2024年小學教學設(shè)計模板

作為一名老師，常常需要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。一份

好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？下面是我整理的小學教學設(shè)計模板，希望對大家有所幫助。

小學教學設(shè)計模板1

教學要求

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。

3、學習生字新詞，會用"幽靜""陶醉"造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

教學重點、難點

1、領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。

2、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

教學過程

第一課時

一、檢杳預(yù)習

1、這篇課文講的是誰的事？

2、出示貝多芬畫像，筒介貝多芬。

貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才

華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡

磨難，對勞動人國十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，

《月光曲》就是其中的一首。

3、什么是"傳說"（民間流傳的說法）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的?（第

二自然段到課文結(jié)束）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎樣分？

4、請兩名學生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

二、初步理解傳說部分的內(nèi)容

1、默讀第部分，想一怛，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？

2、學生默讀思考后討論。

Q）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子?（彈了兩首曲子）

（2）這兩首曲子分別是什么?（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬

即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

（3）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》

的?（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。

三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

1、指名學生朗讀二至此自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、

陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，髏好幾個國家，包括德國。

2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來?（他到各一旅行演出，甚至來到一

個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）

3、盲姑娘一家很窮，義從什么地方可以看出來?（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命.

哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）

4、姑娘為什么說"哥哥，你別難過,我不過是隨便說說罷了"（姑娘很懂事，她聽出哥哥話

中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地

稱作"隨便說說"，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）

5、盲姑娘不但爰音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來?（她看不見樂譜只是別人彈過

幾遍，就能彈貝多芬的.曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，

她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說："彈得多熟啊!感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴

的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音

而感動，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

6、指名學生朗讀第二到七自然段。

四、布置作業(yè)

練習有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習舊課

1、用生字卡檢查生字讀音。

2、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？

二、深入學習貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。

1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

貝多芬看到了什么?（月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外

凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）

2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?

他為什么會有這樣的感覺?（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了.海面上灑滿了銀

色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮

的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開

始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)

想到月光下風起浪涌。）

3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘"仿佛也看到了?”

4、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，

悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外

的創(chuàng)作收獲。

三、學習分辨事物和聯(lián)想

1、在"一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起

的聯(lián)想

2、在"皮鞋匠靜靜地聽著......在月光照耀下的波濤洶涌的大海"這一段中，哪些是實在的

事物,哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，"他仿佛也看到了……”是他

看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。）

有感情地朗讀課文。

3、朗讀指導(dǎo)。

4、清學生試背最后三個自然段。

四、指導(dǎo)學生識記生字。

五、作業(yè)

1、背誦課文最后三個自然段。

小學教學設(shè)計模板2

教學設(shè)計是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語言，是教師口語的書面表達形式，是傳遞教學信息

的手段，是課堂上教師常用的教學輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少教學設(shè)計。

很高興能與各位共同交流敘事性文本教學設(shè)計案例評析的話題，我是宋莊中心小學的一位扎

根鄉(xiāng)村教育，喜歡鄉(xiāng)村孩子的極其普通，極其平凡的T立語文教師。因工作以來的大多數(shù)時間在

村小呆著，所以我一直地過著學校、家庭兩點一線、平靜安逸的鄉(xiāng)村生活，極少外出學習，自覺

主動地研究教學也是非常盲目和隨意的，從沒想過會認識這么多語文教育方面的專家，更沒想過

會加入朱老師骨干教師培育站，有機會發(fā)展和成長自己的專業(yè)教學水平.所以，首先請允許我向

大家表示感恩，感恩與大家相識，感恩共同的成長。

通過本學期多次與導(dǎo)師、學員的交流與學習，我覺得在你們面前，自己是那么無知和渺小。

所以，能有機會和大家交流，對我是T牛令人幸福和幸運的事情。

今晚，甥口大家分享的，是我在本學期三月份參加的以"識字寫字”為主題的市課堂教學大

賽中我所參賽的內(nèi)容：二年級下冊《猴子種果樹》一課的教學設(shè)計。

從接到通知決定上這一課到比賽只有不到一周的時間，不論從教學內(nèi)容的選擇上，還是在教

學目標的定位、教學過程的設(shè)計上，都覺得非常的倉促，雖然在磨課的過程中得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家

耐心、細致的指點，但由于個人領(lǐng)悟能力有限，教學過程的很多環(huán)節(jié)我考慮得不是很周到，加上

磨課的次數(shù)也有欠缺，對孩子的預(yù)設(shè)不夠充分，導(dǎo)致比賽時在時間的把握上出現(xiàn)了疏忽，留下了

遺憾。下面我就在本課備課時的一點思考與大家交流兩個人\話題。

一、面對一則童話，我們需要教給孩子什么

低年級語文教學以識字寫字為重點，而文本就是識字寫字的載體，所以面對低年級十幾篇童

話故事，我們首先要把識字寫字作為教學重點和難點。

童話首先是寫給兒童看的，它是以現(xiàn)實生活為西出，貼近兒童生活，以兒童的口吻虛構(gòu)成的

故事。它往往從現(xiàn)實生活中取材，而又高于兒童思想和認識水平。學生在教師閱讀童話后，可以

很容易地懂得什么是"美"，什么是"非"，從而獲得正確的道德規(guī)范，逐步培養(yǎng)起美好純正的

情感。但對于童話故事中的生字和生詞的理解和書寫上，學生是有困難的，在對童話語言特點的

感受上，孩子也是有困難的，如何創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子隨文識字、寫字，是教學的重點，也是教

