2024年小學(xué)語文項目化教學(xué)的心得體會

小學(xué)語文項目化教學(xué)的心得體會1

劉勰在《文心雕龍》中寫到：“物色之動，心亦搖焉""情以物遷，辭以情發(fā)"。班固在《漢

書》中說：“書曰’詩有志，歌詠吉’，哀樂之心感詠之聲發(fā)"。這些都告訴我們，每一篇文章

都是作者情感活動的伴身者，是作者情感活動的外現(xiàn)和升華，甚至友有人把文章開緣地稱之為作

者的“心電圖”。如何把文章所體現(xiàn)的情感傳達給每T立學(xué)生呢？這就是要靠朗讀了。朗讀是架

設(shè)在學(xué)生的情感與文章固有思想感情之間的一座橋梁,學(xué)生的情感與文章的思想感情就很難產(chǎn)生

共鳴，究竟應(yīng)如何在課堂上加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平呢？今天上午，聽了三位

老師分別執(zhí)教的《少年閏土》、《懷念母親》和《"精彩"極了和"糟糕"透了》，我認為她們

在"語文課堂不少于十分鐘朗讀"上有以下幾方面值得我學(xué)習(xí)。

一、朗讀訓(xùn)練與理解課文內(nèi)容相結(jié)合

朗讀訓(xùn)練與文本理解是相輔相成的。反復(fù)朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會感情；在理

接內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行朗讀訓(xùn)練，可以提高朗讀效果加深對文章內(nèi)容的及蘊涵的思想感情的領(lǐng)會、

品味。葉圣陶先生指出："吟誦的時候。對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親身的體會，

不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界?！闭n文中有些內(nèi)容言

辭含蓄、內(nèi)涵深刻，作者沒有直接點明，需要我們發(fā)復(fù)朗讀、細細品味。教學(xué)《少年閏土》的老

師，在初讀研究環(huán)節(jié)，出示彈性式填空，”的少年閏土。"并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在

交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸

現(xiàn)少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、

解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)

生當做課堂的主人。而我自己在教學(xué)《梅花魂》一課時，針對學(xué)生提出的一個問題：外祖父非常

珍愛墨梅國，為什么還把墨梅圖送給鶯兒呢？我緊扣文中外祖父對鶯兒說的一段話，引導(dǎo)學(xué)生體

會出外祖父愛梅花，是愛她不畏嚴寒，不畏風(fēng)欺雪壓，是最有品格，有靈魂，有骨氣的花，正像

偉大的中華民族一樣，不管歷盡多少磨難，從來都是不肯低頭折節(jié)。外祖父把墨梅圖送給鶯兒,

是希望自己的外孫女保持梅花的秉性，做個有骨氣的中國人。學(xué)生的疑問解開了，朗讀中充分表

達出了外祖父對梅花，對祖國的贊美之情。

二、朗讀訓(xùn)練從啟發(fā)學(xué)生體會感情入手

《語文課程標準》提出：朗讀的指導(dǎo)可以從語言、語調(diào)和感情等方面進行探索。這告訴我們

朗讀應(yīng)從哪些方面入手。有些教師指導(dǎo)朗讀從技巧入手，告訴學(xué)生，這句要用歡快的語氣讀，那

句要用憂傷的語氣讀，這個地方要讀得歡快些，那個地方要讀得舒緩些，這個字要輕讀，那個字

要重讀……如今天謝克菲老師教學(xué)《“精彩極了"和"糟糕透了"》一課時，謝老師通過多種方

式的"讀"，來完成學(xué)生從未知到已知的過程。學(xué)生自由讀、默讀、個別學(xué)生及教師示范讀，這

種充分的"讀”將讀落實到了實處讓學(xué)生充分感受到人物的內(nèi)心世界揣摩出母親的“精彩"

與父親的"糟糕"的內(nèi)涵。同時，教學(xué)中做到讀與思，讀與說，這樣的指導(dǎo)也許會有點效果，但

不能從根本上提高學(xué)生的朗讀水平。

三、朗讀訓(xùn)練時尊重學(xué)生的個性化的感受

《語文課程標準》指出，朗讀是學(xué)生個性化的行為。同一個句子，不同的學(xué)生有不同的體會，

實際教學(xué)中，一定要尊重學(xué)生個性化的體驗。在《還念母親》的課堂上，老師充分尊重學(xué)生的獨

特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時,

老師抓住"食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永

久的悔》，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡

孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，老師結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生

活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗;創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分

讀、自讀等方式,感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。平時教學(xué)《五彩池》時，其中

描寫五彩池形狀的一段，“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……"有的同學(xué)

認為："應(yīng)該讀得越來越快，因為五彩池太多了，作者都看不過來了，所以要讀得快。"有的同

學(xué)卻提出："這四個像字，要讀得越來越慢，因為五彩池太神奇了，作者邊看邊陶醉，忘記了周

圍的一切……"可見，尊重學(xué)生的感受，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正實踐《語文課程標準》

提出的"學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的

教學(xué)理念。當然，尊重學(xué)生的個性化感受并不是否定教師的主導(dǎo)地位，掌握好教師導(dǎo)的"度"，

才能讓學(xué)生的個性化閱讀迸射出蓬勃的活力！

宋代教育家朱熹說過："書讀百遍，其義自見。"意思是說，書讀熟了，其中的含義也就不

解自通了。因此，我們廣大語文教師要堅信"書是讀懂的"這一教學(xué)理論，在語文課堂上努力做

到讓學(xué)生充分地讀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和理解能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而逐步提高

語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)語文項目化教學(xué)的心得體會2

小學(xué)的作文教學(xué)對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作、日常生活都有著舉足輕重的影響。而現(xiàn)今，"無

話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文"是對大多數(shù)小學(xué)生面對作文的深刻描繪。那么，如

何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？筆者在長期的教學(xué)實踐中形成了以下幾點心得體會，希望能和大家

