機(jī)密★啟用前江西創(chuàng)智協(xié)作體2025年9月高三聯(lián)合調(diào)研考試語(yǔ)文試卷本試卷共8頁(yè)，23題。全卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。★?？荚図樌镒⒁馐马?xiàng)：1.答題前，先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)填寫在試卷和答題卡上，并將準(zhǔn)考證號(hào)條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2.選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。寫在試卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無(wú)效。3.非選擇題的作答：用黑色簽字筆直接答在答題卡上對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)。寫在試卷、草稿紙和答題卡的非答題區(qū)域均無(wú)效。4.考試結(jié)束后，請(qǐng)將本試卷和答題卡一并上交。一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！督逃摇罚弘S著全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革迅猛發(fā)展，社會(huì)正處于系統(tǒng)性變革期。您認(rèn)為，科技的快速發(fā)展，將給文科教育帶來(lái)哪些挑戰(zhàn)？張政文：科技的迅猛發(fā)展給文科教育帶來(lái)了多方面挑戰(zhàn)。一是我們的教學(xué)方式面臨革新壓力。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，傳統(tǒng)課堂的講授式教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求。文科教育需要借助數(shù)字化工具，構(gòu)建沉浸式、互動(dòng)式的教學(xué)場(chǎng)景，這對(duì)文科教師的數(shù)字素養(yǎng)提出了很高要求，目前不少文科教師在新技術(shù)應(yīng)用方面還存在素養(yǎng)不高、能力不強(qiáng)的短板。二是知識(shí)更新速度加快，使文科知識(shí)體系的穩(wěn)定性受到?jīng)_擊?？萍几锩彤a(chǎn)業(yè)變革催生了很多新的社會(huì)現(xiàn)象與文化問(wèn)題，如數(shù)字倫理、基因編輯等，這些都需要文科及時(shí)予以回應(yīng)并建構(gòu)新的知識(shí)與準(zhǔn)則框架。但是，文科知識(shí)的積累與沉淀往往需要時(shí)間，這使得文科教育在適應(yīng)科技與社會(huì)變化時(shí)面臨一定的挑戰(zhàn)。三是科技發(fā)展促使文科教育的評(píng)價(jià)體系發(fā)生轉(zhuǎn)變。以往，文科教育更多依賴考試和論文來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生能力。然而，在科技快速發(fā)展的背景下，學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維和跨學(xué)科整合能力變得尤為重要。這就要求文科教育構(gòu)建更加多元化的評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)新的教育需求。如何設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)體系，既能夠準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的能力，又能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是文科教育面臨的一大難題。四是就業(yè)市場(chǎng)也對(duì)文科人才提出了新要求?？萍纪苿?dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，市場(chǎng)更青睞具備科技素養(yǎng)和跨學(xué)科能力的文科人才。文科畢業(yè)生在求職過(guò)程中，若缺乏編程、數(shù)據(jù)分析等技能，競(jìng)爭(zhēng)力將大打折扣。這意味著文科教育必須拓寬學(xué)生的技能培養(yǎng)范圍，打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)復(fù)合型人才。