材編寫的意圖所在。另外,基于《猴子種果樹》一課對話多，相似段落多的特點，引導(dǎo)孩子分角

色朗讀，感知文章大意，理解和積累文中的重要詞句也應(yīng)該是教學的重點。

有了以上認識，我在本次修改教學設(shè)計時，將教學目標的每一條內(nèi)容都更加細化和具體了：

1.借助拼音，讀準生字，讀通句子，通過分角色朗讀，體會不同人物角色語言的不同，并積

累重要詞句。

2.隨文識字，學會獨立認字，運用多種方法記住生字，并正確、規(guī)范的書寫左窄右寬的漢字

"澆"、"施"、"肥"'拔"等。

3.了解童話故事的大意，懂得做事要有主見、有耐心，不能急于求成的道理。

目標明確了，教學就有了主心骨，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計也就變得容易和可具操作了。所以，教什

么比怎么教是更重要的事情，作為一線教師，在上每一節(jié)課前把本課的教學目標確立好，訓(xùn)練重

點思考好，我想：這是提高我們課堂教學效率的一條非常意要的渠道。

二、面對低年級孩子，教學過程應(yīng)如何開展

在常態(tài)的低年級語文教學中，我們往往不大考慮孩子的心理和認知水平，也很少思考文本本

身的特點，不是一味地灌輸和讓孩子死記硬背，就是進行一些完全是理性的.和抽象的分析，讓

那些活生生的文本固化、僵化,而學生因要學新課文激起來的濃厚興趣，往往會隨著老師的一次

次"灌輸"和一步步"分析"而淡化、消逝。下面我從《猴子種果樹》教學設(shè)計中擇選三個小環(huán)

節(jié)談?wù)勛约旱恼J識和理解，希望各位學員多批評，多指正。

首先，談?wù)剬?dǎo)入新課環(huán)節(jié)

我抓住孩子喜愛小猴子的心理特點和今年是猴年的教學資源，這樣設(shè)計了導(dǎo)入：

小朋友，今年是猴年，你瞧，它來了.（出示圖片），它給小朋友帶來一個有趣的故事：猴子

種果樹

繼而教師一邊板書課題，一邊提醒孩子"猴"字是反犬旁，"種"是個多音字，并復(fù)習舊

知"種子"，最后教師板書并口述"種"書寫要點：左右兩邊都有豎，左短右長才好看。

我個人覺得這樣的導(dǎo)入明快，靈動，從孩子喜歡的童話形象入手，以簡潔生動的方式，直奔

主題同時也重視體現(xiàn)教師板書示范的作用提醒孩子"猴"和"種"兩個字書寫的難點和重點,

這樣真正把識字寫字滲入到具體的教學情境之中。

其次，說說師生共讀環(huán)節(jié)。

低年級童話題材的文章很多，童話中的角色都是非常可愛的，它們既是作家生活的積累，也

是作家創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。并且童話角色往往都帶有濃厚的幻想色彩，它們的神情、動作、心理

及語言都是語文教學中非常重要的語言訓(xùn)練材料。

所以抓住本課中小動物生動的語言對白組織孩子進行分角色朗讀是比較有效的教學策略。

教學時，我首先引導(dǎo)孩子根據(jù)讀書小提示自由，走進朗讀課文，走進故事，接著，我便安排了師

生分角色朗讀的環(huán)節(jié)：

分自然段，老師模仿小動物的語氣，讀三個小動物說的話。其他同學有的朗讀，有的認真傾

聽，還有的當小老師，認真傾聽，當小老師，適時糾正小朋友讀錯的音，

這樣，師生共同進入角色，進行朗讀練習的過程中。教師的示范，往往更能激發(fā)孩子的表現(xiàn)

欲，讓學生在快樂的讀書體驗中認識生字，理解新詞，以全面達到讀準字音，讀通句子的教學目

標。我覺得這個過程在低年級語文課堂上非常有必要呈現(xiàn)的。

當然，在師生朗讀的過程中，我們一方面不能脫離形象，平平板板地朗讀，另一方面也不能

只顧再現(xiàn)形象，而忽略讀準字音、讀通讀好的要求。事實上，只有引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，并能突出童話

語言中那些傳神之筆，讓學生細細咀嚼，孩子才能真正進入童話的世界。比如這一課中2、4、6

自然段語言敘述相似，工5、7自然段語言基本一樣,對于其中的關(guān)犍詞語也是多次反復(fù)出現(xiàn)，

朗讀時不能隨意忽略，要牢牢抓住教材語言，而教師有趣的范讀一無形中創(chuàng)設(shè)了情境，讓孩子

身不由己地進入到童話的世界。

最后，聊聊識字寫字教學

大家都知道，詞是語言的最小單位，字不離詞，字只有在一個詞中才具有意義。在識字的同

時，只有理解了詞義，掌握了詞匯，才能識好字，也才能在閱讀、寫作中加以運用，并可以促進

思維的發(fā)展。

課標也指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點。識字教學要注意兒

童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機

會主動識字，力求識用結(jié)合。

所以，在本課教學設(shè)計中，我將識字寫字滲透到初讀課文和感悟課文的過程之中。一邊創(chuàng)設(shè)

情境，再現(xiàn)童話形象，讓孩子對童話形象既看得見，也摸的著，一邊把本課帶生字的詞語，相機

出示，如：猴子一想農(nóng)諺喜鵲喳喳著急櫻桃好吃樹難栽我用出示詞語卡片的方式重點指導(dǎo)

