chuàng)建模擬法庭，讓學生在情境中了解不同人物的心理活動以及社會責任。再次，教學評價的實施應注重過程性和多元性。教師應建立多元化的評價體系，如形成性評價和終結(jié)性評價，全面、準確地反映學生的學習情況，激發(fā)學生的學習動力和自我調(diào)整能力。教師應定期檢查自己的教學內(nèi)容是否符合學生和大綱的要求，并反思不合理的方案并及時調(diào)整，同時，通過同行與專家評審獲取更專業(yè)的建議和外部反饋，了解自己在行業(yè)中所處的位置，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，并迅速調(diào)整教學策略。(三)生活素材引入道德與法治課程具有很強的實踐性和生活性，道德規(guī)范和法律法規(guī)都是來源于生活、服務于生活的。通過引入生活化素材，可以讓學生更好地理解和掌握這些知識內(nèi)容。同時，生活化素材也能讓學生感受到道德與法治知識在實際生活中的應用和重要性。相比于抽象的理論知識，生活化素材更具有趣味性和吸引力。通過將教學內(nèi)容與學生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，可以顯著降低知識點的枯燥程度，讓學生積極主動地參與到教學中。通過對生活中的道德問題和法律問題的討論和解決，學生可以更好地理解社會規(guī)范和公民責任，從而提高他們的社會責任感和公民素質(zhì)。在實踐中，教師教學情境的設置不能脫離現(xiàn)實，要符合生活實際和學生的認知情況，讓學生在這些情境中進行學習和實踐。如，在教授“公民的權利和義務\"這一主題時，可以讓學生模擬在社區(qū)中遇到的一些問題，然后討論如何解決這些問題，從而理解公民的權利和義務。其次，教師可以利用一些生活化教學資源，讓學生在生活中進行學習和實踐，或者讓學生在網(wǎng)絡上尋找一些關于網(wǎng)絡安全的案例，然后進行討論和分析，從而理解網(wǎng)絡安全的重要性。[4例如，在教授“我的畢業(yè)季\"這一課程時，首先教師可以通過講述自己的畢業(yè)經(jīng)歷，引導學生回憶和分享自己的畢業(yè)季經(jīng)歷，可以讓學生更好地理解和體驗畢業(yè)季的情感和意義，同時也可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。其次，教師可以設計一些與畢業(yè)季相關的生活化任務，如制作畢業(yè)紀念冊，讓學生在實踐中學習和運用知識，同時也可以讓學生更好地理解和體驗畢業(yè)季的意義。再次，教師可以通過評價學生的任務完成情況，引導學生反思和總結(jié)自己的學習過程。最后，教師可以通過引入生活化素材，讓學生在熟悉和輕松的氛圍中學習，感受到知識的趣味。三、結(jié)語一體化教學策略是指在教學過程中將道德教育與法治教育有機結(jié)合，通過具體的教學內(nèi)容和活動，使學生在掌握知識的同時，也能提高道德素質(zhì)和法治意識。這種教學策略不僅能讓學生綜合素質(zhì)實現(xiàn)全面提升，也能加強學生的社會責任感和公德心。在實施過程中，教師教學內(nèi)容的設定要同時滿足學生和教學任務的要求，目標要合理。此外，教師還需要注重教學方法的創(chuàng)新和教學效果的評估，以確保一體化教學策