此外，科技帶來(lái)的知識(shí)跨界、信息爆炸也干擾著文科教育，學(xué)生在海量信息中難以辨別真?zhèn)?，削弱了文科知識(shí)的專業(yè)性與深刻性?！督逃摇罚耗劦紸I帶來(lái)的一系列社會(huì)倫理和文化問(wèn)題都需要文科予以回應(yīng)。您也曾提到“文科教育是價(jià)值觀的孵化器”。張政文：在人工智能時(shí)代，文科教育不可替代的價(jià)值愈發(fā)凸顯，必須進(jìn)一步強(qiáng)化。人工智能技術(shù)可以高效地處理數(shù)據(jù)、完成重復(fù)性任務(wù)，但它無(wú)法產(chǎn)生情感、塑造價(jià)值觀以及培養(yǎng)人文關(guān)懷。文科教育則能引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義、社會(huì)的公平正義，以及人與人、人與自然的關(guān)系，這是人類文明進(jìn)步的真正基石。一方面，通過(guò)文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在經(jīng)典作品與思想的熏陶下，培養(yǎng)獨(dú)立的審美能力、批判性思維和同理心，這是形成正確價(jià)值觀的關(guān)鍵。即使在AI廣泛應(yīng)用的職場(chǎng)環(huán)境中，具備人文素養(yǎng)的人才也更能理解用戶的需求，提供更具人性化的服務(wù)，這是技術(shù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。另一方面，面對(duì)AI帶來(lái)的一系列社會(huì)倫理問(wèn)題，如算法偏見、隱私泄露等，需要文科發(fā)揮思辨優(yōu)勢(shì)，為技術(shù)發(fā)展劃定道德的邊界。文科教育的價(jià)值就在于能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考技術(shù)的影響，防范技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響，制定符合人類長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的規(guī)則與政策。此外，強(qiáng)化文科教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新不僅源于科學(xué)技術(shù)的突破，而且離不開人文精神的啟發(fā)。文科教育需要進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們探索新的思想追問(wèn)與表達(dá)方式，為社會(huì)發(fā)展注入文化活力。因此，在人工智能時(shí)代，文科教育作為價(jià)值觀孵化器的角色不僅不能削弱，反而應(yīng)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，為人類社會(huì)的健康發(fā)展提供指引?！督逃摇罚航陙?lái)部分高校出現(xiàn)文科專業(yè)縮招現(xiàn)象，您也談到文科畢業(yè)生常面臨職業(yè)適配性問(wèn)題，您認(rèn)為文科教育面臨哪些結(jié)構(gòu)性調(diào)整？社科大學(xué)如何通過(guò)培養(yǎng)模式創(chuàng)新應(yīng)對(duì)變化？張政文：文科教育面臨著多方面的結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)。在學(xué)科設(shè)置上，圍繞國(guó)家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和新一輪改革開放重點(diǎn)領(lǐng)域的人才需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)新興的文科專業(yè)，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型文科人才。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略和相關(guān)行業(yè)發(fā)展的新需求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)建立廣泛的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在跨學(xué)科建設(shè)上，要打破學(xué)科壁壘，開設(shè)跨學(xué)科課程和項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力。