孩子讀準，而對于文中同類的詞，我則出示在大屏幕上，如

梨樹烏鴉哇哇梨五杏四

杏樹喜鵲喳喳杏四嘴三

桃樹杜鵑咕咕桃三嚶二

櫻桃樹櫻桃好吃樹難栽

（農(nóng)諺）

對于這些詞語，引導(dǎo)孩子分小組橫著讀，豎著讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)，概括文章的大意，同時

相機理解"果樹"、"農(nóng)諺"的意思。

字只有依附于詞才有意義。教學中，盡量避免孤立地識一個字，寫一個字，一般都是在具體

的語言環(huán)境下進行讀寫的.比如：把生字組成短小的句子，以便于生字在具體語言環(huán)境下理解，

又有利于集中精力教好課文。在指導(dǎo)孩子書寫方面，我引導(dǎo)孩子從句到詞，再到字。比如教學左

右結(jié)構(gòu)字的寫法時，我先引導(dǎo)孩子談話，讀句子"猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥的含義，

等著將來吃梨子。”接著創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子通過表演理解"澆水"、"施肥"，進而讓孩子

說說這三個字寫起來有什么共同點，你認為哪一個最難寫?先指名說，教師相機總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的

字，要看準寬窄、高矮和長短等。

同時，教學時便教學邊鞏固，以"熟"帶"生"，以一帶多，由已知到未知，關(guān)注孩子自主

學習的意識，注重啟發(fā)式教學，讓孩子發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫要點和規(guī)律，這樣，學生不僅學

起來輕松，，而且不至于混淆形近字。

對于《猴子種果樹》一課的教學設(shè)計，還存在許多漏洞，有許多的細節(jié)還需要在課堂中繼續(xù)

檢驗。我就擇取著說這么多。我個人覺得設(shè)計中對教材的任務(wù)把握和巧妙處理閱讀故事與識字寫

字的內(nèi)在聯(lián)系等方面還存在很多不足。另外，由于個人水平的有限，如何用理論透視課堂，歸納

教學的門道，還有很大的困難，對于如何讓教學設(shè)計對孩子的語言發(fā)展、思維發(fā)展更有利，也很

欠缺,還敬請和期待各位導(dǎo)師的指導(dǎo)和各位學員的真誠地批評和指正。

小學教學設(shè)計模板3

知識與技能：

1、認識10個生字，會寫13個字。正確讀寫本課詞語。

2、默讀課文，能說出老剃頭師傅和"我"剃頭的過程有什么不同。

3、能運用多種方法理解難僮的句子。

4、能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。

過程與方法：

1、聯(lián)系上下文理解詞語，理解句子的意思.

2、運用對比的方法理解老剃頭師傅和"我"給小沙剃頭的過程有什么不同。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過學習課文，體會人物的特點。

2、理解課文內(nèi)容，感受童年生活的趣味。

1、感受課文生動的語言，積累自己喜歡的語句。

2、理解老剃頭師傅和"我"給小沙剃頭的過程有什么不同。

理解課文內(nèi)容，感受童年生活的趣味。

多媒體課件

2課時

第一課時

1、讀寫本課生字詞。

2、整體感知課文，了解課文寫了一件什么事，弄清故事的前因后果。

3、品詞析句，感受課文生動、形象的語言。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、出示理發(fā)店情景圖，我們每個人都去理發(fā)店理過頭發(fā)，但是有個叫小沙的小朋友最怕去

理發(fā)店理發(fā)，這是為什么呢？今天我們就一起學習《剃頭大師》這篇課文.

2、板書課題，齊讀課題。

讀了課題你想知道哪些問題？

預(yù)設(shè)：

(1)"剃頭大師”在課文中指的是誰？

(2)"剃頭大師"的理發(fā)水平怎么樣呢？

(3)課文為什么用"剃頭大師”作為題目呢？

設(shè)計意圖：

出示理發(fā)店情景圖創(chuàng)設(shè)情境，把學生引入生活中去，激發(fā)學生的學習欲望，提出問題，質(zhì)疑

問難，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導(dǎo)學生進入課文描寫的情境之中。

二、檢杳預(yù)習情況，驗證識字效果。

1、指名讀課文，學生評價朗讀情況。

2、在小組內(nèi)匯報交流預(yù)習情況。

3、課件出示"我會讀‘。

剃ti，執(zhí)zhi，否f6u,罵rr^,仇chou,慣guan,刑xing，替ti,厘H,摸m6

剃一梯仇一億刑一形摸——模

(1)讀音難點主要有"執(zhí)、仇"(翹舌音)。

(2)學生讀生字，組詞，說句子。教師進行點撥。

4、課件出示“我會寫‘。

(1)指名讀字詞，引導(dǎo)學生利用生字組詞、造句。

(2)指導(dǎo)寫字。

①注意"鬼"字在田字格里的位置。

②"仇"字的右半部分是"九"不是"丸".

③注意寫好"表""差"的橫。

(3)學生練習書寫。

(4)展評,糾錯。

設(shè)計意圖：

學生利用生字組詞造句，教師引導(dǎo)學生在具體的語言私境中識字，提高學生的識字能力。教

師指導(dǎo)學生書寫生字，旨在培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。

三、初讀全文,感知內(nèi)容。

1、多媒體出示初讀要求。

(1)課文敘述了一件什么事？

(2)課文寫到了哪些人？

(3)用自己的話敘述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

(4)你認為課文中哪些句子最有意思？畫出來讀一讀。

2、交流匯報初讀結(jié)果，

(1)"我"給表弟小沙理發(fā)的事。

(2)課文寫到了小沙.姑父、理發(fā)店里的老剃頭師傅和"我"。

板書：小沙姑父老剃頭師傅"我"

(3)起因(第1?6自然段)：小沙天生膽小，怕剃頭。小沙不愿意剃頭，姑父為了給小沙

剃頭，每次都要押著小沙去理發(fā)店。

經(jīng)過(第7~17自然段)：有一次，小沙央求"我"給他剃頭，由于"我"從來沒有給別人

剃過頭，所以將小沙的頭發(fā)剃得參差不齊。

結(jié)果(第18自然段)：小沙被迫去理發(fā)店剃了個光頭，姑父的睡衣上到處是碎頭發(fā)。

(4)在小組內(nèi)讀自己認為最有意思的句子，并交流讀后的體會.