共同交流分享，以期相互促進。

一、培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的能力，讓學(xué)生具有一雙慧眼

小學(xué)生的生活是"家庭-學(xué)?！笔缴?，這種生活模式導(dǎo)致其所見所聞有限，下筆時無話可

說、無事可寫，時間長了就產(chǎn)卻寸作文的畏懼感。因此，為了讓學(xué)生有話可說，能結(jié)合自身觀察

和經(jīng)歷寫好作文，語文老師就要讓其養(yǎng)成熱愛生活、熱愛觀察的好習(xí)慣。例如人教版小學(xué)語文六

年級下冊的口語交際？習(xí)作二一"將你調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，形成一篇習(xí)作“。民風(fēng)

民俗所包含的內(nèi)容非常豐富，學(xué)生可以通過傾聽別人的談話、自己的課外閱讀以及親身感受了解

到一些節(jié)日習(xí)俗、富有地方特色的服飾、飲食、民居、還有新穎別致的民間工藝品等，就絕不會

在寫作時無話可說。所以平時我們要注意教給學(xué)生觀察的方法，使其具有一雙慧眼，而且在互聯(lián)

網(wǎng)全面普及的今天，更需要學(xué)生擴寬信息來源渠道，多方面、多視角搜集信息，了解信息。

二、加強日?？陬^作文訓(xùn)練，提高口語交際能力

經(jīng)研究表明，小學(xué)生的口頭語言發(fā)展優(yōu)先于書面語言的發(fā)展。因此，在日常的語文作文教學(xué)

過程中，應(yīng)充分重視這一特點,讓學(xué)生多說，在多說的基礎(chǔ)之上再讓學(xué)生寫作,而且說的方式可

以多樣化。例如，同桌對說、個人自說、班內(nèi)交流等，說的內(nèi)容也不僅僅是作文的實質(zhì)內(nèi)容，可

以包括選題的原因，大致的提綱等。我們現(xiàn)在所使用人教版的小學(xué)語文教材就非常重視對學(xué)生口

頭語言表達能力的培養(yǎng)，即口頭作文的訓(xùn)練，任何一篇習(xí)作都是要求在與大家交流的基礎(chǔ)之上，

然后再進行習(xí)作。經(jīng)過長時間的觀察，其效果是明顯的，通過說和學(xué)生相互之間的交流，學(xué)生的

寫作思路更加清晰了，學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富了，而且他們的語言表達能力也漸漸提高。

三、重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣

杜甫云："讀書破萬卷，下筆如有神。"良好的素材積累是寫好文章的關(guān)鍵。人教版小學(xué)語

文六年級下冊的口語交際？習(xí)作四要求學(xué)生"以‘學(xué)會生存’四個字進行聯(lián)想，說說從報紙、雜

志、媒體上所了解到的有關(guān)自我保護的事情，我們可能會遇到哪些危險或災(zāi)難，應(yīng)如何應(yīng)對，并

行文”。如果沒有一定的閱讀量，沒有掌握必要的閱讀方法和技巧，沒有通過閱讀搜集必要的信

息，那么進行口頭交流以及寫這篇作文對于小學(xué)生來說是匕戢困難的，所以，在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)

生的閱讀教學(xué)，一方面，在數(shù)學(xué)過程中，要教會學(xué)生如何閱讀，通過導(dǎo)讀、課例點評、讀寫例話、

撤出訓(xùn)練等環(huán)節(jié)教會學(xué)生讀書的技巧；另一方面，在課外還要多開展讀書活動，給學(xué)生指定相關(guān)

書目，例如國內(nèi)外的名著，讓學(xué)生學(xué)寫讀書筆記。

四、改進作文評改模式，加強與學(xué)生之間的思想交流

小學(xué)生對于外界的評價是非常重視和敏感的，老師應(yīng)重視作文的批改工作，并通過批改工作

來加強與學(xué)生之間的思想交流?，F(xiàn)階段比較理想的評改模式是：首先，學(xué)生自評，學(xué)生初稿一般

存在著一些明顯的不足，例如未考慮到詞語的錘煉、修辭的應(yīng)用等，通過自己檢查推敲，一般是

可以發(fā)現(xiàn)的；然后，同學(xué)間交互評改，學(xué)生之間是平等的關(guān)系，無拘無束，可以充分闡述彼此的

見解，通過彼此的互相評價，無疑能給自身以啟發(fā)，進而對習(xí)作進一步修改；最后，教師在前兩

次評價的基礎(chǔ)上給予認真的評價，用激勵性的語言兩介表揚其文中的閃光處，用商量討論式的語

言指出文中的不足，這樣，學(xué)生不僅能體會到成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的求知欲，而且即使是文章

中的不足，商量式的評語也能讓學(xué)生容易接受，之后會更加仔細地進行推敲，對文章進行完善。

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，我們需要從以上四個方面進行完善，只有做到了以上四點，

浮語文的作文教學(xué)才t縝正獲得較好的成效，進而有利7學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。

小學(xué)語文項目化教學(xué)的心得體會3

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！很高興今天有機會和各位老師交流小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)心得。

下面就我在語文教學(xué)中的幾點做法和老師們交流交流，以便在今后的語文教學(xué)工作中取長補短,

改進教學(xué)工作。

"興趣是最好的老師"讓學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，所以在課堂教學(xué)中，

我重在啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，

使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻蹖W(xué)，樂學(xué)，積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)，課堂效率收到事半功倍的效果。在平時的

課堂教學(xué)中我把多讀多練，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力作為教學(xué)重點來訓(xùn)練。因此我

對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).