在就業(yè)指導(dǎo)上，幫助學(xué)生及時(shí)地了解就業(yè)市場(chǎng)需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃教育，提升文科畢業(yè)生的職業(yè)適配性。通過(guò)這些舉措，社科大學(xué)能夠有效應(yīng)對(duì)文科教育面臨的一系列結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出既有深厚人文底蘊(yùn)，又具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的新文科人才，推動(dòng)文科教育的高質(zhì)量發(fā)展。（摘編自張政文《文科教育是價(jià)值觀的“孵化器”》）1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.文科教師在新技術(shù)應(yīng)用方面素養(yǎng)不高、能力不強(qiáng)，因此傳統(tǒng)課堂的講授式教學(xué)已無(wú)法滿足學(xué)生需求。B.科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，會(huì)沖擊文科知識(shí)體系的穩(wěn)定性，同時(shí)也削弱文科知識(shí)的專業(yè)性和深刻性。C.雖然文科教育不能直接影響學(xué)生的創(chuàng)新思維，但是人文精神可以鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，提升創(chuàng)新能力。D.社科大學(xué)在學(xué)科設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)動(dòng)態(tài)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)新興的文科專業(yè)，從而避免文科專業(yè)出現(xiàn)縮招問(wèn)題。2.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的評(píng)價(jià)和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章的三個(gè)板塊是并列關(guān)系，先提出文科教育面對(duì)的挑戰(zhàn)，再討論它的價(jià)值，最后強(qiáng)調(diào)它需要做的調(diào)整。B.文科畢業(yè)生“若缺乏編程、數(shù)據(jù)分析等技能”運(yùn)用反面假設(shè)，支持文科教育需要拓寬技能培養(yǎng)范圍的觀點(diǎn)。C.張政文在闡述文科獨(dú)特價(jià)值時(shí)，通過(guò)AI與文科教育的對(duì)比，凸顯文科教育的不可替代性，增強(qiáng)說(shuō)服力。D.文章三個(gè)部分都是先提出問(wèn)題，再分點(diǎn)論述，但第一部分是總分的結(jié)構(gòu)，第二、三部分是總分總的結(jié)構(gòu)。3.根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，每處不超過(guò)10個(gè)字。中學(xué)文科教師需主動(dòng)適應(yīng)科技變革，調(diào)整教學(xué)策略。____________________，將歷史事件與科技倫理結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)分析文學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)多角度思考能力；____________________，增加實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)新成果等評(píng)估維度，關(guān)注學(xué)生批判性思維發(fā)展；____________________，學(xué)習(xí)使用虛擬現(xiàn)實(shí)、智能工具構(gòu)建互動(dòng)課堂，同時(shí)關(guān)注算法偏見等倫理問(wèn)題，將人文關(guān)懷融入技術(shù)教學(xué)中。這些變革既能保持文科教育對(duì)生命意義、社會(huì)公平的深層追問(wèn)，又能通過(guò)技術(shù)賦能培養(yǎng)具備科技適配性與人文深度的學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳遞到價(jià)值引領(lǐng)的轉(zhuǎn)型。4.根據(jù)上下文，《教育家》第二個(gè)采訪問(wèn)題可能是什么？請(qǐng)寫出來(lái)并闡述理由。5.