設(shè)計意圖：

在認識生字詞的基礎(chǔ)上，默讀全文，了解課文講了一件什么事，使課文內(nèi)容在學生頭腦中留

下一個整體印象。通過誦讀自己認為最有意思的句子，讓學生初步感受童年生活的快樂。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學習了本課的生字新詞，了解了故事的前因后果，初步感受了課文生動形象的語

言。那么，課文是怎樣描述小沙和"我"的.童年生活的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

第二課時

1、抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語，體會課文生動的語言。

2、理解課文內(nèi)容，了解老剃頭師傅和"我"給小沙剃頭的過程有什么不同，體會童年生活

的美好。

一、復(fù)習導(dǎo)入。

1、出示本課詞語，學生開火車認讀。

2、回憶上節(jié)課的內(nèi)容:通過上節(jié)課的學習，小沙給你留下了怎樣的印象？找出句子讀一讀。

設(shè)計意圖：

通過復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容，回憶人物的特點，引導(dǎo)學生抓住描寫人物的句子，品詞析句，理解

課文內(nèi)容。

二、品讀句子，感悟人物特點。

1、默讀課文，找出描寫小沙的句子，感悟小沙的特點。

出示句子：

我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭.

體會：天生膽小，怕剃頭。板書：怕剃頭

2、課文圍繞“小沙怕剃頭"寫了哪些內(nèi)容？

共同研讀：

(1)讀第2自然段：小沙每次都是怎樣進理發(fā)店的＞姑父是怎樣做的？理解：押、監(jiān)督、

奪門而逃。(板書：監(jiān)督)

(2)讀第3自然段：進了理發(fā)店，小沙是怎么做的？理解：“害人精"、怒視。

(3)小沙口中的“害人精"指的是誰？小沙為什么稱他為"害人精"？讀課文第4?6自然

段，說說自己的體會。

小沙口中的“害人精"指的是老剃頭師傅，他的耳朵不好，聽不清小沙的抗議，他的眼神也

不好，他有一把磨得程亮的剃刀，還有一把老掉牙的推剪，剃完頭，姑父還要付雙倍的錢。剃頭

時，小沙吃盡了苦頭，但不敢動。理解：規(guī)規(guī)矩矩、耿耿于懷。板書："害人精"

(4)用自己的話概括課文第2~6自然段的主要內(nèi)容。

這幾個自然段寫出了小沙怕剃頭的原因。

3、課件出示‘我‘給小沙剃頭的情景圖。

(1)學生描述圖畫的內(nèi)容。

(2)找出課文中描寫圖畫內(nèi)容的自然段。

4、默讀課文第7-17自然段，自學提示：

(1)小沙為什么央求"我"給他剃頭?

(2)小沙央求“我"給他剃頭，"我"的心情怎樣？找出相關(guān)句子。

(3)"我"是怎樣給小沙剃頭的？用上"先……再......然后…最后……"說一說。

5、根據(jù)自學提示，引導(dǎo)學生討論交流。板書：隨意亂剪

6、分析句子.

(1)我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。

這是“我"第一次給別人剪頭發(fā)，雖然"我"不會剪，卻敢下手，胡亂剪下去，自以為動作

熟練，非常有自信。

(2)我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。

"我"把小沙的頭發(fā)剪壞了，他還是無所謂的樣子，真是容易滿足。

(3)一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。

這句話運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了“我”給小沙理發(fā)后，小沙頭發(fā)的樣子。

(4)我想穩(wěn)住小沙，告訴他這是最時髦的發(fā)式，可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。

這句話寫出了小沙看到自己的頭發(fā)時吃驚的樣子。

7、齊讀最后一個自然二殳，思考事情的結(jié)果如何。(小沙被迫去理發(fā)店剃了個光頭，姑父的

睡衣上滿是碎頭發(fā)，他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳母一樣找身上的碎頭發(fā))

設(shè)計意圖：

抓住課文第一自然段引導(dǎo)學生體會小沙的特點理解小沙怕剃頭的原因然后分段讀課文，

理解句子，體會老剃頭師傅和"我"給小沙剃頭的不同過程，從而理解課文內(nèi)容，感受童年生活

的樂趣。

三、回顧總結(jié)，感受趣味。

1、課文為什么用"剃頭大師”作為題目？("剃頭大師”是一種自嘲，文中的"我"其實

沒有剃頭經(jīng)驗，只是被小沙用來擺脫"害人精"的折磨罷了。用"剃頭大師”作為題目，不僅能

引起讀者的注意，還能深化文章的主題)

