小班語言活動春雨演講人：日期:目錄01活動目標02春雨認知03語言訓練04藝術表達05科學探索06家園共育01活動目標感受春雨自然現(xiàn)象觀察春雨的形態(tài)特征多感官聯(lián)動感知體驗春雨與季節(jié)的關系通過圖片、視頻或戶外觀察，引導幼兒關注春雨細密、輕柔的特點，理解"潤物細無聲"的自然意境，結合詩中"紅樓隔雨相望冷"的描寫體會雨幕的朦朧美感。講解春雨作為春季典型氣象現(xiàn)象的意義，聯(lián)系詩中"悵臥新春白袷衣"的時令描寫，幫助幼兒建立春雨與萬物復蘇、草木生長的關聯(lián)認知。設計聽雨聲、觸雨滴、觀雨景等環(huán)節(jié)，讓幼兒多維度感受春雨，體會詩中"珠箔飄燈獨自歸"所表現(xiàn)的雨滴晶瑩剔透的視覺意象。重點教授"細雨""雨簾""滋潤""迷蒙"等詩中關鍵詞，結合"玉珰緘札何由達"的緘札（書信）意象，延伸"雨絲如線"等比喻表達。學習相關基礎詞匯氣象類核心詞匯學習"飄灑""滴落""籠罩"等動詞，對應詩中"珠箔飄燈"的動態(tài)描寫，通過肢體動作模仿強化詞匯理解。動作與狀態(tài)詞匯引入"惆悵""思念""靜謐"等情感詞匯，聯(lián)系"萬里云羅一雁飛"的寥落意境，幫助幼兒初步理解詩歌情感基調。情感體驗詞匯詩歌韻律感知鼓勵幼兒用"春雨中我看見/聽到/感覺..."的句式，結合"紅樓隔雨""白袷衣"等詩歌意象進行創(chuàng)造性表達。詩意場景復述情感聯(lián)想表達設計"如果我是春雨"的想象環(huán)節(jié)，引導幼兒模仿"玉珰緘札"的隱喻方式，用簡單比喻表達對春雨的理解。通過朗誦示范引導幼兒感受七言律詩的節(jié)奏美，重點體會"遠路應悲春晼晚"等句子的平仄變化，培養(yǎng)語感與傾聽專注力。培養(yǎng)傾聽與表達能力02春雨認知春雨特征與聲音輕柔綿密的特點春雨通常表現(xiàn)為細密、柔和的雨絲，不同于夏季的傾盆大雨，其落地時幾乎無聲，形成一種朦朧的意境?？赏ㄟ^讓孩子觀察窗外雨絲或播放春雨音頻，感受其"潤物細無聲"的特質。擬聲詞體驗雨滴形態(tài)觀察引導幼兒模仿春雨的聲響，如"沙沙""淅淅瀝瀝"，結合輕拍桌面或搖動裝有豆子的瓶子，模擬雨滴落在樹葉、泥土上的聲音，增強感官認知。利用透明容器接雨水，觀察雨滴在水面形成的漣漪，或通過放大鏡觀察玻璃窗上的雨珠滑動軌跡，理解春雨的細小與流動性。123關聯(lián)詞匯（細雨/滋潤/發(fā)芽）用棉絮或噴霧瓶制造輕柔水霧，對比"暴雨"（潑水動作）與"細雨"的差異，幫助幼兒理解"細"字描述的雨量特征，并延伸至詩句"簾外雨潺潺"的意境。"細雨"的具象化解釋準備干燥海綿與濕潤海綿，讓幼兒觸摸對比，說明春雨如何"滋潤"土地；種植豆芽實驗，每日觀察缺水與適量澆水下種子的變化，直觀感受"滋潤"對生命的意義。"滋潤"的情景演示展示柳枝抽芽、草地返青的圖片或視頻，結合童謠《小雨沙沙》中"種子要發(fā)芽"的歌詞，講解春雨如何喚醒沉睡的植物，引入季節(jié)更替與生命循環(huán)的初級概念。"發(fā)芽"的生命教育春季氣候對比播放燕子歸來、青蛙鳴叫的音頻，配合春雨場景圖，說明動物活動與降雨的關系；延伸討論"雨后春筍""桃花盛開"等成語或現(xiàn)象，建立雨量與生態(tài)的關聯(lián)認知。