請(qǐng)結(jié)合本文材料中“文科教育是價(jià)值觀的孵化器”的觀點(diǎn)，分析《赤壁賦》蘊(yùn)含的文科教育的獨(dú)特價(jià)值，并談?wù)勥@種價(jià)值在人工智能時(shí)代的現(xiàn)實(shí)意義。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一秋（節(jié)選）巴金覺(jué)新和枚少爺不知不覺(jué)間停止了談話，兩人癡癡地望著下面清澄的湖水，好像在那里就有一個(gè)他們所渴望了許久的渺茫的境界，他們的心正被歌聲載到那里去。但是歌聲停止了。淑華第一個(gè)拍手笑起來(lái)，覺(jué)民、琴、蕓都?xì)g欣地笑著。翠環(huán)和綺霞兩人早被歌聲引到他們的身邊，這時(shí)也帶笑地說(shuō)話了。還是這一個(gè)現(xiàn)實(shí)的世界。覺(jué)新和枚少爺?shù)膲?mèng)破碎了。覺(jué)新望了望淑華的鋪滿了歡笑的圓圓臉，他又把眼光掉回來(lái)注視枚的沒(méi)有血色的面容。他悲憤地低聲說(shuō)：“枚表弟，你看他們多快樂(lè)。我和你卻落在同樣的惡運(yùn)里面。我還可以說(shuō)值得。你太年輕了。你為什么也該這樣任人播弄？”“我看這多半是命。什么都有定數(shù)。爹未嘗沒(méi)有他的苦衷。爹雖然固執(zhí)，他總是為我做兒子的著想。只怪我自己福薄。如果我不常生病，爹多半會(huì)叫我到你們府上來(lái)搭館的?！北緛?lái)已經(jīng)談過(guò)了的馮家的親事這時(shí)又來(lái)刺覺(jué)新的心?！懊侗淼?，你是真心愿意嗎？下星期就要下定了。”覺(jué)新忽然痛苦地問(wèn)道。他埋下頭輕輕地答道：“既然爹要我這樣，我也不想違拗他的意思。他年紀(jì)大，學(xué)問(wèn)深，也許不會(huì)錯(cuò)。我想我的身體以后會(huì)好一點(diǎn)。”這些話夾雜在淑華們的歌聲中顯得何等無(wú)力?！澳且埠?，只要你滿意，我們也放心了。”覺(jué)新放棄了希望似的低聲嘆道?！耙舱f(shuō)不上滿意，這不過(guò)是聽天安命罷了?！泵渡贍敁u搖頭小聲答道。這并不是謙虛的口氣，他的臉上也沒(méi)有笑容。他對(duì)這門親事的確沒(méi)有表示過(guò)滿意。不過(guò)他還信任他的父親。他平日偷看的閑書又給他喚起了一個(gè)神秘的渴望，這個(gè)強(qiáng)烈的渴望不斷地引誘他。覺(jué)新看見枚少爺?shù)谋砬椋X(jué)得他有點(diǎn)不了解他的這個(gè)表弟，他不知道是什么樣的觀念和感情支配著這個(gè)年輕人?！暗悄闾贻p，你不應(yīng)該——”然而他的話被打斷了，又是淑華在大聲說(shuō)：“大哥，你們有多少話說(shuō)不完？你不唱個(gè)歌？枚表弟，你也唱一個(gè)好不好？”“我不會(huì)，三表姐，我真不會(huì)?！泵渡贍敿t著臉，不好意思地答道。他向著她走過(guò)去。覺(jué)新斷念似的噓了一口氣。他惆悵地仰起頭望天。天是那么高，那么高。他呆了一下，忽然聽見覺(jué)民在他的耳邊溫和地喚他：“大哥?！庇X(jué)民低聲問(wèn)道：“你在想什么？”“沒(méi)有，我沒(méi)有想?！彼麚u搖頭，掩飾地說(shuō)。“剛才我在下面想。現(xiàn)在你在這兒想。我們想的不知道是不是同樣的事情。不過(guò)這樣想下去是沒(méi)有用的?，F(xiàn)在既然是到花園里來(lái)耍，大家就應(yīng)該高興。你看她們不是都高興嗎？”覺(jué)民不相信覺(jué)新的話，他只顧自己說(shuō)下去，他的聲音低，除了覺(jué)新外別人都聽不清楚，他的臉上現(xiàn)出關(guān)心的表情，這使覺(jué)新十分感動(dòng)?！暗敲侗淼堋庇X(jué)新痛苦地說(shuō)，他的意思是：枚表弟并不高興?！澳銈円恢痹谡勀切┦虑椋匀徊粫?huì)高興。你等一會(huì)兒再看吧。其實(shí)他這個(gè)人有點(diǎn)特別，高興不高興都是一樣，他在這兒我們就不覺(jué)得有他存在一樣。譬如他的親事，我們倒替他干著急，他自己卻好像無(wú)所謂?！庇X(jué)民說(shuō)道。覺(jué)新無(wú)話可說(shuō)了，他皺了皺眉頭，說(shuō)：“我的心空虛得很?！庇X(jué)民詫異地望著他的哥哥，好像在研究覺(jué)新似的，他還未答話，淑華卻過(guò)來(lái)挽住他的手含笑說(shuō)：“二哥，她們喊你踢毽子去?！薄疤唠ψ?？我不來(lái)。我口渴，我要下去吃茶?！庇X(jué)民推辭道。“又不是在這兒踢！我們也要下去。”淑華答道。她又對(duì)覺(jué)新說(shuō)：“大哥，你也下去踢毽子?！薄拔覜](méi)有工夫踢毽子。今天請(qǐng)佃客，三爸、四爸兩個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，我也要出去陪一下。