2、讀了課文，你認為小沙和"我"的童年生活是怎樣的？板書：無憂無慮美好幸福

設(shè)計意圖：

運用這兩個問題引導(dǎo)學生歸納總結(jié)課文內(nèi)容，理清故事的來龍去脈，感受人物特點，體會童

年生活的美好。

小學教學設(shè)計模板4

教學理念：

本教案設(shè)計以音樂新課程標準為根據(jù);以審美為核心，教師以情感為切入口，教學注重情感

的交流與體驗;以興趣為動力,打破以鋼琴為主要伴奏器樂的傳統(tǒng)，給音樂伴奏注入新血液，新

元素;突出強調(diào)“以學生為本"，面對全體學生，重視實踐與鼓勵創(chuàng)編，人人動手搞創(chuàng)編，為歌

曲伴奏，鼓注重個性發(fā)展，以個人形式進行表演唱，其中更是包括的學科的綜合，突出了學生的

本位，強調(diào)音樂新課程標準的教學基本理念。

教學目標：

聆聽和演唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》，探索、體驗不同風格的家，根據(jù)《故鄉(xiāng)的小路》進行創(chuàng)編，

體會創(chuàng)編成功的快樂。

能清晰正確的演唱歌曲，并能邊打拍子邊唱歌曲，表達自己對故鄉(xiāng)的愛，對家的愛。

教學重點：

較熟練的演唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》

教學難點：

理解、表現(xiàn)《故鄉(xiāng)的小路》的情感內(nèi)涵

教學過程：

一、導(dǎo)入：

課前音樂：課堂里回蕩著悠揚的歌聲《想家的時候》，學生在歌聲中走進課堂。（課前醞釀

"想家”的氣氛）

師：同學們應(yīng)該熟悉這首歌曲吧!知不道是誰演唱的?什么歌名？

學生：閻維文《想家的時候》

師：非常正確!在聽這首歌的時候，我相信大家都有很多感觸，但是老師也有哦!你們想不想

分享下老師的一些感想？

學生：當然想。

師：老師的故鄉(xiāng)是在遙遠而偏僻的山村，那里風景特美，那里有我天真浪漫的童年，有我最

疼愛的父母親，還有我最好的小伙伴。所以剛才聽到這首歌的‘時候，我也特別想家，想念我的

親人，我的朋友,特別是力除深深地印著我成長的足跡的故鄉(xiāng)小路，在那條小路上發(fā)生過很多樂

事、趣事，路的兩旁有果樹，有很多野花，雖然也有很多野草，下雨的時候還很泥爛，但是，那

是一條通往家的路，是一條充滿希望的路。我們每個人都有家，也都有一條通往家的路，每條路

也不一樣，感想當然也不同，你們能不能也說說你的想法?說說你們的家，你們的故鄉(xiāng)小路?讓大

家分享一下!（引起學生對"家”的共鳴）

學生：學生交流討論：家、故鄉(xiāng)的小路（導(dǎo)出主題"故鄉(xiāng)的小路"）

二、新課

1、欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的小路》，邊聽邊用腳輕踩拍子，注意重拍。

設(shè)置疑問：

歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容是什么?情緒如何？

歌曲的重拍在哪?是幾拍子?（第二遍聆聽）

2、教師范唱

3、學唱歌曲A部分旋律，前8小節(jié)。

4、分聲部學唱歌曲B部分旋律。

5、歌曲合成

6、歌曲理解與處理，感受并對比薩克斯演奏的不同風格的不同小路（理解、體驗和感受不同

的"冢’）

Q）教師演奏：

第一種：慢速

第二種：中速

第三種：快速

提問：

A、你覺得這三種風格的《小路》各表現(xiàn)的是什么樣的路、什么樣的家？

B、配上歌詞來比較（教師演奏學生演唱）

你覺得那種表現(xiàn)風格比較合適屬于你自己的故鄉(xiāng)的小路?并說說理由，學生討論

老師小結(jié)：第一種風格慢速節(jié)奏，表現(xiàn)的是悲傷，走在路上的人很傷感，可能這個人不開心

或者這個家不大幸福;第二中是中速，表現(xiàn)的是甜美、幸福的路，是幸福之家;第三種是快速，表

現(xiàn)高興，快樂，是個快樂的家庭！

7、帶著情緒演唱全曲:甜美的）

三、創(chuàng)作與活動

1、根據(jù)自己的實際情況，改編自己的《故鄉(xiāng)的小路》，標名速度、風格，并唱一唱

2、教師作伴奏，邀請學生表演自己的作品，其他同學做動作表演或伴奏

四、欣賞

《回家》——韓紅

五、小結(jié)

每個人都有屬于自己的家回家的這條小路也各不相同路雖然有好走的也有難走坎坷的，

但是，家是我們的港灣，是我們停靠的彼岸，家才是最溫暖的。所以我們要好好珍惜生活，珍惜

和熱愛自己的家鄉(xiāng)和家園！

教學反思：

加強與學生的情感交流，突出學生本位。

情感就是藝術(shù)，音樂作為一門藝術(shù)課，很顯然，它需要情感的投入，作為音樂老師，我們應(yīng)

該很明白，要唱好一首歌，要表演一個人物角色，必須要以感情的投入為基礎(chǔ)，上音樂課也是一

樣，我們作為學生的策劃指導(dǎo)者，要想他們投入，是不是意味著我們先要付出更多呢，以前上音

樂課我也沒注意到這一點，結(jié)果學生就表現(xiàn)得很散，不集中，通過這一節(jié)課，我終于找到了答案。

加強與學生合作，挖掘?qū)W生的閃光點

每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，學生也不例外，有些學生條件好，唱歌自然好聽，也有些學

生舞蹈動作做得很好，具有很豐富的表現(xiàn)力，所以，我在課堂上常常輪流安排一些學生表演，這

就很容易去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，既鍛煉了他本人，也樂趣于他人,形成對比，幫助他人樂于去找自己