第一，課前預(yù)習(xí)開學(xué)初每接一個新班，我首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，把預(yù)習(xí)的具體要求

讓學(xué)生逐條逐條地熟記，并寫在紙上，貼在語文書的第一點，學(xué)生每學(xué)習(xí)新課之前都要嚴格按這

幾條去做：預(yù)習(xí)的第一個要求：讀書五遍。每遍又都有具體的要求：第一遍要求，清除文中的生

字和不理解的詞義，并將拼音和杳出的詞義工工整整的寫在書的空白處。第二遍，要讀得通順流

暢。第三遍，每讀一段時，想每段寫了什么內(nèi)容，（或者哪幾個自然段寫了一個意思）全文主要

內(nèi)容是什么？第四遍帶著課后問題邊讀邊思考。第五遍，讀后提出自己不懂的問題，并把問題寫

在卡片上夾在書中，以便上課時認真聽課,參與課堂活動。預(yù)習(xí)的第二個要求：查閱課文有關(guān)的

資料，圖片。然后摘抄，粘貼在資料本上，（這是我特別設(shè)計的，要求統(tǒng)一的16開軟皮的本子）。

這項作業(yè)可以自己做，也可以和家長一塊查閱資料共同完成。

這樣一個學(xué)期下來每個學(xué)生至少能積累兩本資料，同學(xué)之間能資料共享，也為語文總復(fù)習(xí)備

好了材料。許多家長打電話，開家長會都說，和孩子一起查閱資料，和孩子共同學(xué)習(xí)，也增長了

不少知識，使學(xué)生學(xué)到了課本上沒有的知識。拓寬了孩子的知識面。他們的資料本每一頁都像一

幅漂亮的內(nèi)容豐富的手抄報,寫什么樣的標題，用什么字體，什么顏色，怎樣排版都按自己喜歡

的方式去做，再加上同學(xué)之間交流時的欣賞與羨慕，使每個學(xué)生對這項作業(yè)都樂此不疲。這項作

業(yè)為課堂教學(xué)做好了充分的準備，課堂上老師再抓住課文中的重點難點進行強化理解訓(xùn)練，就能

有效地達到教學(xué)目標。實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性，提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。

第二，關(guān)于讀書一是課內(nèi)的，一是課外的，怎么讀？讀到什么程度?先說課內(nèi)的文章，我們

教科書上都是精選的經(jīng)典名文，所以我們要很好的運用。因此我要求學(xué)生每篇課文至少也要讀

20遍，課文中要求背誦的課文，一定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了

樣。不要求背誦的課文，不看書也要知道全文共有幾個自然段？哪是重點段？哪個詞哪個句子是

老師重點講的？這就要求學(xué)生讀書時用心讀，聽課時認真聽。對此我又教給學(xué)生復(fù)述課文的方法,

復(fù)述課文是學(xué)習(xí)語文的好辦法，既鍛煉了學(xué)生口語表達能力，又提高了學(xué)生的寫作能力.復(fù)述課

文就是用自己的語言把課文表達出來。我把復(fù)述細分為三種，第一是詳細復(fù)述，不是背誦，只是

抓住文中重點的詞，句，段和重要細節(jié)來復(fù)述。第二是簡要復(fù)述，就是抓住文中的主要內(nèi)容進行

概括復(fù)述。第三種是創(chuàng)造性復(fù)述?？梢宰儞Q人稱復(fù)述，續(xù)編故事復(fù)述。顛倒順序復(fù)述。學(xué)生明白

了復(fù)述的不同要求，平時我就有目的有計劃的讓學(xué)生復(fù)述課內(nèi)課外的優(yōu)秀文章。這樣，不僅積累

了優(yōu)美詞語和段落。還掌握了一些文章的寫作方法。學(xué)習(xí)的過程就是能力轉(zhuǎn)化的過程，一學(xué)期下

來，學(xué)生的語言表達，和習(xí)作能力都有了不同程度的提高。

再說讀課外書，我們知道，要學(xué)好語文必須多讀書，怎么讀？我也迷茫了好久。在不斷的摸

索中，我采用了最直接最簡單的方法就是拿起書走進教室和學(xué)生一起讀。所以每學(xué)期我采用了兩

種方法同時進行，一是師生共同讀一本書，我每天至少要擠出10分鐘的時間來，給學(xué)生朗讀故

事書。從《爰的教育》這本書開始，因為這本書是以一個匹年級小學(xué)生日記的形式來寫的，和他

們同齡，內(nèi)容也是他們喜歡的，還有利于學(xué)生寫日記。

所以同學(xué)們很喜歡聽，讀完后我畫出文中的好詞好句好段，再讓學(xué)生抄在摘抄本上，再抓住

空閑時間，給學(xué)生講這些詞語段落的好處及用法。給學(xué)生朗讀課外書，不僅鍛煉了老師的朗讀水

平，也鍛煉了學(xué)生的聽力，增加了學(xué)生的閱讀量。另一種是學(xué)生每人每天書包里者曖有一本課外

讀物，有空就看，看完自己的，再和同學(xué)交換著看，每月把自己看的書的內(nèi)容用手抄報的形式展

示出來，手抄報上有本月所讀的書的主要內(nèi)容，作者簡介，精彩片段及體會感悟。這就是每月一

次的課外讀書筆記交流。

小學(xué)語文項目化教學(xué)的心得體會4

回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點體會與各位老師共勉。

一、學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗，認真吸收消化，是進入教師角色的捷徑

以前，我認為只要專業(yè)知識水平達到一定程度就可以當老師了，其實不然，教育，不但是簡

單的知識傳授，更重要的是一個教書育人的過程，所以，但有專業(yè)知識還是不夠的.教育局領(lǐng)導(dǎo)

為了使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，安排師訓(xùn)中心和學(xué)

校相互配合，舉辦了多次的新教師培訓(xùn)活動。在首次集中培訓(xùn)中，不但向新教師講述了教育政策

法規(guī)知識、班主任工作常規(guī)、教師形象、語言要求景?關(guān)內(nèi)容，還特地邀請了優(yōu)秀教師前來半課，

有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗介紹，同時，為了提高我們的教學(xué)實踐能力，師訓(xùn)中心還聘請了各學(xué)科教研

員，分學(xué)科對我們進行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解，特別是如何售課的指導(dǎo)，教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要