你們好好地陪枚表弟耍。晚上媽請(qǐng)消夜，我一定來(lái)吃酒?！庇X(jué)新匆忙地說(shuō)，就先走下去了?！岸砀?，快來(lái)?！鼻倏吭跈跅U上，左手捏住自己的辮子，揚(yáng)著頭微笑地在喚覺(jué)民，右手向他招著，她又側(cè)過(guò)頭去跟蕓和枚講話。“好，我也去?！庇X(jué)民對(duì)淑華說(shuō)。覺(jué)民走到琴的面前。琴正在講話，便停止了，對(duì)他說(shuō)：“二表哥，我們剛剛講好：凡是兩個(gè)人單獨(dú)談話，不管是誰(shuí)，都不可以?！碧炜罩许懫疣诹恋纳谧勇?，幾只鴿子飛過(guò)他們的頭上。樹葉遮住了他們的視線。但是淑華還把頭抬起去望天空，她自語(yǔ)似的說(shuō)：“飛，飛……”這是無(wú)意間說(shuō)出來(lái)的，她瞥見了鴿子的白翅膀?！帮w，三妹，你想飛到天空去嗎？”覺(jué)民故意地問(wèn)道。（有刪減）文本二秋（節(jié)選）巴金“你的幸福是在你自己的手里。你應(yīng)該多多想到你自己，少想到那些反對(duì)你的人。你應(yīng)該fight！別人妨礙你的幸福，你應(yīng)該跟他們戰(zhàn)斗！戰(zhàn)斗到底！”覺(jué)民好像找到了機(jī)會(huì)似的，提高聲音，加重語(yǔ)氣地說(shuō)。他想使他的話長(zhǎng)久地在眾人的腦際、心上蕩漾。琴滿意地微笑了。蕓也感到興趣地望著她的兩個(gè)表哥。她覺(jué)得覺(jué)民方才說(shuō)的話很中聽。覺(jué)新卻沒(méi)有受到鼓舞，仿佛只聽見一些平凡的話。他搖搖頭說(shuō)：“話說(shuō)起來(lái)好聽。做起來(lái)又是另一回事。在我們這個(gè)家里你怎么好戰(zhàn)斗呢？都是些長(zhǎng)輩，你又跟哪個(gè)戰(zhàn)斗呢？他們有他們的大道理，無(wú)論如何，你總逃不過(guò)他們的圈套。”“這并不是對(duì)人，是對(duì)事情，是對(duì)制度！”覺(jué)民并不因?yàn)檫@個(gè)答復(fù)而失去勇氣，他還熱烈地辯駁道；“你明知道這是一個(gè)腐爛的制度，垂死的制度，你縱然不幫忙去推翻它，你至少也不應(yīng)該跟著它走，跟著它腐爛，跟著它毀滅。你不應(yīng)該為著它就犧牲你自己的幸福，你自己的前途！”沒(méi)有人作聲。話進(jìn)了每個(gè)人的心，也進(jìn)了覺(jué)新的心，這一次把覺(jué)新的心靈震動(dòng)了。對(duì)于他這不是平凡的話，這太過(guò)火了。他還不敢當(dāng)著人攻擊舊家庭制度為垂死的制度，他更沒(méi)有勇氣主張推翻現(xiàn)在的社會(huì)。他的思想還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)階段，他的生活經(jīng)驗(yàn)不曾使他明白他所見到的罪惡、不義、腐爛、悲劇的原因。他并沒(méi)有想去明白它們。他更看重人，他把一切的責(zé)任都放在人的肩上。覺(jué)新知道他們兩個(gè)人思想的差異，但是他始終不明白這差異到了什么樣的程度。現(xiàn)在意外地聽見這樣的話從覺(jué)民的口里出來(lái)，覺(jué)新不禁大為震驚了?！斑@不能，你怎么有這種想法？”覺(jué)新痛苦地驚呼道，“你想推翻這個(gè)制度？”他又搖搖頭否定地說(shuō)：“這是夢(mèng)想！恐怕再過(guò)一百年也不成功！”“你怎么知道不能成功？過(guò)去有許多同樣偉大的事都完成了！沒(méi)有一件腐爛了的東西能夠維持久遠(yuǎn)的。”覺(jué)民充滿著信仰地、痛快地說(shuō)?！斑@是革命黨的主張！這是社會(huì)主義！”覺(jué)新帶著恐怖的表情說(shuō)。覺(jué)民沒(méi)有一點(diǎn)驚惶，他望著覺(jué)新笑了笑，坦白地答道：“這還是無(wú)數(shù)的年輕人的主張。這個(gè)時(shí)代應(yīng)該是年輕人的時(shí)代了?！保ㄓ袆h減）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）A.枚少爺寡言少語(yǔ)，一方面是因?yàn)樾愿駜?nèi)向、身體孱弱，另一方面是因?yàn)榧抑泄芙淌謬?yán)格，不敢表達(dá)。B.枚表弟對(duì)自己的親事無(wú)所謂，覺(jué)民認(rèn)為枚表弟這是對(duì)自己不負(fù)責(zé)，因此勸說(shuō)覺(jué)新不必替枚表弟著急。C.淑華打斷覺(jué)新話，既延緩小說(shuō)的敘事節(jié)奏，又制造留白，引發(fā)讀者對(duì)覺(jué)新未明說(shuō)的話的想象。D.文本以“我”的視角進(jìn)行敘述，敘述了人物的各種言行，還深入到人物的內(nèi)心，將他們的想法呈現(xiàn)出來(lái)。7.