的閃光點，這很有利于學生的成長。

不斷注入音樂新元素，提高學生的學習興趣

音樂教育也要不斷加入新元素，如果一味以歌碟，又或者是鋼琴這種單一的形式，很容易使

學生對音樂感到厭倦，那么對于音樂的學習，那可能是件很可怕是事，興趣是學習的動力，通過

不同的方法和手段，讓學生永保新鮮感，那也不是T牛容易的事，在本課的教學中，我應(yīng)用到了

薩克斯管作伴奏樂器，盡管次得不大好，但是，學生還是投入了濃烈的興趣，在這種氣氛下教學，

是我要的效果，我相信這也是大多數(shù)老師的意愿。既然如此，我們何不在這方面多下點功夫，搞

搞新意思，或許會有更多的驚喜！

小學教學設(shè)計模板5

板書是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語言，是教師口語的書面表達形式，是傳遞教學信息的手

段，是課堂上教師常用的教學輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少板書。而在時興多媒體教學手

段的今天，板書在教學中越來越被老師忽略，有的老師或是在黑板上隨意寫上一些凌亂的內(nèi)容,

或是干脆沒有任4可書寫內(nèi)容，完全放棄了板書的使用.難道板書果直不重要、不需要了嗎?不是，

其實在信息技術(shù)與學科教學整合的過程中，板書對課堂教學是有著積極作用的，它有其更加豐富

的內(nèi)涵和更多采的形式。教師如果能精心設(shè)計，有效利用，會使教學效果有很大的不同。而對于

學生來說，好的板書，既是智慧的凝聚,也是藝術(shù)的結(jié)晶，它能給學生美的享受，更能給學生以

思想的啟迪。

一、教學板書的作用

（-）有利于集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣。板書教學中由于利用了板書圖示中文字、

符號、圖像的組合，具有在呈現(xiàn)時間、顏色差異等方面獨具的吸引力，容易激發(fā)學生特有的好奇

心，激發(fā)學生學習的興趣。

（二）有利于學生掌握教學重點和難點。好的板書，提綱挈領(lǐng)，能揭示課堂學習的思路，突出

教學重點，剖析教學難點，對教師的講解起到畫龍點睛的作用，學生可以通過板書輕松地掌握教

學的重點，把握教學的難點。

（三）板書有利于學生對知識的理解和掌握。課堂上教怵所講授的知識內(nèi)在的邏輯順序，僅僅

用口頭語言表達學生難于全面準確地把握，而板書則準確地反映了教材內(nèi)容，是教材內(nèi)容的高度

濃縮。學生只要把握了板書，也就把握了教材的整體框架。

（四）有利于節(jié)省教學時、可，提高教學效率。板書運用簡要的文字或圖像等形象畫面呈現(xiàn)教學

內(nèi)容，在很大程度上代替了繁冗的語言說明，從而簡化了教學過程。有時還可以把有關(guān)板書圖示

作為導(dǎo)學提綱預(yù)先發(fā)給學生，或讓學生對照教學內(nèi)容深入理解，或讓學生邊學邊補充有關(guān)內(nèi)容,

從而節(jié)省了教師大量講述的時間，又培養(yǎng)了學生的閱讀、思考和表達能力，從而使教學效率大大

提高。

（五）有助于發(fā)展學生的能力和非智力因素。板書具有直觀性，容易吸引學生的注意力，促進

學生的記憶能力;教師的板書反映了其層次性，這對于學生以后復(fù)習時把握學習內(nèi)容的要點、層

次，掌握正確的學習方法有很大作用;教師的板書還影響到非智力因素的發(fā)展，設(shè)計巧妙的板書，

往往是教師對教材進行了深入鉆研的結(jié)果，這對學生發(fā)揮著潛移默化的影響，有利于學生端正學

習態(tài)度，形成良好的學習習慣。

二、板書設(shè)計的類型

（一）提綱式板書。提綱式板書就是按照教材內(nèi)容的條理性和標題的等級層次列出綱目，組合

成一個完整的知識體系。這種板書方式摘錄教材富有標志性的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句，這

是最常見的板書方式。它的優(yōu)點就在于提綱挈領(lǐng)，條理清楚。如：魯教版七年級上冊第四課第一

目《學習一

一成才的階梯》板書設(shè)計如下：

學習一

一成才的階梯

一、學習可以提高品德修養(yǎng)

二、學習可以增長才干

三、學習才能適應(yīng)社會發(fā)展的要求

（二）結(jié)構(gòu)式板書。結(jié)構(gòu)式板書又稱圖形示意板書，就是通過箭頭、括號等一些特定的符號,

把教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化體現(xiàn)出來。這種方法，基于教師對教材認真的鉆研、高度的概

括、獨到的表達，反映教師的興趣愛好、個性特長、技藝技能及審美情趣。它的優(yōu)點就在于脈絡(luò)

清楚、邏輯清晰（三）圖示式板書。圖示式板書也可稱為板畫賦形板書，這種板書形式通過圖形、

線段、文字、符號的有機組合,或以簡筆畫的形式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，它滲透了中小學教師的藝術(shù)