動植物行為變化人類活動適應展示雨衣、雨鞋、油紙傘等物品，讓幼兒模擬雨天出行裝扮，討論春雨如何影響人們耕種（如"春雨貴如油"）、出行等日常生活，培養(yǎng)自然與人文關聯(lián)的思維方式。通過圖片排序游戲，讓幼兒將"積雪融化""春雨降落""花朵開放"等場景按時間排列，理解春雨是冬季轉春季的標志性現(xiàn)象之一。季節(jié)變化初步感知03語言訓練兒歌《春雨沙沙》朗誦情感表達與節(jié)奏感知通過朗誦《春雨沙沙》兒歌，引導幼兒感受詩歌中春雨的輕柔與生機，學習用輕快的語調模仿雨滴落下的聲音（如“沙沙沙”），同時配合肢體動作（如手指輕點桌面）增強節(jié)奏感。030201詞匯拓展與發(fā)音練習重點學習“春雨”“發(fā)芽”“泥土”等關鍵詞匯，糾正幼兒的發(fā)音（如平翹舌音“沙”與“春”），結合實物圖片（如嫩芽、雨傘）幫助理解詞義，鼓勵幼兒用完整句子描述畫面（如“春雨讓種子發(fā)芽”）。集體協(xié)作與角色扮演分組朗誦時，分配不同角色（如“小雨滴”“小種子”），通過輪流接句和合唱形式培養(yǎng)合作意識，教師可加入打擊樂器（如沙錘）模擬雨聲，增強沉浸感。123情景對話模仿練習日常生活場景還原創(chuàng)設“雨天上學”情境，提供道具（如玩具雨傘、雨靴），引導幼兒模仿對話（如“媽媽，下雨了要打傘！”“小朋友，你的雨衣真漂亮！”），強調禮貌用語和清晰表達。情緒體驗與語言反饋通過角色扮演（如“老師送沒帶傘的孩子回家”），鼓勵幼兒表達關心（如“老師，您衣服濕了！”）和感謝（如“謝謝老師！”），教師及時糾正語法錯誤（如“濕了”而非“濕掉”）。問答互動與邏輯訓練設計開放式問題（如“下雨天還可以做什么？”），引導幼兒用連貫語句回答（如“下雨天可以踩水坑、聽雨聲”），逐步提升語言組織能力。觀察聯(lián)想與句式拓展讓幼兒觸摸濕潤的樹葉或聽雨聲音頻，結合觸覺、聽覺體驗描述感受（如“小雨落在手心里，涼涼的”），豐富形容詞的使用。多感官體驗輔助表達游戲化鞏固練習設計“小雨點旅行”游戲，幼兒抽取卡片（畫有池塘、草地等），根據(jù)抽到的場景完成句式，答對者可獲得“小雨滴”貼紙獎勵，激發(fā)參與積極性。展示春雨相關視頻片段，引導幼兒觀察雨滴落下的不同位置（如屋頂、樹葉），仿說“小雨落在____”句式，并逐步擴展為復合句（如“小雨落在花瓣上，花兒點點頭”）。簡單句式仿說（如“小雨落在____”）04藝術表達春雨主題涂色活動自然場景涂色創(chuàng)意添畫環(huán)節(jié)提供春雨場景線稿（如雨中柳枝、屋檐滴水等），引導幼兒用淡綠、淺藍等柔和色調填充，感受春雨的清新與詩意。漸變色彩運用示范如何通過水彩暈染表現(xiàn)雨霧朦朧感，如將藍色由深至淺涂抹，模擬雨絲漸隱的效果，培養(yǎng)幼兒對色彩層次的感知。鼓勵幼兒在涂色基礎上添加想象元素（如雨中的小動物、撐傘的人物），結合詩歌意境拓展畫面故事性。使用透明塑料膜、亮片、棉線等制作立體雨滴掛飾，通過晃動觀察光影變化，模擬詩中“雨絲如縷”的動態(tài)美感。材料綜合運用在手工中融入水的三態(tài)知識，如用棉花表現(xiàn)云朵，冰棍棒作雨傘柄，讓幼兒理解春雨形成的自然過程。科學結合藝術將幼兒制作的單個雨滴串聯(lián)成大型懸掛藝術裝置，懸掛于教室中營造詩歌氛圍，增強團隊合作意識。