關(guān)于文本中覺(jué)新這個(gè)人物，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.“我的心空虛得很”，既有自己說(shuō)服不了枚表弟的無(wú)力感，也有自己和枚表弟有著相似處境的無(wú)奈。B.淑華叫覺(jué)新去踢毽子，覺(jué)新說(shuō)自己沒(méi)有工夫踢毽子，要陪佃客，可以看出覺(jué)新有家中長(zhǎng)子的責(zé)任感。C.文本二主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等多維度描寫，并結(jié)合與覺(jué)民的對(duì)比，來(lái)塑造覺(jué)新這一典型形象。D.覺(jué)新認(rèn)為“再過(guò)一百年也不成功”，是因?yàn)樗蛐牡桌锊毁澇捎X(jué)民的革命主張，也不相信社會(huì)主義。8.文本一多次出現(xiàn)“笑”，請(qǐng)分析其作用。9.人物的不同語(yǔ)言或態(tài)度往往可以揭示小說(shuō)中的矛盾沖突，請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)中枚少爺、覺(jué)新、覺(jué)民三人的語(yǔ)言或態(tài)度，概述文本一和文本二的多重矛盾沖突。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面文言文，完成下面小題。材料一：二世不行此術(shù)，而重之以無(wú)道，壞宗廟與民，更始作阿房宮，繁刑嚴(yán)誅，吏治刻深，賞罰不當(dāng)，賦斂無(wú)度，天下多事，吏弗能紀(jì)，百姓困窮而主弗收恤。然后奸偽并起，而上下相遁，蒙罪者眾，刑戮相望于道，而天下苦之。自君卿以下至于眾庶人懷自危之心親處窮苦之實(shí)咸不安其位故易動(dòng)也。是以陳涉不用湯武之賢，不藉公侯之尊，奮臂于大澤而天下響應(yīng)者，其民危也。（節(jié)選自《史記·秦始皇本紀(jì)》）材料二：昔秦絕圣人之道，殺術(shù)士，燔《詩(shī)》《書》，棄禮義，尚詐力，任刑罰，轉(zhuǎn)負(fù)海之粟致之西河。當(dāng)是之時(shí)，男子疾耕不足于糟糠，女子紡績(jī)不足于蓋形。遣蒙恬筑長(zhǎng)城，東西數(shù)千里，暴兵露師常數(shù)十萬(wàn)，死者不可勝數(shù)，僵尸千里，流血頃畝，百姓力竭，欲為亂者十家而五?！妒酚洝せ茨虾馍搅袀鳌凡牧先航袂啬厦娑跆煜?，是上有天子也。既元元之民冀得安其性命，莫不虛心而仰上。當(dāng)此之時(shí)，專威定功，安危之本，在于此矣。秦王懷貪鄙之心，行自?shī)^之智，不信功臣，不親士民，廢王道而立私愛(ài)，焚文書而酷刑法，先詐力而后仁義，以暴虐為天下始。夫兼并者高詐力，安危者貴順權(quán)，此言取與守不同術(shù)也。秦離戰(zhàn)國(guó)而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者無(wú)異也。孤獨(dú)而有之，故其亡可立而待也?！Z誼《過(guò)秦論》10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。自君卿以下A至于眾庶B人C懷自危D之心E親處窮苦之F實(shí)G咸不安其位11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.藉，憑借，與《赤壁賦》“相與枕藉乎舟中”的“藉”意思不同。B.疾，竭力，與《勸學(xué)》“聲非加疾也”的“疾”意思相同。C.王，稱王，與《愛(ài)蓮說(shuō)》“不蔓不枝”的“蔓”用法相同。D.高，推崇，與成語(yǔ)“各美其美”中第一個(gè)“美”用法相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一指出秦二世違背先王之道，加重苛政，致百姓困苦、官吏失職，最終引發(fā)陳涉起義，印證了“民危則易動(dòng)”的道理。B.材料二對(duì)秦朝派遣蒙恬修筑東西綿延數(shù)千里的長(zhǎng)城的態(tài)度是否定的，因?yàn)樾拗L(zhǎng)城造成大量人力消耗、人員死亡、民力衰竭。C.材料三批判秦朝不能區(qū)分“取”與“守”的邏輯，賈誼認(rèn)為，統(tǒng)治者“取”要推崇武力詐術(shù)，“守”則更需注重順從權(quán)勢(shì)。D.材料三認(rèn)為秦朝以武力統(tǒng)一天下后，仍然延續(xù)奪天下時(shí)期的嚴(yán)刑峻法，未能及時(shí)轉(zhuǎn)變治國(guó)策略，是其迅速滅亡的原因。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）奮臂于大澤而天下響應(yīng)者，其民危也。（2）棄禮義，尚詐力，任刑罰，轉(zhuǎn)負(fù)海之粟致之西河。14.