情趣，有助于學生審美能力的形成和提高。它的優(yōu)點就在于形象直觀、簡潔明了。如：魯教版八

年級下冊第15課第一目《搭起創(chuàng)新的橋梁》板書設(shè)計如下：

創(chuàng)新:好奇心（興趣、情趣）+善于觀察+想像+求異思維+基礎(chǔ)知識+勇于實踐

（四）表格式板書.表格式板書是借助于表格的形式，年類比、分析、歸納、演繹等方法反映

教學內(nèi)容它的優(yōu)點就在于信息量大、條理清楚，簡約明了，有整齊、對稱、均勻、清晰、簡潔之

美

（五）輔助式板書

輔助式板書是為了對教材內(nèi)容和正式板書起到一定的詮釋、論證或輔助補充作用而設(shè)計的‘

板書。它的優(yōu)點就在于機動靈活、相輔相成。

三、板書設(shè)計的原則

（-）科學性原則。板可設(shè)計，是發(fā)端文本，源自教者，成于黑板的，是課堂教學中很重要

的一環(huán)。其設(shè)計要合理，不能脫離實際，違背科學性。板書要反映教材特點，突出教材重點，揭

示教學內(nèi)容的難點和關(guān)鍵。板書設(shè)計，以教材為依托，蛻于教學內(nèi)容，呈現(xiàn)理性的課堂內(nèi)涵，顯

示精致的課堂構(gòu)思，是為好板書。它要求教師把教學的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的符合學生

認識特點的圖表。要注意板書內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，掌握整體與局部，局部與局部的邏輯關(guān)系。

（二）直觀性原則。板書要明白顯眼，簡明扼要。一堂好課中，板書是其中又一直觀的顯現(xiàn)，

是美的華表。設(shè)計、提煉板書，或點筆墨間的情趣意蘊，或撥字里行間的情感脈絡(luò)，或留師生間

的互動生成，要字字關(guān)情，句句露珠;要達到增一字則肥，減一分則瘦的境界;要讓學生看之如陽

春三月，新意逼眼，聽者見之，若有所感，然后又欣然頓悟，豁然開朗，擊節(jié)稱快。板書要達到

提綱挈領(lǐng)，綱領(lǐng)目張的效果。

（三）實用性原則。任何一則板書，要本著實用的原則,板書設(shè)計，不能為了形式而形式地

顯現(xiàn)自己的設(shè)計，不能牽強附會地構(gòu)筑板書。板書構(gòu)思，契合教學程序，展現(xiàn)出一幅動態(tài)的教學

流程，也是文本精髓的不斷生成?？傊O(shè)計要從細微處濃縮要義，從宏觀上巨篇勾繪文旨意趣。

簡約的要言不煩，細致的精細入微。

（四）簡約性原則。月即以一當十，要言不煩，以少總多的精心建構(gòu)，展示教者風范的板書，

是需要教者用心咀嚼，用心繪制，而不能草草了之，應(yīng)付了事，有了就行的.當然，板書無論采

取何種樣式，教師的書法美，板書章法排版的理性美，文圖展示的藝術(shù)美，都應(yīng)該在設(shè)計中予以

高度重視。對文本的挖掘，要因人而異，要因時而定，要因勢而行，要因課而設(shè)，但簡約，是板

書的定律，要惜墨如金，精心構(gòu)思，不能怠慢。板書,要簡約，但不簡單。在課堂之中，板書若

游龍，翩翩行走，不時使課堂妙筆增輝;課余之際，它又是點睛之筆，使課堂余味頓生，形神兼

備。

（五）有效性原則。課堂教學要追求有效。高效的課堂是豐厚的，是成功的課堂。而板書是

靈動課堂中的有效資源的擷取和提煉，是師生互動中有效課堂的彰顯。美既是有用。凡在實際運

用中合理的板書，我認為都是美的，哲學家所說的：存在就是合理的。但我認為，合理的板書存

在才更好。

（六）生成性原則。課堂是生成的，所以板書的設(shè)計，課前精心構(gòu)設(shè)，課中要隨機而動，適

宜地調(diào)整，或把再生的知識、情趣、義理，適宜地點撥在黑板，讓課堂顯示互動、生成的語言美;

或把討論探究的成果，思想，啟示，簡練地穿插在板書里，讓課堂顯示思維、意旨的情蘊美。在

新的課程改革中，應(yīng)該強調(diào)實效和生成的原則，使得板書的構(gòu)設(shè),也更科學和縝密，更具有時代

的功用和發(fā)展的效能。

總之，在課堂教學時，優(yōu)秀的板書不僅能完整地、科學地展示知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，有