求我們進行現(xiàn)場備課、交流，并對我們的備課情況進行點評，讓我們初步懂得了如何備好一堂課

的基本要求，為開始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課，各位老師都進行了精心的準備，無論教學(xué)

設(shè)計或教學(xué)效果，都是無可挑剔。在這條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗的

積累。

二、吃透教學(xué)內(nèi)容，做好備課筆記，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

俗話說"好的開始，是成功的一半"。我想，這也同樣適用新教師的教學(xué)實踐活動。你的第

一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象，這將會對今后的教學(xué)

和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語言要生動活潑朗讀要聲情并茂板書要工整美觀，

講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。另外，對于小學(xué)生加點小道具、小獎品、

小競賽，會讓學(xué)生覺得鮮活。小故事、小笑話、小謎語會讓學(xué)生感到快樂?？偠灾?要盡你所

能走好第一步，如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。

三、融入教學(xué)環(huán)境，掌握學(xué)生特點，是順利開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)

由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導(dǎo)，所以，這些孩子的學(xué)習(xí)主動性和自覺性

都不是很理想。更嚴重的是，很多學(xué)生都對自己缺乏信心，上課的時候很少有學(xué)生會積極主動地

舉手發(fā)言，就連成績比較好的學(xué)生也是一樣。

作為教師，我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個局面，最需要做的是在最短的時間內(nèi)記住班級里每

個學(xué)生的名字，讓每一個學(xué)生知道你認識并關(guān)愛他，無論是表揚還是批評，直呼其名都顯得更有

效果。要記住學(xué)生的姓名，有幾個小竅門：比如畫出學(xué)生座位表，強化記憶，必要時，也可以把

它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看;也可以根據(jù)學(xué)生的特點、臉部特征認真紀記憶。還

應(yīng)該盡快地了解每個學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)狀況及其家庭情況，以便因材施教。你的爰心如同陽

光，要讓教室的每一個角落都感到溫暖。要細心觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時予以鼓勵、

表揚。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個學(xué)生的一件值得稱道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個激進

的教育家說過，有時候我們對待孩子，要"昧著良心說好話"。初聽這句話，覺得有些偏激，細

想想，如果出于愛，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他"燦爛發(fā)光"，有時

真的能奏奇效。

在實際的教學(xué)中，我們也許會遇到這樣的情況：有的學(xué)生似乎永遠沒有出息，無論你怎樣批

評教育都照樣我行我素；有的學(xué)生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助，他們

依然是成績單上的最后幾名；有些學(xué)生似乎永遠是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們自上學(xué)起便是班里的

“搗蛋鬼"，老師們的"眼中釘"。而這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他

們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對這樣的局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過、

迷茫過。

三十六、漂陽之行：

一天半的津陽學(xué)習(xí)，見到了許多網(wǎng)友，也學(xué)習(xí)了不少新的東西。又意外遇到了幾年前一起學(xué)

習(xí)的同學(xué)，真是高興，從她那里，我又學(xué)到了很多。

本次習(xí)作論壇讓我對習(xí)作教學(xué)有了較為明確的方向，剛好也應(yīng)合了我下來教一年級的目的，

想從一年級開始就以閱讀與習(xí)作并進的方法，引領(lǐng)學(xué)生走進習(xí)作、樂于習(xí)作，藍山咖啡的做法給

我很大的啟發(fā)。于是邊聽邊學(xué)邊構(gòu)思著自己的教學(xué)計劃決定分步進行。一年級以激發(fā)興趣為主。

一、樂于表達

一年級的孩子是非常天真可愛的，讓他們說出自己所做所想，應(yīng)該不成問題，所以決定從先

從引導(dǎo)孩子們樂于表達著手,分兩步進行：一、以活動為壕出，活動后讓學(xué)生說出自己的感受，

我當場記錄，再讓學(xué)生讀讀。以提高他們的成就感，讓學(xué)生覺得說出來是快樂的，寫下來，留下

記憶更好，讓他們初步明E習(xí)作其實是以滿足自己的需要為基礎(chǔ)的，它是為了留住快樂，留下回

憶，以此引導(dǎo)學(xué)生樂于表達。二、班級循環(huán)日記也同時并行，以家長記錄為主，讓循環(huán)日記在每

個家庭里傳遞，傳遞孩子們的心聲，家長的期望，老師的引導(dǎo)，以此形成一個和協(xié)的教育氛圍，

良性的循環(huán)，激發(fā)孩子fl］說、寫的興趣。

二、閱讀儲備

引導(dǎo)孩子從童話讀起。這也從兩個方面著手，一、教師引導(dǎo)學(xué)生讀書，先以師讀為主，以激

發(fā)興趣為主。二、家庭閱讀，也是先讓家長讀帶動學(xué)生讀，以激發(fā)興趣為主。讓家長帶動學(xué)生讀

起來，需要一些引導(dǎo)。主要告家長書的形式讓每個家長明白閱讀的好處，也以自己帶讀開始，激

發(fā)起興趣后，讓孩田門自己閱讀，閱讀的內(nèi)容目前以帶拼音的童話故事為主，讓童話故事走進學(xué)