結(jié)合三則材料，概括秦朝在國(guó)家治理中存在的問(wèn)題。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。失鶴韓偓正憐標(biāo)格出華亭，況是昂藏入相經(jīng)。碧落順風(fēng)初得志，故巢因雨卻聞腥。幾時(shí)翔集來(lái)華表，每日沉吟看畫屏。為報(bào)雞群虛嫉妒，紅塵向上有青冥。【注】失鶴：指失巢之鶴。15.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詩(shī)人筆下的鶴風(fēng)姿卓絕，氣宇軒昂，符合相術(shù)典籍。B.“初得志”與“卻聞腥”形成對(duì)照，暗示鶴的遭遇。C.詩(shī)人看見畫屏中的鶴飛上華表，期盼之情溢于言表。D.詩(shī)人先贊?jì)Q，再寫鶴離巢，然后寫盼鶴，寄寓深遠(yuǎn)。16.尾聯(lián)中的“雞群”有什么寓意？這個(gè)意象在表情達(dá)意方面有什么作用？（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）某AI模型將白居易《琵琶行》“__________，__________”中的“闌干”一詞解釋為“欄桿”，追問(wèn)之下，它才糾正為“縱橫交錯(cuò)的樣子”。（2）某歷史老師在講到“盤庚遷都”史實(shí)的時(shí)候，引用王安石《答司馬諫議書》加以點(diǎn)評(píng)，認(rèn)為該事件最初雖然產(chǎn)生了“__________”的社會(huì)反響，可是盤庚“__________”，而是無(wú)比堅(jiān)定，完成了遷都的計(jì)劃。（3）與下圖內(nèi)容相契合的古詩(shī)文名句，可以是“__________，__________”。二、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀文字，完成下面小題。情緒文旅作為文旅產(chǎn)業(yè)與心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)的跨界融合，正以“情感共鳴”為核心重構(gòu)旅游價(jià)值。它通過(guò)場(chǎng)景營(yíng)造、活動(dòng)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)觸達(dá)游客的治愈感、懷舊情或探索欲，讓文旅體驗(yàn)從“視覺(jué)消費(fèi)”升級(jí)為“情緒消費(fèi)”。2023年《“十四五”文化發(fā)展規(guī)劃》明確提出“打造情緒共鳴型文旅產(chǎn)品”，各地紛紛響應(yīng)：河南戲劇幻城以“沉浸式劇本殺”重構(gòu)游客與歷史的情感連接，別出心裁地將3000年中原文化濃縮為可參與的故事；成都“夜游錦江”項(xiàng)目通過(guò)燈光秀與民謠表演營(yíng)造“煙火成都”的松弛感，讓“慢生活”成為可觸摸的情緒載體；阿那亞社區(qū)則以孤獨(dú)圖書館、海邊禮堂等空間設(shè)計(jì)，匠心獨(dú)運(yùn)地滿足都市人對(duì)“治愈感”的深層需求。然而，情緒文旅在快速發(fā)展中也暴露出問(wèn)題。①部分項(xiàng)目為了流量，②過(guò)度消費(fèi)情緒符號(hào)，③如某古鎮(zhèn)強(qiáng)行打造的“哭墻”景觀，④因缺乏文化支撐無(wú)人問(wèn)津之地；⑤更有甚者，⑥利用焦慮情緒進(jìn)行營(yíng)銷，⑦如“逃離北上廣”主題旅行套餐，⑧實(shí)為高價(jià)售賣普通線路。此外，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，全國(guó)涌現(xiàn)上百個(gè)“天空之鏡”打卡點(diǎn)，（）的鏡面裝置消解了情緒體驗(yàn)的獨(dú)特性。專家指出，情緒文旅的核心在于“真誠(chéng)”。未來(lái)，____________________，方能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。18.文中第二段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?9.下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.情緒文旅需平衡商業(yè)邏輯與情感真實(shí)，避免陷入“情緒販賣”的陷阱B.平衡商業(yè)邏輯與情感真實(shí)，避免使情緒文旅陷入“情緒販賣”的陷阱C.避免陷入“情緒販賣”陷阱，情緒文旅平衡好商業(yè)邏輯與情感真實(shí)D.避免使情緒文旅陷入“情緒販賣”的陷阱，平衡商業(yè)邏輯與情感真實(shí)20.填入文中第二段括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.