利于學生對所學知識的理解、思維與記憶,還能給人以美的享受，激發(fā)學生學習的興趣，有助于

學生知識的構(gòu)建。雖然課件有板書所無法具有的種種優(yōu)點，但一節(jié)完整的課堂教學，是缺不了板

書這支"點睛”之筆的。只有綜合運用各種教學手段，才能使課堂教學充滿生機。

/」浮教學設(shè)計模板6

一、學情分析

本年級共兩個班級（三（甲）班和三（乙）班），全體學生品德優(yōu)良,有上進心，對學校生

活充滿熱情，能全心投入到各科文化學習中去，但三年級學生年齡小，可塑性強，知識面狹窄，

還有待在今后的教學中不斷培養(yǎng)學生良好學習習慣，通過自身的人和事，開展積極有益的各種活

動，對學生進行養(yǎng)成教育。

二、教材分析

三年級學生還處于兒童期，這一階段是兒童品德和社會發(fā)展的啟蒙階段，他們剛剛進入“品

德與社會”課程的學習，這一冊的教育內(nèi)容應(yīng)當對學生品德形成和社會性發(fā)展打好基礎(chǔ)教育，是

學生有良好品德和行為習慣養(yǎng)成向良好品德形成和社會性發(fā)展的自然接軌。

本冊教材在“我在成長"教育主體統(tǒng)領(lǐng)下，將學生的生活經(jīng)驗作為重要的教育資源，根據(jù)學

生的生活實際需要和不斷擴大的認知范圍用社會關(guān)系、社會活動、社會環(huán)境三條主線貫穿個人、

家庭、學校社區(qū)（家鄉(xiāng)）等不同范疇，并使各個范疇形成彼此互動的關(guān)系。

三、教學目標（重、炬點）

1、發(fā)展自我意識和自我概念，形成自我認同自我悅納的態(tài)度，

積極進行自我概念與人格的建構(gòu)。

2、通過這個年齡段學生之間經(jīng)常發(fā)生的各種中遇到的事例，體驗人與人之間的關(guān)系，發(fā)展

理解，體諒他人的社會認知能力和情感傾向。

3、肯定自己和班上每個同學都有學得好的經(jīng)驗，體驗和共享學習成功的喜悅；知道成功的

學習與個人的多種良好素質(zhì)的關(guān)系；獲得主動學習、獨立思考、做學習小主人的經(jīng)驗與體會；體

驗時間的寶貴性，逐步養(yǎng)成控制自己，合理安排時間的良好習慣。

4、懂得學習不僅僅是學校中的學習，學會在日常生活中通過觀察、做事進行學習，學習從

多種渠道獲得信息，初步養(yǎng)成多問、多想的思維習慣。

5、感知社會性活動中存在的規(guī)則，粗布體會規(guī)則的雙重作用，經(jīng)驗規(guī)則的制定與修改過程，

初步樹立公民意思與民主觀念。

6、知道常見的交通信號、標志和標線的意義，懂得不遵守交通規(guī)則交通法則就會給自己、

家人、他人和公眾帶來傷害，樹立自覺遵守交通法規(guī)的意識，注意安全、平安出行平安回家。

7、學習日常生活中安全使用水、電、火、煤氣等的意識，養(yǎng)成相應(yīng)的行為習慣，遠離危險，

珍愛生命，健康安全地成長。

8、提高分辨能力，不上當受騙，遇事多動腦筋，學會自護自教，不迷戀游戲廳、網(wǎng)吧、不

進入對兒童有危險、有傷害的場所，才雕!）不健康的生活方式，養(yǎng)成良好的生活習慣，愛護自己的

身體和生命。

9、懂得"我"的家庭成員之間的關(guān)系（家庭結(jié)構(gòu)）初步理解什

么是家庭，懂的尊敬父母長輩的一些禮節(jié)。

10、體會家庭親情，感受父母對自己的疼愛和父母長輩的養(yǎng)育之恩，學會關(guān)心和了解父母，

以恰當?shù)姆绞叫⒕锤改搁L輩，表達自己的.愛。

11、通過學習懂得自己的成長離不開父母（長輩）的養(yǎng)育。12、了解家庭的發(fā)展變化，知

道家庭重要的日記和事件，感受家庭的傳統(tǒng)與價值，體會自己的成長與家庭發(fā)展變化的關(guān)系。

四、教學措施

1、全面把握課程目標，教學過程中要重視知識學習，更不能忽略了對學生能力、感情、態(tài)

度、價值觀培養(yǎng)的教學觀念，通過多種教學活動，掌握必備的知識。

2、散瘀調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究。

五、教學進度安排

學期教學教案

第一單元小學思品教案我學習，我快樂

單元知識點分析：

本單元主要內(nèi)容為"珍惜時間，學習合理安排時間，養(yǎng)成良好的學習習慣，獨立完成學習任

務(wù)，不抄襲，不舞弊”等.人的一生是學習的一生，學習是人類進步和發(fā)展的基礎(chǔ)，是每一個人

通向成功的必由之路。幫助孩子從樹立良好學習習慣，是小學教育的一個重要內(nèi)容。而實際生

活中，中年級的孩子對學習的重要性的認識還不到位，不深刻，自制能力比較弱,缺乏學習的學

習方法和良好的學習習慣。

活動一時光老人對我說

教學目標：

1、學會珍惜時間，學會合理安排時間；2、在實踐中學會提高效率。

教學重點：

學會珍惜時間，學會合理安排時間，在實踐中學會提高效率。

教學時間：二課時

教學過程：

活動二我有一把金鑰匙

教學目標：

1、幫助學生掌握一些適合自己的學習方法；2、學W上不怕困難，能獨立自主的學習；

3、學做生活的有心人，養(yǎng)成時時處處注意學習的好習慣。

教學重點：

在學習上不怕困難，能獨立自主的學習；學做生活的有心人，養(yǎng)成時時處處注意學習的好習

慣。

教學時間：二課時

教學過程：

〃浮教學設(shè)計模板7

一、教學目標：

1、學會3個生字.自維確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇.

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂"那人與自然友好相處的和諧之美,

增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

二、教學重點

領(lǐng)閭乍者的表達方法。

三、教學難點

1、理解句子含義：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一

個新的生命在顫動?！?/p>

2、"那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”的引號用法。

四、教具準備

自制課件、鳥的卡片

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。

1、同學們，你們喜歡旅游嗎？那今天老師就盛情的邀請大家一起去大自然中游覽一番好嗎？

我們今天要去的第一站會是哪里呢？請同學們集中注意看這里。

（放樹的課件）

2、好，我來采訪一下大家游玩第一站后的感受。

3、看來大家的感受頗多。還想繼續(xù)我們的旅行嗎？刃晾t讓我們坐上小船進入我們本次旅行

的第二站《鳥的天堂》吧。

（板書：鳥的天堂）

二、交流資料，理解課題.

1、看到這四個字，我不禁想要問問同學們：天堂是什么樣的？鳥的天堂又是什么樣的呢？

2、除了這兩個問題外，你們對鳥的天