生的生活，讓孩子們離電視、動畫片略遠一些。

如此再配合班級的活動,如小小故事會，看我讀故事，等等來激發(fā)孩子們讀書的興趣。這樣

讀寫結(jié)合，步步推進，我想孩子們的閱讀習(xí)作的興趣，應(yīng)該會被調(diào)動起來。先說到這里，以后的

計劃看實施的情況再定。

但愿不要被那些無謂的東西擋住了我的腳步。

三十四、我們該怎樣教拼音？

很久沒教一年級了，現(xiàn)在教了幾個月的一年級，考了幾次試，有一些困惑，寫出來想和大家

探討！

先說我們學(xué)拼音的目的：讓孩子們學(xué)習(xí)拼音是為了能更快更多的識字，能讀拼音讀物,較快地

讓他們有閱讀的機會。如果是這個目標用雌覺得孩子們只要認識聲、韻母，會拼讀就好了。

可是看看我們的試卷，找出下面音節(jié)中的聲母，寫出下面音節(jié)中的韻母，或者是把音節(jié)補充

完整，找出音節(jié)中的三拼音節(jié)，整體認讀音節(jié)等等，搞得好象是在研究聲韻母，像搞語言研究的。

當然如果僅僅是我們教師想弄清楚，那對教學(xué)一定會有幫助的。但是總是認為用來考學(xué)生，那就

過分了。一直不贊同讓學(xué)生巴音節(jié)拆了分分了合，有那必要嗎？這一段時間和孩子fl］相處以來，

發(fā)現(xiàn)孩子1門能基本讀出來，卻不會把給聲母、韻母、整體認讀音節(jié)、

.鼻韻母帶上正確的帽子。要他們分清這些實在是要占掉孩子fl］很多時間，總覺得有些得不償

失。

目前為了應(yīng)付試卷上的那些題目，實在讓我和孩子們吃盡了苦頭，用來讀的時間少了很多,

對音節(jié)的熟練程也就降了不少，而且有些孩子已經(jīng)有了厭學(xué)的傾向。是啊，一個才從快樂的幼兒

園上來的孩子一下子就這么辛苦，怎能讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣呢？又怎會不怕學(xué)、厭學(xué)呢？

其實我覺得小朋友們只要會讀會拼就好了?？吹揭粋€音節(jié)會拼讀出來，目的不就達到了。你

說分清了聲韻，也會拆會合，那當然能更牢固地掌握好拼音，可是那樣，孩子們付出的太多了。

再說對以后的拼讀也沒有太大的幫助啊。

胡言亂語！不過也是我的困惑，我被這些已經(jīng)搞得精疲力盡了。我喜歡酸奶做的一些拼讀練

習(xí)，覺得那些音節(jié)孩子fl］拼讀會了，也就行了。

有時候我甚至覺得學(xué)拼音對孩子們來說也是多余的，還不如直接學(xué)習(xí)漢字的讀音了，反正常

用字就那么多，用三四年的時間，也能學(xué)會的。

二十二、品德課：心中有"規(guī)則"

好久沒有聽品德課了今天聽了一節(jié)市級的品德課試教。發(fā)現(xiàn)教者沒有把握好品德課的特點，

有上成語文課的傾向。

聽課時匆匆忙忙看了看孩子fl］的課本，課本中的文字內(nèi)容非常多，編排也常典型，那里的

故事很多，也很符合文章主題。但是如果教者把這些內(nèi)容都在課上完成的話，那么勢必會成為一

堂閱讀課.我們老師在備課時也是因為這一點而無法把握好，使得自己的課變成了感受全國人民

同心協(xié)力抗擊"SARS”的課。

其實本課中的線索非常明了：規(guī)則的重要性一規(guī)則在心中一我心中的規(guī)則。這是一個

非常明了的引導(dǎo)學(xué)生明白有了規(guī)則，生活會更方便的教學(xué)思路。為什么教者沒有看到呢？因為課

本中的一個個故事,一個個小設(shè)計,一個個為方便教者更好地教學(xué)方便學(xué)生更好地理解的故事、

問題設(shè)計遮蔽了我們的眼睛。有那種"不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺。

細細想想，想把這一課上好，先讓孩子們自己去閱讀這些小故事，先自己通過故事感受規(guī)則

的重要性。不過這個過程得放在課外，讓孩子們把它們當作課外閱讀來讀。五年級的孩子一看就

懂。那我們課堂上做些什么呢？幫助學(xué)生充分感受規(guī)則的重要性后，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊說起，

看看身邊有哪些規(guī)則，以"我們要不要遵守它們？”展開討論。孩子們可以引用書本上提供的事

例來印證，也可以運用自己的親身經(jīng)歷、或看到的課外的事實來引證規(guī)則的重要性。接著再做做

老師設(shè)計的，或孩子們在引證時設(shè)計的小游戲，以此來導(dǎo)行，讓規(guī)則深入學(xué)生心中，我想可能效

果會更好。

只是這中間的小辨論，我們還得好好想想，如何導(dǎo)入,如何引發(fā)學(xué)生展開辨論，都是我們要

好好思考和設(shè)計的。而且這里教師的把握度不大，稍一不慎，會被孩子們牽著鼻子走。而且不同

的孩子，他們在辨論時的反應(yīng)也是不同的，孩子可能會想到哪些內(nèi)容，如果他們無法進行，怎么

辦，偏離了我怎么拉回來。等等都要我們好好思考，想好應(yīng)對策略才行。

二:淺談學(xué)生的傾聽能力的培養(yǎng)

這幾年的教學(xué)常有一種感覺：孩子fl］沒有良好的"傾聽"習(xí)慣。一個問題，T牛事，要反復(fù)

說很多次，還有不少孩子聽不見。我們大家清楚孩子的學(xué)習(xí)不比學(xué)前學(xué)習(xí)，增添了很多的內(nèi)容,

沒有良好的傾聽習(xí)慣，孩子們會投入更多的時間和精力。就拿語文來說，包括四方面的要求：聽

說讀寫和習(xí)慣。我們一直都覺得讀書、寫字很重要，至于聽說，孩子們不教也會，其實不然。對

孩子來說，怎樣把話聽明白,說清楚是十分重要的.我們看聰字，怎樣才能"聰明"？"后"聽

才是聰明的根本。因此培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣非常重要。現(xiàn)在我們有很多孩子和家長都在受不

會傾聽的苦?？匆驗椴粫A聽，作業(yè)不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后還要重寫。因為不