千篇一律 B.蕭規(guī)曹隨 C.如法炮制 D.大同小異按要求完成下列小題。21.假如你是江西省文旅宣傳員，準(zhǔn)備用AI生成一張如下圖的海報(bào)。為準(zhǔn)確生成該海報(bào)，你會(huì)向AI輸入哪4個(gè)偏正短語(yǔ)作為提示？22.請(qǐng)根據(jù)海報(bào)內(nèi)容，為江西省擬寫一份文旅宣傳文案，要求使用比喻、排比兩種修辭，不超過(guò)80字。三、寫作（60分）23.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。“這還是無(wú)數(shù)的年輕人的主張。這個(gè)時(shí)代應(yīng)該是年輕人的時(shí)代了。”——巴金《秋》每個(gè)時(shí)代的新事物，總是充滿挑戰(zhàn)和不確定性，但它們更帶來(lái)了無(wú)數(shù)的可能性。——《人民日?qǐng)?bào)》面對(duì)新時(shí)代的諸多新事物、新情況，作為年輕人的你有怎樣的主張和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

語(yǔ)文答案1.B2.A3.①.打破學(xué)科壁壘（發(fā)揮思辨優(yōu)勢(shì)）②.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系③.提高數(shù)字素養(yǎng)（技能）4.問(wèn)題：（那么）文科教育是否需要進(jìn)一步強(qiáng)化？（為什么？）理由：①（結(jié)構(gòu)上）緊承前文“文科教育是價(jià)值觀的孵化器”，同時(shí)照應(yīng)后文張政文講的“必須進(jìn)一步強(qiáng)化”；②（內(nèi)容上）后文張政文的回答都是圍繞“進(jìn)一步強(qiáng)化”展開。5.獨(dú)特價(jià)值：①思考生命的意義：蘇軾被貶黃州后，仍然能夠在山水間領(lǐng)悟生命的短暫與自然的永恒，獲得樂(lè)觀與豁達(dá)；②人與自然的關(guān)系（審美能力）：蘇軾與友人月夜泛舟赤壁，欣賞美景并陶醉其中；③批判性思維（多角度思考/思辨的能力）：蘇軾對(duì)“變”與“不變”的獨(dú)特解讀充滿思辨智慧。現(xiàn)實(shí)意義：幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的人文關(guān)懷，也有助于人工智能的健康發(fā)展。6.C7.D8.①營(yíng)造輕松氛圍，反襯人物苦悶：淑華、覺(jué)民等人的“笑聲”與覺(jué)新、枚少爺?shù)某聊纬甚r明對(duì)比，突顯后者在封建禮教壓抑下的痛苦。②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展：淑華含笑喊覺(jué)民和覺(jué)新踢毽子，引出覺(jué)新作為長(zhǎng)子去陪佃客的回答。③深化主題：淑華、覺(jué)民、琴、蕓無(wú)所顧忌、天真爛漫的笑聲，打破了因封建禮教而構(gòu)建的嚴(yán)肅和苦悶，象征著推翻舊時(shí)代的新血液、新面貌和新力量。9.①枚少爺、覺(jué)新對(duì)家庭包辦婚姻之間的屈從，揭示了個(gè)人追求自由與封建家庭束縛之間的矛盾沖突。②覺(jué)民與覺(jué)新對(duì)腐朽制度和革命的截然不同的態(tài)度，揭示了新舊思想的沖突。③覺(jué)民對(duì)腐朽制度的批判，揭示了覺(jué)醒青年與落后制度之間的沖突。10.BEG11.B12.C13.（1）（陳涉）在大澤鄉(xiāng)振臂一呼而天下響應(yīng)的原因，是人民處于危難之中啊。（2）（統(tǒng)治者）拋棄禮義，推崇欺詐武力，使用刑罰，將海濱的糧食轉(zhuǎn)運(yùn)到西河。14.①苛政峻法，賦斂無(wú)度。②濫用民力，大興勞民工程。③攻守異時(shí)，卻沒(méi)有改變治國(guó)策略。15.C16.“雞群”暗指庸俗之輩（狹隘之輩），與鶴的高潔形象形成對(duì)比，作者借此表達(dá)對(duì)雞群嫉妒的不屑和對(duì)鶴志存高遠(yuǎn)的贊美（或“借鶴志存高遠(yuǎn)以自勉”）。17.①.夜深忽夢(mèng)少年事②.夢(mèng)啼妝淚紅闌干③.胥怨者民也④.不為怨者故改其度⑤.連峰去天不盈尺⑥.枯松倒掛倚絕壁（郁郁澗底松，離離山上苗/亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)）18.（1）第④句，成分殘缺，在“支撐”后加“成為/淪為”，或改為“因缺乏文化支撐而無(wú)人問(wèn)津”。（2）第⑦句，搭配不當(dāng)，在“如”字后面加“宣傳/推銷”等詞；或第⑧句，在“售賣”后加“的”。19.A20.B21.示例：①美麗的/有底蘊(yùn)的江西②雄偉的/歷史悠久的滕王閣③典雅的/淡雅的青