集體協(xié)作裝置雨滴手工創(chuàng)作角色扮演（小花/小草）情境臺詞設計編寫簡單對白（如“小雨滴，謝謝你讓我長大”），通過角色互動理解詩歌中“萬物生長”的隱喻意義。肢體語言開發(fā)引導幼兒用舒展手臂模擬小草破土、搖擺身體模仿花朵飲雨，將抽象詩句轉化為具象動作表達。多感官體驗配合春雨聲效、噴霧器水霧等環(huán)境創(chuàng)設，深化角色沉浸感，體會詩中“寥落”“思念”的情感基調。05科學探索植物生長與雨水關系雨水對植物的重要性雨水是植物生長不可或缺的水分來源，能夠幫助植物吸收土壤中的養(yǎng)分，促進根系發(fā)育和葉片的光合作用，尤其對春季萌芽的植物具有關鍵作用。不同植物對雨水的需求差異草本植物通常需要較多水分，而多肉植物則耐旱性強；通過對比觀察，幼兒可初步理解植物適應環(huán)境的多樣性。缺雨與過量降雨的影響長期缺雨會導致植物枯萎，而暴雨可能沖刷土壤或引發(fā)爛根現(xiàn)象，引導幼兒思考自然平衡的重要性。模擬小雨實驗人工降雨裝置制作利用噴壺或鉆孔的塑料瓶模擬小雨，觀察水滴落下時的形態(tài)和聲音，幫助幼兒理解雨的形成過程及輕柔特性。土壤吸水實驗將兩組盆栽分別置于模擬雨中和無雨環(huán)境，記錄葉片舒展度差異，培養(yǎng)幼兒的觀察力和科學探究興趣。在透明容器中鋪設干燥土壤，噴灑“雨水”后觀察水分滲透速度和土壤顏色變化，直觀展示雨水如何滋養(yǎng)大地。植物反應對比觀察雨后自然環(huán)境地面與空氣變化雨后泥土濕潤松軟，空氣中彌漫清新氣息，引導幼兒用感官體驗濕度、溫度的變化，并討論水蒸氣蒸發(fā)的自然現(xiàn)象。小動物活動蹤跡蝸牛、蚯蚓等喜濕動物在雨后活躍，可組織幼兒尋找它們的活動軌跡，了解生物與雨水的生態(tài)聯(lián)系。彩虹與水滴現(xiàn)象若條件允許，觀察陽光下水洼反射形成的彩虹，或葉片上滾動的雨滴，啟發(fā)幼兒對光學和表面張力的初步認知。06家園共育親子雨天觀察任務記錄天氣變化現(xiàn)象通過繪畫或拍照記錄雨天前后天空、云層、植物等的變化，幫助幼兒理解自然現(xiàn)象的關聯(lián)性，同時鼓勵其用短句表達觀察結果（如“烏云變多了”“小草喝飽水”）。模擬雨的形成實驗家長可用熱水、冰塊和透明容器模擬水蒸氣凝結成雨的過程，邊操作邊用童趣語言解釋科學原理（如“云寶寶太冷了，眼淚變成雨”），激發(fā)幼兒探索興趣。觀察雨滴形態(tài)與聲音家長可引導幼兒在安全環(huán)境下觀察雨滴落在不同物體（如樹葉、窗戶、地面）上的形態(tài)變化，聆聽雨聲的節(jié)奏差異，并用簡單詞匯描述（如“嘀嗒”“沙沙”），培養(yǎng)幼兒的感官敏感性和語言表達能力。家庭春雨童謠收集傳統(tǒng)童謠學習與改編搜集《春雨貴如油》《小雨滴》等經典童謠，家長與幼兒共同朗誦并嘗試改編歌詞（如替換動詞或添加擬聲詞），增強幼兒的語言創(chuàng)造力和文化認同感。創(chuàng)作個性化春雨詩歌結合家庭雨天觀察的體驗，鼓勵幼兒用三到五句押韻短句描述春雨（如“春雨細，春雨密，澆紅花，潤綠泥”），家長協(xié)助記錄并配圖制成手工詩集。方言或雙語童謠拓展若家庭有方言背景或多語言環(huán)境，可收集不同語言版本的春雨童謠，對比朗讀讓幼兒感受語言多樣性，同時加深對“雨”這一自然現(xiàn)象的多維度認知?；顒映晒故窘ㄗh家庭觀察記錄冊共享班級“春雨小畫廊”布置邀請家長與幼兒在班級活動中表演