會傾聽，老師上課講的不會，于地回家加倍補習(xí)，浪費了大量的時間等等。這些家長和老師是深

有體會的。

那么怎樣培養(yǎng)孩子的傾聽能力和傾聽習(xí)慣呢？

一、讓孩子明白傾聽的重要性。

孩子1門從心里明白了學(xué)會傾聽是學(xué)習(xí)的第一步后，從心底里就想要做到，那么良好的習(xí)慣就

容易養(yǎng)成了。

今年重新從一年級帶起，就下決心，一定要從小培養(yǎng)他們良好的"傾聽"習(xí)慣。第一天起,

我就以趣解"聰"字引出"學(xué)會傾聽"是變得聰明的首要條件，企圖以此來引起孩子們的注意。

平時的課堂上我時常以孩子們都想成為一個聰明的孩子為誘餌，來引導(dǎo)孩子4門聽講。想以此激發(fā)

學(xué)生的學(xué)生的要好心，讓良好的習(xí)慣能常駐他們心中。

二、教給孩子傾聽的方法。

孩子明白了傾聽是一個非常重要的學(xué)習(xí)方法聽，還要教給他們傾聽的方法。大部分孩子是

不會傾聽的，他們往往只聽一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在這種情況

下我們要告訴孩子：聽別人說話時，要眼睛直視對方，聚精會神地聽清楚聽明白，在別人還沒講

完時，不要著急地發(fā)表自己的看法。聽完以后要想一想，他說的或問的是什么？如果自己沒有聽

清楚，可以再問一問，如果聽清楚了，自己會回答，再說出自己的意見。

我在布置作業(yè)，作業(yè)時首先讓所有的小眼睛都看著我，然后再說清今天的作業(yè)，最后還請個

別小朋友提問，以讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的印象。另外我們有些家長也做潮E常好，他們自己

站在外面聽放學(xué)后問孩子今天的作業(yè)是什么。如果孩子說得對就表揚他是個會聽講的好孩子;

如果說得不對，自己并不忙著告訴他，而是帶著孩子讓他再回班問老師，問明白后，告訴孩子要

認真聽講。如此幾次后孩子一定會進步的。

教會孩子學(xué)會傾聽，不僅在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)，在生活中我們也要經(jīng)常引導(dǎo)孩子認真傾吁別人

的話，長期以往，孩子一定能養(yǎng)成認真傾聽的好習(xí)慣。

三、孩子的榜樣。

讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，僅僅教給方法是不夠的，還需要我們給孩子做好榜樣。在和孩

子交談時，我們要平視孩子即所謂的蹲下傾聽，其實也不必蹲下，只需要自己和孩子保持同一高

度，認真聽孩子講話即可。要注意自己的說話與聽話的方式，讓孩子感覺你在認真地聽，給孩子

樹個好榜樣。面對孩子的問題，我們要從引導(dǎo)疏通的角度去幫助孩子，給他提供解決的方法或建

議。這樣的話，孩子就愿意和我們交談了，他自己的習(xí)慣也就容易養(yǎng)成了。如課堂上我會認真傾

聽每一個小朋友的發(fā)言，同時也要孩子｛門模仿老師，做到認真聽講。以此讓孩子們學(xué)有榜樣，在

如此的熏陶下，孩子們會有進步的。

四、以親身經(jīng)歷讓孩子們體會認真聽講的好處。

讓孩子們親身感受到傾聽的好處，有助于孩子們更努力地調(diào)整自己，努力養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)

慣。如我經(jīng)常對作業(yè)做得又對又好的孩子進行表揚，對那些做得不對的孩子，讓他們重做，做完

后，告訴他們造成今天個結(jié)果的是因為他沒有認真傾聽。想以此引發(fā)孩子們認識到傾聽的重要性。

五、抓住各種機會培養(yǎng)孩子聽的能力

傾聽能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂上時常教育引導(dǎo)，在課間的與小朋友的談話中，我也會引導(dǎo)他

們意識到傾聽的好處，以期養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

課間我在改作業(yè)，時常有小朋友圍到我身邊問這問那。

孩子良好的傾聽習(xí)慣并不是一促而就的，需要我們長期堅持下去，隨著時間的推移，孩子一

定會養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣的。

從生活中寫起，從細微處入手：

多年從事語文教學(xué)，生然離不開作文教學(xué)，不過我的作文教學(xué)實在沒有什么特別的地方，也

沒有什么很突出的指導(dǎo)，一般以學(xué)生自己寫為主，然后從生活中，從細微中著手，讓孩子fl］樂于

表達，樂于寫作，我常對孩子們說："我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成

長留下一點記憶，等我們稍大一點，拿出它來讀時，會覺得自己那時候多有趣，達到這一目的就

好了。當然如果有寫得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了。"本著這一思想，我主要從

以下幾個方面入手：

一、以學(xué)生自由寫、多寫為主。

讓他們每天寫日記，記下當天最有趣的事，有則長，無則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩

不門聽聽，有時會把孩子的作文收集匯編成冊，在到壬級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被

同學(xué)寫進了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調(diào)動起來了。

二、抓住各種機會滲透寫作方法

剛開始要求寫日記時，每天放學(xué)，我會和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說

說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當天

發(fā)生的事進行一個梳理，讓孩不門知道自己可以寫些什么。

經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會共同探討哪些地方讓你感動了，他是怎樣表達出來的，

它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這些都是我給孩子們創(chuàng)造

的.一些機會。

對于一些偶然的機會,我也會緊抓不放，如今天數(shù)學(xué)課上一個看圖作業(yè)（一年級）：龜兔賽

跑。

我們小朋友以后說話時要注意說清別人的神態(tài)，再加上自己的想象，那一定會很吸引人的。

看來我們平時生活中不僅要會用（我手指耳朵）耳朵聽，還要會用（手指眼睛）眼睛看，再動（指

大腦）腦筋想想才能收獲更多！"

其實這樣滲透著，對一年級的孩子們來說暫時是不會有什么明顯的用處的，可是我想，如果

長期以往，抓住一切可抓住的機會潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫作技巧，對提高孩子們的習(xí)作興

趣，習(xí)作能力一定會有所幫助的。

三、關(guān)于雨介

一般來說我對孩不門的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段

或一句出色，我都會加以表揚，所以我讀的作文有時只讀一句，有時會讀一段，當然全篇好的，

我絕不會吝嗇時間，通篇全讀，以此來調(diào)動孩子們的習(xí)作興趣。

總之，我覺得作文我們在定位時不要給孩子過高的要求，只說是寫出自己所想所感，平時再

注意一些寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生多寫，老師多鼓勵，孩子們一定會愛上作文的。

有時候覺得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了，不過如果按高老師所說的力解，我們有責(zé)任幫助

學(xué)生在跳一跳的基礎(chǔ)上理解兒歌、童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎(chǔ)上來有感情地朗讀

就存在著可能性。努力一下，就可以達到。

小學(xué)語文項目化教學(xué)的心得體會5

閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進

行交流的最有效的方法，小學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)生對課外閱讀缺少熱情，喜歡看漫畫，喜歡那些

漫畫多于文字的故事，知識攝入量卻很少，由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，

教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓學(xué)生學(xué)會讀書為借口而

放任自流，讓其暗中摸索。我認為教師應(yīng)根據(jù)教材特點，抓住訓(xùn)練時機，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)

法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動而又生動活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記

憶、理解、被動接受知識的學(xué)習(xí)方式為突破口，重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實踐體驗和合

作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實踐、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動中的

主體作用，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，這正是語文教學(xué)的重點“

第一、加強字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的基礎(chǔ)

字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過，怎么

可以打開閱讀的大門呢?為此，在學(xué)每篇課文之前，我都會提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，在正式授課的

過程中，教師講授那些難懂，難記的字幫助學(xué)生理解消化，掃清閱讀最基本的障礙，這一階段的

教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的，是整個語文教學(xué)過程口都必須重視的。

第二、抓好詩詞的訓(xùn)練。

古詩詞其實是句子的精華，學(xué)生掌握一定的詩詞和學(xué)會運用詩詞對閱讀有很大的幫助，可以

大大增強學(xué)生對句子的理解能力，在平時的教學(xué)過程中我也特別重視句子、詩詞的講解，如《望

天門山》等古詩,文中還有很多優(yōu)美的句子，于是我利用課間營造氛圍，學(xué)生根據(jù)圖片就可以身

臨其境的體會當時的意境，體會詩句的含義，讓學(xué)生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。

第三、給學(xué)生延伸想象的機會。

想象是思維的翅膀，在閱讀活動中，鼓勵學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生

之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。例如在講授《小攝影師》一課時，當少先隊員發(fā)現(xiàn)膠卷忘在

家里，他會想些什么？在取膠卷的路上會發(fā)生什么？學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，在想象的過程中開

拓自己的思路，更深入的理解文章的主要內(nèi)容。

第四、展開多樣式的閱讀比賽與總結(jié)。

由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導(dǎo)時僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)

方法還不夠，還應(yīng)注意以下兩點：第一，閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進行，這是閱讀指

導(dǎo)取得成效的必要條件。第二，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，克

服困難、奮發(fā)向上的精神，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證?！墩Z文新課程標準》中明確指出我們

應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強學(xué)生的閱讀水平。確實，我n預(yù)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量

太少，閱讀的水平也不高.如果一個小學(xué)生對一個語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些

簡單的問題，那是十分可悲的，也是十分令人擔(dān)憂的。過去幾年的語文教學(xué)使我深深地體會到，

學(xué)生的閱讀面太窄，只有不斷的閱讀，才能對文章有著更加深刻的體會。"書中自有黃金屋”，

只有擴大學(xué)生的閱讀面，學(xué)生才能在語文的學(xué)習(xí)中越走越遠。

小學(xué)語文項目化教學(xué)的心得體會6

我們小學(xué)教師工作者肩負教書育人的責(zé)任，這是維系著總個民族興衰光榮而艱巨的使命。我

們工作的對象是一群天真活潑的孩子，他們有著鮮明的個性，有著鮮活的人生，有著強烈的好奇

心和求知欲。那么作為教師，要想生產(chǎn)出的"產(chǎn)品”能順應(yīng)這個瞬息萬變的時代，要想我們的產(chǎn)

品能很好地為社會服務(wù)，我們就必須具備豐富的知識，較高的業(yè)務(wù)水平，很強的應(yīng)變能力?；乜?/p>

這些年來自身的教育教學(xué)工作,是在與學(xué)生們一起生活，共同學(xué)習(xí)的過程中走過來的，有苦也有

樂。我付出了青春，收獲了一片藍天，感受甚多，特此做人小結(jié)。

孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這說明是一種特殊的意識傾向，一

個人能積極地去完成一項任務(wù)的情感態(tài)度，這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師。小

學(xué)生年齡都還比較小，情緒穩(wěn)定性較差,持續(xù)關(guān)注力不穩(wěn)定，注意力相當容易分散。要改變這種

現(xiàn)象，必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對學(xué)習(xí)有了興趣，他們就有了渴求的欲望，就能全身

心地投入學(xué)習(xí)當中去。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅，學(xué)習(xí)效果自然而然就會很好。因此教

師在教學(xué)中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最

有效的途徑。我是從以下三個方面去培養(yǎng)孩子］門的學(xué)習(xí)興趣的。

一、蹲下身子和孩子說話

師道尊嚴是傳統(tǒng)思想，直接影響了師生之間的平等關(guān)系。放下架子，蹲下身子，把自己當成

孩子王，把學(xué)生當成自己的朋友，用真心去關(guān)心愛護每一個學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。平時里，

與孩子談學(xué)習(xí)，談生活，談為人，談處事，談天文，說地理，談理想，談現(xiàn)實……無所不談，無

所不及.這樣一來，師生之間達到了快樂同享，憂愁共擔(dān)，心心相惜，/以§通，情相同.學(xué)生這

時充分地信賴老師了，真正實現(xiàn)了"親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行"。師

生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路，何愁孩不門不樂學(xué)呢？已有的事實表明，對學(xué)生了如指掌，是

教師施教成功、與學(xué)生和港相處的基本條件之一。學(xué)會寸教師的認識和了解，則往往是學(xué)生對教

師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。

二、給孩子以成就感

心理學(xué)研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感。學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生缺

乏學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)習(xí)上便很少有機會取得成功。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽?，哪怕?/p>

一丁點兒成績，并給以他們及時的鼓勵和支持，這就使他們轉(zhuǎn)苦為樂，這時就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的

開始。我在課堂教學(xué)中，非常注重給予學(xué)生激勵性的評價。我深有體會的是教學(xué)評價的好與壞對

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來直接影響。評價得好，會進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生發(fā)散性

思維，拓寬學(xué)生的視野，猶如一馬平川，有利于更好的掌握下一個知識點；評價如果不得體，肯

定會挫敗學(xué)生的積極性，學(xué)生會失去信心，甚至亂了陣腳，混亂了思維，對自己已經(jīng)形成的知識

體系都會產(chǎn)生懷疑，這就成了是毀滅性的打擊。因此，在教學(xué)中，我一般都避免直接的否定評價，

盡量采取得體、鼓勵性的評價。學(xué)生回答正確時，我及時加以鼓勵，如豎起大拇指"你真棒”或

者打個"0K”手勢,甚至發(fā)動全班的掌聲鼓勵；思維受阻時,我馬上進行啟發(fā)引導(dǎo)，如"你再

想一想？能否說得更完美些。""很好！你雖說回答得不夠準確，可是你已經(jīng)動腦了，下次努

力""請哪個同學(xué)來幫幫他”等語言激勵，促使學(xué)生獲得成功，使之體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功。

對于基礎(chǔ)較差的、反映問題較慢的學(xué)生，我在在課堂上總是把一些比較簡單的問題留給他們，讓

他們在老師和同學(xué)們的肯定中體驗到成功的喜悅，獲得成就感，這樣一來就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性。

三、增強學(xué)習(xí)的趣味性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板，教師在臺上講得天花亂墜，學(xué)生在下面聽得昏頭轉(zhuǎn)向，這

種滿堂灌的機械教學(xué)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動，教學(xué)氛圍沉悶，課堂成了教堂，久而久之，學(xué)生就會

喪失學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗。提高語文課堂的趣味性，方法是多

樣的，本人通過教學(xué)實踐，膚淺地認為可以從以下三個方面來著手。

(-)提高課堂語言趣味性，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

識字、寫字是貫穿整個小學(xué)語文教學(xué)過程的。為了達到《語文課程標準》提出的學(xué)生"喜歡

學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望"的目標，我在識字、寫字教學(xué)中，恰當運用趣味性的語言，不僅

活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系。五年級學(xué)生還有很多學(xué)生老是把"武"字最后一筆加一撇。教

學(xué)中，我抓住高年級學(xué)生理性形象的思維特征，我想大家發(fā)問"水滸英雄武松的成名之舉是什

么？”學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽岡打死一只大老虎。"我追問"如果武松當時帶

了大刀劈死老虎算英雄嗎？""肯定算不上""你們把‘武’字加一撇就是相當于給武松配了

大刀，你們還會加嗎？"孩子哈哈大笑說"老師，這個字我們不會再寫錯的！"這一教學(xué)環(huán)節(jié)充

分發(fā)揮了趣味語言這一潤滑劑的作用能起到事半功倍的效果。教育學(xué)家夸美紐斯說教師的嘴，

就是一個源泉從那里可以發(fā)出知識的溪流。教師的課堂教學(xué)語言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

提高課堂效率的直接用具。良好的教學(xué)語言可以烘托教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而引領(lǐng)

學(xué)生走進文本，達到預(yù)期的教學(xué)目標。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高年級的課文一般都比較長內(nèi)容也比較深刻在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，

讓學(xué)生在品讀中明白事理，明辨是非曲直，讓學(xué)生在接受人文教育的同時，更好地受到思想、人

品的教育。如我在教《釣魚的啟示》時，我創(chuàng)設(shè)了兩個情境：一個小學(xué)生在一次考試后，由于老

師的疏忽，多給了她5分；一個孩子在商店里買東西，售貨員阿姨多找給他3元錢。請大家設(shè)

身處地地想想，如果你們就是那個孩子，你會怎么做？為什么那么做？這樣一來，全班同學(xué)都展

開了討論，都踴躍地說出自己心中的話.這樣一來既張揚了個性，又達到了共性——是與非的

評判標準（道德底線）。這個時候,我抓住時機導(dǎo)入新課，就是水到渠成的事了。一次富有情趣

的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生注意力的集中，有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望，更是給課堂教學(xué)

定下了情感的基調(diào)。

（三）提高課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

作業(yè)的設(shè)計不要拘泥于機械地抄寫或呆板的背誦，要科學(xué)靈活，少而精。可寫、可讀、可看、

可畫、可操作、可玩耍，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、

動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，

讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。我設(shè)計作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。比如，

我在教學(xué)《鯨》一文后，我布置兩道作業(yè)：

1、讓學(xué)生畫畫鯨睡覺的樣子。

2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學(xué)《落花生》一文后，讓大家學(xué)習(xí)使用借物喻

人的寫作手法進行小練筆：從你身邊的事物或者人中領(lǐng)悟到了什么？這樣的作業(yè)對孩子們來說，

有話可說，有物可寫。沒有固定答案的作業(yè)才能更精準地檢測學(xué)生對知識的理解與運用的能力，

才是學(xué)生真實的情感的再現(xiàn)。學(xué)生也不被作業(yè)所累，從而把學(xué)生從題海里解救出來了。

作為語文課堂，興趣才是的老師。有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會主動積極地學(xué)習(xí)語文，

這樣對學(xué)生一生發(fā)展受益無窮。"你快樂所以我快樂"，學(xué)生用心情去感受教師的每一個眼神、

每一句話語，感受到老師的快